教师专业发展规划培训教材

课节1 教师发展新的起跑线目的通过本课节的培训，使参与者通过教师专业发展与学校发展规划的解读，明确其重要性、紧迫性和现实性，从而唤起教师个体和学校做好发展规划的意识及自觉性，并通过几年的不断努力与实践，达到整体提升教师素养和学校办学水平的品质。

导言进入新世纪，为了适应国际国内教育不断发展变革和社会需求多样化、多元化人才的现状，国家站在未来世界发展对人才需要的高度，进行了从小学、初中到高中的新课程改革，已逾十年。

随着我省2011年通过国家“两基”验收，学校的办学条件明显改善，教师的职业素质也有很大的提升，使我省的教育迈上了科学发展、均衡发展、提质发展和跨越发展的轨道。

然而我省教育的发展水平与发达省市相比仍有很大差距，尤其是在教师专业发展方面有更大差距，具体表现在一是自觉程度仍然不高：主要原因是对教育发展之趋势，以及由此带来的诸多挑战，认识不清晰，相应的危机感和紧迫感，积极性和主动性尚未真正形成；二是自我认识水平偏低：主要原因是可参照的标准不够明确；自我认识的主动性不够；评价及其他相关机制尚未真正建立起来并发挥出推动作用；三是对“专业发展”概念，缺乏全面、系统和根本性的认识：主要原因是习惯于以“教学”取代“教育”，以“教学技能”取代“教育能力”，由此导致发展观念的片面性，对教育概念认知的局限性，容易形成盲目的自我满足、以点带面;四是缺乏专业引领和形象示范：典型示范缺乏典型意义，同伴之间，见贤思齐的意识淡漠，发展的随意性难以得到有效的规避；五是学校发展缺乏科学发展的意识、思路、规划、策略，集约化程度不高：职前教育、在职培训、校本研修、考核评价等一系列旨在推动教师专业发展的策略和方法，整合度和集约效益低下，等等。

这些问题严重的制约着我省教师专业发展，为切实推进教师队伍专业化发展和学校科学发展，我们需要很好地解决这些现实问题。

为此在甘肃省教育厅师范处的高度重视和统筹安排下，制定出台了《甘肃省教师专业发展规划指南》，这是我省未来教师专业发展纲领性的举措，其目标是通过几年的上下努力，使全省教师在专业理念、专业知识和专业能力三个维度上均有大幅度的提升，以适应不断发展和变化的教育形势。

教师专业发展培训课程表1. 课程介绍在这个信息爆炸的时代，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是引导学生探索和思考的导师。

然而，要成为一位优秀的教师需要不断学习和提升自己的专业能力。

本培训课程旨在帮助教师发展专业技能并提供适当的资源和工具。

2. 科学的教育心理学通过了解教育心理学的基本原理，教师可以更好地理解学生的认知和情感发展。

我们将介绍相关的理论，并探讨如何将这些理论应用到课堂实践中。

3. 教学设计与评估良好的教学设计是成功的课堂的关键。

我们将介绍如何制定教学目标、选择教学方法和评估学生学习成果的有效工具。

同时，我们还将讨论如何适应不同学习风格和能力水平的学生。

4. 有效的教学技巧教师需要掌握一系列的教学技巧，以便能够在课堂上激发学生的学习兴趣和积极性。

本课程将涵盖提问技巧、引导讨论、激发创造力等内容，并通过实际案例和互动活动提供实践经验。

5. 创新教育方法教育领域不断发展，出现了许多创新的教育方法。

本课程将介绍一些当前热门的创新教育方法，例如项目制学习、游戏化教学和个性化学习。

我们将探讨如何将这些方法应用到实际教学中，以增加学生的参与度和学习效果。

6. 教师专业成长与自我反思成为一名优秀的教师需要持续不断地学习和成长。

本课程将引导教师进行自我反思，梳理自己的教学风格和发展需求，并提供相应的改进策略和资源。

7. 教育技术与信息素养随着技术的不断进步，教育技术已成为教师不可忽视的一部分。

本课程将介绍一些常用的教育技术工具和资源，并教授教师如何利用它们增强教学效果。

8. 教师间的合作与共享教师应当建立良好的合作关系，并从其他教师中学习和分享经验。

我们将介绍一些促进教师间交流和合作的方法，如教师社群、课题研究和专业协会等。

9. 跨学科教学跨学科教学能够促进学生的综合思维能力和问题解决能力。

本课程将介绍跨学科教学的理念和方法，并提供一些实际案例和活动来帮助教师设计和实施跨学科教学。

10. 教育伦理与教师职业素养作为教师，拥有正确的教育伦理观和职业素养十分重要。

教师专业成长规划培训材料一．教师专业化概念的界定专业化的含义在不同的领域有其特定的解释。

在教育领域中，如用在教学，称为“教学专业化”;用在师资培育中，称之为‘教师专业化”;用在教育行政体系中，称之为“教育行政专业化”。

把教师专业化界定为两个美国教育专家霍利(H o 1 y e)方面的内容:一是关注一门职业成为专门职业并获得应有的专业地位的过程;二是关注教学的品质、职业内部的合作方式，教学人员如何将其知识技能和工作职责结合起来，整合到同事关系以及与其服务对象的契约和伦理关系所形成的情景中。

当前更多地集中于教学专业化的内涵发展上，并且其内涵越来越广泛。

在我国有研究者认为教师专业化一词一般在两种意义下使用:一是指建立专业标准，使教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程;二是指教师这一职业群体的专业水准发展和完善的状况。

教师专业化是教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

二．教师专业成长的自我分析自我认识是教师成长与发展的第一步，每个教师都是复杂的个体，随着年龄的增长，时空环境的变化，人也在不断变化。

通过不断的自我分析来认识自己，是教师专业成长规划的重要手段。

教师专业成长规划的自我分析要从以下方面进行：1．我在哪里？——认识自我发展阶段教师的成长是一个持续的，长期的积累过程，任何教师的成长与发展，都经历一个量变到质变的过程，存在着成长的阶段性。

根据教师成长与发展阶段理论，全方位分析自身状况，正确判断自身目前所处的发展状态，有利于确立今后教师专业发展方向和目标。

教师入职到成熟，一般要经历起步，发展，成熟，创造阶段。

自我发展阶段的分析要求教师：首先，必须系统熟悉教师成长阶段理论和成长规律。

其次，教师以自我观察、访谈问卷、个人资料收集与记录等形式，分析自己的教育教学实际，判断自己当前所处的阶段。

教师职业发展培训教程教师职业是一个充满挑战和责任的职业。

作为一名教师，不仅需要具备扎实的学科知识和教学技巧，还需要不断提升自己的专业素养和教育理念。

本教程将为教师职业发展提供一些建议和培训内容，帮助教师们成为更优秀的教育者。

第一章：教师职业发展规划1.1 了解自己的职业目标在教师职业发展过程中，明确自己的职业目标非常重要。

教师可以思考自己的长期职业规划，包括在教育领域中的发展方向以及个人成长目标。

1.2 制定职业发展计划制定职业发展计划是实现职业目标的关键步骤。

教师可以设定短期和长期的目标，并制定相应的计划和行动步骤。

例如，参加专业培训、争取教育项目、发表教育论文等。

第二章：教学技能培训2.1 教学方法与策略教师需要不断学习和掌握各种教学方法和策略，以提高课堂教学效果。

本节将介绍一些常用的教学方法，如合作学习、问题解决等，并提供相应的培训教程。

2.2 教学资源与技术应用现代教育离不开教学资源和技术的应用。

教师可以学习如何有效地利用多媒体教学、在线教育平台等教学资源和技术，提高课堂教学的互动性和效果。

第三章：教育理念与价值观培养3.1 教育伦理与职业道德教师作为社会的培养者，需要具备良好的教育伦理和职业道德。

本节将介绍教师职业道德的基本原则和规范，并提供相关的培训教程，帮助教师树立正确的教育观念和价值观。

3.2 跨文化教育与多元化教学在多元化的社会环境中，教师需要关注跨文化教育和多元化教学。

本节将介绍跨文化教育的基本原则和方法，并提供相应的培训教程，帮助教师提高跨文化教学能力。

第四章：专业素养与自我提升4.1 学科知识与学术研究教师需要不断学习和更新学科知识，保持自己的学术水平。

本节将介绍如何提高学科知识和进行学术研究，并提供相应的培训教程。

4.2 教育管理与领导力教师不仅仅是课堂上的教育者，还需要具备一定的教育管理和领导能力。

本节将介绍如何提高教育管理和领导力，并提供相应的培训教程，帮助教师更好地管理和领导教育工作。

小学教师专业化发展规划一、确定教师专业发展目标，明确发展阶段及主要任务，理清发展思路。

(一)学校教师专业发展目标的确定。

1.教师专业发展的整体目标:专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。

2.教师结构与素质项目目标:建设一支能够适应学校办学目标要求，实施素质教育能力、水平较高的、结构合理的专业教师队伍。

具体项目目标有:(1)职务结构:中级职务、初级职务结构到2007年比例为3∶2，争取2-3名高级职务。

(2)学历层次:2007年学校教师90%达到大专学历，其中本科达到50%以上。

(3)继续教育:100%的教师参与“十五”继续教育的学习，绝大多数教师完成学分90%以上，为终身学习奠定基础。

2007年，学校青年教师全部通过计算机应用水平等级考试。

(4)骨干教师队伍:现在我校已形成了一支比例相当的校级骨干教师队伍，争取在2004-2007三年内县级骨干教师达到20-30%，市级认定的校级骨干教师达到10-20%。

(二)明确教师专业发展阶段及主要任务:1.引领阶段及主要任务:建立、健全提高教师课堂教学反思能力管理策略体系，绝大多数教师能自觉改进自己课堂教学工作中的不足。

2.拓展阶段及主要任务:建立、完善教师专业发展评价管理体制，拓展教师专业发展的范围，绝大多数教师具有专业自主发展的能力。

3.成熟阶段及主要任务:建设教师专业发展学校，拓宽教师专业发展理论学习和教学改革实践的空间，使教师专业发展进入良性循环。

(三)教师专业化发展的工作思路:学校以“专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。

”为教师专业发展总目标，以三年为一个发展周期，以一学年为一个发展阶段，以工作立项和项目措施为达标保障，追求教师专业发展与学校发展、学生发展相统一，确保各种措施、立项、方案责任清楚、监控有力、落实到位，逐步完善教师反思策略管理策略框架体系和教师专业发展评价管理体制。

二.实施“三项工程”，促进教师专业发展，提高教学水平。

(一)实施师德建设工程，健全教师专业情意。