二年级上册数学5 观察物体(一)《观察物体》课堂实录

《观察物体》教学实录[教学内容]人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第67页例1。

[教学设计说明]1、教材分析：观察物体是人教版小学数学实验教材第三册观察物体的第一课时：从不同的位置观察物体，变换视角观察周围物体的形状。

新课程标准对小学第一阶段的空间观念的培养目标是：“正确辨认从不同侧面观察到的简单物体的形状。

”也就是能运用图形现象地描述问题，利用直观进行思考。

2、学情分析：（1）学生在此之前认识了长方体、正方体、圆柱体、球体等立体图形及相应的平面图形，对这些图形的基本特征有初步的认识。

（2）学生的年龄小，空间想像能力比较差，所以要从不同位置观察大量的实物，使学生获得一定的感知，然后慢慢过渡到图形，即由观察过渡到想像。

3、指导思想：从学生的身边取材，贴近学生的生活实际，便于调动学生的积极性。

以各种活动贯穿整节课，使学生在活动中积极参与、主动探究、促进自身能力的发展。

[教学目标]1、知识与技能：（1）知道在不同的位置上，观察到的物体的形状有时是不同的；（2）能正确辨认从不同的位置观察的简单物体的形状，初步培养学生的空间观念；（3）培养学生的操作能力，观察、想象、判断、推理的能力，发展学生的空间观念。

2、过程与方法：经历从不同位置观察物体形状的过程，通过体验初步感知局部与整体的关系。

3、情感与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受教学与生活的密切联系；（2）培养学生初步的倾听习惯和评价意识。

[教学重点]学生经历观察的过程，体验到：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面。

[教学难点]正确辨认从不同侧面观察到的简单物体的形状。

[教学准备]汽车玩具模型、茶壶、课件、小熊玩具及其照片。

[教学过程]（一）创设情境，导入新课师：（电脑显示一位学生背面的照片）请同学们猜一猜他是谁呢？（基本上没有人能猜出来，再显示这位学生侧面的照片让同学们猜，此时有部分同学能猜出来，最后显示这位学生正面照片，同学们基本上都能猜出这位同学）。

观察物体名师课堂实录观测物体名师课堂实录篇1教学目标：1.使同学在实际观测中，学会从不同的位置观测物体，明确从不同的位置看物体，所看到的外形是不一样的。

2.培育同学的观测技能.想像技能，培育同学的空间观念。

课前预备：1.预备图片或照片：生活中常常能看到的图片和生活照片，教室的前后照片，荣壶四个角度的照片。

2.预备实物：玩具布狗、茶壶等。

3.老师预备：将桌子分组拼成方形，每个方形组桌四周各安排一个座位，组组的桌子上先摆好茶壶，再摆上纸盒、玩具布狗。

4.同学预备：课前把同学分成4人一组，并选举一人做组长。

鼓舞有数码照相机的带数码相机。

设计理念：直观与操作在同学形成空间观念中有着极为重要的作用。

所以在教学中，要充分地利用实物、模型、图形及同学熟识的图象等感性材料，引导同学通过观测操作、试验等活动，来感受从不同角度观测物体，所看到的是不同的。

教学过程：课前游戏。

师：在上课之前我们先来做个游戏好吗？很简约，就是请你根据老师的要求做动作。

预备好了吗？请起立，向左转，挥挥你的右手。

向右转，请坐下。

请用左手摸摸你的左耳；请你指着邹老师的左手；请你指着邹老师的右手；〔请一同学〕请你到我的右边，看看我的左半边胸；再请握握我的左手〔你好！〕；谁还想和我做伙伴？〔另请一生〕请你站到我的左边，握握我的右手。

好玩吗？课后两个同学之间可以相互玩一玩！[分析：良好的开端是胜利的一半，以这样的一个课前游戏作为引入，与同学形成了良好的互动，新奇有趣，充分的调动了同学的积极性，使同学立即进入了学习的状态。

]一、出示照片，教学例11.大家都喜爱拍照片吗？2.老师课前拍了两张照片，请大家看一看。

出示教室的前后两张照片，让大家观测。

3.首先：哪一张是教室前面的照片？哪一张是教室后面的照片？4.其次：哪一线是在教室前面拍的？哪一张是在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？提示：想一想，假如你是摄影师，站在教室的前面拍到的是哪里啊？[案例分析：从我们熟识的教室照片入手，让同学体验一种亲近的感觉，使同学简单接受。

观察物体教学目标：1．通过让学生实际观察比较，初步体会在不同的位置上，观察到的同一个物体的形状是不同的。

2．能根据看到的不同的形状正确确定正面、侧面、背面的观察位置。

3．让学生在观察的过程中经历探究知识的过程，培养学生的合作意识。

教学过程：一、引入（出示教室照片前后两张）1．师：这两张照片，一张是站在教室前面拍的，一张是站在教室后面拍的，仔细观察，照片上有什么。

你知道哪一张照片是在教室的前面拍的吗？为什么？师：看来一间教室，站在前面看和站在后面看，所看到的也是不同的。

（出示课题）二、观察茶壶1．师：（出示小壶实物）这是一个小壶，这是壶身，这是壶盖，这是……，这是……生：壶嘴、壶把。

师：你们看，这四个小朋友就在观察这样的小壶，（出示录像）他们分别坐在小壶的前后左右四个不同的位置上，那么他们分别能看到小壶的什么呢？你们想不想也像他们一样来观察一下这样的小壶？生：想。

师：下面我们分四人一组，每一组的桌子中间都有一个小壶。

不要去移动小壶的位置。

请你们像屏幕中的四个小朋友一样坐在自己的座位上仔细观察这个小壶，你看到了小壶的什么，把它记在脑子里。

学生活动。

2．师：仔细观察了这个小壶，再看看这四个小朋友又在干什么？（出示拍照录像）师：他们在做拍照片的游戏呢，那么真的拍出照片会是什么样子的呢？你们看……（出示四张照片图）师: 这张照片壶嘴在左边，壶把在右边，这张呢？生：壶把在左边，壶嘴在右边。

师：这张照片壶嘴对着我们，这张照片呢？生：壶把对着我们。

师：下面也请你坐在自己的座位上用自己的小手给它拍一张照片，想一想你拍到的是屏幕中的哪一张照片。

学生活动。

然后分别请拍的各张照片的小朋友起立，看一看都是几号的小朋友，有错的给予纠正。

学生活动。

师：刚才很多小朋友都说对了，下面就请你们用今天学会观察物体的本领来做一个发照片的游戏。

我们先来看看屏幕中的四个小朋友是怎样做这个游戏的。

（发照片录像）每组都有一个信封，每个信封里都有这四张照片（茶壶），从1号小朋友开始，拿出这四张照片，坐在自己的位置上想一想，其他三个小朋友在他们的位置上拍到的是哪一张照片，就把这张照片给那个小朋友，如果发对了，两个小朋友就握握手，如果发错了，那个小朋友就会摇摇手，但不要急着告诉他应该是哪一张，请他再想一想。

观察物体课堂实录观察物体课堂实录导语：《观察物体》这一课需要借助生活中的实物和学生的操作活动进行教学，可以帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力。

以下是小编整理的观察物体课堂实录，欢迎各位的阅读和参考。

一、创设情境，激发兴趣师：同学们，今天咱们一起来学习怎样观察物体。

在学习新课之前，我们先来看个故事。

(电脑演示“盲人摸象”的故事情节)你们知道路旁的人为什么笑吗?生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。

生：他们摸到的是大象的一个部分。

师：对，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。

二、观察实物，传授新知师：了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法?生：可以用看的方法。

生：可以用观察的方法。

师：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。

(生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位)生：我看到的是小汽车的车头。

(该生拿起小汽车指着说)师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。

(生一一站起来)生：我看到的是车尾。

生：我看到的是车的左侧面。

生：我看到的是车门。

……师：同学们观察得真仔细。

(屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境，并给出三幅不同形状的图形)，小刚他们也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?生：(充分讨论交流后)小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是第二幅图。

师：这几个小朋友站的位置相同吗?看到小汽车的形状一样吗?生：他们站的位置不同，看到的形状也就不一样。

师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。

(屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形)她现在是从什么位置观察小汽车的?生：小红是从上面观察小汽车的。

师：她看到的是什么形状呢?请选择正确的图形。

生：(独立思考后，全体学生举手示意)小红看到的是第二幅图。

师：第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位?生：(通过观察汽车实物)小长方形是车顶，大长方形是车的身子。

观察物体课堂实录（一）教学目标：1、通过对添加小正方体摆成的物体的正面、侧面和上面的观察，使学生理解和掌握在观察视图不变的情况下的物体组成方法，正确添加、摆放小正方体；使学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，能分别确认或辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面所看到的形状。

2、使学生经历观察、操作活动的过程，能根据观察物体看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的物体，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理，发展形象思维和空间观念。

3、使学生在学习过程中产生观察几何体的不同面的兴趣，愿意对问题进行讨论和交流；通过几何体与平面视图之间的转换，产生对“空间与图形”的好奇心，体会“空间与图形”与日常生活的联系；能克服操作中遇到的困难，并获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。

同时，渗透辩证唯物主义及一一对应思想的教育。

教学重点：利用已有的观察物体的经验，借助直观思考探索不同的摆法。

教学难点：准确依据要求添加和摆放小正方体，正确进行物体的三视观察，发展学生的空间观念，培养学生的空间想象能力。

教学准备：教师准备六个同样大的正方体教具；学生每两人准备6个同样大的正方体学具；多媒体课件和实物投影仪。

（课前交流）师：同学们，知道老师姓什么吗？生：蔡！师：同学们观察得真仔细！师：蔡老师来自盐城，对你们来说，我就是远道而来的……生：客人！师：那你们作为小主人，此时此刻，有什么话想对蔡老师说吗？生1：欢迎蔡老师！生2：谢谢蔡老师！生3：谢谢老师给我们上课！师：谢谢，谢谢！非常感谢孩子们的热情！师：我请大家看张图吧！你们看见了什么？生：我看见了一个人。

师：是一个人吗？我明明看到的是一匹马呀！（师转身凝视图片，恍然大悟状）哎哟，不好意思！图片放反了！（旋转图片）现在看到什么？生：马！师：咦！这张图从不同的角度观察，可以看出不同的事物。

二年级上数学教学实录观察物体_北师大版观察物体教学实录〖教学目标〗1.通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

2.知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

3.积极主动参与观察活动，发展空间观念。

〖教材分析〗本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。

本节所要观察的是长方体形状的物体。

在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。

在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

〖学校及学生状况分析〗我校是一所市重点实验小学，教学设备比较先进，有多媒体教室。

本班学生绝大部分来自城区。

孩子们活泼好动，思维活跃，说话有条有理。

这节课是学生非常喜欢的一类课。

学生已经学会从两个方向观察简单物体，本课在学生已有的基础知识和生活经验上发展到从三个方向观察简单物体。

教师要充分利用教科书中所提供的情境，让全体学生参与观察和探索。

〖课堂实录〗片段一师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。

全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。

）师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。

今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？片段二师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。

（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。

）第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

小学数学二年级上册《观察物体》教学实录及评析
【教学内容】：
人教版义务教育课程标准实验教材数学人教版小学数学二年级上册67页例1及“做一做”
【教学目标】：
1.学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2.学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观念。

3.丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

4.感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】
判断从不同位置观察到的简单物体的形状
【教学难点】
能依据看到的形状正确判断它是物体的哪一面。

【教具准备】：
教学课件、15只大象道具、15摞数学书。

【教学过程】：
一、情境导入
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师带来了一个小故事，我们一起来看看，里面
的盲人描述的对不对呢？（观看盲人摸象的视频）
师：刚才盲人们都在说同一头大象，为什么他们描述大象却不一样呢？
生：因为他们摸到的只是大象的一部分。

）
师：对。

我们以后不能根据物体的一部分，就说它是什么，而要全面观察后才下结论。

这节课我们一起来学习“观察物体”！
【评析：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励
学生的创造性思维。

梁老师通过让学生观看《盲人摸象》的故事，让学生明白“不能根据物
体的一部分，就说它是什么，而要全面观察后才下结论.”】
二、新课学习：
1、引入例1。

人教版二年级上册观察物体课堂实录《人教版二年级上册观察物体课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！观察物体教材分析：本单元主要教学从不同位置观察物体，这是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。

几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础，在这里还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。

本课教学内容通过一个具体情境——四名同学分别从前面、后面、左面、右面观察一个玩具实物玩具展开，通过学生的观察，再结合教材上给出的从四个方向观察到的形状图，让学生判断四种形状究竟是从哪个方向看到的。

通过这样的教学活动，使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。

本单元只是让学生观察具体的实物和比较简单的几何图形，并根据图形推断原立体图形的形状。

学情分析：学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察，他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验，对于处在不同的位置观察同一物体，该物体的形状可能会不一样这一事实，学生基本能够理解。

只是在这节课学习以前，学生的认识有的比较模糊，有的还不是很准确，需要教师的积极引导，来帮助学生建立不叫清晰的数学认识，从学科知识的角度来强化日常的生活经验，积累更加丰富的与数学有关的信息。

教学要求：1. 初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2. 会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观念。

3. 丰富对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展立体思维。

感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学目标：1. 知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状。

2. 能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。

观察物体名师课堂实录观察物体名师课堂实录篇1一、引入和揭题教师出示学校食堂正面图，师：这是学校什么建筑？生：食堂师：你知道老师是站在哪儿看过去的？生：站在食堂的正面。

师：对，如果用东南西北方位来说，老师是站在食堂的哪个方位看过去的？生：南面。

师：好。

下面还有一张图，你看看是学校里的什么建筑，老师是站在哪个方位看过去的？(出示食堂东侧面图)生：是食堂，站在东面看过去的。

师：再看一张。

(出示东南面成角透视图)生：还是食堂，站在东南面看过去的。

师：真好。

我有一个问题，为什么同一幢楼，会有不同的形状？生1：看的方向不一样。

生2：老师观察的角度不同，看过去的形状就不一样了。

师：对，今天我们就一起来研究观察物体。

(教师板书课题：观察物体)二、观察小药箱师：出示自制小药箱，请同学们观察，从你坐的角度看过来，你看到了哪几个面？生1：我从药箱的前面看过来，看到了药箱的前面一个面。

师：说的真好，从前面看过来，看到了药箱的前面一个面。

谁还能和他一样说说，从哪个角度看过来，看到了药箱的什么面？生2：我从药箱的左前面看，看到了药箱的前面和左面。

生3：我从药箱的右面看，看到了药箱的右面。

师：你现在站起来，还能看到药箱什么面？生3：我还看到了药箱的上面。

生4：我还看到了药箱的下面。

师：现在请你们把看到的面画在草稿本上。

老师举着小药箱不动。

师：真好，同学们都学会了从不同角度来观察一个物体。

我在黑板上画一个图形，你看我画的是什么面，从哪个角度观察的？(正面，有十字标志的) 生1：是药箱的正面，站在前面观察的。

师：再画一个(长方形)生2：是上面和下面。

生3：也可能是后面。

师：为什么有三种可能？生4：因为你画的是长方形，上面、下面和后面都是长方形而且没有十字标志。

师：你说的真好。

再画一个(小长方形)生：左面或者是右面。

师：大家观察得很好。

请大家把书打开，做练一练的第一题。

用线把图形和观察的角度连起来。

学生练习，教师巡视。

生：从正面看是第二个图形，从左面看是第三个图形，从上面看是第一个图形。

《第5单元观察物体（一）》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《观察物体（一）》。

我主要从教材分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。

依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：1．学生初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。

2．通过学生活动，学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观念。

3．丰富学生对现实生活空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

4．感受数学与生活的联系，培养学生观察物体的兴趣和热情。

教学重点：由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。

因此，1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

教学难点：体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

二、说学法、教法（一）学法1、说学生本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。

小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。

2、自主探究法。

教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

3.观察法。

教师通过让学生观察汽车，为什么同一辆汽车看到的样子会不一样。