六年级语文墨竹图题诗

庄逍遥是白荌苒的高中同学、大学同学、现在的邻居，亲密一点的关系也可以算半个闺蜜吧！
果然，理想是邂逅男神，现实却总是碰上一个逗比！ 白荌苒默默地送了肖遥无数个白眼，只能在心中狂扁他，居然敢打断她脑补中的男神，简直不可饶恕！ 庄逍遥仍是笑眯眯的问她“中午，你想吃什么？” 白荌苒转了转黑溜溜的眼珠，计上心来“想吃你做的饭”她在心里默默得意“看你要怎么办，现在可是上班时间”说完她便扬 起了一张十分无害的笑脸。 庄逍遥倒是一口应承了下来“好啊”。
消灭错误
1. 字： 衙（yá） 斋（zhāi） 燮（xiè） 号（háo） 寒 放赈（zhèn） 救济（jì ） 遂(suì ) 2．解词： 劳顿：劳累。 思绪：思想的头绪；思路。 救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有 困难的人。 赈灾：赈济灾民。 岿然不动：高大独立的样子。
在中国传统文化中，松、竹、梅被称为 “岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有 古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为 奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家， 层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵 绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感 受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达 的诗情画意。
墨竹图题诗
作者简介
郑燮（1693-1765）字克 柔，号板桥，应科举为康 熙秀才，雍正十年举人官 山东范县、潍县知县，有 政声“以岁饥为民请赈， 忤大吏，遂乞病归。”做 官前后，以书画营生。擅 画兰、竹、石、松、菊等， 而画竹五十余年，成就最 为突出。体貌疏朗，风格 劲峭。
• 学习目标：
1.通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗 的诗情画意。 2.体会作者的胸怀和气概。 3.培养高尚的审美情趣。
墨竹图题诗 （清）郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。

）
课件PPT
同学们， 再见！
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时

合作探究
1.说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。 2.本诗作者是怎样展开想象的？
第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2 句发挥联想的基础。
合作探究
3． 如何理解“一枝一叶总关情”一句？
似是写竹，实则写人。
写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹 为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一 个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标 挺立、特立独行、充满爱民之气节。
赈灾：赈济灾民。
岿然不动：高大独立的样子。
墨竹图题诗
（清）郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
合作学习：
1.请同学们阅读“诗画赏析”第二段，这段 主要说了什么？
郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局， 说明他是一个关心百姓疾苦的好官。
这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表 达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的 胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气 概。
1. 播放多媒体课件。生想象当时的情景。 2. 师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追 昔，
描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情 况与心情。
3. 学生根据自己的理解自由练习朗读。 4. 指名读，师生互读，读后评议，齐读。 七、总结学习方法 自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感 悟背诵 八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》， 师引
情感。
4. 通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
学习目标
1.通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗 情画意。
2.体会作者的胸怀和气概。 3.培养高尚的审美情趣。
字词学习
衙（yá） 斋（zhāi） 燮（xiè） 号（háo）寒 放赈（zhèn） 救济（jì） 遂(suì)

劳顿：劳累。
解词 释语
思绪：思想的头绪；思路。
救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
标添 题赈加灾：赈济灾民。
岿然不动：高大独立的样子。
三
内 容 赏 析
1.请同学们阅读“诗画赏析”第二段，这段 主要说了什么？
郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局， 说明他是一个关心百姓疾苦的好官。
这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表 达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任 的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动” 的气概。
即 印 了 “ 乾 隆 御 览 之 宝 ” 朱 文 椭
弘 历 见 到 郑 燮 所 作 《 樱 笋 图 》 ，
帝 召 先 试 画 ， 后 授 职 。 乾 隆 八 年 ，
分 别 为 康 熙 、 雍 正 、 乾 隆 三 代 皇
声 名 远 播 。 李 鲩 、 李 方 膺 等 先 后
无 可 计 量 。 “ 扬 州 八 怪 ” 生 前 即
4.作者笔下的竹子有什么寓意？
竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西 北风”的气概。
四
课 后 拓 展
画的 作有请 品关同 。竹学
的们 诗课 句后 ，搜
绘集
2. 1.
拓展延伸
的
方 式 赞
美 竹 。
用 自 己 喜 爱
八扬 怪州
封 联 燮 为 “ 书 画 史 ” 。
圆 玺 。 乾 隆 十 三 年 ， 弘 历 东 巡 时 ，
PPT
感 谢 六
年
收 级
语 文 课 件
看 模
板
2.本诗作者是怎样展开想象的？
第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发 挥联想的基础。
3.如何理解“一枝一叶总关情”一句？