二年级数学下册《观察物体》课堂实录

二年级数学《观察物体》听课笔记教学过程一、激趣导入展示图片，学生猜一猜是什么物品。

学生回答：是一个球，是一只兔子。

教师从多个角度展示这个物品，揭示答案：原来是一个存钱罐。

提问：同一个物品为什么有几种答案？学生答：因为看的角度不一样。

教师板书课题：观察物体（全面、仔细）二、新知探究第一关：观察全面又仔细现场请一位同学当模特，我们从前面、后面、左面、右面不同角度观察他，都看到了什么？教师用手机从多个方向展示学生的前后左右，学生从四个方位观察并描述所看到的。

将四个方位拍照展示，说说该图片是在哪个位置看到的？左右是难点，要注意两幅图的差别。

第二关：观察物体我能辨出示课件图片想一想：从他们各自的角度都看到了什么？提示：各自的角度是从四位学生观察的角度。

学生讨论、汇报。

再出示几个角度看到的图，连一连。

归纳小结：从不同的角度观察同一物体，所看到的物体的形状可能是不同的。

（学生齐读）教师板书思考：怎样验证结论是否正确？方法一：熊猫娃娃转一转。

方法二：人转一转。

第三关：其他物体我也行1、连一连（70页第二题）学生先将自己的数学书拿好观察，再做题。

教师巡视检查作业情况，再集体订正答案。

2、右边的图分别是从哪个位置看到的？4、答案：③①②播放视频：观察物体，学生看视频。

三、能力提升第四关：火眼金睛我最棒将答案用手指表示，放在胸前位置，不然别人看到。

选错的同学自觉坐下，最后站着的同学就是赢家。

四、评价总结畅谈收获。

五、作业布置在家观察三个物体（如烧水壶、椅子、洋娃娃等），从不同角度观察，记住看到了什么？评价与建议核心素养：本节课充分体现了以学生为主体，教师是组织者、引导者、参与者的角色。

让学生在动手实践、直观认识、合作交流中自主探索。

教师教学思路清晰，重点突出。

通过引导学生用数学的眼光去观察现实世界，用数学的思维去思考现实问题，用数学的语言去表达现实世界，在潜移默化中提升学生的核心素养。

信息融合：本堂课教师熟练地融合了信息技术，课件准备充分，通过插入图片和视频让学生直观地观察物体，发现从不同角度看物体是不全面的。

小学二年级数学《观察物体》教案5篇小学二年级数学《观察物体》教案5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学二年级数学《观察物体》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学二年级数学《观察物体》教案1教学目标：1、通过本节课的练习，使学生能正确辨别从不同位置观察到的简单物体的形状，让学生知道从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。

2、使学生感受对称美、渗透美育。

教学重点：培养学生的空间想象能力。

学法指导：学生活动与教师指导相结合教具学具：每人准备一面小镜子。

教学过程：一、复习回顾说一说本单元学习了那些知识？通过这些内容的学习，你知道了什么？二、分层练习1、练习十六1题。

（1）学生独立完成。

（2）说说你是怎么做的？（3）通过这道题的练习你知道了什么？2、练习十六第2题。

判断下面三幅图分别是在什么位置看到的？把相应的序号填在括号里。

3、练习十六第3题。

让学生从不同角度观察数学书，分别说说自己看到了什么？然后再书上连线。

4、练习十六第4题。

观察老师准备的图片，分别看看是在哪个位置拍的，把相应的序号填在括号里。

5、练习十五第5题。

（1）学生独立完成。

（2）说说你是怎样判断的？三、课堂总结通过做练习你学到了什么？从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。

以后再观察物体的时候，要多从几个方向看一看。

四、课堂检测再往桌面上摆一个立方体，让生回答以下几个问题（1）看到的形状与上次一样吗？如果不一样，请说出看到的具体形状？（2）分别把你所看到的形状画下来教师逐个检查。

小学二年级数学《观察物体》教案2教学目标1、通过不同角度观察同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会局部与整体的关系2、通过观察各种物体，帮助学生建立空间观念教学重难点1、角度不同，看到的物体形状不同，初步体会局部与整体的关系2、培养学生的空间观念教学准备:小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片学生自备一个小玩具教学过程一、新课导入大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。

人教版二年级下册《观察物体》教学实录一、引言在学习科学的过程中，观察是非常重要的一环。

观察能够帮助学生主动发现事物的特征和规律，培养他们的观察力和思维能力。

本次教学实录将围绕人教版二年级下册的《观察物体》这一主题展开，通过一系列的观察活动，帮助学生深入理解科学知识，提高他们的观察能力和实践能力。

二、活动设计1. 活动目标通过观察物体，培养学生的观察力和实践能力，让他们逐渐认识不同物体的特点和用途，提高他们的科学素养和创新能力。

2. 活动过程① 活动一：观察物体的外形和颜色教师在课堂上展示几种不同的物体，如苹果、橘子、铅笔、书等，让学生仔细观察它们的外形和颜色，并用简单的语言描述出来。

教师在教学过程中要引导学生多次提及“观察物体”。

② 活动二：观察物体的材质和用途教师让学生用手摸摸这些物体，观察它们的材质是什么，然后问学生这些物体有什么用途，如何使用。

同样，教师要引导学生多次提及“观察物体”。

③ 活动三：观察物体的特点和相似之处教师让学生比较这些物体，找出它们之间的相似之处和不同之处，引导学生总结物体的特点，进一步提高他们的观察力和归纳能力。

三、教学效果评价通过以上一系列的观察物体的活动，学生应该对观察物体有了更深入的理解，增强了对不同物体的认识和认知能力。

教学实录结束后，可以通过观察学生在活动中的表现和总结他们的回答，来评价这次教学的效果。

四、个人观点和理解观察是科学实践中非常重要的一环，通过观察，我们可以更好地了解世界，认识到事物之间的联系和规律。

在教学中，要引导学生多次提及“观察物体”，让他们在活动中深入思考、观察和总结，培养他们的实践能力和创新能力。

五、总结《观察物体》教学实录是一次非常有意义的科学教学活动，它帮助学生提高了观察力和实践能力，增强了对不同物体的认识和认知能力。

通过这样的教学活动，可以激发学生对科学的兴趣和好奇心，为他们未来的学习打下坚实的基础。

以上就是本次《观察物体》教学实录的内容，希望能对您有所帮助。

二年级数学观察物体教案（精选4篇）二年级数学观察物体篇1单元教学目标：1.在观察简单物体的实践活动中，体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。

2.结合观察简单物体的过程，体会最多能看到物体的三个面，并能直观辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

二.单元教学分析：本单元的学习内容是一年级下册“观察物体”的发展，从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。

在这个单元学习中，学生将经历观察物体的过程，体验到从不同的位置观察物体所看到的物体形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面；并能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

三.教学课时：本单元课时安排：教学目标1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。

3、积极主动参与观察活动，发展空间观念。

教学重难点1、最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面观察到的简单物体的形状。

教学过程片段一师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。

全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。

）师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。

今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？片段二师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。

（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。

）第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的右面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

师：你在干什么呀？阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。

观察物体课堂实录观察物体课堂实录导语：《观察物体》这一课需要借助生活中的实物和学生的操作活动进行教学，可以帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力。

以下是小编整理的观察物体课堂实录，欢迎各位的阅读和参考。

一、创设情境，激发兴趣师：同学们，今天咱们一起来学习怎样观察物体。

在学习新课之前，我们先来看个故事。

(电脑演示“盲人摸象”的故事情节)你们知道路旁的人为什么笑吗?生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。

生：他们摸到的是大象的一个部分。

师：对，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。

二、观察实物，传授新知师：了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法?生：可以用看的方法。

生：可以用观察的方法。

师：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。

(生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位)生：我看到的是小汽车的车头。

(该生拿起小汽车指着说)师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。

(生一一站起来)生：我看到的是车尾。

生：我看到的是车的左侧面。

生：我看到的是车门。

……师：同学们观察得真仔细。

(屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境，并给出三幅不同形状的图形)，小刚他们也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?生：(充分讨论交流后)小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是第二幅图。

师：这几个小朋友站的位置相同吗?看到小汽车的形状一样吗?生：他们站的位置不同，看到的形状也就不一样。

师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。

(屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形)她现在是从什么位置观察小汽车的?生：小红是从上面观察小汽车的。

师：她看到的是什么形状呢?请选择正确的图形。

生：(独立思考后，全体学生举手示意)小红看到的是第二幅图。

师：第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位?生：(通过观察汽车实物)小长方形是车顶，大长方形是车的身子。

二年级《复习观察物体、对称》详细教学实录教学过程：一、复习观察物体和对称：师：“打开书本67面第五单元，看看我们在这个单元里学习了那些知识。

”生1：“学习了观察物体。

”生2：“还学习了对称。

”师：“对于观察物体，你知道了什么？还有什么想说的？”生1：“可以从前、后、左、右这些方向去观察物体。

”生2：“从不同的角度去观察同一个物体，看到的画面有可能不一样。

”师：“有什么办法知道从一个面可以看到什么画面？”生1：“可以想象自己站在那个面，再去想象自己看到的画面。

”生2：“可以看清楚画面。

”师：“同学们说的都很有道理，大家看看下面的练习。

”（投影出现）1、练习：连一连，大家分别看到哪个画面。

2、师：“说说你为什么这样连。

”生1：“第一个男孩子站在车的后面，所以看到车尾，第二个男孩子站在车的前面，所以看到车头，女孩子站在车子的旁边，所以看到车子的侧面。

”师：“再次说明从不同角度观察物体，看到的画面可能不一样，认真观察很重要。

”3、复习对称。

师：“课本68页的对称和69页的说的都是对称的知识，这两种对称对称有什么不一样？”生1：“68页的对称是沿着一条线对折的。

”生2：“69页是看着镜子照出来才有对称的。

”生3：“还有水面上也有对称。

”生4：“镜面对称。

”生5：“68页的是轴对称，69页的是镜面对称。

”师：“像68页那样，一个图形沿着一条线对折的，如果这条线两边重合，这个图形我们叫他轴对称图形，这条线叫对称轴， 69页的对称是相对于镜子或水面的对称，是镜面对称。

”（投影出现）5、练习：下面图形哪些是轴对称图形，是轴对称图形的画出它的对称轴。

（1）（2）（3）（4）生：“（1）、（2）、（4）是轴对称图形。

”（师展示两个学生所画的对称轴）师：“大家看看，你认为谁的画得更好？”生1：“左边同学画得好，她画的对称轴把图形刚好分开两半，两边一样大。

”生2：“有边的同学画歪了，一边大一边小。

”生3：“有边的同学画的太粗了，应该用尖一点的笔来画材好看。

观察物体课堂实录（一）教学目标：1、通过对添加小正方体摆成的物体的正面、侧面和上面的观察，使学生理解和掌握在观察视图不变的情况下的物体组成方法，正确添加、摆放小正方体；使学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，能分别确认或辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面所看到的形状。

2、使学生经历观察、操作活动的过程，能根据观察物体看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的物体，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理，发展形象思维和空间观念。

3、使学生在学习过程中产生观察几何体的不同面的兴趣，愿意对问题进行讨论和交流；通过几何体与平面视图之间的转换，产生对“空间与图形”的好奇心，体会“空间与图形”与日常生活的联系；能克服操作中遇到的困难，并获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。

同时，渗透辩证唯物主义及一一对应思想的教育。

教学重点：利用已有的观察物体的经验，借助直观思考探索不同的摆法。

教学难点：准确依据要求添加和摆放小正方体，正确进行物体的三视观察，发展学生的空间观念，培养学生的空间想象能力。

教学准备：教师准备六个同样大的正方体教具；学生每两人准备6个同样大的正方体学具；多媒体课件和实物投影仪。

（课前交流）师：同学们，知道老师姓什么吗？生：蔡！师：同学们观察得真仔细！师：蔡老师来自盐城，对你们来说，我就是远道而来的……生：客人！师：那你们作为小主人，此时此刻，有什么话想对蔡老师说吗？生1：欢迎蔡老师！生2：谢谢蔡老师！生3：谢谢老师给我们上课！师：谢谢，谢谢！非常感谢孩子们的热情！师：我请大家看张图吧！你们看见了什么？生：我看见了一个人。

师：是一个人吗？我明明看到的是一匹马呀！（师转身凝视图片，恍然大悟状）哎哟，不好意思！图片放反了！（旋转图片）现在看到什么？生：马！师：咦！这张图从不同的角度观察，可以看出不同的事物。

（（观察物体））课堂实录一、创设情境激发兴趣师：今天李老师给你们带来了一些图片（课件出示：动物不同部位的图片））猜猜这是什么动物？师：你们从不同的位置看出了这些动物，同学们观察的真仔细！师：今天后老师给你们带来了一位小客人，看看它是谁？（教师出示玩具小兔子）老师在每个小组的桌子上都放了一个小兔子，看到了吗？你们喜欢它吗？让我们欢迎小兔子的加入！二、小组活动观察学具1、本位观察师：孩子们请你仔细看看你坐在小兔子的哪边？请你悄悄的告诉小兔子。

（学生活动）师：你刚才对小兔子说了什么？（指四个位置不同的学生回答）先指坐在前面和后面的同学说，再让坐在右面的学生说。

师：还有谁坐在小兔子的右边？请坐在小兔子右边的同学跟老师挥挥手。

最后让坐在左面的学生说，师：还有谁坐在小兔子的左面，请坐在小兔子左面的同学像小兔子一样蹦蹦。

师：现在你们分别坐在小兔子的前后、左右四个不同的位置，从你的位置上看到的小兔子会是一个什么样的呢？请你正面对着小兔子，手不要碰，你看到的小兔子的什么？跟小组的同学说说？（出示：你坐在小兔子的哪边？看到它的什么？）提问：你坐在小兔子的哪边？看到它的什么？（指一组学生回答课件）2、换位观察师：同学们观察的真仔细！你从现在的位置只能看到小兔子的一个面，咱们现在换换位置看，记住只能左面和右面的同学换位置，（让学生交换），前面和后面的同学换位置（让学生交换）师：你现在做到了小兔子的哪面？又看到了它的什么？（指两名学生回答分别是前后，左右）师：老师现在采访一下坐在小兔子前面和后面的同学，你刚才看到的和现在看到的一样吗？哪儿不一样？我在采访一下坐在小兔子左面和右面的同学，你们刚才看到的和现在看到的一样吗？说说有什么不一样的？你们听明白了没有？我们在下位到小兔子的左面和右面去看看一样不一样？（学生下位活动）师：你们刚才快速的刚才了小兔子的左面和右面，那你看到的一样不一样？为什么？哪儿不一样？师：我们从前面和后面看小兔子是完全不一样的，从左面和右面看也是不一样的，从左面看到小兔子的左手。

观察物体名师课堂实录观察物体名师课堂实录篇1一、引入和揭题教师出示学校食堂正面图，师：这是学校什么建筑？生：食堂师：你知道老师是站在哪儿看过去的？生：站在食堂的正面。

师：对，如果用东南西北方位来说，老师是站在食堂的哪个方位看过去的？生：南面。

师：好。

下面还有一张图，你看看是学校里的什么建筑，老师是站在哪个方位看过去的？(出示食堂东侧面图)生：是食堂，站在东面看过去的。

师：再看一张。

(出示东南面成角透视图)生：还是食堂，站在东南面看过去的。

师：真好。

我有一个问题，为什么同一幢楼，会有不同的形状？生1：看的方向不一样。

生2：老师观察的角度不同，看过去的形状就不一样了。

师：对，今天我们就一起来研究观察物体。

(教师板书课题：观察物体)二、观察小药箱师：出示自制小药箱，请同学们观察，从你坐的角度看过来，你看到了哪几个面？生1：我从药箱的前面看过来，看到了药箱的前面一个面。

师：说的真好，从前面看过来，看到了药箱的前面一个面。

谁还能和他一样说说，从哪个角度看过来，看到了药箱的什么面？生2：我从药箱的左前面看，看到了药箱的前面和左面。

生3：我从药箱的右面看，看到了药箱的右面。

师：你现在站起来，还能看到药箱什么面？生3：我还看到了药箱的上面。

生4：我还看到了药箱的下面。

师：现在请你们把看到的面画在草稿本上。

老师举着小药箱不动。

师：真好，同学们都学会了从不同角度来观察一个物体。

我在黑板上画一个图形，你看我画的是什么面，从哪个角度观察的？(正面，有十字标志的) 生1：是药箱的正面，站在前面观察的。

师：再画一个(长方形)生2：是上面和下面。

生3：也可能是后面。

师：为什么有三种可能？生4：因为你画的是长方形，上面、下面和后面都是长方形而且没有十字标志。

师：你说的真好。

再画一个(小长方形)生：左面或者是右面。

师：大家观察得很好。

请大家把书打开，做练一练的第一题。

用线把图形和观察的角度连起来。

学生练习，教师巡视。

生：从正面看是第二个图形，从左面看是第三个图形，从上面看是第一个图形。

《观察物体》同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？一座庐山，为什么世人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？师生交流后明确：由于观察的位置不同，庐山呈现出千姿百态的景色。

这里，诗人是从不同位置对实物进行观察。

出示由若干个小正方体组合而成的立体图形。

请学生猜猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。

师：看来要了解物体的真面目，只看一面是不够的，如果用若干个相同的小正方体拼摆成立体图形，在观察中又会存在哪些特点？今天，我们就来研究这个问题。

板书课题：观察物体。

以4～6人为一小组，每小组有四个相同的小正方体。

面对自己横向连续摆3个小正方体，再在左边第一个后面再摆一个。

小组成员分别从前面、上面和左面进行观察。

各自用小正方形卡片摆出从三个角度观察到的平面图。

小组交流，让学生自主探索发现，归纳结果。

师：同一个物体，从不同的位置来观察，得到的结果是怎样的？小组交流后，概括总结：同一个物体，从不同的位置观察，观察到的结果各不相同。

即时练习：指导学生完成教材第1 3页做一做。

学生独立连一连，并交流反馈。

教学例2（1）课件出示教材第14页例2的三组立体图形'要求学生分小组分别摆出这三组立体图形。

（2）摆好后每位同学从不同的位置去观察，把看到的形状记录下来。

提问：从上面看3个物体，形状相同吗？从左面和前面看呢？小组交流后，指名汇报。

小结：从上面看这3个物体，形状相同，从左面看，形状也相同。

但从前面看，形状相同。

（3）教师小结：从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。

（4）即时练习。

指导学生完成教材第1 4页“做一做”。

课件出示题目，让学生摆一摆，看一看。

提问：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？小组交流后，反馈总结。

巩固发散摆一摆，看一看，连一连（1）学生独立完成。

（2）小组内拼摆图形，交流反馈。

评价反馈通过今天这节课的学习，你有哪些收获？师生交流后总结：同一个物体，从不同的位置观察，观察的结果各不相同；从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。

二年级数学《观察物体》教案(优秀8篇)作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面的8篇二年级数学《观察物体》教案是由作者精心整理的观察物体教学设计范文模板，欢迎阅读参考。

《观察物体》教案篇一单元教学目标总目标在搭立体图形和多方位观察立体图形的活动中，逐步发展空间观念以及观察和操作能力。

经历用正方体搭立体图形的过程，体验到从不通的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。

能正确辨认从正面，侧面，上面观察到的立体图形的形状。

在搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上，下，右，前，后描述正方体的相对位置。

单元知识结构教学重点剖析课题一：搭一搭(观察立体图形)教学重点：能根据一定的指令正确搭出立体图形，能正确运用"上，下，左，右，前，后"等词语描述物体的相对位置，发展空间观念和空间想象能力。

本重点包含的要素分析：学生在通过拼搭和观察立体图形实践活动中，发展空间观念以及观察，操作能力。

与其他教学重点联系：正确辨认从正面，侧面，右面观察到的立体图形的形状。

突出重点的策略：在学生的已有的生活经验的基础上，通过动手操作，实践观察，想象描述等活动，使学生的空间想象能力得到进一步发展。

课题二：练习三教学重点：能正确辨认从正面，侧面，上面观察到的立体图形的形状。

本重点的要素分析：体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同，能正确辨认从正面，侧面，上面观察到的立体图形的形状。

与其它教学重点联系：辨认从正面，侧面，上面观察到的用5个小正方体搭成的立方体图形的形状。

突出重点的策略充分利用教材提供的活动，引导所有学生参与到实践活动中来，鼓励学生想象，实践，操作，观察，反思，从而正确辨认从正面，侧面，上面观察到的立体图形的形状。

五，基于课型的教学策略本单元通过"搭一搭","看一看","画一画"三个环节循序渐进地让学生体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同，学会正确辨认从正面，右面，上面观察到的立体图形的形状，逐步发展空间观念，想象能力，观察能力，操作能力和表达能力。

小学二年级数学《观察物体》优质教学教案通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的;能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

培养学生空间相象能力，发展空间观念。

下面就是小编给大家带来的小学二年级数学《观察物体》优质教学教案，希望能帮助到大家!小学二年级数学《观察物体》优质教学教案一教学目标：1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

3.培养学生初步的倾听习惯、合作意识。

教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点：经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。

教学过程：一、导入故事引入星期天，退休的张爷爷带着他的小孙子欢欢、明明和外孙女晶晶去动物园看大象。

一进大门，欢欢他们就把张爷爷拉到了象园，张爷爷说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看了之后说给我听吧!”“好的，好的!”三人连忙答应向大象园跑去。

欢欢急急忙忙走到了大象的前面看了看，向爷爷喊道：“爷爷，爷爷，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。

”明明跑到了大象的后面大声地说：“爷爷，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。

”晶晶不急不忙，走到大象的侧面说：“外公，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。

”“哎呦呦”张爷爷说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，据我所知，大象长得都差不多，怎么会不一样呢?”提问：孩子们，他们看到的都是大象，为什么他们向爷爷介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从哪那一面观察的吗?(板书：前面后面侧面)掲题：虽然都是大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，这就是今天我们要学习的观察物体。

师：一年级的时候我们认识了很多图形，你们来看看这是什么图形？生：正方形师：对了，是正方形。

如果我在这个正方形上面再放一个正方形，现在变成什么图形了？生：长方形师：好，如果我把这个正方形放在旁边，现在又变成什么图形了？生：还是长方形师：哦，还是长方形。

你们说说这两个长方形有什么区别呢？生：一个是竖着的，一个是横着的师：没错。

第一个长方形是竖着站在那的，而在这个正方形是横着躺在那的。

师：可是这两个正方形在一起觉得没什么意思，于是我又给他们请来了4个好朋友，你们数一数，现在是几个长方形了？生：6个师：这6个好朋友在一起玩儿的可开心了，当他们团结起来的时候就变成了一个立体图形，你们知道它叫什么吗？生：正方体师：哦，原来你们都认识它。

你能指出这个正方体的正面、上面和右面吗？生：黄色的是上面，红色的是正面，绿色的是右面。

师：她说的对吗？生：对。

师：好，咱们一起来回忆一下。

生：红色的是正面，黄色的是上面，绿色的是右面。

师：老师这里也有正方体，我们都知道正方体是一个立体图形，所以我们可以用它搭建出各种各样的模型，比如说我在他的上边再放一个正方体，他现在变成什么了？生：长方体。

师：谁来告诉我这个长方体有几个面？生：12个面。

师：还有其他的意见吗？生：6个面。

师：你们同意谁说的？生：***师：大家都依你说的，请你到前边来指一指，数一数是不是六个面。

生：（一边指一遍数）师：现在请大家坐直身体观察这个长方体，谁能看见1个面？生：我能看见他的前面，是紫色的。

师：谁能看见它的2个面？生：我能看见紫色和绿色两个面。

师：那请你想一想，我能站在一个位置看见3个面吗？谁愿意来试一试。

生1：（边指边说）我能看见粉色、橙色和蓝色。

生2：（边指边说）我能看见橙色、粉色和紫色。

生3：（边指边说）我能看见粉色、绿色和紫色。

师：他们都看见了3个面，但是看到的颜色一样吗？生：不一样。

师：他们观察的是用一个模型，但是看到的结果是不一样的`，这是为什么呢？生：因为他们站的地方不一样。

《观察物体》一、教学目标1、使学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

二、教学重难点教学重点：学生能从不同方向观察图形，看到不同的形状。

教学难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

三、教学准备课件、若干个立体图形。

四、教学过程(一）复习旧知，情境引入。

出示立体图形课件。

同学们，这些立体图形的名称你们还记得吗？学生回答。

师：像这些立体图形没有确定哪个面是正面，我们通常把正对着我们的那个面称为“正面”。

今天我们就利用这些立体图形继续来学习观察物体。

（板书：观察物体）（二）探究新知，解决问题观察交流，建立表象。

（1）组织学生观察长方体，小组内讨论交流。

师：将长方体摆放在桌子中间，请同学们仔细观察长方体的正面、上面、侧面分别是什么形状的图形，小组间分工合作，轻声讨论。

师巡回指导。

找3组同学上前汇报观察结果：我从长方体的上面看到了正方形，我从长方体的正面看到了长方形，我从长方体的侧面看到了长方形。

（2）出示课件例2师：小英、小刚和小强也在观察长方体，结合你们组的长方体来判断一下右边的三个图形分别是谁观察到的。

生交流讨论，并回答问题。

学生反馈：第一个图形是小英看到的，第二个图形是小刚看到的，第三个图形是小强看到的。

（3）组织学生观察正方体、圆柱和球，小组间交流讨论，教师巡视，学生汇报。

小结：从不同的方向看到的立体图形的形状可能是不同的。

实际运用，解决问题。

（1）课件出示教材例3，引导学生明确题意。

组织学生小组内交流、讨论。

生汇报：生1：可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方形。

生2：可能是长方体，因为有的长方体有两个面是正方形。

（三）巩固练习，拓展应用。

1、完成教材71页5题。

帮助学生由观察单个立体图形到组合图形，进一步提升空间观念。