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电工学与电子技术精品课程的建设与改革【摘要】电工学与电子技术课程是高等学校本科非电类专业的一门重要的技术基础课,依托国家级实验教学示范中心和吉林省科技创新实践示范基地,结合我校光电特色和课程组教师的科研及教研成果,就非电专业电工电子技术课程体系、教学内容、教学方法和手段、实践教学等方面开展了全方位的研究、改革与实践。
【Abstract】The electrical engineering and the electronic technology curriculum are College undergraduate course non-electric kind of specialized important technology basic courses, depends on the state-level experiment teaching demonstration center and the Jilin Province scientific innovation practice demonstration base, unifies my school electro-optic characteristic and the curriculum group teacher’s scientific research and the research achievement, on non-electric specialized electrician electronic technology aspects and so on curriculum system, course content, teaching method and method, practice teaching has carried out the omni-directional research, the reform and the practice.【Key words】Non-electric kind of specialty, demonstration center, curriculum system本课程始成于建校初期,是学校包括机电专业、计算机专业、光电专业等非电类专业主要课程之一,依据学科的发展要求,以“电工学与电子技术”精品课程建设为契机,造就一支教学理念先进、教学水平高的优秀师资队伍,使该课程具有合理的课程体系、先进的教学内容、多样的教学手段与方法、立体化的精品教材、丰富的网络教学资源,从而实现我校非电类专业系列课程教学模式的根本性的变革,确保了教学质量的稳步提高。
五年制高职生电工电子课程教学初探一、背景随着电子科技的飞速发展，电工电子专业成为当今社会急需的人才之一。
为了培养更多高素质的电工电子专业人才，我校开设了五年制高职电工电子专业。
本文旨在探讨五年制高职生电工电子课程的教学模式、教学方法和教学内容等方面。
二、课程设置五年制高职生电工电子专业的课程设置包括基础课程、专业课程和实践课程。
在基础课程中，主要包括数学、物理、电路原理、模拟电子技术等课程；在专业课程中，主要包括数字电子技术、微机原理与接口技术、电气自动控制技术等课程；在实践课程中，主要包括电工电子技术实验、电工电子设计与制作等课程。
通过这些课程的设置，可以使学生在掌握基础知识的熟练掌握电工电子领域的专业技能。
三、教学模式五年制高职生电工电子专业的教学模式主要分为传统教学模式和现代教学模式。
传统教学模式主要包括大班教学、实验教学和实习教学等形式；现代教学模式主要包括在线教学、实践教学和项目教学等形式。
通过这些教学模式的有机结合，可以使学生获得全面而系统的知识，培养学生的创新意识和实践能力。
四、教学方法五年制高职生电工电子课程的教学方法主要包括讲授法、实践教学法、讨论教学法和研究性教学法等。
在讲授法中，教师可以结合实例进行生动讲解，引导学生理解知识；在实践教学法中，教师可以组织学生进行实验操作和电路设计，培养学生的动手能力；在讨论教学法中，教师可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和沟通能力；在研究性教学法中，教师可以引导学生开展专业课题的探索和研究，培养学生的科研思维和创新能力。
通过这些教学方法的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、教学内容五年制高职生电工电子课程的教学内容主要包括电路原理、电子器件、数字电子技术、模拟电子技术、微机原理与接口技术、电气自动控制技术等。
这些教学内容既包括基础知识的传授，又包括专业技能的培养，既包括理论的讲解，又包括实践的操作。
通过这些教学内容的有机结合，可以提高学生的综合素质，使学生能够适应电工电子领域的发展需求。
第6卷 第2期漯河职业技术学院学报Vol .6No 12 2007年4月Journal of Luohe Vocati onal Technol ogy CollegeAp r 12007 收稿日期:2007-01-26作者简介:刘光平(1978-),男,浙江广厦建设职业技术学院信息与控制工程学院助教。
《电工电子技术》精品课程建设初探刘光平(浙江广厦建设职业技术学院信息与控制工程学院,浙江东阳322100) 摘要:本文阐述了高职高专精品课程建设的意义以及教师参加精品课程建设的一些做法及体会。
关键词:精品课程;教学质量;教学方法中图分类号:G423.07 文献标识码:A 文章编号:1671-7864(2007)02-0188-02 精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特色的示范性课程。
高职高专精品课程是指体现高职高专教育特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想,符合科学性、先进性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律,具有示范性和辐射推广作用。
在《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中明确指出,精品课程建设要重点抓好七个方面的工作:(1)严格制定学科的建设计划;(2)切实加强教学队伍建设;(3)重视教学内容和课程体系改革;(4)注重使用先进的教学方法和手段;(5)重视教材建设;(6)理论教学与实践教学并重;(7)建立切实有效的激励和评价机制。
2006年我们楼宇智能教研室在学院领导的大力支持下,启动了精品课程建设。
在教研室孙教授的组织与带领下,我们成功申报了《电工电子技术》省精品课程,成立了精品课程建设小组,开始了精品课程建设的实践。
目前课程的建设工作正按计划有序进行。
本人也一直参与了该门精品课程的建设工作,根据本人的亲身经历,谈谈高职高专精品课程建设的体会。
一、精品课程建设的意义高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才,以就业为导向的高等教育。
高职院校在办学过程中,应紧紧围绕市场需求,不断探索、大胆创新、主动适应社会、适应地方经济发展对人才的需求。
因此,高职院校应努力形成自己的办学特色。
在这个过程中,课程是重要的载体,办学特色正是通过课程教学来实现的,抓好课程建设,对高职特色的形成具有重要意义。
从这个意义上讲,精品课程是学校教育质量的重要标志,高职院校可以通过精品课程来反映自身的教育特色。
另外,通过精品课程的建设,可以激发教师的敬业、奉献精神。
精品课程的标准最主要的是高水平的课程主持人、主讲教师和优异的教学质量。
所以,精品课程建设首先要求有—流的教师队伍,教师是质量工程的灵魂,课程是由教师承担、设计和讲授的,教师的素质和精神风貌对课程建设有很大影响力。
在精品课程建设过程中,教师要投入大量的时间和精力,这需要一种敬业奉献精神来支撑。
通过精品课程建设,锻炼了教师队伍,提高了教师自身水平,同时促进了教学质量的提高。
二、精品课程建设的主要内容(一)教学内容建设《电工电子技术》是一门专业基础课,它要为后续的专业课的教学服务。
我们学院开设《电工电子技术》课程的专业主要有机电一体化与楼宇智能化工程技术两个专业。
在确定教学内容时,以培养岗位能力为着眼点,依据这两个专业人才培养规格所制订的综合能力表,构建新的课程(模块)体系,按照层层分解的子能力要素选择相应的教学内容,然后再按课程规律把相关内容有机衔接。
在课程体系结构中,不追求学科的完整性,但也不刻意去打破,内容的取舍遵循教学规律,知识结构有序可循,知识的综合具有有机性和相融性,教学内容与培养目标相呼应,根据课程目标选择和组合知识,确定基本内容。
明确课程主要内容应达到的教学目标,教师不引导学生过多地探究“为什么”,而是使他们懂得“是什么、怎么做”。
对学生的要求是能够正确运用方法进行操作,或是要求学生运用相关理论解决实际问题。
教学内容的安排上高度重视实验、课程设计、实训等实践性教学环节,实践性内容占整个教学内容的50%。
(二)教学方法与手段建设1.采用启发式教学、讨论式教学,激发学生创造性思维在课堂教学中,采用启发式教学,以知识为载体,培养学第2期刘光平:《电工电子技术》精品课程建设初探189生分析解决问题的思维方式和方法。
鼓励学生独立思考、大胆质疑,引导学生多方位、多角度地发现问题和解决问题,将传统的以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为主体的互动式、启发式、讨论式教学模式,活跃了课堂气氛,调动了学生学习的积极性。
在教学内容中,注意强化基础,拓宽知识,注重将电工电子技术的最新发展引入教学,拓展学生的视野和增加学生的知识面,培养学生的创新意识和“终身”学习能力。
2.注重理论与实践相结合“学以致用”,从这个定义上讲,理论与实践教学并重,将课堂教学内容与工程实际相结合。
把工程背景和电工电子科技发展史以及有关电工电子高新科技引入教学,有利于培养学生的科学逻辑思维能力,提高他们的综合素质。
在教学过程中加强实验和实践训练的力度,突出工程实践能力的培养,增设综合性实验项目,加强实验实训如二极管、三极管特性测试电路的焊接与测试等实验,增强学生的学习兴趣。
3.改革考试评价方式,增强学生学习的自觉性和主动性考试作为教学评价的重要手段,对学生学习和教师教学具有重要的导向作用。
我们对电工电子技术课程考试方式进行了改革。
考核成绩的构成:期末考试成绩占70分;平时作业、出勤考核及课堂表现成绩占10分,由任课教师掌握;实验成绩占20分,由实验指导教师在期末综合评定。
这样使学生成绩考核遍布整个学期的教学过程,促使学生重视课堂教学、实验教学以及课后复习每一个教学环节,避免了学生突击应付考试的现象,提高了学生平时学习的自觉性和主动性。
4.采用传统教学与多媒体教学结合课堂教学多媒体化,自主开发高水平多媒体课件用于课堂教学。
在使用过程中深刻体会到现代信息技术对培养学生的课堂兴趣、提高课堂的效率、增加课堂信息量、拓宽学生的知识面上所发挥的奇特功效。
通过文字、图像、动画、视频,提高了学生的形象思维及创新思维能力。
调动学生的多种感觉器官,增强了感性认识,大大提高了课堂的教学质量。
(三)教材建设从课程建设和人才培养看,优秀教材具有不可替代的作用。
—本赏心悦目的教材不仅能激发学生的学习激情,而且能使学生心旷神怡、浮想联翩,增强求知欲。
编写一本教材,不应仅仅从编书的角度审视它,通过教材编写,不仅丰富了教师的内涵,更重要的是使教师的授课水平得到真正的提升。
在教材编写中我们按照“以应用能力为主线,理论够用为度”的原则,符合高职高专的办学特色。
在抓好主教材建设的同时,还努力抓好实验、实训等教材的配套建设。
对近年来编写的实验教材进行了改进与完善。
在这些实验教材中,删除了陈旧过时的内容,压缩了部分基础性实验内容,大量地增加了综合性、设计性实验项目,设计性、综合性实验占实验学时80%以上。
(四)实践教学建设1.开放实验室改革实验教学,将原来封闭的实验室变为开放实验室,让学生在学习该课程的整个学期内根据需要自由进入。
实验室不仅在时间上开放,更重要的是包括器件、设备和实验过程的全程开放,学生自己配置器件,独立使用仪器设备,自己安排实验过程。
2.调整实验内容开放式实验教学的目的是培养学生的综合、创新能力。
在开放式实验教学中,学生在完成由实验教师安排的一些必要的基本技能训练实验后,可以自己设计实验条件允许的综合性和创新性实验。
这些实验需要学生预先查阅文献资料、制定具体的实验方案,经实验教师核准(主要是核查客观条件)后自行安排。
对于实验设计有困难的部分同学,实验教师提供若干可供选择的综合性和具有—定创新性的实验让学生独自完成。
加快实施学历文凭和职业资格“双证书”教育,加强学历教学与职业标准的衔接。
通过实施产学结合,强化职业技能训练,提高学生职业技能和就业能力,顺利实现从学习到就业的过渡。
(五)网络教学平台建设为充分发挥计算机和校园网络的优势,给学生提供一个良好的学习平台,我们创建了一套基于校园网的“电工电子技术网络学习系统”。
此系统主要是根据教学目标的要求,把包含不同媒体信息的各种教学资源组成一个有机的整体以网络形式供学生参考使用,既助学又助教,使学生具有自我获取和更新知识的能力。
这一开放性、交互式的学习环境为学生更好地学习电工学课程提供了很好的辅助教学平台。
电工电子技术网络教学平台使课堂教学与网络教学有机的结合,将文字教材、多媒体教材、网络环境融为有机结合的立体化教学环境,成功实现了利用网络辅助电工电子理论教学、实验教学、课外辅导三个重要的关键环节,进一步提高了电工电子技术的现代化教学水平和教学效果。
精品课程建设是一个系统工程,需要可持续发展。
它不仅对提高教学质量,促进社会经济发展起到重要作用,而且为我们教师自身的发展,实现自我价值提供了机遇。
我们将一如既往,在精品课程建设的过程中不断发展和完善自己。
为提高教学质量,培养新形势发展需要的高素质的应用型人才进行不断地探索。
参考文献:[1]贡福海,王莉.试论高校精品课程建设[J].黑龙江高教研究,2004,(1).[2]王海春.精品课程建设的探索与实践[J].成都航空职业技术学院学报,2004,(1).[3]张大良.打造精品课程提升教学质量[J].中国高等教育,2003,(9).[责任编辑 宋占业]。
