《孔乙己》“非指示性”教学设计

一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。

1.2 教学重点与难点（1）重点：分析孔乙己的形象特点，理解小说主题。

（2）难点：把握小说中的讽刺手法和修辞技巧。

1.3 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法和阅读欣赏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

1.4 教学过程（1）导入：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对小说的兴趣。

（2）自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，掌握人物形象。

（3）合作探讨：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨小说主题。

（4）课堂讲解：教师针对学生的讨论成果，进行总结讲解，解答学生的疑问。

（5）阅读欣赏：让学生欣赏课文中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。

（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

二、教学反思2.1 教学效果2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法，激发了学生的学习兴趣。

（2）合作探讨环节，让学生充分发挥主观能动性，提高了自主学习能力。

（3）阅读欣赏环节，培养了学生的文学鉴赏能力。

2.3 教学不足在课堂讲解环节，时间安排不够充分，导致部分学生未能充分理解小说主题。

今后应适当调整教学内容，确保学生能够充分掌握知识点。

2.4 改进措施（1）优化教学设计，合理分配课堂时间。

（2）加强课堂互动，关注学生的学习进度，及时解答学生疑问。

（3）丰富教学手段，运用多媒体等辅助教学工具，提高教学质量。

三、教学设计3.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。

《孔乙己》教学设计（通用10篇）《孔乙己》教学设计（通用10篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《孔乙己》教学设计（通用10篇），欢迎阅读与收藏！《孔乙己》教学设计篇1一、情景导入同学们，欢迎大家来到咸亨酒店，今天我们跟随鲁迅先生的小说，去认识一位读书人——孔乙己，去听听他的声音，说说他的为人，评评他的人生。

（板书课题：孔乙己）（导入环节使用情境法，把学生先带入情境中，并简单交代本课的学习目标。

）二、读读孔乙己的声音孔乙己在咸亨酒店里很容易辨认，因为他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。

”今天我们先来读读孔乙己的语言，听听孔乙己的声音，说说孔乙己的为人。

（《孔乙己》的品读方法很多，许多成功的案例，有从“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，还有抓住“笑”来解读的，这次也是受“一词立骨”的启发，抓住“声音”来拎起全文，品读人物）请大家阅读课文4-11小节。

看看孔乙己都是在什么情境下发出声音的?要求：用——划出孔乙己说出的话或发出的声音，用[ ]划出说话时的神情姿态，外貌动作。

（学生边找边读边小结)生1：在课文第4小节中，别人说他“偷书”时，他辩解了。

师：你能读一读他的辩解吗？生1有模样有样的朗读。

生2：他跟小朋友抢豆时说话了。

师：是“抢”还是？生2：是护!师：你能不能一边做做孔乙己护豆的动作一边读一读他的语言？生2煞有其事地表演读，老师适当指导其动作。

生3：孔乙己还在教小伙计识字时说话了。

师：你能跟你的同桌一起来读一读这段对话吗？生3和同桌一起演读生4：孔乙己还在最后一次出现时说话了。

师：大家基本上都找到了孔乙己有内容的声音了，还有一次他被大家说得只能用“之乎者也”这样大家都半懂不懂的语言来掩饰，这是在课文的什么地方。

《鲁迅经典作品《孔乙己》教学教案》一、教学目标1.让学生了解鲁迅先生的生平及其文学成就。

2.理解《孔乙己》这部作品的主题思想及艺术特色。

3.培养学生欣赏和分析经典文学作品的能力。

4.提高学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重点1.分析孔乙己这个人物形象。

2.理解作品所揭示的社会现象。

3.领悟鲁迅先生的文学创作手法。

三、教学难点1.理解鲁迅先生作品中的讽刺手法。

2.分析作品所表现的人性恶与人性善的冲突。

四、教学过程第一课时一、导入1.介绍鲁迅先生的生平及其文学成就。

2.引导学生关注《孔乙己》这部作品。

二、自主学习1.让学生自主阅读《孔乙己》。

2.学生分享阅读感受。

三、课堂讨论1.分析孔乙己这个人物形象。

2.讨论作品所揭示的社会现象。

四、课堂小结第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。

2.引导学生关注鲁迅先生的文学创作手法。

二、课堂讨论1.分析鲁迅先生在《孔乙己》中所运用的讽刺手法。

2.讨论作品所表现的人性恶与人性善的冲突。

三、课堂小结2.布置作业：分析《孔乙己》中的人物关系。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。

2.引导学生关注《孔乙己》中的社会现象。

二、课堂讨论1.分析《孔乙己》中所揭示的社会现象。

2.讨论作品对现实社会的启示。

三、课堂小结第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容。

2.引导学生关注《孔乙己》的艺术特色。

二、课堂讨论1.分析《孔乙己》的艺术特色。

2.讨论鲁迅先生的作品对后世的影响。

三、课堂小结第五课时一、复习导入1.回顾前四节课的学习内容。

2.引导学生关注《孔乙己》的文学价值。

二、课堂讨论1.分析《孔乙己》的文学价值。

2.讨论鲁迅先生的文学成就。

三、课堂小结四、教学反思通过本节课的学习，学生了解了鲁迅先生的生平及其文学成就，对《孔乙己》这部作品有了深入的理解。

在教学过程中，教师引导学生关注作品中的社会现象和人物形象，培养了学生欣赏和分析经典文学作品的能力。

同时，通过讨论鲁迅先生的文学创作手法，提高了学生的文学素养和审美情趣。

《孔乙己》教案（优秀13篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

我们该怎么去写教案呢？孔乙己教案1目标：①通过对文章的学习，让学生学会探究、合作。

②学习文章，了解孔乙己的性格及其形成原因。

③感受当时社会的世态炎凉及人与人之间的关系。

教学设计：通过主问题教学，达到对文章的理解，同时完成上述教学目标。

教学过程初步设计：㈠出示主问题①孔乙己与书学生分组讨论，找出孔乙己与书有关的语句进行分析，得出他的迂腐、受科举制度的毒害。

㈡出示主问题②孔乙己与酒让学生讨论，从人物、场景、情节等方面进行寻找研讨，得出当时社会的人情冷暖以及孔乙己的好吃懒做的性格。

㈢出示主问题③孔乙己与偷为喝而偷、因偷而笑(嘲笑)、因偷而打、因偷而引出情(读者的感情态度)㈣出示主问题④议仪孔乙己这个人一句话人物短评，可以从身份、外貌；习惯、性格、命运；人物塑造等三个层面进行分析。

孔乙己教学教案2教学目标：1、通过情节感知人物的特征，通过批注进一步理解人物形象。

2、梳理人物之间的关系，明确人物所处环境的特征。

3、根据情节和人物形象分析，推断作者的情感倾向。

教学重点难点：重点：(1)通过情节感知人物的特征，通过批注进一步理解人物形象。

(2)梳理人物之间的关系，明确人物所处环境的特征。

难点：根据情节和人物形象分析，推断作者的情感倾向。

教学过程：一、导入新课《孔乙己》是鲁迅经典的一篇文章，也是鲁迅最喜欢的一篇短篇小说。

今天我们就来学习这篇小说。

回顾，小说的三要素：人物，情节，环境二、读课文并感知1、明确这篇课文的`主人公是孔乙己。

2、感知孔乙己是一个怎样的人？人物简介（用一两个词说说孔乙己的特征，并在文中找出依据）可引导学生在文中找现成的词语或者在情节中感知（表象上：老，脏表现上：死要面子，迂腐，好喝懒做，讲信用，友好，善良等。

学生可能答——被人取笑等，告知其读懂老师的题目要求）二、梳理关系，批注理解1、除了孔乙已，小说中还塑造了哪些人物，他们与孔乙已什么关系？（他们对待孔乙己的态度行为）图表：中心，孔乙已，四周，“我”（取笑，厌恶），掌柜（取笑，催欠钱），短衣帮（取笑，看不起），穿长衫的（取笑，看不起），邻舍孩子（取笑）丁举人（打折）说明：“我”是咸亨酒店的小伙计，是故事发生发展的见证人和参与者，设置的优点是增加小说的真实感，表达的亲和力。

《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。

本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。

进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。

设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。

让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。

同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。

引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。

从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。

二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。

“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。

2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。

三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。

2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。

孔乙己教案教学设计5篇孔乙己教案（一）：《孔乙己》优秀教学设计回到课文[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜此刻的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描述中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己杯具生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题[由整理][教学过程]一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。

鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一齐来学习这篇课文――《孔乙己》。

二、时代背景介绍具体资料见教学用书。

三、检查预习状况：检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后群众订正）阔绰（chuò）阔气。

绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。

比较绽淀字间或（jiàn）偶然，有时候。

注音中间读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。

比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。

戕：杀害。

四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描述的中心⑵作者是怎样描述社会风情的。

请学生回答思考题，教师出行引导和评价。

要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概状况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

孔乙己教案教案8篇为了提高教学水平，教师应认真准备详细的教案，确保教学内容的完整性，在设计教案时，我们要考虑学生的接受能力，以便更好地激发他们的学习兴趣，以下是本店铺精心为您推荐的孔乙己教案教案8篇，供大家参考。

孔乙己教案教案篇1教学目标知识目标1、理解、积累阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩等词语。

2、理解文章的主题思想。

3、体会小说精巧含蓄的布局。

能力目标1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

2、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

德育目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重点、教学难点1、把握小说主题。

2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

3、结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

课时安排 2课时教学过程自主预习一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。

他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

（板书文题、作者）《孔乙己》拓展练习一、（20XX?江苏省苏州市）阅读《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段、完成下列题。

（9分）1、孔乙己的出场总是伴随着各种笑声，然而这些笑声往往是与轻松、欢乐无关的。

请仔细品味选文中的笑，说出你的理解和感悟。

（3分）答：____▲________▲____2、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，鲁迅的性格中包含着柔情和顽强这两个看似对立的方面。

而鲁迅笔下的孔乙己的个性也是不止一面的。

请联系上面文字，说出你对此的理解。

（3分）答：________3、下面的句子都用到了总是这个词，请结合上下文，分析它们在语境中不同的表达作用。

《孔乙己》教案孔乙己教案教学优秀8篇作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

快来参考教案是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的8篇《《孔乙己》教案孔乙己教案教学》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《孔乙己》教案篇一教学目的（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

（二）了解小说的社会环境描写及其作用。

（三）了解小说精巧的布局，教学步骤第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。

二、简介写作背景：要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。

1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。

鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。

三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释：不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。

颓唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。

分辩——辩白；努力加以解释说明。

五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。

要求用一句话概括全文内容。

（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

）六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。

明确：第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。

一、教案基本信息1. 课题名称：《孔乙己》2. 教学科目：语文3. 教学年级：八年级4. 教学课时：2课时5. 编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析孔乙己这一人物的性格特点和社会背景。

（3）能够欣赏鲁迅先生的讽刺手法和文学魅力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）学会从文学作品中分析人物性格和社会现象。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会的深刻洞察和人文关怀。

（2）认识封建社会的残酷和人民的苦难。

（3）树立正确的人生观和价值观。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《孔乙己》的基本情节和人物形象。

（2）分析孔乙己的性格特点和社会背景。

（3）欣赏鲁迅先生的讽刺手法和文学魅力。

2. 教学难点：（1）深入理解孔乙己所处的社会环境。

（2）分析鲁迅先生的讽刺手法和文学价值。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。

（2）学生分享学习心得，讨论人物形象和故事情节。

3. 课堂讲解：（1）详细讲解孔乙己的人物形象，分析其性格特点和社会背景。

（2）分析鲁迅先生的讽刺手法和文学魅力。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的讽刺手法。

（2）各组分享讨论成果，进行全班交流。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调学习重点和难点，为课后学习提供指导。

五、课后作业1. 请学生根据课堂学习，总结孔乙己的性格特点和社会背景。

2. 分析鲁迅先生在《孔乙己》中使用的讽刺手法，举例说明。

3. 结合课文，谈谈对鲁迅先生文学魅力的感悟。

教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点难点，教学方法是否得当，学生反应如何等等。

《孔乙己》教学设计《孔乙己》教学设计（精选12篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《孔乙己》教学设计（精选12篇），希望对大家有所帮助。

《孔乙己》教学设计篇1【教学目标】1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

2、人物形象的分析。

3、体会作品精巧含蓄的构思。

(主要是文中安排几处笑的巧妙之处)4、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

【教学重点】1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

2、人物形象的分析。

【教学难点】1、体会作品精巧含蓄的构思。

2、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

【教学设想】1、由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题;课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。

2、课时：1课时。

【教学材料】学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。

【教学过程】一、导入由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。

(大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢?……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。

)二、看自己班同学表演的“孔乙己”(附学生课前的表演录相)1、看完后对同学的表演进行评价。

2、指出你认为同学表演中不足之处。

三、分析人物1、分析主要人物孔乙己：⑴孔乙己的扮演者谈感受。

⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。

(此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物)2、短衣帮：⑴短衣帮的扮演者谈感受。

⑵其他同学批评指正(在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析)。

(此步目的是学习体会文章的巧妙构思)3、掌柜的：(据时间来定，如时间不足，可先不讨论。

)⑴掌柜的扮演者谈感受。

⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。

四、讨论主题分两步：1、造成孔乙己悲剧的原因是什么?(学生讨论。

九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案篇1教学目的知识与技能1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2．理解文章的主题思想。

3．体会小说精巧含蓄的布局。

过程与方法1．学惯用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

2．品味小说辛辣深化的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

情感态度与价值观理解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重难点1．把握小说主题。

2．分析^p 孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

教学方法1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。

以深化理解人物形象，进而整体把握内容。

2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。

教学中引导学生结合时代背景，深化分析^p 和考虑小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

3．比拟阅读法将本文与《范进中举》对照比拟，理解封建末期知识分子的心态。

教具准备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。

他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

(板书文题、作者)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于19___年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。

科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根底仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。

《孔乙己》教案孔乙己教案教学（优秀8篇）孔乙己教案篇一一、教学目标知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。

情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。

二、重点和难点：在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。

说明：为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。

为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。

由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。

又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。

要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。

三、突破口为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？说明：选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。

因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。

了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。

四、基本教学流程：（一）指导学生阅读理解单元教学要求。

1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。

2、交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。

说明：这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。

采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。

（二）初读课文，熟悉主要内容。

1、默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。

2、抽学生复述，全班补充、修正。

3、教师作引导，明确：（1）小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。

孔乙己教案设计及反思(精选11篇)《孔乙己》教学设计篇一教学重点：1.理解本文思想；2.体会精巧含蓄的布局；3.理解环境描写的作用；4.进行语言训练。

教学难点：本文思想的理解。

教学时数：3课时。

导入新课鲁迅的小说中，哪一篇最好？学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。

鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。

原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。

”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。

(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。

预习质疑1.朗读课文，标出生字词和不懂的地方。

2.借助字词典和课文注释，自学生字词。

3.孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮助填写：鲁镇派出所失踪人口档案姓名曾用名或绰号照片性别年龄籍贯现住外貌特征身材面容衣着语言特征性格行为特征职业及工作单位最后露面时的情况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落联系人姓名地址档案填写人年月日4.提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。

课文阅读与研讨一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。

1.本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题？为什么？不写这一段可以吗？为什么？答案：不是离题。

这是交代社会环境(板书)。

小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。

人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同？写这些有什么作用？答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。

另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。

这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。

用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。

板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。

公开课《孔乙己》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《孔乙己》的故事情节、人物形象和主题思想。

（2）能够掌握并运用相关的文学鉴赏方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从不同角度分析人物形象，理解作品的社会意义。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。

（2）引导学生关注社会现象，提高审美情趣。

二、教学内容：1. 文本分析：（1）介绍作者鲁迅及作品背景。

（2）梳理故事情节，分析人物形象。

2. 教学重点：（1）孔乙己的人物形象分析。

（2）作品的主题思想探讨。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及《孔乙己》的背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析孔乙己的人物形象。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并指导。

4. 主题思想探讨：（1）引导学生从社会角度、人性角度分析作品主题。

（2）学生分享观点，教师点评并总结。

5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）布置课后作业，激发学生继续探究的兴趣。

四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。

2. 作业评价：检查学生对课堂内容的掌握程度和独立思考能力。

3. 课后反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断优化教学方法。

五、教学资源：1. 教材：《孔乙己》原文。

2. 参考资料：有关《孔乙己》的评论、分析文章。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力，引导学生主动探索文本内涵。

2. 对比分析法：引导学生将孔乙己与其他人物进行对比，突出其性格特点。

3. 情境教学法：创设相关情境，让学生更好地理解文本所反映的社会背景。

《孔乙己》教案（优秀7篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么什么样的教案才是好的呢？书读百遍，其义自见，下面是漂亮的小编帮家人们整理的《孔乙己》教案（优秀7篇），希望能够帮助到大家。

《孔乙己》教学设计篇一【学习目标】1、了解作家作品及小说的创作背景，并掌握本课重点字词的音、形、义。

2、熟读课文，把握故事情节。

3、抓住文中人物的肖像、语言、动作描写，分析孔乙己的性格特点；4、理解社会环境描写的作用，分析众人对孔乙己的态度，领悟孔乙己悲剧的社会原因。

【学习重难点】1、通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

【课时安排】2课时【教学步骤】一课时一、导入新课：上节课，我们学习了清代小说家吴敬梓先生的《范进中举》，深刻认识到封建科举制度对读书人的毒害。

今天我们要学习的鲁迅先生有名小说《孔乙己》，也是讲述封建科举制度对人的毒害，看看在他身上发生了哪些故事？二、知识链接1、作者回顾：鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才。

浙江绍兴人。

幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。

后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。

1918年5月发表现代文学史上一篇白话文小说《狂人日记》。

从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。

自1918年至1926年，陆续创作并出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《坟》、《热风》、《南腔北调》等专集。

2、写作背景：小说写于1918年冬天，较初刊载在1919年4月的《新青年》上，是鲁迅在五四前夕继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，后收入小说集《呐喊》。

当时辛亥革命刚推翻封建帝制，但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。

《孔乙己》教学设计【孔乙己】教学设计教学目标：1. 了解《孔乙己》这篇小说的作者鲁迅和他的创作背景。

2. 通过阅读、讨论和分析小说，理解其主题和内涵。

3. 培养学生对于人性的思考和对社会现象的关注能力。

4. 提高学生的阅读理解、写作和表达能力。

一、导入（10分钟）1. 教师可以以引发学生思考的问题开始：- 你们听说过鲁迅吗？他是谁？你们知道他的作品吗？ - 鲁迅的作品以什么特点著名？- 你们对于“人性”这个词有什么理解？2. 教师简要介绍鲁迅和他的代表作，引起学生的兴趣。

二、阅读与分析（30分钟）1. 学生独立阅读《孔乙己》全文。

2. 学生小组或讨论组讨论以下问题：- 故事背景是什么？时间和地点分别是哪里？- 故事的主要人物有哪些？对于他们的性格特点与行为进行描述。

- 故事中的主要冲突是什么？如何解决的？这个冲突对主人公和其他人物有何影响？- 故事的结局给你的印象是怎样的？你认为作者想表达的是什么？三、主题探究（40分钟）1. 教师向学生提出以下问题：- 你认为《孔乙己》这个故事想表达什么主题或含义？- 作者通过描述孔乙己这个角色来传达什么思想？- 故事中的社会背景和人物行为有何关联？2. 学生进行讨论并展示自己的观点。

教师引导学生思考，分析和总结。

四、写作训练（40分钟）1. 学生分组进行写作训练：请学生选择一个角色进行写作，可以是孔乙己、酒馆老板或其他人物。

写一篇短文，描述这个角色的性格和生活经历，并表达自己的观点。

五、展示与总结（15分钟）1. 学生展示自己的短文，并进行同学间的互动和评价。

2. 教师对学生的作品进行总结和点评，强调每个角色的独特性和对主题的理解。

六、拓展活动（10分钟）1. 学生自主拓展活动：可以选择阅读鲁迅的其他作品，并进行比较和分析。

或者自行查找相关社会现象并撰写观点。

七、课堂延伸（10分钟）1. 向学生推荐相关的电影、音乐或其他形式的作品，以增加学生对于《孔乙己》和鲁迅的兴趣和理解。

《孔乙己》“非指示性”教学设计【设计特点】该设计运用“非指示性”教学理念和策略进行，既不以教师为中心，也不以学生为中心，在教师中心和学生中心之间截取中点，让教师和学生都发挥各自应有的作用，教师的作用是引导（而不是指示和灌输），学生的作用是自主学习（而不是被指示被灌输），在教师引导和学生自主学习的交互作用中，学生自主走向成长。

在教学过程中，体现“三自主三引导”的原则：首先，学生自主学习前，教师要引导，这时的引导体现为主动说明，说明学习的任务、时间、方法、要求等；其次，学生自主学习时，教师要引导，这时的引导体现为有效组织，组织学生参与到当前的学习活动中，不做旁观者和无关者；第三，学生自主学习后，教师要引导，这时的引导体现为及时促进，促进学生学习的深入，方式是让学生相互交流学习心得，教师也介绍自己及专家的学习心得，在交流和介绍中，相互启发，相互促进，由浅入深。

【设计展开】一、教师激趣导入鲁迅先生的小说，塑造了许多经典人物，他们个性鲜明、经历独特。

今天我们要学习的是鲁迅先生的又一著名小说《孔乙己》，其中的经典人物“孔乙己”，有着怎样鲜明的个性和独特的经历呢？让我们走进课文，走进孔乙己，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断。

二、初读课文，说说初读感受教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本，放开声音，自由诵读。

要求读得感性，读出真切的感受和体验。

读前教师主动说明方法和要求：每人自由诵读，不用齐读；诵读要有一定的速度，每分钟不少于500字（课标要求）；读完后在备用纸上写下一句话，表达自己真切、细腻、个性化的感受与体验。

每人独立完成后，以上下桌四人或六人为单位，组成学习小组，选出组长（以协调每人的说话内容和说话时间），然后依次在小组内说说各自的初读感受。

说前教师主动介绍方法和要求：初读感受要尽可能真切、细腻、有个性（三个要求逐级提升）；每人既说自己的，也认真听同学的，听也是很重要的学习。