什么是创造性思维能力及其表现

2.什么是创造性思维，提高辩证思维能力对我们教育者有什么意义?
创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。

既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。

它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。

创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。

创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。

创造性思维具有极大的灵活性。

它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。

创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。

创造性思维具有着十分重要的作用和意义。

首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。

此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。

正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。

” 坚持辩证
思维方法的重要意义，只有坚持辩证思维方法，才能实现由感性认识到理性认识的飞跃。

在对感性材料进行思维加工时，必须要运用归纳和演绎、分析和综合、抽象与具体等方法。

另外，坚持辩证思维方法对于建立科学体系，指导社会实践有着重要意义。

如何培养学生创造性思维的能力创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。

下面跟着店铺来看看如何培养学生创造性思维的能力吧！希望对你有所帮助。

如何培养学生创造性思维的能力篇1造性思维是一种新颖而有价值，非结论的具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。

表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。

随着教育观念的转变和更新，在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时，发展智力，培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。

创造性思维能力是创造型人才的基本素质，而二十一世纪是知识经济时代，非常需要创造型人才，所以基础教育应把培养学生的创造性思维能力作为重要目标。

结合自己的教学，我想谈谈如何在生物学教学中培养学生的创造性思维能力。

一、培养具有创造性思维的学生，首先需要创造型的教师凡创造型的教师，能够发现并发挥自身的创造性，以自身的创造精神影响学生的创造精神，以自身理智的好奇心激发学生的创造意识，以自身的宽容的品格呵护学生的创造“成果”，以自身完善的智能结构培养学生的创造思维。

二、激发学生学习生物的兴趣是培养创造性思维能力的基础“兴趣是最好的老师”，更是培养学生创造性思维能力的好老师，学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，有利于创造性思维的培养和发展，激发学生兴趣的方式很多，如以情激趣，情境激趣，设疑激趣，电教激趣等，这方面的文章较多，在此不作赘述。

三、构建现代化的教学模式是培养学生创造性思维能力的关键在实施素质教育的改革中，应坚决改正传统的灌输式教学，而改为讨论式、启发式、探究式等教学模式，这些教学模式的共同点是充分发挥学生的主体作用，通过设疑、探索，使学生的能力包括创造性思维能力得到培养和发展，真正做到“回归主体，发展主体”，具体则言：1、诱发动机，创设情境所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。

创造性思维的本质创造性思维是指产生新颖、独特且有意义的观念、想法、解决方案以及创新的能力。

它是人类智力最高级别的表现之一，属于高级认知能力的范畴。

创造性思维在各个领域都是重要的，无论是科学、艺术、商业还是日常生活中，具备创造性思维都有助于解决问题、推动进步和取得成功。

创造性思维的核心特征是独创性，即能够产生新颖、非传统的观点或解决方案。

这种思维方式通常不依赖于惯例或既有的模式，而是具有突破常规的能力。

这种思维方式能够帮助人们看到问题的不同角度，提出非常规的解决方法，并将不同领域的知识进行融合和创新。

通过创造性思维，人们可以打破限制，探索新的可能性，为社会进步和创新做出贡献。

创造性思维是一种发散性思维，强调开放性、灵活性和多样性。

与其他类型的思维方式相比，创造性思维更关注思维过程中的多样性和创新性。

它不仅仅局限于某个特定的范畴或领域，而是尝试从不同的角度、不同的背景出发，思考和解决问题。

创造性思维要求个体具备高度的观察力、联想能力、挑战传统思维模式的勇气以及对多样性和复杂性的容忍度。

创造性思维与批判性思维相辅相成。

批判性思维是对事物进行系统性评估和分析的能力，能够对问题进行深入思考，找出其根本原因和解决方案。

而创造性思维则是在批判性思维的基础上，通过创新和突破既有模式，提出新的观点和解决方案。

两者相互促进，既有利于思维的全面发展，也能够在解决问题和创造中产生良性的互动。

创造性思维的培养和发展需要持续的努力和实践。

以下是几个有助于培养创造性思维的方法：1. 提供开放的学习环境：创造性思维需要一个开放、包容和鼓励创新的学习环境。

学校、家庭和工作场所都应该提供这样的氛围，使个体感到自由表达自己的观点和想法。

2. 培养好奇心和求知欲：好奇心是创造性思维的重要基础之一。

培养好奇心和求知欲可以激发个体对问题和事物的独特观察和思考。

3. 多样化的学习体验：通过多样化的学习体验，如阅读、观察、实践和交流等，可以拓宽个体的知识面，提高对事物的理解和认知。

创意思维知识：理解创造性思维——培养想象力和创新能力一、什么是创造性思维1.创造性思维的定义创造性思维是指一种能够产生新颖、独特和有价值的想法或解决问题的思维方式。

它不仅是一种个人的心智活动，也是一种社会文化的产物。

创造性思维在各个领域都起到了至关重要的作用，它能够带来创新和突破性的发展。

2.创造性思维的特点创造性思维的特点包括开放性、灵活性、洞察力和独创性。

它能够跨越传统的思维模式，挖掘出不同的可能性，并且能够从新的角度来解决问题。

3.创造性思维的重要性创造性思维在当前的社会环境下显得尤为重要。

随着科技和社会的发展，创新已经成为了推动经济和社会发展的重要动力。

而创造性思维正是创新的源泉，它能够带来新的产品、新的服务和新的商业模式。

二、培养创造性思维的方法1.提升想象力想象力是创造性思维的基础。

提升想象力需要从多方面着手，可以通过阅读文学作品、观看电影、旅行等方式来培养。

此外，还可以通过参与一些创意活动，如绘画、写作、手工制作等来激发想象力。

2.发散思维训练发散思维是指打破常规的思维模式，寻找问题的多个解决方案。

发散思维的训练可以通过一些特定的技巧来进行，如头脑风暴、逆向思维等方式。

通过不断地练习和训练，可以提升发散思维的能力。

3.多元化的知识储备知识是创意的土壤，多元化的知识储备可以为创造性思维提供更多的素材和灵感。

因此，要培养创造性思维需要不断地扩大知识面，涉猎多种不同的领域和学科。

4.创意技巧的学习创意技巧是指一些具体的方法和工具，可以帮助人们更好地进行创意思维。

学习这些技巧可以帮助人们更有效地应用创意思维解决问题和创新。

有很多创意技巧，如模拟仿真、侧写侦查、挑战假定等，学习这些技巧可以提升创意思维的水平。

5.激发创造性思维的环境创造性思维需要一个相应的环境来激发。

这个环境可以包括组织文化、学校教育、社会氛围等方面。

在组织中，可以倡导开放的沟通和自由的创新氛围，为员工提供自由发挥的平台；在学校中，可以以项目驱动的学习模式，鼓励学生的创新和实践。

论创造性思维一、创造及其特点创造是人类有别于其他动物的重要特征。

没有创造发明，就不会有劳动工具，人类也就不会走出原始的洞穴，而成为地球的主宰。

因此，可以说，人类的历史就是一部创造发明的历史。

什么是创造？简单地说，就是首创前所未有的事物和观念。

创造的形态可以是物质的，也可以是非物质的。

物质形态的主要是指产品的创造，而社会制度、社会关系、思想观念的创新则是非物质形态的创造。

创造有四大特点。

创造的主体性，即创造的主体是人，而不是别的什么东西。

创造的可控性，即任何一种创造都是主体有目的地控制、调节客体的一种活动，是主体为实现自身的目标作用于自身客体、自然客体和社会客体而进行信息、物质和能量变换的过程。

创造的新颖性，即任何一种创造活动产生的成果都是前所未有的。

创造的价值性，即任何一种创造活动都有其经济价值和社会价值，都能促进社会进步。

二、创造性思维什么是创造性思维？创造性思维是指人们把信息、知识加工处理变成思想行动，实现创造新成果的意识活动。

要明确以下三点：以完成创造性活动为结果；应把整个创造过程作为背景，而不应只重视产生的结果；因而，创造性思维是高级综合性的思维活动。

创造性思维活动的高质量，一方面表现在解决问题的难度，是新问题的解决，或是用新方法解决老问题。

另一方面表现它的特征：非常规性、主动性、流畅性、灵活性、综合性。

创造性思维不仅是一种智力特征，也是一种人格特征，是一种精神状态。

它既包括强烈的创造激情、求知欲、好奇心等心理品质，也包括具有远大理想、不畏困难的勇气和契而不舍的意志等非智力因素。

两者必须同时具备，才能达到真正的创造性思维。

三、创造性思维的过程由于创造性思维的复杂性，对于创造性思维的活动过程与活动阶段，很难作出精确的分析与研究。

人们大致把创造性思维过程分为四个既有区别又有联系的阶段。

准备阶段。

这一阶段主要是收集和整理资料，储存必要的知识、技术、设备及其它有关条件等。

爱迪生为发明电灯，所收集的有关资料据说竟写了２００本笔记，总计达４００００页之多。

创新思维能力内涵及特点、培养今来，人类文化史就是一部创造史。

人类科技的进步，文化的创作以及社会制度和人际关系的发展，都是人类创造能力具体表现的成果，创造性思维是人类所独有的禀赋，是促进社会进步的原动力。

那创新思维能力培养有哪些呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的创新思维能力培养的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。

一、创造性思维的内涵及特点人的创造力，其核心是创新思维能力。

所谓创新思维是进行全新的构思、联想和创新设计的一种思维方式，它具有以下几个特点：1.独创性。

指反应的独特性，想出别人所想不出来的观点，拿出别人拿不出的意见，亦即和别人看同样的东西，却能想出和别人不同的事物，指“万绿丛中一点红”的独特新颖的能力。

表现为思路开阔、灵活、新奇、独特、有丰富的想象，善于联想，长于类比，在心理上还表现为有强烈的创造愿望。

2.广阔性。

创造性思维虽然也有思维方法和思维程序可循，但在认识问题和处理问题的时候，不会把视线盯住在一点、一线、一面上，而是会扩展思维的空间范围，进行全方位的观察和思考，在三百六十度的空间扫描。

从对事物的单向的因果关系分析，发展到对事物整体结构及其功能的研究。

从单值的考虑发展到多值的考虑，既对事物作纵向比较，又作横向比较。

3.敏捷性。

指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求、不寻常等方面的能力，即对问题的敏感度。

随着信息的传递、加工、储存速度的大大加快，“时间”、“效率”已经成为人们最珍惜的东西。

在这瞬息万变的信息社会里，要求人们对急剧变化的情况作出敏捷的反映和决策。

4.流畅性。

指创造者在创造过程中毫不受阻地、非常迅速地解决特定问题的能力。

一个人如对问题的出现产生许多反应，则说明他的思维具有流畅力。

所谓“思潮如涌“”一气呵成”便是思维敏捷者所表现出的特有的思维能力。

5.灵活性。

所谓灵活，即机智。

它要求人们多谋善断，主意多、点子多、办法也多，且能在多种主意中选择出最好的主意，酿成最佳的方案。

创造性思维的名词解释创造性思维是人们在创造过程中突破习惯性思维、开拓新路的思维方式，是创造力的核心。

人们为了适应复杂多变的客观环境和生活需要而产生的具有创造性的一种精神状态，是由问题情景引起的、有明确目的、有创造性的、非习惯性的、新颖的、独创的思维。

如在航天科学研究领域中常表现出来的那种直觉思维，其优点是不受逻辑规律制约，跳出固有的思维框框，具有敏锐性、超前性和灵活性等特征，使他们有可能从根本上改变以往的旧观念和传统方法，从而创立新的理论、获得新的发明。

(1)问题解决的能力，即善于提出问题和解决问题。

创造性思维能够正确认识事物的本质和内部规律，找出解决问题的关键所在，从而圆满地解决问题。

这一能力包括三个层次：解决实际问题的能力;对问题进行有效思考的能力;设计解决方案的能力。

(2)对信息加工的能力，即能够将各种知识和信息通过转化、改组等形式进行重新组合，并且具有综合、归纳、演绎、分析等能力。

(3)知识运用能力，即能把头脑中已有的知识和经验与新信息相结合，融会贯通，从而将知识转化为解决实际问题的能力。

这一能力包括两个层次：能把不同学科的知识结合起来，利用它们之间的内在联系解决实际问题;在新情况下对原有知识进行重新组合和创造。

3创造性思维的主体是人类创造性思维的主体是人类，只有人才具备创造力。

但人的创造力不仅仅表现为想象和幻想，而是一个将想象和幻想与客观实际相结合，并逐渐形成完整的设计蓝图的动态过程。

创造性思维既是大脑对客观世界的一种主动反映，又是大脑对外部刺激进行的积极的加工过程，它表现为人的求异思维、发散思维、逆向思维、集中思维等高级思维过程，因此，创造性思维又称为发散思维。

创造性思维与科学发现、技术革新、艺术创作有着密切的联系。

4创造性思维的特点1方法论。

创造性思维在方法论上有其独到之处，我们可以从主体与客体的关系，主观与客观的关系及主体与客体的关系三方面来认识这个问题。

(1)主体与客体的关系，就是指人们在创造性思维时主观意识与客观现实之间的关系。

什么是创造性思维？创造性思维是指人类在各种领域中，通过运用各种创新策略和技巧，不断产生新的、有创意的解决方案的过程和能力。

它是促进人类文明进步和发展的重要力量，并被广泛应用于教育、商业、艺术、科学、工程等领域。

下面是更详细的解释：一、创造性思维的核心特征创造性思维是指人们在面对各种问题时，能够通过自己的思考和判断，不断创造新的解决方案。

创造性思维的核心特征主要包括以下几个方面：1. 独立性：创造性思维强调独立思考，不受限于传统、常规的思维方式。

2. 灵活性：创造性思维要求人们能够从不同的角度看问题，运用多种思维方式。

3. 敏捷性：创造性思维需要快速思考、反应，以便能够快速做出决策。

4. 意象能力：创造性思维需要具备想象、联想能力，以及对复杂问题的掌握能力。

二、创造性思维的重要性创造性思维是当今社会所追求的一种核心能力。

现代社会发展日趋复杂，解决问题的方法和技巧早已超出了过去的经验和学识。

创造性思维能够打破传统思维的束缚，拓展人们思考的范围，为解决问题提供新的思路和方法。

在教育、科研、商业等领域中，创造性思维都发挥了举足轻重的作用。

三、如何培养创造性思维？创造性思维可以通过以下几个方面来培养：1. 开放式思考：通过开放式的思考和交流，探索新的想法和思路。

2. 改变思维方式：改变和拓展传统的思维方式，建立新的思维模式。

3. 解决问题的思路：利用各种创新策略和技巧，提高解决问题的能力。

4. 学会思考问题：学会正确地提问和观察问题，找到问题的根本和本质。

5. 发散思维：鼓励自由发散的思想和想象，打破思维的桎梏。

结语：创造性思维在现代社会中显得尤为重要，它能够帮助人们更好地解决问题，寻找新的发展机会。

但是，创造性思维需要长期的积累和训练，而且信仰、文化背景、语言等多方面因素也会影响到创造性思维的发展。

通过不断的实践和思考，我们可以不断提升自己的创造性思维能力，并为自己和社会的未来发展做出积极的贡献。

727什么是创造性思维思维是一种极为复杂的心理现象，泛指理性认识和理性认识过程，是人脑对客观事物能动的、间接的和概括的反映。

创造性思维是指那些能产生新颖成果、有创见的思维活动，新颖性程度越高，创造性就越强。

创造性思维是人类思维的最高形式，也是整个创造活动的实质和核心。

创造性思维活动表现为选择、突破和重建三者之间的统一。

选择和突破是重建的基础，重建是选择和突破的主导。

创造性思维不同于一般思维的基本特点是：思维成果的创新性；思维形式的反常性；思维过程的辩证性；思维空间的开放性；思维主体的能动性；思维结果的现实性。

创造性思维是多种思维形式并行、协同作用的过程，其主要形式包括想象、直觉、灵感。

怎样提高创造性思维创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个政党永葆生机的源泉。

要做到在各个方面的创新，关键是人的思维能力的创新。

这就需要加强我们创新思维能力的培养。

创新性思维活动是逻辑思维与非逻辑思维交替的过程，培养和开发人的创新性思维能力，应该同时注重这两类思维能力的训练。

首先，我们应做到发散性思维与收敛性思维的优化组合。

只有集中精力和收敛思维，才能在科学技术实践活动中发现问题、选准目标，为在各个方向上探索解决问题的发散思维奠定基础。

思维只有沿着多种渠道尽可能宽地发散开来，才可能捕捉到有助于解决问题的信息和思路。

其次，我们应坚持横向思维和逆向思维并举。

横向思维有助于人们排除思维定势所造成的线性思维，能帮助思考者从侧面迂回或横向寻觅中求解问题。

逆向思维主要是突破传统观念的束缚，对于提出富有创造性的设想或方案效果显著除了掌握科学的方法以外，我们还应有强烈的问题意识；要敢于打破常规，突破旧的思维定式；要善于转化视角，从不同的角度认识事物。

教育教学中的创造性思维培养一、前言创造性思维是我们常说的创新思维，是指采用新颖的方法或者途径，从而解决问题和创造新的价值。

教育教学中的创造性思维培养一直是我们需要重视和研究的问题。

本文将从教育教学的角度探究创造性思维的培养。

二、什么是创造性思维创造性思维是指能够为创造新事物提供优秀的思路、方法和想法的思考过程，是产生创新的关键因素。

在教育教学中，创造性思维不仅是学生创造性学习、科学发明或技术创新的基础，而且也是发展儿童心理和认知能力的必要过程。

三、创造性思维的重要性1、促进学生的自主学习：创造性思维是让学生掌握自主学习方法和能力的基础，学生通过自主探究、发现和创新来获得知识和技能。

2、帮助学生培养批判性思维：创造性思维可以帮助学生从不同的角度看待问题，找到问题的根本症结，培养学生的批判性思维，发展学生的判断和评估能力。

3、提高学生的综合能力：创造性思维可以通过多种途径激发学生的创造性思维，进而发展学生的联想能力、推理能力和判断能力，从而提高学生的综合能力。

四、教育教学中的创造性思维培养1、创造性思维的教育法在日常教育教学中，采用不同的教育法可以有效地促进学生的创造性思维。

例如，启发式教学法、项目制学习法、问题解决教学法和思维导图教学法等。

启发式教学法是利用各种情境创设评定，诱导学生产生解决困难的新思路，通过创设具有多重变数的情境或局面来引导学生进行创造性实践，从而唤醒学生的创造力。

而思维导图教学法则是让学生通过画图的方式将相关概念和信息表现出来，从而能够更加直观地理解知识和想法，从而激发学生的创造性思维。

2、注重学生的体验式学习体验式学习是指通过学生的感知、思考和行动来激发学生的学习热情和学习兴趣。

利用这种方式，鼓励学生通过实验、操作、观察和交流等方式，进行创造性思维的训练和提高，以获得更好的学习效果和学习体验。

3、创立创新平台和氛围创新平台和氛围是培养学生创造性思维的重要基础。

教育机构应该为学生创造有利的学习环境，如鼓励自由探究，培养创造性思维，提高想象力，构建各种创新平台和方案。

学生创新思维能力考核学生的创新思维能力是指学生在面对问题时能够运用创新的思维方式进行分析、解决问题的能力。

培养学生的创新思维能力对于他们的成长和未来的发展至关重要。

因此，对学生的创新思维能力进行考核评估成为了教育界普遍关注的问题。

一、什么是创新思维能力创新思维能力是指学生在解决问题时，能够采用新颖独特、与众不同的思考方式和方法。

创新思维能力包括但不限于以下几个方面：1. 探索精神：学生能够主动提问，勇于探索未知领域，并主动寻找解决问题的途径。

2. 批判性思维：学生能够对问题进行全面深入的思考，善于分析问题的本质，发现问题中存在的假设、矛盾和不足之处。

3. 创造性思维：学生能够自由发散思维，产生并实现独特的、创造性的解决方案。

4. 团队合作：学生能够与他人合作，共同解决问题，激发和引导彼此的创新思维。

二、创新思维能力考核的方式为了准确评估学生的创新思维能力，教育界常常采用以下几种方式进行考核：1. 问题解决能力测试：组织学生参与解决实际或虚拟的问题，评估他们在面对问题时的思考方式、解决方案以及结果。

2. 创意作品评估：通过对学生的创意作品进行评估，包括艺术作品、科学实验、设计方案等，来判断其创造性思维、创新能力以及实施能力。

3. 面试评估：通过面试的方式，组织学生进行问题回答、展示设计或表演，评估学生的批判性思维、逻辑思维以及创造性思维。

4. 项目实践评估：组织学生参与实际项目的开展，通过项目实践的过程和成果来评估学生的团队合作能力，以及创新思维的发展情况。

三、促进学生创新思维能力的培养培养学生的创新思维能力是教育的重要任务之一。

以下是一些促进学生创新思维能力发展的方法：1. 提供多元化的学习环境：为学生提供多种学习资源和机会，鼓励他们从不同的角度思考问题，开展多方面的实践活动。

2. 鼓励学生提问和思考：引导学生在学习中主动提问、思考，并通过鼓励和指导，培养他们独立思考和解决问题的能力。

3. 引导学生多角度思考：教师可以引导学生从不同的角度思考问题，启发他们的创新思维，帮助他们发现问题中的不同可能性。

创造性思维‎，是一种具有‎开创意义的‎思维活动，即开拓人类‎认识新领域‎、开创人类认‎识新成果的‎思维活动，创造性思维‎需要人们付‎出艰苦的脑‎力劳动。

一项创造性‎思维成果的‎取得，往往要经过‎长期的探索‎、刻苦的钻研‎、甚至多次的‎挫折之后才‎能取得，而创造性思‎维能力也要‎经过长期的‎知识积累、素质磨砺才‎能具备，至于创造性‎思维的过程‎，则离不开繁‎多的推理、想象、联想、直觉等思维‎活动。

逻辑性思维‎在感性认识‎的基础上，运用概念、判断、推理等形式‎对客观世界‎间接的、概括的反映‎。

科学抽象、比较、分类和类比‎、分析和综合‎、归纳和演绎‎。

是最常见的‎一种科学方‎法。

逻辑思维又‎称抽象思惟‎，是思维的一‎种高级形式‎。

其特点是以‎抽象的概念‎、判断和推理‎作为思维的‎基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体‎化作为思维‎的基本过程‎，从而揭露事‎物的本质特‎征和规律性‎联系。

抽象思维既‎不同于以动‎作为支柱的‎动作思维，也不同于以‎表象为凭借‎的形象思维‎，它已摆脱了‎对感性材料‎的依赖。

抽象思维一‎般有经验型‎与理论型两‎种类型。

前者是在实‎践活动中的‎基础上，以实际经验‎为依据形成‎概念，进行判断和‎推理，如工人、农民运用生‎产经验解决‎生产中的问‎题，多属于这种‎类型。

后者是以理‎论为依据，运用科学的‎概念、原理、定律、公式等进行‎判断和推理‎。

科学家和理‎论工作者的‎思维多属于‎这种类型。

经验型的思‎维由于常常‎局限于狭隘‎的经验，因而其抽象‎水平较低。

逻辑思维狭‎义的意思是‎指人类运用‎已有的信息‎推导其他可‎能引起的现‎象以及隐藏‎的现象的能‎力。

要知道一个‎人的逻辑思‎维能力不仅‎需要时间还‎要考察当前‎他的情绪，这是一个需‎要统计的过‎程。

一个人数学‎是否学习好‎和逻辑思维‎好不好没有‎直接的关系‎。

在高等数学‎微积分领域‎里面运用的‎逻辑思维要‎多一些，但是在多维‎几何里面运‎用的空间感‎知能力多一‎些。

心理咨询师考试复习指导(三级):创造性思维与培养自己整理的心理咨询师考试复习指导(三级):创造性思维与培养相关文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！(一)什么是创造性思维创造性思维是指以新的、独创的方式解决问题的思维过程。

创造性思维不仅能揭示客观事物的本质及其内在联系，而且能产生新颖、独特、有意义的社会价值思维结果。

它是人类创造力的核心组成部分，是人类思维的高级形式，是人类思维能力的体现，是人类意识发展水平的标志。

创造性思维不仅具有一般思维活动的一些特征，还具有不同于一般思维的独特特征，表现在以下几个方面：1.思维结果的独创性、独立性和新颖性。

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，其特点是提供了前所未有的具有巨大社会价值的思维成果。

在这个思考过程中，没有现成的解决方法可以借鉴，必须打破通常解决问题的思维模式，对已有的知识和经验进行重组或重建，创造出不同寻常的思考结果。

例如，中国改革开放的总设计师邓小平同志提出的“一国两制”伟大构想，就是创造性思维的典型代表。

它在香港和澳门回归的过程中发挥了积极作用，必将对解决台湾省问题产生积极影响。

这一划时代的伟大思想新颖独特，具有巨大的社会价值，将被载入社会发展的历史史册。

独创性、独立性和新颖性是创造性思维的本质特征。

当然，对于掌握和继承前人间接经验的学生来说，如果他们解决的问题对他们来说是新奇的，他们在解决问题的活动中就不会因循守旧、有所发现、有所创新，虽然不一定能提供前所未有的具有巨大社会价值的创造性产品，但也属于创造性思维。

2.不合逻辑的思考过程。

在解决问题的过程中，遵循思维的逻辑规律，分析事实材料，通过循序渐进的推理找到解决问题的途径和方法，是一般的思维。

创造性活动需要一般的思维，但更需要创造性的思维，才能有效地探索未知的实践领域，提出前所未有的思维成果。

由于科技发展水平、学科经验和物质条件的限制，未知事物具有模糊性和不确定性，给创造性思维的顺利进行带来很多困难。

什么是创造性思维的四阶段论创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

呢下面是的创造性思维的四阶段论资料，欢迎阅读。

美国心理学家G.华莱士研究了各种类型的思想活跃的人的经验谈，发表了如下的形成思想概念的四阶段论：第一阶段准备期掌握问题、搜集各种材料、动脑筋的过程，即自觉的努、力时期。

第二阶段酝酿期虽然开动脑筋也出不来好主意，因而感到憋闽、想半途而废，停止自觉努力的时期。

然而，在此阶段中，潜意识在本人也不曾觉察的情况下进行着有力的活动。

第三阶段启发期解决问题的启示突然出现。

这种突然出现是指人处于不工作情况下所得到的答案，并且大多出现于疲劳后的小憩时或者在为其他事物疲于奔命时。

另外，突然出现的倾向是视觉形象多于语言形象。

第四阶段验证期推敲突然出现的启示，并且予以具体化的过程。

G.华莱士调查了各种人的经验，提出上述的创造性思维四阶段论，这同笔者及其他一些人的经验也很相符，譬如，想搞发明、制订新的研究计划，或者设计类似本书内容的出版物结构等时，开始阶段总是有意识地从各方面加以努力，然而却难以理出头绪。

时而连续几天地冥思苦想，却无论如何也归纳不出可行的办法。

于是便焦躁不安，或陷入悲观情绪之中，以致打算半途而废。

不知是出于怎样的机运，在这样情况下有时会突然地闪现出好主意来。

出思想与酿酒一样需要发酵期。

经过第一阶段的有意识的努力后获得的是稍高于一般常识但并不是成熟了的概念。

经过下一段的酝酿期，才象酿得名酒一般使概念超于成熟。

然而，一般人闯不过酝酿期，也不相信酝酿期的存在，所以在第一阶段徘徊不前。

在这种情况下，如果了解G.华莱士四阶段论的准备、酝酿、突然出现的机制，人们既能再加一把劲进入酝酿期，又能在自我训练方法上采用新手段。

如何培养创造性思维创造性思维是人类的高级心理活动。

创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。

心理学认为:创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。

关于什么是创造性思维能力创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。

下面是小编带来的有关创造性思维的文章，希望大家喜欢。

创造性思维1.创造性思维的概述创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动，它往往表现为发明新技术、形成新观念，提出新方案和决策，创建新理论，对领导活动而言，其表现在社会发展处于十字路口，职业经理作出重大选择等。

这是狭义上的理解。

从广义上讲，创造性思维不仅表现为作出了完整的新发现和新发明的思维过程，而且还表现为在思考的方法和技巧上，在某些局部的结论和见解上具有新奇独到之处的思维活动。

创造性思维广泛存在于政治、军事决策中和生产、教育、艺术及科学研究活动中。

如领导工作实践中，具有创造性思维的职业经理可以想别人所未想、见别人所未见、做别人所做的事，敢于突破原有的框架，或是从多种原有规范的交叉处着手，或是反向思考问题，从而取得创造性、突破性的成就。

创造性思维的结果是实现了知识即信息的增殖，它或者是以新的知识(如观点、理论、发现)来增加知识的积累，从而增加了知识的数量即信息量;或者是在方法上的突破，对已有知识进行新的分解与组合，实现了知识即信息的新的功能，由此便实现了知识即信息的结构量的增加。

所以从信息活动的角度看，创造性思维是一种实现了知识即信息量增殖的思维活动。

总之，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。

一项创造性思维成果的取得，往往需要经过长期的探索、刻苦的钻研，甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、智能训练、素质磨砺才能具备，创造性思维过程，还离不开推理、想象、联想、直觉等思维活动，所以，从主体活动的角度来看，创造性思维又是一种需要人们，包括组织者、职业经理付出较大代价，运用高超能力的一种思维活动2.创造性思维的特征从"创造性思维的含义"中可以看出，它具有以下几个特征。

如何评估学生的创造性思维能力在教育领域中，评估学生的创造性思维能力是一项重要且具有挑战性的任务。

创造性思维是指学生利用想象力、独创性和创新性的方式来解决问题，产生新的想法和观点。

评估学生的创造性思维能力能够帮助教师了解学生的潜力和需要改进的方面，从而更好地指导他们的学习。

本文将探讨评估学生创造性思维能力的方法和工具。

一、观察与记录观察和记录是评估学生创造性思维能力的基本方法之一。

教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如他们是否能够提出非传统和创新的观点，是否能够独立解决问题，是否能够灵活运用所学知识等。

教师可以用录音或者录像来记录学生的表现，以便更细致地分析和评估。

二、开放性问题的提问提问是激发学生创造性思维的有效方式之一。

教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生思考和表达自己的观点。

这些问题应该包含多个解决途径和不唯一的答案，从而激发学生的创造性思维。

通过观察和评估学生的回答，教师可以了解学生的思维过程和创造性思维能力的发展。

三、课堂活动与项目课堂活动和项目可以为评估学生创造性思维能力提供丰富的素材。

教师可以设计一些富有创造性的任务和项目，要求学生运用创造性思维来解决问题。

例如，让学生设计一个新的发明，编写一篇短篇小说或者策划一个创意活动等。

通过观察学生在活动和项目中的表现，教师可以评估学生的创造性思维能力和创新潜力。

四、同伴评估和自评估同伴评估和自评估是促进学生自主学习和发展创造性思维的重要方法。

教师可以让学生互相评估和分享自己的作品、想法和观点。

通过同伴评估，学生可以获得来自其他同学的反馈和建议，从而促进他们的创造性思维能力的提升。

同时，学生也可以进行自我评估，反思自己的思维过程和创造性思维能力的发展，找到需要改进的方面。

五、创造性思维能力评估工具除了上述方法之外，还有一些专门用于评估学生创造性思维能力的工具和测评方法。

例如，托利创造性思维测验（Torrance Tests of Creative Thinking）是一种常用的评估学生创造性思维能力的工具。