突破识字教学的三大障碍

如何突破低年级识字教学的难点低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。

那如何突破这一难点呢？下面我就字形教学谈谈我的体会。

一、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。

教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。

在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。

（一）笔画、结构分析法。

一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。

随着学生学习的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。

由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。

（二）组字归类识字法。

学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。

可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。

（三）比较辨析识字法。

对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。

在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。

因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生做仔细的观察后，进行理性的分析和比较。

如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。

（四）联义联想识字法。

联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。

教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。

1．象形联想。

低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。

教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。

2．指事联想。

指事联想主要用于指事字的教学。

如何帮助一年级孩子克服认字障碍对于一年级的孩子来说，认字是学习的重要基础。

然而，不少孩子在这个过程中会遇到各种各样的障碍。

作为家长和老师，如何帮助他们顺利克服这些障碍，是一个值得探讨的问题。

首先，我们要了解一年级孩子认字障碍的常见表现。

有些孩子可能对字形的记忆困难，总是混淆相似的字；有些孩子则在读音上存在问题，无法准确发音；还有些孩子可能对认字缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。

造成这些认字障碍的原因是多方面的。

其一，孩子的认知发展水平有限，他们的注意力、记忆力和思维能力还在逐步发展中。

其二，学习方法不当，如果只是机械地重复记忆，效果往往不佳。

其三，学习环境的影响也不容忽视，如果家庭和学校没有提供良好的认字氛围，孩子的认字积极性也会受到打击。

那么，我们应该采取哪些具体的方法来帮助孩子克服认字障碍呢？激发孩子的认字兴趣是关键。

我们可以通过讲故事的方式，让孩子在精彩的情节中接触新的字词。

比如，讲《小红帽》的故事时，顺便教孩子认识“帽”“狼”“森林”等字词。

还可以利用游戏，像识字卡片游戏，让孩子在轻松愉快的氛围中学习认字。

创造丰富的认字环境也非常重要。

在家里，可以贴上一些带有简单字词的标签，比如“门”“窗”“桌”等，让孩子随时都能看到并接触到文字。

在学校，老师可以布置一个充满文字的教室环境，比如黑板报上的生字展示。

注重字形、字音和字义的结合教学。

对于字形，可以通过形象的比喻或者联想来帮助孩子记忆。

比如，“休”字就像一个人靠在树上休息。

对于字音，要多示范、多纠正，让孩子准确发音。

对于字义，要结合生活实际，让孩子明白字词的意思。

比如，“水果”这个词，可以带孩子去水果店，让他们亲眼看到各种水果，从而理解这个词的含义。

采用多种教学方法。

除了传统的讲解，还可以利用多媒体资源，比如动画、儿歌等，让认字变得更加生动有趣。

同时，鼓励孩子自己动手写一写，加深对字词的印象。

给予孩子足够的耐心和鼓励。

当孩子遇到困难或者犯错时，不要批评指责，而是要耐心地引导和鼓励。

低年级识字教学存在的5个问题和3个应对方法阿庄镇湫洼小学王勇所谓"万丈高楼平地起",语文教学也一样，"识字"就是它成败的决定因素，中国汉字特点明确，直观达意，拥有动听的读音，优美的字形，但要真正学好、用好它，却不是一朝一夕能完成的。

新课标要求（义务教育人教版）小学生识字教学由过去的2000多字减少到常用汉字1600个左右，会写仅800个左右，识字量减少了，但教学过程中学生的识字效率并没有得到良好的提高和改善。

要求会写的字中出现笔画缺失或添加等诸多问题，要求会认的字中，很多字学生不会写，究其原因。

我认为有以下几个问题。

一、教师文字、文化素养不够，教学中没有做到遵循文字基本规律。

汉字无论是作为一个单独的个体存在，还是与其他生字组成一个整体，他的表意特征基本不会改变，字形与字义之间的联系非常紧密并且有规律可行，很多字表面上看是某一个意思，但真正去考查和探究时又会有不一样的发现。

而要想真实有效地去揭示每个字的真实意义，教师在字理上就必须有一个全面的理解，然而在实际教学中却并非如此。

很多教师由于自身文字积累不够，文化修养不足，致使在实施识字教学中存在诸多肤浅的讲解，甚至是误讲，把字形与字义之间的紧密关系割离开来。

以"教"为例，在识字教学中，教师分析该字时会说是一个孝字与反文旁的组合，比较注重识字的教师可能会加一句，"教"就是让学生变得更文明，而如果学生问，为什么右边要用反文旁呢？教师就哑口无言了。

在甲骨文时代我国学者就明确指出，"教"是由一位长者立于左侧微弓身子亲切地俯视下面应对的右侧，而右侧实则为一孩子双臂张开，欢心雀跃的样子仰视长者。

简单一个"教"字，精确的把"教什么""如何教"浓缩到这小小的方块图案中，教师不知道字形与字义的整合，学生就无法领会到学习汉字的趣味性。

探究小学识字教学过程中的问题及解决方法小学识字教学是学生学习语文的基础，也是学习阅读、写作等后续技能的基石。

在小学识字教学过程中，教师和学生都可能遇到各种问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和兴趣。

我们有必要探究小学识字教学过程中的问题，并提出解决方法，以提高识字教学的效果和质量。

一、问题分析1. 学生学习兴趣不高小学生的学习兴趣往往比较浅薄，他们对识字教学可能缺乏兴趣，认为识字无趣。

这种情况会导致学生学习的不积极，进而影响到学习效果。

2. 学生快速忘记所学字词有些学生在学习了一段时间之后，就快速忘记了之前所学过的字词，导致反复学习浪费时间，不能很好地掌握识字知识。

4. 学生面临着学习压力小学生在学习阶段面临着各种学习压力，可能会有一些学生对识字学习感到压力，导致识字效果不佳。

二、解决方法1. 提高学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以通过创设情境、设计有趣的教学活动、增加识字游戏等方式，激发学生学习兴趣，使学生在快乐中学习，从而提高学习效果。

2. 加强记忆巩固对于学生快速忘记所学字词的问题，教师可以在课后复习巩固，设计一些记忆游戏和练习，巩固学生的学习效果。

家长也可以在家中给予学生一些适当的复习指导。

3. 强化结构和笔画的认知针对学生对汉字结构和笔画认知不清的问题，教师可以通过教学课件、实物展示、动画演示等方式，帮助学生更加清晰地理解汉字的结构和笔画，加深学生的认知。

4. 缓解学习压力教师和家长共同努力，帮助学生缓解学习压力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习，从而提高识字效果。

三、探究方法1. 课堂教学方法教师可以采用多种多样的教学方法，如情景教学、游戏教学、互动教学等，以吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

2. 多媒体辅助教学利用现代化的教学手段，如多媒体课件、网络资源等，帮助学生更好地理解并掌握识字知识。

3. 家校合作教师应积极与家长进行沟通和联系，向家长传达学生的学习情况，得到家长的支持和配合，共同帮助学生解决识字学习中的问题。

在识字教学中遇到过许多问题，要想提高识字效率，必须解决好“教”与“学”这两个方面的问题。

必须遵循教学原则，探究教学方法，下面就教学中存在的的问题及如何提高识字教学的质量谈谈个人体会。

一、存在问题：低年级识字量大，在一堂识字课上，往往出现“教师教得辛苦，学生学得枯燥”的现象；另外，受传统的识字教学制约，本人只是一味地让学生拼读、书写，机械地认读、识记、组词、听写……真是劳命伤财，这种枯燥无味的识字只能使课堂失去生机与活力。

二、解决的方法1.课堂是抓手，激趣是关键提高识字教学的效果，最有效的手段就是提高学生的识字兴趣。

是啊，兴趣是最好的老师。

有了学习兴趣，识字就成了孩子们的自觉行动。

老师们想方设法激发学生主动识字，在生活中识字的热情。

我们这里主要谈的是如何帮助学生尽快地牢记教材中要求会认的字。

这些生字只要求学生认识它们，换个地方同样认识它们就可以了。

重在字形、字音上的记忆。

怎样才能切实、高效地完成这一教学目标，实践证明，我们总结出的这些策略是有效的。

2.编识字儿歌、顺口溜帮助记忆字形。

我们知道低年级语文教学中，识字教学是重中之重。

如果教师在课堂上总是机械地让学生认读生字，势必会削弱教学效果。

影响学生学习生字的热情。

反之，教师把枯燥的识字教学开展地生动活泼，学生乐学，当然会事半功倍。

我们根据汉字的字形特点编识字儿歌、顺口溜，学生说着这些有趣的儿歌在不知不觉中就记住了生字。

例如，“朋”：两个月亮并排走，一会就成好朋友。

“笔”：上面竹子下边毛，写字画画少不了。

“间”:一扇门没关严，太阳钻进门里边。

“高”：一点一横长，一口下面藏，大口张开嘴，小口肚里装。

学生对这些儿歌非常感兴趣，下课的时候也会念叨着。

课堂上，我们有意识地引导学生观察字形，自编识字儿歌、顺口溜。

许多识字儿歌都是学生自己编出来的。

当同学们说着自己编的儿歌或者顺口溜时，孩子们自然非常有成就感。

比如，学习“伙”的时候，有学生观察字形后，编了这样一个顺口溜，帮助记忆：火堆旁有个人。

探究小学识字教学过程中的问题及解决方法小学识字是语文教学中一个重要的环节，它涉及到孩子从认读到理解词汇的过程。

然而，在识字教学中往往存在着一些问题，如何解决这些问题，提高识字教学效果成为一个重要课题。

一、小学识字教学存在的问题1. 教材要求过高。

现行小学识字教材要求孩子能够认识大量的汉字，并对这些汉字进行拼写、造句等，对孩子的自学能力、记忆能力要求过高，适合的阶段不同，孩子的个体差异也不同，过高的要求难以让所有孩子都能够适应。

2. 语文环境单一。

现代生活中，孩子们受到的影响多种多样，但识字教学主要受限于课堂环境，孩子们缺乏语言互动的机会，导致其语言能力和识字能力决策较差。

3. 控制程度不够。

识字教学过程中，老师对语文环境和孩子的课堂参与度缺乏足够的掌控程度，导致孩子对识字教学的兴趣相对较低，难以立足于实际应用中。

1. 调整课程要求。

针对现行小学识字教材过高的要求，可以通过降低负担、更改教材等方法，引导孩子更轻松地学习汉字，提高孩子们的自学能力和记忆能力。

2. 创造多元化的语言环境。

除了课堂教学外，可以借助家庭、社交、旅游和文化体验等多方面开展识字教育，让孩子们在不同的语言环境中实践和应用汉字，从而增强孩子的语言能力。

3. 丰富教学内容掌控策略。

老师需要对孩子们的言语、行为、情感等方面进行精细掌控，设计多元化的教学内容，提高孩子们的参与度和兴趣，从而极大的提高课堂教学效率。

三、小结小学识字教学应该通过降低课程负担、改变课堂教学方式、开展多元化的语言环境、丰富教学策略等措施，针对现存问题，使整个识字教学的效果得到提升。

作为语文教育的重要组成部分，识字教学的重视程度需要加强，同时，教育部门和学校需要及时对目前存在的问题进行深入的调查和解决，以构建一个更加完善的教育体系。

小学低年级识字教学的问题与策略小学低年级识字教学是培养学生阅读能力的重要环节。

在实际教学中，我们常常会遇到一些问题，例如学生识字量增加缓慢、记忆困难、兴趣不高等。

为了解决这些问题，我们需要制定一些策略来提高低年级学生的识字能力。

一、问题分析：1. 识字量增加缓慢：低年级学生刚开始接触识字时，由于学习方法不当、记忆能力有限，他们可能会遇到识字量增加缓慢的问题。

2. 记忆困难：低年级学生的记忆能力较弱，他们可能很难记住很多生词，特别是一些形音字和多音字。

3. 兴趣不高：低年级学生的好奇心强，但对于一些抽象的字词，他们可能会缺乏兴趣，对字词的记忆和理解能力会降低。

二、解决策略：1. 渐进式教学法：这是一种将字词按难易程度进行分类，并依次引入的教学方法。

我们可以先教学生认识一些常用的基本字词，然后逐渐增加难度，利用已学字词的基础上引入新的字词。

这样做可以帮助学生逐步提高识字能力，减少记忆负担。

2. 多层次记忆法：针对学生记忆困难的问题，我们可以采用多层次记忆法来教授字词。

教师可以通过讲解字词的意义和用法来帮助学生理解，并进行简单的练习。

然后，可以通过与学生一起朗读和默写字词来加深学生的记忆。

可以将字词融入到日常生活中，例如在教室里贴上相关的字词图片，让学生经常接触，提高记忆效果。

3. 融入游戏和故事：为了提高学生的兴趣，我们可以将字词教学融入到游戏和故事中。

可以设计一些与字词相关的游戏，让学生在游戏中学习、复习和巩固所学的字词；也可以编写一些有趣的故事，其中包含一些已学的字词，激发学生的阅读兴趣和理解能力。

4. 多种教学资源的利用：为了更好地帮助学生掌握字词，我们可以利用多种教学资源。

可以使用卡片、图片和多媒体等辅助工具来展示字词，增加学生的记忆效果；也可以鼓励学生阅读图书，培养他们的阅读习惯和兴趣。

5. 合作学习和奖励机制：合作学习可以让学生在互相帮助和交流中提高识字能力。

可以将学生分成小组，让他们互相检查默写，共同学习和解决问题。

探究小学识字教学过程中的问题及解决方法小学阶段是孩子学习识字的重要阶段，识字教学是小学教育的基础，对孩子的学习和成长起着关键的作用。

在识字教学过程中会遇到一些问题，如何有效地解决这些问题，提高识字教学的效果，是当前小学教师和教育工作者需要思考和探讨的重要问题。

一、识字教学中的问题1. 学生学习兴趣不高小学生在识字教学中往往会觉得枯燥乏味，这主要是因为传统的识字教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

2. 学生识字速度缓慢有的学生在进行识字教学时识字速度缓慢，不能够按时掌握识字的基本内容，导致学习进度跟不上。

3. 学生记忆困难有的学生在识字教学过程中很难记忆、掌握生僻字、多音字等词汇，导致识字效果不佳。

4. 缺乏个性化教学小学生的个性化差异较大，传统的识字教学方法往往无法满足不同学生的学习需求，很难达到良好的教学效果。

二、解决方法1. 注重趣味教学在识字教学中引入趣味性的教学方法，如玩游戏、唱歌、绘画等，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中轻松学习。

比如采用字母卡片游戏、字母拼图等教学辅助工具，让学生在玩中学，提高学习效果。

2. 分层次教学根据学生的语言能力和识字水平，对学生进行分层次的教学，针对不同的学生新进行个性化的教学设计，使每个学生都能够在适合自己的教学水平上进行学习，提高学习效果。

3. 创新识字教学方法尝试采用新的识字教学方法，如多媒体教学、互动教学、故事教学等，多样化的教学方法能使学生更好的理解、记忆并掌握识字知识，提高学习效果。

4. 培养学生的学习兴趣和自信心在识字教学过程中，教师要及时表扬学生的进步和努力，培养学生的学习兴趣和自信心，让学生感受到学习的乐趣和成就感，从而更积极地投入到识字学习中。

5. 充分利用家长资源加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在识字教学中的学习情况，鼓励家长在家中进行有针对性的识字辅导，使学生得到全方位的辅助。

6. 促进学生自主学习引导学生主动参与识字学习，让他们在教师的指导下，自主阅读、写字，进行交流等，培养他们的自主学习能力，提高识字效果。

小学语文识字教学中存在的问题与解决对策摘要：小学语文识字教学中存在的问题主要包括学生学习兴趣不高、教学方式单一、师生互动不足等。

为了解决这些问题，应该采取多种策略，如联系生活实践提高学生学习兴趣、多样化教学方式提高课堂学习效率、增强师生互动激发学生学习主动性等。

这些策略将有助于改善小学语文识字教学中存在的问题，并提升学生的学习质量和效果。

关键词：小学语文;识字教学引言：在现代社会中，识字教学的必要性更加凸显。

随着信息时代的到来，人们需要不断接收和传递信息，使用语言进行沟通和交流。

因此，对于小学生来说，掌握基本的识字技能和语言能力，已经成为了必备的素质之一。

只有通过识字教学，才能够满足学生的学习需求，提高他们的语言水平和综合素养，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

识字是具有基础性的课程，对于小学语文以及其他学科的学习来说都至关重要。

小学生识字效率的高低、识字效果的好坏对其以后的学习质量影响重大。

因此如何利用有效的教学方式提高小学生对识字学习的兴趣，提升小学生的识字成绩是小学语文教师必须面对的重要问题。

一、小学语文识字教学中存在的问题小学生由于年纪小，其在生理和心理上都还很不成熟，因此在小学生教学过程中要注意遵循生理和心理规律，这样才能帮助小学生更加有效的进行学习。

小学生具有活泼、好动的特点，注意力一般较低，很难长时间静下来进行学习，对单一形式的内容比较容易厌倦，学习效率较低。

而目前在小学语文识字教学中普遍存在着教学方式枯燥单一的现状，教师往往采用灌输式的学习方式，一味地要求学生多记忆汉字。

课堂上教师尽最大可能讲授最多的汉字,课下要求学生反复默写背诵。

这种方式看似效率高，可以帮助学生掌握更多的汉字。

但是这种方式违背了小学生的记忆规律，不符合小学生的记忆特点。

在这种方式的长期作用下，小学生会逐渐丧失对识字的兴趣，学习效率大大降低。

从目前小学语文识字教学现状来看，教师授课不注重方法的灵活高效性，仅仅强调授课速度和授课强度，忽视了学生的主观感受,因此教学效率低下。

识字教学中存在的问题与对策一、识字教学中存在的问题1. 教师缺乏识字教育知识和科学教学理念：幼儿识字教学要根据孩子的心理发展特征、语言运用能力状况、思维水平以及认字能力等，采取科学的教育途径和方法，但由于教师缺乏识字教育方面的知识和技能，就会导致教学中使用不科学的教学方法，从而影响孩子的学习兴趣及教学效果。

2. 识字教学材料质量和数量不足：随着幼儿园建设的发展，识字教学的方式也在多样化，但是，由于教学材料的质量和数量的不足，造成教学不能有效运用，导致识字教学空窗期增加，是孩子接受识字教育的障碍，无法得到提高。

3. 幼儿听说能力发展不够：幼儿识字先要靠朗读，才可以训练记忆，但是，由于幼儿听说能力发展不足，无法掌握新字，从而降低孩子对词汇量的认知，使得孩子难以形成对字的良好认识。

4. 幼儿自身学习意愿不足：目前，由于幼儿不能坚持长时间，抗拒学习，也正是幼儿襁褓时阶段的正常表现，但是如果幼儿学习意愿不足，也会限制幼儿发展。

因此，我们需要通过调动幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，来激发他们的学习热情。

二、识字教学中的对策措施1. 教师应修改教学理念为了避免教学中的一些不良方式，培养孩子良好的识字习惯，教师应充分了解孩子发展的心理、教育学知识和相关教学原理，改变过去比较单一的教学理念，同时注重增强孩子的探究精神，让他们在自主学习的过程中逐步养成学习习惯，提高他们的对字的认识水平和运用能力。

2. 教师应增加识字教学的材料为了增进幼儿的识字认识和学习兴趣，教师应该积极开辟新的识字教学内容，并不断增加教学材料，以改善识字课堂的空窗期，让孩子们在自主探索中感受到学习的乐趣，在不断反复的教学中，熟练掌握所学字词。

3. 教师应培养孩子的自主学习能力教师可以利用多种教学方法，丰富教学内容，调节幼儿的学习兴趣，激发其自身学习能力，让孩子从中获取学习的乐趣，真正的做到孩子的自主学习，使其成为一种习惯。

4. 教师应加强与家长的沟通家长在对孩子识字教育和习惯培养上具有重要地位，教师应多和家长进行交流沟通，以增进家长理解，使之能够正确地引导教育孩子，从而改善孩子的识字认识水平，达到良好的学习效果。