关于高中作文课的教学反思

高中语文教师写作教学反思下面作者为大家整理了高中语文教师写作教学反思（共含12篇），欢迎阅读与借鉴! 篇1：高中语文教师写作教学反思如果说，提高认识是前提，强化积累是根本，那么，科学指导则是做好高三作文教学的关键。

作文是最复杂的心智活动之一，高三时间又太宝贵，学生投入到语文复习上的时间有限，作文教学必须坚持科学指导，务求实效。

其中重要的，我认为是如下三个方面。

1、探寻规律，掌握技巧。

高考作文是高考环境中的特殊应试文章，尽管我们反对应试作文新八股，但探寻考场作文规律，掌握一般写作技巧却必不可少。

一是要重视模式训练。

话题作文、材料作文、命题作文等几种题型，记叙文、议论文、散文等各类文体，都要熟悉几种构思套路，切实符合文体规范。

二是要掌握审题、立意、选体、拟题、布局的基本技巧。

以立意为例，其宗旨应该是健康个性、健全人格，不触及敏感政治问题，少谈宗教话题，不一味发牢骚;立意的标准应该是紧扣材料，富含哲理，贴近时代，启迪人生;其过程和方法则是：透过表象——把握内涵——抓住实质——归纳哲理。

三是要掌握开头、结尾的写作技巧，紧扣题旨，把好钢用在刀刃上，把自己的亮点“亮出来”。

四是要训练学生养成书写整洁、字数适中、分段合理的写作习惯。

2、创新课型，突出重点。

作文复习课型的设计和安排是提高复习效率的重要一环。

作文复习课要坚持全面提高和重点突破相结合，在上好“指导课”和“评讲课”之外，还可以创新一些实用的课型，丰富训练手段。

如：1、专题训练课。

针对学生写议论文总是只知道简单地堆砌材料的现象，我进行了一次“标准议论段”的专题写作训练，要求学生在每个标准的议论段中能够写出五种功能不同的句子，即观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句，两次训练取得了很好的效果。

2、习作整理课。

要求学生将自己保存的几个练笔本翻阅浏览，回首生活足迹，品评习作优劣，选取有用材料。

3、素材积累课。

一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事迹、自然现象、格言警句等。

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下面是小编为大家整理的高中语文作文教学反思，希望对大家有所帮助。

高中语文作文教学反思篇一古今中外的教育实践经验都表明，教师以自身的行为举止和心理品质影响学生，潜移默化，对学生优秀品质的形成有着不可估量的作用。

同样，一个激情满怀、充满文学气质的教师影响下的学生，怎么可能不热爱作文呢?作为语文老师，要适时适地展示自己的写作成果，以最轻松最快乐的情绪来引领学生步入写作殿堂。

想让孩子们爱说话，说好话，教师自己首先要有生动形象、风趣严密的语言能力;想让孩子们热爱作文，教师自己要真正热爱作文。

魏巍在《我的老师》中举了7个很平常的生活例子来证明他受蔡芸芝老师的文学影响是终身的。

许多成功的文学家，在谈到自己如何走上文学创作的道路时，共同的影响是来自他们的语文老师。

语文老师饱含激情的声音，善意而智慧的掩饰，巧妙的引导和鼓励，都可能是引领学生走上文学道路的“魔咒”。

一个优秀的语文老师，应该知道不露痕迹地展示自己的能力，引导他们走向成功，获得他们的尊敬和崇拜的。

但说实话，有太多的语文教师自己就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。

我们在要求学生写作的时候自己只是一个袖手旁观者，我们在“指导”学生写作的时候实施的是“拿来主义”。

如果要给别人一杯水，那么自己就要有一桶水。

我们做语文教师的是不是也该丰富自己的生活，提升自己的能力，点燃自己的创作激情呢?因为榜样的力量是无穷的!综合以上的反思，如何才能使中学作文教学进入一个良性发展的空间呢?笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索，得出如下体会，敬请同仁批评。

首先，教师应该是一个文学的爱好者和一个作文教学的研究者。

我们学校正在努力营造一个充满书香的校园。

学校要求每一个语文教师每年必须订阅一些与语文学习、研究相关的报刊，学校在经费上适当给予补助;鼓励教师尤其是语文教师撰写读书笔记、文学作品和教育教学论文并给予较高的奖励等等措施在一定程度上促进了语文教师的成长。

高中语文写作教学反思（精选14篇）高中语文写作教学反思篇1今天上午我给学生上来开学后第一次作文课，一说作文学生总有畏难情绪，有学生一节课写不了几个字，上完这节作文课后我对我的作文教学进行了反思。

1、今后我将尝试作文课写作样式的调整。

今天这节作文课我提前一天命题，为了降低难度让学生有话可说，我出了两个题目让课代表选，选好后给我反馈，并把作文题写在黑板上，让同学构思选材。

今天上午利用课堂时间让学生进行写作训练，时间由原先的两节课减为一节课，并尝试模拟考试情景，增加写作紧迫感，加快写作速度，增强学生精神集中程度，先要求在规定的时间内写够字数，再慢慢训练其文采，下课铃一响就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文，也就是说不在规定时间内写完的不收其作文。

节省下的一节课作为点评作文之用。

我会尽量缩短评作文的周期，增加面批的几率，遇到佳作要进行表扬，或在教室张贴，或在班内宣读，或往学校投稿，增强学生的成就感。

2、积极转变学生的观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。

不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。

写之前就要有写这篇是用来发表的意识。

观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。

3、要培养学生的修改意识，好文章是需要修改的，并且是自己修改。

自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈须”。

可以尝试有作文修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，一直改到自己满意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后两篇文章，这有助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。

其实这一个修改的过程，也就是学生写作水平提高的过程。

4、要尝试上阅读课，因为读和写是不可分割的，古人“读书破万卷，下笔如有神”是有道理的。

不读书、没有丰富的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是不可能的。

要不断探索阅读课的形式，我在上海嘉定二中参观时，发现他们的阅读课是很有特色的，他们的阅读课实现了阅读与写作的衔接，让学生读书时，必须记录下自己的点滴感受，也就是自己心灵思维的火花，如果灵感来了可当场进行自由创作，阅读课的时间一般是两节课联排，上完课本子要马上交给老师。

一、教学背景本节课为高中作文教学，教学内容为《议论文写作》，教学对象为高一年级学生。

课前，我认真研究了教材和学情，制定了详细的教学计划。

在教学过程中，我注重引导学生掌握议论文的基本结构、论证方法和语言表达技巧。

二、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式，激发学生对议论文写作的兴趣，明确本节课的学习目标。

2. 讲解议论文写作的基本结构：介绍议论文的引论、本论和结论三个部分，并举例说明。

3. 讲解论证方法：讲解常见的论证方法，如举例论证、对比论证、因果论证等，并指导学生如何运用这些方法。

4. 讲解语言表达技巧：强调议论文写作中语言的准确性和鲜明性，指导学生如何运用修辞手法，使文章更具说服力。

5. 练习环节：布置写作任务，要求学生运用所学知识，撰写一篇议论文。

在写作过程中，我巡回指导，解答学生疑问。

6. 评价与反馈：对学生的作文进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。

三、教学反思1. 教学内容：本节课的教学内容较为丰富，涵盖了议论文写作的各个方面。

但在讲解过程中，我发现部分学生对于论证方法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强这方面的指导。

2. 教学方法：本节课采用了讲解、讨论、练习等多种教学方法，旨在提高学生的写作能力。

但在实际操作中，我发现部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。

3. 课堂管理：在课堂管理方面，我注重培养学生的自主学习能力，但部分学生仍然存在纪律松散、注意力不集中的现象。

今后，我将加强课堂纪律管理，提高学生的学习效率。

4. 学生个体差异：本节课的教学内容较为基础，但对于学习基础较差的学生来说，仍存在一定的难度。

在今后的教学中，我将关注学生的个体差异，因材施教。

5. 教学评价：本节课的教学评价主要针对学生的作文进行评价，但在评价过程中，我发现部分学生的写作水平较低，需要加强写作训练。

今后，我将增加写作训练的比重，提高学生的写作能力。

四、改进措施1. 丰富教学内容，加强对论证方法、语言表达技巧等方面的讲解，提高学生的写作能力。

2023年高中作文教学反思一、背景随着时代的发展和改变，高中作文教学也正在迎来新的挑战。

在2023年的高中作文教学中，我深刻感受到传统教学方式的不足，面临着学生对作文乏味的抵触情绪，以及在信息化社会背景下，学生对于写作技巧和创新思维的需求。

二、不足之处1. 教学方式陈旧：过去的教学方式主要是教师讲授，学生被动接受。

这种方式容易导致学生对作文产生阻力和抵触情绪，缺乏兴趣和主动性。

2. 缺乏实践机会：学生缺乏实际写作的机会，往往只停留在理论层面，缺乏对作文技巧的实践运用。

3. 客观评价不足：传统评价方式主要以分数为标准，但分数并不能全面评价学生的写作能力，也无法激发学生的积极性和创造力。

三、改进方向1. 提倡合作学习：在教学过程中引导学生进行合作学习，可以让他们在小组中互相讨论和交流，激发学生对作文的兴趣和主动性，培养他们的批判性思维能力。

2. 开展实践活动：组织学生参与实际写作活动，例如写作比赛、作文展览等，让学生亲身经历写作的过程，提高他们的写作技能和表达能力。

3. 引入互联网资源：结合信息化社会的背景，引入互联网资源作为辅助教学工具，让学生接触不同领域的优秀作文作品，以激发他们的写作灵感和创意。

4. 多元化评价标准：除了考虑文法的正确性和逻辑性，还应注重评价学生的创新思维、表达能力、情感表达等方面，为学生提供更全面的评价和建议。

四、实施路径1. 教师培训：学校应组织教师参加相关教学培训，增加教师对新教学方式和新资源的了解和应用能力，提高教师的教学素养。

2. 课程设计：针对高中作文教学，重新设计课程内容和教学方法，引入互联网资源和实际写作活动。

3. 学生参与：鼓励学生积极参与教学活动，对他们进行合理的引导和激励，激发他们的学习兴趣和动力。

4. 每周写作训练：每周安排固定的写作训练时间，让学生完成一篇短文或作文，教师批改后进行讲评，提供个性化的指导和建议。

五、预期效果通过以上改进，预期可以达到以下效果：1. 激发学生对作文的兴趣和主动性，降低抵触情绪，提高写作动力。

高中语文作文教学反思（精选17篇）高中语文作文教学反思篇1如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。

语文课上，教师为了"紧扣教材"，为了"调动"学生，便把"满堂灌"演绎成"满堂问"，而所问的那些问题基本上属于类似："通过……你读懂了什么""还读懂了什么""作者用意何在"等形式化问题，学生回答这些问题都无须思考。

还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上"说教"一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。

课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文用心去感悟，他们所"读懂"的也只不过是根据以前的思维定势而得到的"微言大义"，至于课文与现实生活的联系都无从知道。

因而，课上学生自能"读懂"等课结束了学生没有问题可以问了。

其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。

语文教学怎样走出没有问题的误区呢?我认为首先要转变观念，放手去让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。

学生一旦提出问题，就应该鼓励，语文教学反思，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。

就象我们经常所说的那样"授之以鱼不如授之以渔"。

其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。

我们不应该带有"什么什么不是语文课要解决的问题"这种错误观念。

我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。

而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。

最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。

以前我们经常谈论是："如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办?"而如今我们应该思考"学生提不出问题该怎么办"了。

高中作文课教学反思作文课作为高中语文课程中的重要组成部分，是培养学生文字表达能力和思维能力的重要途径。

然而，在实际教学中，作文课的教学效果却并不尽如人意。

通过反思作文课的教学过程和方法，我们或许能找到一些改进的方向。

教学目的不明确在许多学校的作文课教学中，教师往往没有明确的教学目标，仅仅依靠教科书的内容进行教学。

这种做法容易使学生丧失学习的兴趣，觉得作文课是枯燥乏味的。

因此，我们应当明确作文课的教学目的，让学生知道他们在学习作文课中可以得到什么，带有目的性的学习会更有动力。

缺乏实践机会在作文课的教学中，往往只重视讲解理论知识，缺乏实践机会。

然而，作文是一种实践性很强的能力，只有通过不断的实践才能提高。

因此，作文课的教学应该注重实践，让学生有机会多写、多练，从中获取经验，形成自己的写作技巧。

缺乏个性化指导每个学生的写作能力和水平都不相同，但在作文课教学中，往往只有一刀切的教学方式。

这种缺乏个性化指导的做法无法满足学生的个性化需求，使得一些学生的写作能力无法得到有效提升。

因此，教师在作文课教学中应该根据每个学生的实际情况，给予个性化的指导和帮助，引导学生逐步提升自己的写作能力。

缺乏互动与讨论在传统的作文课教学中，往往是教师传授知识，学生被动接受。

缺乏学生之间的互动和讨论，导致学生缺乏交流的机会，也难以激发学生的思维能力。

因此，作文课教学应该注重学生之间的互动和讨论，让学生能够相互启发，共同进步。

结语通过对作文课教学的反思，我们可以看到作文课教学存在许多问题和不足之处。

要提高作文课的教学效果，我们需要明确教学目的，注重实践和个性化指导，加强学生之间的互动与讨论，共同努力，为提高学生的写作水平而努力。

高中作文教学反思引导语：高中作文教学反思要怎么写呢?下面XX为大家带来高中作文教学反思范文，欢迎大家阅读和参考。

高中作文教学反思范文一：今天上午我给学生上来开学后次作文课，一说作文学生总有畏难情绪，有学生一节课写不了几个字，上完这节作文课后我对我的作文教学进行了反思。

1、今后我将尝试作文课写作样式的调整。

今天这节作文课我提前一天命题，为了降低难度让学生有话可说，我出了两个题目让课代表选，选好后给我反馈，并把作文题写在黑板上，让同学构思选材。

今天上午利用课堂时间让学生进行写作训练，时间由原先的两节课减为一节课，并尝试模拟考试情景，增加写作紧迫感，加快写作速度，增强学生精神集中程度，先要求在规定的时间内写够字数，再慢慢训练其文采，下课铃一响就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文，也就是说不在规定时间内写完的不收其作文。

节省下的一节课作为点评作文之用。

我会尽量缩短评作文的周期，增加面批的几率，遇到佳作要进行表扬，或在教室张贴，或在班内宣读，或往学校投稿，增强学生的成就感。

2、积极转变学生的观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。

不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。

写之前就要有写这篇是用来发表的意识。

观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。

3、要培养学生的修改意识，好文章是需要修改的，并且是自己修改。

自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈须”。

可以尝试有作文修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，一直改到自己满意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后两篇文章，这有助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。

其实这一个修改的过程，也就是学生写作水平提高的过程。

4、要尝试上阅读课，因为读和写是不可分割的，古人“读书破万卷，下笔如有神”是有道理的。

不读书、没有丰富的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是不可能的。

__高中作文的教学反思6篇__高中作文的教学反思篇1作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。

顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。

为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。

一、当前高中作文教学的现状1．作文观念：抒写情感，见证生命。

许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。

生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。

中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。

因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的__题目所言“写那想的，想那新的”。

2．教学目的：让学生写出好__。

平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。

每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。

3．作文备课：既无计划也无教案。

多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。

不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。

4．进行方式：就是“写”。

作文课几乎都是教师布置题目学生去写。

不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。

作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。

5．作文题目：话题作文一统天下。

随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。

话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。

6．作文批改：选优说劣。

优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。

对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。

高中语文作文教学反思我教高中语文作文已有多年，尽管经验丰富，但仍然不断反思与探索，以不断提高教学质量。

回顾教学过程，我意识到在教学过程中存在一些问题与挑战，下面将对这些问题进行反思，并提出改进措施。

首先，我发现学生在作文写作过程中的动力不足。

很多学生对于写作缺乏兴趣，往往是因为他们认为作文是一项繁重的任务，需要付出很多努力。

为了改变这种情况，我认为应该通过以下几种方式来激发学生的写作兴趣。

第一，多样化的写作题材。

学生在写作中遇到的主题应该丰富多样，涵盖各个领域的内容。

这样可以让学生从不同的角度思考问题，并激发他们的创造力与独立思考能力。

第二，赋予学生更多的自主权。

学生在写作中应该有更多的选择权，他们可以选择自己感兴趣的题材与写作方式。

当学生觉得他们可以以自己感兴趣的方式来表达自己的想法时，他们的写作动力就会得到提升。

第三，及时的反馈与鼓励。

学生在写作中需要得到及时的反馈与鼓励，这样他们才能对自己的写作有更好的认识与理解。

我将采取及时批改并给予学生具体的建议与鼓励的方式来提供反馈，以帮助他们不断提高。

其次，我发现学生对于写作的基本技巧掌握不够。

很多学生在写作中出现了一些基本的语法错误与逻辑性问题。

为了解决这个问题，我认为应该进行以下改进。

首先，强化基础知识的讲解。

在写作教学中，我应该加强对于基本语法规则与写作逻辑的讲解，让学生了解并掌握基本的写作技巧。

其次，进行模范示范。

我将用一些优秀的作文来给学生们进行模范示范，让他们能够通过观摩优秀作文来学习和借鉴。

最后，提供个性化的指导。

我将根据学生在写作中的具体问题，给予他们个性化的指导与辅导。

我会与学生进行一对一的交流，通过分析学生的写作问题，帮助他们找到并改正自己的不足之处。

最后，我发现学生在写作中缺乏灵感和想象力。

很多学生在写作中经常陷入思维定势，缺乏创造性和想象力，导致作文内容平淡无味。

为了解决这个问题，我将采取以下策略。

首先，提供多样化的写作素材。