游击队之歌
第一课时
一、给下列加点字选择正取的读音,打“√”。
1.到处都安排同志们的宿（xiùsù）营地。
2.没有枪，没有炮（bāo pào），敌人给我们造。
二、看拼音，写词语。
1. kēdàn
我们都是神枪手，每一子消灭一个敌人；我们都是
nǎ
飞行军，怕那山高水又深！
2. zhàn pīn
无论谁要强去，我们就和他到底！
三、根据意思，在课文里选择合适的词语填上。
1.用枪射击非常准确的人。
（）
2.用暴力侵占。
（）
3.表示在任何条件下结果都不会改变。
（）
四、把词语补充完整。
（）的树林（）的山冈（）的兄弟
消灭（）强占（）（）宿营地
17 游击队之歌
第一课时
一、sùpào
二、1.颗弹哪 2.占拼
三、神枪手强占无论
四、密密高高无数敌人土地安排。
游击队之歌合唱浅析
《游击队歌》曲调轻快、流畅、生动、活泼，以富于弹性的小军鼓般的节奏贯穿全曲，既给曲调以进行感，又表达了游击战士们巧妙、灵活地与敌人周旋，伺机消灭敌人的典型形象。
创作者如果不是亲身经历，没有真切感受，很难写出这样的作品。
历史一次次证明，无论哪个年代，艺术源于生活都是一条铁律。
只有深入生活、扎根人民，才能创作出人民群众喜闻乐见的作品，艺术家只有将自己的全副身心与国家、民族的前途命运紧紧联系在一起，作品才可能焕发长久的生命力。
对我而言，在不同年代唱响《游击队歌》，感受也不一样。
年轻的时候唱这首歌，我只觉得好听、带劲。
1988年，我考入上海音乐学院，尤其是一想到《游击队歌》是老院长的作品，就更有了亲近感，也有了责任感。
如今30多年过去了，作为当年的学子、今天的教师，我一直在思考：我们今天唱响《游击队歌》，到底意味着什么？我们该如何传承光大这优良的传统？
时代呼唤着我们，时代也考验着我们。
今天再来唱《游击队歌》，意义更加不一样。
接过历史的接力棒，用优秀的文艺作品记录新时代、书写新时代、讴歌新时代，为新的百年征程注入精神力量，我们责任在肩、使命在肩。
游击队之歌钢琴谱游击队之歌电子琴谱《游击队歌》是一首进行曲风格的群众歌曲。
20世纪90年代初，这首《游击队歌》毫无争议地入选“20世纪华人音乐经典”一起来看看WTT为你带来的“游击队之歌电子琴谱”，这其中也许就有你需要的。
《游击队之歌》创作背景1937年，“八-一三”淞沪抗战爆发后，上海文化界成立演剧队，在抗日民族统一战线的旗帜下到全国各地宣传抗日救亡。
音乐家贺绿汀怀着对侵略者的强烈仇恨，参加了上海救亡演剧一队。
1937年冬，上海救亡演剧一队辗转来到山西抗日前线，为抗日部队演出，受到热烈欢迎，引起强烈反响。
年底，他们到达山西重镇临汾。
在城郊的一个八路军办事处(现在临汾尧都区刘村镇)，他们与指战员有了更直接的接触，并对游击战法产生了浓厚的兴趣。
尤其在听取了朱德、任弼时、贺龙等首长的报告，从而，对抗日战争的形势和策略有了进一步的了解，认识到，要彻底打败日本侵略者，不仅要靠正规战，也要靠运动战、游击战。
那是一个月黑风高的晚上，贺绿汀对着小小的油灯，将那些零碎、片断的音乐形象一下子缀成一个整体，连词带曲，一气呵成创作出了歌曲《游击队歌》。
1938年1月6日，中共中央北方局和八路军总部在山西洪洞高庄召开高级干部会议，讨论坚持华北抗战的方针。
会议期间，贺绿汀指挥演剧一队的全体队员们为与会代表演唱这首《游击队歌》。
由于这首歌曲准确刻画出游击健儿机智、灵活的英雄形象，其歌词更接近红军游击战法，尤其是“没有吃，没有穿，自有那敌人送上前，没有枪，没有炮，敌人给我们造”两句与会议的主题还十分贴近，故受到与会的朱德、刘伯承、贺龙、任弼时等高级将领的一致好评，认为当时部队正需要这样的歌曲。
于是，这首歌曲便迅速传遍山西各抗日民主根据地，进而传遍全国各抗日战场。
1938年夏，贺绿汀又将其改编为四部混声合唱曲，成为20世纪中国最经典的合唱单曲之一。
抗日战争初期，红军挺进华北、华中，深入敌后，独立自主地开展游击战争。
所谓“游击战争”，即“分散以发动群众，集中以消灭敌人，打得赢就打，打不赢就走”。
《游击队之歌》教案一、教案概述：《游击队之歌》是一首经典的革命歌曲，以歌颂游击队员为主题，表达了革命者们为了争取民族独立、自由和人民幸福而进行的英勇斗争。
通过学习这首歌曲，可以使学生更好地理解历史背景和时代精神，培养学生的爱国主义情感、集体主义精神和奋斗精神。
二、教案目标：1. 了解《游击队之歌》的创作背景和时代意义；2. 学习歌曲的歌词并领会其中蕴含的情感和意义；3. 培养学生对游击队员的尊重、敬佩和理解，以及他们的奉献精神；4. 通过歌曲学习，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学步骤：第一步：导入（10分钟）引导学生回忆游击队的概念，询问他们对游击队的了解和认识。
然后播放一段关于游击队的视频片段或展示一些图片，让学生对游击队有更直观的了解。
第二步：学习歌曲（30分钟）1. 教师将歌词分发给学生，播放歌曲，并让学生跟随歌词朗读。
2. 将歌词分成几个部分，逐句解释歌词中的词语和意思。
帮助学生理解歌曲的意义和情感表达。
第三步：情感体验（20分钟）1. 引导学生分成小组，每组选择一个段落准备表演。
2. 学生们在小组内集体排练，并选择一位代表来表演。
3. 各小组分别进行表演，全班同学观看，其他组员进行评价和建议。
第四步：思考与讨论（30分钟）1. 引导学生思考歌曲中表达的意义和情感。
2. 分组讨论，各组成员分享对歌曲的理解和感受。
3. 整合各组的讨论结果，进行全班讨论，倾听不同声音，共同探讨歌曲中所弘扬的价值观和精神。
4. 引导学生思考，游击队员是怎样的人，他们的奉献精神对我们有何启示。
四、教学评估：1. 观察学生的参与度和表现，包括课堂笔记、小组讨论和表演；2. 汇总学生的讨论结果，进行总结和评价。
五、拓展延伸：1. 邀请一位老师或退伍军人来校园讲述自己的游击队经历，与学生进行面对面交流；2. 组织学生进行实地考察，参观革命历史纪念馆或相关革命遗址，加深对革命历史的了解；3. 鼓励学生写一篇对游击队员的感悟或体验，展示在班级或校园的公共展示区。
