6桂花雨作业设计

《桂花雨》教案(精选一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级上册，具体章节为第三单元《秋天的雨》中的一篇课文《桂花雨》。

内容详细描述了作者在秋天的雨中与桂花相遇的情景，以及桂花雨带给作者的遐想和感悟。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字词，了解课文中的修辞手法。

2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对大自然美景的热爱，培养学生的审美情趣，引导学生学会关爱身边的人和事物。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者的情感。

2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，了解课文主要内容。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、作业本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过播放秋天的雨声，让学生感受秋天的氛围，引出本课课题《桂花雨》。

2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意字音、停顿、语调等，感受课文的美。

3. 学习生字词：结合课文内容，学习生字词，掌握字词的正确书写和意义。

4. 精读课文：教师带领学生分析课文，了解课文主要内容，体会作者的情感。

5. 小组讨论：分组讨论课文中的修辞手法，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

7. 随堂练习：设计一些关于课文内容的练习题，检查学生对课文的理解程度。

8. 课后实践：布置学生观察秋天的景色，写一篇以秋天为主题的作文。

六、板书设计1. 《桂花雨》2. 主要内容：课文梗概、生字词、修辞手法、作者情感。

3. 板书结构：采用思维导图形式，将课文内容、生字词、修辞手法等直观展示。

七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。

（2）分析课文中的修辞手法，并举例说明。

（3）结合课文内容，谈谈你对桂花雨的理解。

2. 答案：（1）生字词：略。

（2）修辞手法：比喻、拟人、排比等。

（3）桂花雨的理解：桂花雨象征着秋天的丰收，带给人们喜悦和希望。

五年级语文教案《桂花雨》〔精选16篇〕五年级语文教案《桂花雨》〔精选16篇〕五年级语文教案《桂花雨》篇1教学目的1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2.联络上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学重点1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.2.体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

教学难点1.体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2.体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学过程〔一〕谈话激趣，导入新课1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事情，我们一起来交流一下吧！生交流自己的童年趣事。

2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐！〔板书课题〕〔二〕精读悟法，学习表达1.感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。

”这普普统统的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简单的批注写下来。

〔1〕独爱桂花。

引导学生抓住桂树与梅树的比照体会作者内心对桂花的亲切和喜欢之情。

〔2〕沉浸桂花香。

迅速阅读课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。

①比照理解。

“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。

”为什么用“浸”不用“飘”？在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？〔出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。

”〕这里的“浸”字好在哪里？“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么一样和不同之处？师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。

文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。

②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”生交流。

师小结：一个“浸”字用得巧妙，它不仅巧妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的控制，它一直存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的思念之情溢于言表。

第一单元3 桂花雨1. 用“√”给加点字选择正确的读音。

箩筐(luó　nuó) 杭州(hánɡ　kànɡ) 浸透(jìnɡ　jìn)2. 看拼音,写词语。

lán huā( )　wài pó( ) ɡāo bǐnɡ( ) dǒnɡ de( )　chán rào( ). ..懂得 外婆兰花糕饼√√√缠绕3. 根据语境写出恰当的四字词语。

(1)读到“可是桂花的香气,太迷人了”,我想到了 、 等词语。

(2)我知道含有“桂”的四字词语有 、 等。

4. 对下列句子所用的修辞手法判断不正确的一项是( )。

A. 啊!真像下雨,好香的雨呀!(比喻)B. 杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。

(夸张)C. 桂花落在我的脖子里,直挠我痒痒。

(拟人)D. 是什么勾起了我对家乡的思念?是那缕缕桂花香。

(反问)芳香扑鼻香气袭人丹桂飘香兰桂齐芳D5.品读句子,完成练习。

B(1)对下面两句话中的“浸”,理解正确的一项是( )。

①桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

②全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

A. 两个“浸”意思一样,都强调了桂花的香气浓郁,弥漫在村子中。

B. 两个“浸”意思不一样,前一个指花香浓郁,后一个指桂花的浓香永远弥漫在人们的心里。

C. 两个“浸”意思不一样,前一个指花香浓郁,后一个指村里很热闹。

D. 两个“浸”意思一样,都指桂花香甜了四季,香甜了人们的生活。

(2)读句子,填空。

这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。

摇哇摇, 桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。

我喊着:“啊!真 像下雨,好香的雨呀!” ①“ ”“ ”等动作以及“我”欢快的叫喊声表现 了“我”摇桂花时 的心情。

②朗读这几句话时应用 的语调。

抱 摇快乐 兴奋、轻快6. 课文传真。

3《桂花雨》第一课时作业设计
华蓥市铜堡初级中学杨元芹
一、我能仿照例子写一写，
1指指点点（AABB）
————————
2香飘十里（含数字的四字词语）。

————____________
3（仔细）地（寻找）
（）地摇（）地（）
二、在原句上修改定句，
天上乌云密布，过一会儿马上就要下雨了，
三、选词填空
姿态姿势，
1梅花的（）非常优雅迷人，
2小红摆出这个( )是想告诉大家他不同意这样做。

五感知内容
《桂花雨》这一课作者回忆了儿时在家乡（）时的情景，表现了儿时生活的（），字里行间都充满了对（）对（）的无比怀念。

《桂花雨》第一课时作业设计答案
一、1红红火火，平平安安，（答案不一）2十全十美，五湖四海，（答案不一）3使劲慢慢地
二、可以删掉“过一会儿“或者是”马上“保留其中一个
三、姿态姿势，
四、摇落桂花，乐趣家乡童年生活。

《桂花雨》作业设计
一、我知道下列句子用了什么修辞手法。

夸张比喻拟人
1．一山的桂花树开花时，那才是香飘十里。

（）
2．我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨。

（）3．笨笨地桂花树可惹人喜爱了。

（）
4．钟山只隔数重山。

（）
二、读了课文，我也想起了一些难忘的人和事。

听到_______________，我总会想起______________，还有______________。

看到_______________，我总会想起______________，还有_____________。

三、课文填空。

1、“桂花开得（）时，不说（），至少前后左右十几家邻居，没有不（）。

”若将句中“没有不”换成别的词语，可以是：（）。

2、父亲闻着（）和（）的混香，诗兴大发：“（），（）。

（），（）。

”
3、桂花摇落以后，全家动员，（）小枝小叶，（）在簟子上，（）好几个天太阳。

桂花晒干了，（）铁罐子里，（）茶叶中泡茶，（）桂花卤，过年时做糕饼。

全年，整个村庄都（）在桂花香中。

这正是父亲诗中所说的：“（）。

”。

《桂花雨》教案教案：《桂花雨》一、教学内容本课教材为人教版语文四年级上册第六单元第二课《桂花雨》，该课文主要讲述了作者琦君小时候在家乡摇桂花、赏桂花、赠桂花的美好回忆，表现了作者对家乡的热爱之情。

课文语言优美，情感丰富，插图生动，能够激发学生的学习兴趣。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，学生能够学会提取信息、概括文章主要内容的方法。

3. 情感态度与价值观目标：感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的家乡情怀。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

难点：体会作者情感，学会提取信息、概括文章主要内容的方法。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、课文插图、生字词卡片。

学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示桂花飘香的场景，引导学生回忆生活中赏花的情景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读课文，边读边圈出生字词，查找不理解的字词，与同桌交流。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 合作学习（10分钟）学生分小组学习，讨论课文主要内容，提取关键信息，概括文章大意。

教师引导学生学会提取信息、概括文章主要内容的方法。

4. 讲解与示范（10分钟）教师讲解课文，重点讲解生字词、难点句子，示范朗读课文。

引导学生体会作者情感，理解课文内容。

5. 随堂练习（5分钟）学生根据课文内容，完成练习题，巩固所学知识。

教师巡回指导，解答学生疑问。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：桂花雨摇桂花赏桂花赠桂花家乡情怀七、作业设计1. 朗读课文，熟读成诵。

2. 根据课文内容，画一画桂花雨的场景。

3. 写一写你对家乡的热爱之情，可以是诗歌、短文或者绘画等形式。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入、自主学习、合作学习、讲解与示范、随堂练习等环节，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

《桂花雨》教学设计优秀4篇《桂花雨》教学设计篇一设计理念:提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。

教学过程课前预习：1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。

二、预习检测：1、展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。

2、检测读文效果。

（1）。

同桌互读、互评。

（2）。

思考读懂了什么，还有什么不懂。

（3）。

你问我答擂台赛。

（4）。

听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。

三、体会文章中心。

过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。

“春风又吹江南岸，明月何时照我还。

”“举头望明月，低头思故乡。

”四、指导感情朗读。

语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。

咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。

学生自选段朗读，老师相机评价或范读。

五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。

六、拓展延伸，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。

尽情发挥，表达思乡之情。

激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。

现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。

桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。

《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。

）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。

二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。

摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。

那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。

）听到母亲的话，小作者更加急了。

让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。

（齐读句子。

）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

2024年《桂花雨》语文教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文教材四年级上册第七单元《桂花雨》一文。

详细内容包括：课文阅读、生词学习、句子解析、主题探讨、修辞手法分析等。

二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语，能流利地朗读课文。

2. 分析课文中的修辞手法，提高学生的语文素养。

3. 感受作者对家乡桂花雨的喜爱和怀念之情，培养学生的爱国主义情怀。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者的思想感情。

2. 教学重点：掌握生词、短语，朗读课文，分析课文内容。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、练习本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过播放桂花雨的视频，引导学生进入实践情景，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容。

3. 生词学习：讲解生词、短语，让学生做好笔记。

4. 句子解析：挑选课文中的重点句子进行解析，分析修辞手法。

5. 例题讲解：以课文中的例句为例，讲解修辞手法。

6. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行句子仿写。

7. 主题探讨：组织学生讨论课文主题，引导学生体会作者的思想感情。

六、板书设计1. 课文《桂花雨》2. 生词、短语：详细列出本节课学习的生词、短语。

3. 句子解析：列出重点句子，标注修辞手法。

4. 主题：怀念家乡，爱国主义情怀。

七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，运用所学的修辞手法，写一段话描述你最喜欢的季节。

答案示例：春天来了，万物复苏。

樱花盛开，如云似霞，吸引着蜜蜂和蝴蝶在花间起舞。

春风拂过，花瓣飘落，犹如粉色的雨，让人陶醉。

2. 课后阅读：推荐学生阅读与课文主题相关的文章，加深对课文的理解。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：组织学生进行户外观察，让学生亲身感受大自然的美，激发学生对生活的热爱。

同时，鼓励学生参加文学社团、朗诵比赛等活动，提高学生的语文素养。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 例题讲解与随堂练习的设计3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定1. 修辞手法：本节课主要分析课文中的比喻、拟人、排比等修辞手法。