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外研版六年级下册Module 8 Unit 1 Helen Keller教案一、基本说明1教学内容所属模块：Module 82年级：六年级3所用教材出版单位：外研社《新标准英语（三年级起点）》4所属的章节：Unit 1 Helen Keller5学时数：45分钟二、教学设计【教材分析】语言功能：能够谈论现在和过去所具备和不具备的能力。
语言结构：She was blind. So she couldn’t see.She was deaf. So she couldn’t hea r.But she could learn.教学目标：a.语言知识目标：学习目标语句She was blind. So she couldn’t see.She was deaf. So she couldn’t hear. But she could learn.b.语言技能目标：在完成知识目标的基础上，通过游戏和阅读比赛活动的开展，培养学生的合作能力、竞争意识和综合运用语言知识的能力。
c.情感态度目标：通过学习Helen Keller这位世界上著名身残志坚有志之人的优秀事迹，让学生学有所得，学有所悟，希望她的精神能激励和教育我们的学生在任何时候遇到艰难永不退缩。
教学重、难点：重点:学生能够用“could，couldn’t”来描述过去所具备和不具备的能力。
难点：学生能够流利地使用正确时态来描述自己的能力，能够复述Helen Keller的伟大事迹。
【学生分析】在六年级学段，大部分学生对英语的学习积极性浓厚，基础知识扎实，学习方法得当，综合运用能力的能力较强；有少部分学生还是没有找到合适的方法，学英语仍旧吃力，针对此种情况，教师应充满耐心，精心备课，在教学中多鼓励他们，帮助他们建立学好英语的自信心。
【教学准备】单词卡片，录音机，多媒体，图片，眼罩，芭比娃娃，学生小时候的照片【教学过程】一．Warm-up (热身活动)1.Magic eye ：review some verb phrases.【设计意图】：(在上课伊始，教师引导学生复习以前学过的动词词组，为第二部分I say you do的游戏做准备。
Module 8Unit1 Why do you have cups on your heads? 教学设计一、教材分析：教学内容：本课的教学内容为外语教学与研究出版社的三年级起始《新标准英语》第八册Module 8 Unit1 Why do you have cups on your heads?本册教材图文并茂，即吸引学生的注意力，又很好地开发了学生的语言思维能力，较适合高年级的小学生学习。
本课围绕mistakes这一主题展开运用? Why do you have cups on your heads? Why are you…? Because I …句式用以询问不理解的事情的原因的语言交际活动，学生在情境中掌握教学内容。
本课的生词有四个planned (plan的过去式), cup, baseball, more, smile, with, said(say的过去式)，mistake，make mistakes.但事实上cup, more, with, said这四个单词学生均已学过。
本课的句式较为口语化，简单易学，语法知识点覆盖现在进行时与过去时两种。
本课主要培养学生积极主动参与英语活动和不怕犯错、大胆开口说英语的良好品性。
二、学情分析：一般特征：六年级学生已拥有近四年的英语学习史，对英语较感兴趣，拥有运用英语进行交流的欲望；表现欲强，急于得到别人特别是老师的肯定，具有集体荣誉感；在英语听力、跟读、书写方面的能力有了一定的基础，大部分学生具备了课堂学习中输入、内化语言、重组并输出语言的能力。
但少部分学生在语言表达和书写能力方面仍显得吃力，需要教师的巧妙引导；喜好创新与挑战性强的知识点；拥有一定的自学理解能力，可放手让学生大胆进行推理、并尝试根据图片或提示写出简单的句子。
初始能力：有一定的英语知识储备与英语学习方法，能够较好地与英语老师进行课堂教学中的互动并能把握学习的主动权。
信息素养：学生具有课堂学习环境下学习英语的经验，了解计算机操作，具有初步在多媒体教室学习的经验。
Module 8Unit 2 His name was Louis Braille.教学设计Teaching Objectives:1.Words: 识别并书写was born2.Sentences: 学习并能口头运用When was he born?He was born in 1809.3.会用这类语句来询问并回答你想知道的人物信息。
4.Grammar: the past tenseTeaching difficult points:1、能描述本课所学盲人的情况。
2、能听懂熟练运用 what,when,where,why疑问词来提问并能回答。
Teaching Procedures:Step1 Warm-up. Describe my young.描述事先准备好的小时候的照片，以此来复习前课所学的内容，并为新课做好准备。
For example: In this photo, I was 5 years.I could dance.I couldn’t speak Englis h.Step 2 Presentation（出示课本挂图并对Louis Braille进行简单的介绍。
）T: Today we’re going to learn unit2His name was Louis Braille.At first, I will introduce a blind man to you. He was born in France. He became blind in 1812. He was very famous.Can you guess who is he? What is he? What happened to him?1、Does he blind?2、Does he deaf?look at the text.Think and answer my questions.Step3 Say.Listen again then answer the questions（老师把关键的疑问词写在黑板上，运用“对答如流”的游戏回答本课的问题）What was his name?When was he born?Where was he born?Why is he famous now ?如：Who -- Louis Braille When -- in 1809 Where – FranceTurn to page 32,Do exercise 3.Step4 Practice and say（感知课文大意，并完成下面的练习）。
六年级下册英语教案－Module 8第三课时Unit 2 1~3 外研版教学内容本课时为Module 8的第三课时，Unit 2的内容，涉及外研版六年级下册英语教材。
教学内容主要包括一般过去时态的复习，以及如何描述过去发生的事件。
通过学习，学生能够掌握过去时态的构成，运用过去时态描述过去经历的事情。
教学目标1. 让学生掌握一般过去时态的构成，能够运用过去时态描述过去发生的事件。
2. 培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的英语口语表达能力。
3. 增强学生对英语学习的兴趣，培养学生主动参与课堂活动的积极性。
教学难点1. 一般过去时态的构成及其用法。
2. 描述过去经历的事情时，如何运用一般过去时态。
3. 学生的英语口语表达能力较弱，需要加强口语练习。
教具学具准备1. 教材：外研版六年级下册英语教材。
2. 多媒体设备：用于展示课件、图片和视频。
3. 教学卡片：用于辅助教学，包括单词卡片和句型卡片。
4. 学生练习册：用于课堂练习和课后作业。
教学过程1. 导入：通过提问学生昨天做了什么，引导学生进入一般过去时态的学习。
2. 新课内容展示：讲解一般过去时态的构成，展示例句，引导学生理解并模仿。
3. 练习：让学生运用一般过去时态描述过去发生的事件，进行口语练习。
4. 小组活动：学生分组，互相交流过去经历的事情，运用一般过去时态进行描述。
板书设计1. Module 8 Unit 22. 重点单词：yesterday, last week, two days ago, etc.3. 重点句型：What did you do yesterday? I went to the park.4. 过去时态的构成：动词过去式规则变化和不规则变化。
作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 写一篇短文，描述自己上周的活动，要求使用一般过去时态。
课后反思本节课通过讲解、练习和小组活动，让学生掌握了一般过去时态的构成和用法。
Module 8Unit 2Why are you wearing a hat?教学设计科目版本小学英语（三年级起点）外研版六年级下册章节Module 8课名Module 8Unit 2Why are you wearing a hat?学习目标1.能够听懂、会说，并初步运用词汇和词组：raincoat,theatre,hat 和基本短语wear a raincoat,go to the theatre ，wear a hat.2.能够听懂、会说，并认读句型“Why...?”来询问某件事发生的原因,并用Because...(future tense with be going to)作简单的回答。
教学环节/步骤学生活动教师活动设计意图1.Sing a song.1.Sing a song.“why,why,why...?”.Hello,boys and girls.Nice to meet you all.First,let’s sing a song together.“why,why,why...?”.问候学生,歌曲导入。
2.Look and answer.Look at this picture,why is Sam here?Let’s watch the video.看图回答问答，Sam 为什么会在这里呢？3.Listen and read.Let’s listen and read it.播放录音并让学生跟读。
歌曲导入，复习上一单元重点句型Why...。
通过师生回答及歌曲导2.Look and answer.入方式进入课堂模式，以热身进入听录音回答问题。
歌曲的形式复习有关M8U1内容，练习重点句3.Listen and read.Why...?Because...听录音跟读。
新知呈现1.Watch and answer.学生看动画，了解课文内容，1.Watch and answer.Sam is talking with Amy,what are they talking about?通过视频，整体感知课文大意回答问题，学生理解获取信息：Sam和Amy正在Let’s listen and find it.引导学生再听录音，了解课文内容，获取信息：Sam和Amy正在聊什么呢？2.Look,listen and answer.Ask students to look at the picture and answer thequestions.What’s the weather like?Why is Tomwearing a raincoat?Let’s listen to the tape.看图片，让学生来说一说图片中Tom为什么穿雨衣呢？复习重点句型。
六年级下册英语教案-Module 8Unit 1 Why do you have cups onyour heads | 外研版（三起）一、教学目标•理解课文内容，掌握重要词汇和句型。
•能够使用“Why do you have…on your head？”这个问句询问他人的着装。
•能够用英语讲述自己的着装以及它的意义。
•能够用英语对别人的着装进行简单评价。
二、教学重难点1.重点词汇与短语的掌握：party, hat, mask, cup, whistle, badge, dress up, excited;2.句型：“Why do you have…on your head？”，“Is it a…？”以及对其回答的肯定、否定和其他回答方式的运用；3.能力培养：学习听、说、读、写四种基本能力，能够在交流中用英语描述自己的着装以及评价他人的着装。
三、教学过程A. 活动11.教师出示图片，引导学生阅读图片并进行讨论：图片中人们为什么戴帽子、面具、盘子、口哨、标志等物品？他们可能在参加什么活动？2.让学生发表自己的看法，并与其他同学讨论其想法的合理性。
3.教师引导学生引入话题：参加晚会之前的着装准备。
B. 活动21.班级中几个同学依次分享他们打算参加晚会的着装准备。
在分享过程中，教师可以引导他们使用简单的肯定和否定方式和疑问句询问同学的服装，并提供更多的评价词汇，如beautiful, fun, interesting等。
2.让学生练习使用疑问句和肯定否定回答表达自己的看法，并帮助他们熟悉和掌握“How do you think of…？”这个句型。
C. 活动31.教师出示课本上的对话，让学生跟读，并边读边讨论贾斯汀、希瑟、汤姆等人为什么戴上了不同的物品。
教师可以把词汇解释和常见的误解纳入讨论。
2.让学生小组间分角色练习对话，并进行表演。
D. 活动41.教师出示课本上的问题，并和学生一起讨论问题的答案与可行性。
小学英语基于标准的教学案例单位名称：适用年级：六年级设计者：模块备课课题名称：外研版（三起点）六年级下册 Module8一、目标确定依据1.相关课程标准论述（1）能看图识词，能在图片的帮助下，认读所学单词。
（2）能根据拼读的规律，读出简单的单词。
（3）能在教师的帮助和图片的提示下，听懂、读懂简单的小故事。
（4）能根据录音模仿说话，正确朗读和复述课文。
（5）能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
（6）在学习中乐于模仿，敢于表达。
乐于感知并积极尝试使用英语。
2.教材分析（话题、功能、情境、目标语言、前后关联等）本模块是外研版英语（新标准）（三年级起点）六年级下册第八模块的内容。
本模块的话题是“feelings”，功能是运用Why询问事情，并用because来表达原因。
第一单元的课文情景是Sam看到朋友们的头上顶着杯子，于是询问原因。
大明告诉他事情的经过：他们计划打一场棒球赛，Amy让玲玲为比赛带来帽子，但是玲玲带来了杯子。
Sam说道在英语单词方面很容易犯错误，而且他为大家带来了棒球帽。
最终大家戴上帽子去打棒球了。
本单元的目标语言是Why do you have cups on your heads? Why are you laughing?第二单元的课文是四组人物对话，为什么某人正穿着雨衣、戴着帽子、穿着T恤或连衣裙？并用because回答了原因。
本单元的目标语言是Why are you +动词ing..? Because+原因。
本模块的学习重点是能正确运用Why询问事情，并用because来表达原因。
3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等）（1）生理、心理特点：六年级的学生对英语有一定的语言基础，初步掌握了单词的发音规律和句子的朗读规律，对一些有趣的话题也很感兴趣。
（2）认知基础：六年级学生已积累了一定的学习方法；并具备初步的英语听、说、读、写能力。
之前也学习过现在进行时和一般将来时，有一定的基础。
Module 8（说课稿）外研版（一起）英语六年级下册1. 教材分析1.1 教材背景本模块是外研版（一起）英语六年级下册的 Module 8，主要围绕“Shopping （购物）”展开，涵盖了“shopping mall（购物中心）”、“department store （百货商店）”、“supermarket（超市）”等核心词汇，以及与购物相关的常用句型、场景，旨在帮助学生在英语语境中更加流畅地进行购物交流。
1.2 教学目标•熟练掌握购物中心、百货商店、超市等场景中常用的英文词汇及相关场景对话；•能够在购物场景中灵活运用所学单词和句型，进行简单的交际和沟通；•培养学生的听、说、读、写英语能力，提高英语综合应用能力。
1.3 教学重点•学习与购物相关的单词和句型；•掌握购物场景的听力和口语表达能力。
1.4 教学难点•灵活运用所学单词和句型，进行场景交际。
2. 教学内容2.1 单元教材本单元教材主要包括：1.生词：mall、department、floor、level、supermarket 等2.句型：Can I help you?、I’m looking for…、How much is it? 等3.对话：购物场景对话、询问价格对话、描述衣物颜色对话等。
2.2 教学步骤2.2.1 Lead-in通过一个小游戏的形式，激发学生对购物的兴趣，引入单元话题。
2.2.2 Presentation介绍购物场所的常用词汇，并引导学生注意这些词汇在场景中的实际应用情况。
教师可用图片、视频等方式辅助呈现并发起讨论。
2.2.3 Practice带领学生通过购物对话练习，熟悉并巩固所学单词和句型的用法。
教师可设置多个小组，进行角色扮演，让学生在实际的场景中进行语言练习。
2.2.4 Production提供多个购物场景，并要求学生在小组内分别进行场景表演和探讨，展示所学的购物知识和语言能力。
2.3 课堂评估通过对话表演和场景演练，以及提问和回答的形式进行课堂测评，了解学生对所学知识的掌握情况，并给予针对性的指导和建议。
外研版小学英语教学设计Module 8Unit 1 Helen Kellerlearning aims：1、能听懂、会说、会认、会读：born ,child , as, later ,drew, letter， herself ,all over , world , model. 等单词。
2、能听懂并熟练运用Could 和Could’t谈论过去的能力。
.3、能口头运用What was his name ?When was he born? Where was he born？等问句。
4．能根据所给的资料来描述人及其过去所发生的事情。
教学步骤：Step 1：Warm-up and show the learning aims1、Introduce Helen Keller:T: My kids, We can see, we can hear and write now .we could see, we could hear, we could speak when we were a small child, but there is a girl, as a small child, she became blind and deaf, she couldn’t see and she couldn’t hear, when she grown up, she learned to speak、read、and write , she wrote a book, and went all over the world, do you know who she is?S: She is …Now let’s learn Module 8 Unit 1 Helen Keller，OK?(板书课题并齐读) First ，please look at our learning aims.(出示本课学习目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。
