2019三年级下册语文《和时间赛跑》教学实录范例语文

和时间赛跑教学实录（精选4篇）和时间赛跑篇1张祖庆教学实录——《和时间赛跑》（一）师：这段时间有没有关注玉树地震灾情？生：有。

师：玉树地震牵动了全国人民的心，很多人都在和时间赛跑，帮助受灾的群众，老师为大家带来一个视频，就是讲的人们怎样和时间赛跑的故事，请同学们边看边思考：哪些人和时间赛跑？（生看视频）师：谁来说说你都看到了哪些人和时间赛跑，他们正在做些什么事情？生：武警官兵在和时间赛跑，尽快救出伤员。

生：全国人民在和时间赛跑，把每一位玉树地震的灾区人民从死神手中一个一个夺回来。

师：说得真好，从死神的手中夺回生命。

还有看到了哪些人在与时间赛跑？生：玉树救灾的群众争分夺秒地把救灾物资送到灾区。

师：“争分夺秒”这个词就是和时间赛跑。

说得真好！生：共产党员在为灾区人民加油！师：共产党员，其实很多不是共产党员，其他地方的群众包括我们很多同学，你们的爸爸妈妈，在座的老师们大家都在争分夺秒地和时间赛跑。

很多人的生命就被夺回来了。

时间就是生命！师：同学们，咱们刚才观看了一段视频，算是我们课前的热身。

现在正式进入课堂，好吗？生：好！（二）师：上课！（师生问好！）师：同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。

（师写课题）师：“赛”字有没有学过？注意不要写错！生：学过！师：先写一个宝盖头，注意下面一横稍微长一点，撇捺要舒展，下面是一个“贝”。

师：一起读课题，预备起！（生读课题）师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！师：这篇文章是中国台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么对时间的认识今天的我们和林清玄当时的一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。

大家预习过没有？生：预习过了。

师：读了几遍？生：三、四遍。

师：预习工作一定要做充分，学习才更有效率。

现在，就让我们再次预习。

再次预习时可以不用读全文，将难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。

《和时间赛跑》第一课时教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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师：你们在生活中有没有做和时间赛跑的事？
生：在语文课上，我能认真听见老师讲课，积极回答问题，作业按时完成，做到了与时间赛跑。

生：数学课上，有些题我不会做，我能及时向老师请教，解决问题，做到了与时间赛跑。

生：我回家之后，险些作业，写完作业再看少儿节目，合理安排了时间，做到了与时间赛跑。

师：你们几个同学的回答，都合理的利用了时间，做了应该做的事。

都与时间进行了赛跑。

师：哪些同学在日常生活中，没有做到与时间赛跑，浪费了时间呢？
生：宋鹏飞同学经常不写作业，考试成绩也不好，浪费时间，没有做到与时间赛跑。

生：蒯天翔在课上喜欢做小动作，不认真听讲，浪费时间，因此他学习不好。

师：对待不与时间赛跑的同学，我们应该对他们说什么?
生:我想对宋鹏飞说:“你要与时间赛跑，认真写作业，成绩一定会好的。

”
生：我想用一句谚语劝告蒯天翔：“花有重日开，人无在少年,请他认真听讲，学习一定会有提高的.。

”
以上案例让我明白了，老师在教学上的精心设计，对学生的阅读理解起着非常重要的作用，学生的双重教学——共举行和人文性都达到了协调和统一。

《和时间赛跑》教学实录三年级语文教案和时间赛跑（第二课时）●一、课前谈话咱们班赛跑谁最快？**，你是咱们校动会100米赛跑的冠军，大家都说你跑得最快。

老师想请你跑回昨天，你行吗？为什么？指名说。

（因为昨天已经过去，永远回不来了。

）●二、品读“苦涩”１、上节课咱们学了林清玄的散文《和时间赛跑》，在外祖母去世的那段日子里，哀痛和忧伤伴随着我度过了很长一段时间，爸爸对我说（课件出示，指名读）“所有时间里的事物，都永远不会回来了。

你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

”２、爸爸等于给我说了一个谜。

这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我（生：感到可怕），比“光阴似箭，日月如梭”更让我（生：有一种说不出的滋味）。

这说不出的滋味里有哪些滋味呢？请你自由朗读课文1———自然段，划出有关句子，用心感受，从这些句子里你体会到了什么滋味？３、学生自由朗读。

４、交流。

读完以后，静静地用心感受一下，这说不出的滋味里有什么味道？（1）、忧伤、哀痛我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

指名读。

评价。

（2）、可怕有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。

生谈体会。

师：是呀，无情的岁月带走了外婆的生命，终有一天也会带走我，我不由地感到害怕。

你体会得很深刻。

（3）着急、无奈以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。

虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

a、这段话中哪些词语让你特别着急？（一寸一寸、沉进）师：是啊，太阳不等我们啊，看着它一寸一寸地沉进山头，我们怎能不着急呢！b、你还从这段话中品味出了什么滋味？（无奈）说说你的理解。

师：时间它没有脚，却这样一天一天地走了，一去不复返，我们又能有什么办法呢！c、指导朗读带着自己的感受再去读读这段话。

（自由读）能用朗读把你品味的滋味、体会到的感受表现出来吗？（指名读）（评价：从你的朗读中我听到了你内心深处的着急。

《与时间赛跑》教学实录（精选4篇）《与时间赛跑》篇1师：这几天，我注意观察了同学们，好像每个人都在期待着到井冈山小学上课的这一天，是吗？今天，终于来到了这里，此时此刻，你的心情怎样？为什么？谁能用“我──因为──”的句式说清楚就更好了。

生：我紧张，因为后面坐了那么多听课的老师。

生：我高兴，因为井冈山小学环境好，我们可以多学习学习。

生：我自豪，因为我们班来上课，而其他班没有来。

师：第一次，肯定什么滋味都会有点，看到你们兴奋激动的样子，让老师想起我第一次上讲台当老师的日子。

那已经是1995年的事了，哪位同学能帮帮我，让我回到1995年的那一天吗？（生纷纷摇头）师：是啊，时间过去了，就永远回不来了。

它只能往前走，没有人能让时间停下来，也没有人能让它回过头来。

今天，我们学习的文章就与时间有关，它会给我们的学习、生活带来哪些启迪呢？随老师写出课题。

（师生共同板书课题）师：读懂一篇文章不仅要学会思考，还要学会提出不懂的问题。

题目是文章的眼睛，从题目质疑就是最简单的提问方法。

（齐读）你有什么疑问？生：我的问题是：谁和时间赛跑？生：我的问题是：为什么和时间赛跑？生：我的问题是：怎样和时间赛跑，结果怎样？师：同学们提出问题，如果能解决这些问题，这篇文章也就读懂了，想不想试一试？生：想！师：请同学们轻声读课文，一边读一边想，你能解决刚才提出的哪些问题？（生自由读课文，思考问题）师：你解决了几个问题，竖起手指告诉我。

（生纷纷举手示意）师：谁来汇报一下你的收获？生：我解决了谁和时间赛跑这个问题。

是“我”和时间赛跑。

师：（板书）为什么“我”加双引号？生：因为“我”表示作者。

生：我解决了怎样和时间赛跑的问题（学生读第八称做）师：赛赢了时间，心情怎样？生：高兴。

生：快乐。

师：你能用“我（），因为我（）”的句式说说作者为什么高兴、快乐吗？生：我高兴，因为我跑赢了时间。

生：我快乐，因为我跑赢了太阳。

师：谁能读出这份快乐？（生读）师：和时间赛跑可真快乐呀，为什么我会有和时间赛跑的想法呢？谁解决了这个问题？（有的同学没有举手，有的同学直摇头）师：那我们一起来解决吧！师：默读课文，快速画出爸爸对我说的话。

《和时间赛跑》教学实录片段（通用15篇）《和时间赛跑》片段篇1理解第四自然段父亲的那番哲理深奥的话语。

师：请大家认真读一读这段话，想一想爸爸这番话是要告诉我什么。

生自由读。

生1：爸爸是要告诉我要珍惜时间。

生2：爸爸是要告诉我外祖母不会再回来了，你不要再在操场上一圈一圈地跑了。

生3：爸爸是要告诉我过去的时间不会再回来了。

生4：爸爸是要告诉我时间一去不复返。

（从学生的回答中，我感觉学生理解了父亲的这番话，但还比较肤浅，还停留在表面认识上，并没有引起思想上的共鸣。

这样引发孩子们更深刻的理解呢？我把“时间一去不复返”这句话写在了黑板上让学生齐读，然后引导学生反复诵读这句话。

）师：爸爸告诉我，所有时间里的事物都永远不会回来了，他是在告诉我——生：时间一去不复返。

师：爸爸告诉我，你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了，爸爸是在告诉我——生：时间一去不复返。

师：爸爸告诉我，他以前和我一样小，现在再也不能回到我这么小的童年了，他又一次告诉我——生：时间一去不复返。

师：爸爸告诉我，有一天我也会长大，也会像外祖母一样老，爸爸是在告诉我——生：时间一去不复返。

师：爸爸还告诉我，有一天我度过了我所有的时间，也会像外祖母一样永远不能回来了，爸爸再一次告诉我——生：时间一去不复返。

师：是啊，生：时间一去不复返。

过去的终究成为过去，过去的时光我们无法再次拥有，因为——生：时间一去不复返。

师：让我们一起再来读读父亲的这番话，我想大家一定会感受更加深刻。

生齐读父亲的话。

（在这一环节中，我把父亲的话一句一句读给学生听，引导学生反复诵读“生：时间一去不复返”这句话。

学生的声音一次比一次洪亮，情绪一次比一次激昂，感受一次比一次深刻。

有了如此深刻了的感受，在阅读下面的内容时，文中许多难以理解的语句变得容易多了，“和时间赛跑”这一主题也变得鲜明多了。

）《和时间赛跑》教学实录片段篇2江苏许建华------------------------------------------------------------设计理念《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。

《和时间赛跑》教学实录--------执教者：刘凤云师：准备好了吗？生：准备好了。

师：跟老师一起互动，同学们好！生：老师好！师：同学们真漂亮啊！生：老师高啊；老师真帅啊！师：你来夸夸老师。

生：老师真帅啊！师：真是一个诚实的孩子。

师：同学们的年龄真小啊生：老师的年龄真大啊师：老师的年龄不仅仅大，而且老了，因为老师生命的三分之一已经被时间给带走了，今天老师和同学们一起学习一篇与时间有关的课文.(齐读课题)师：课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。

（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）生：（读第一组：忧伤、哀痛）师：再一起读一读这两个词。

生：（读第二组：着急、悲伤。

）师：恩，真好！你什么时候最着急了？生：我上学迟到的时候最着急。

师：是啊，如果你能起得早一点——生：就不着急了。

师：啊，好样的！谁再读一读这个词。

生：（读第三组：高兴、快乐）。

师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！师：这是三组表示什么的词。

生：表示心情的词。

师：我们最希望时间带走的心情是？生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。

师：我们希望我们永远生：高兴快乐。

师：你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。

我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？带着这三个问题走进我们的课文。

（出示ppt）（生读书，教师巡视，提醒孩子不动笔墨不读书）师：有了收获的同学就做好吧，让我们一起交流我们的收获吧！生：因为我的外祖母死了。

师：所以……生：所以我感到很忧伤、哀痛。

师：把你说的连起来说一遍。

生：因为我的外祖母去世了，所以我感到很忧伤哀痛。

师：这样表达就连贯、完整了。

那作者又为什么感到着急、悲伤呢？生：因为时间过得飞快，所以我感到着急悲伤。

师：真棒，回答得又正确又完整。

师：那我为什么又感到高兴快乐呢？生：因为我和时间赛跑，跑赢了时间，所以感到高兴、快乐。

师：你看我们通过这三个关键词就能把课文的主要内容给梳理出来，谁能把刚才三位同学说的话，连起来说一遍呢？（师出示ppt）生：因为作者的外祖母去世了，所以他感到忧伤哀痛；因为时间过得飞快，所以他感到着急悲伤，因为他跑赢了时间，所以感到高兴快乐。

《与时间赛跑》教学实录师：这几天，我注意观察了同学们，好像每个人都在期待着到井冈山小学上课的这一天，是吗？今天，终于来到了这里，此时此刻，你的心情怎样？为什么？谁能用“我──因为──”的句式说清楚就更好了。

生：我紧张，因为后面坐了那么多听课的老师。

生：我高兴，因为井冈山小学环境好，我们可以多学习学习。

生：我自豪，因为我们班来上课，而其他班没有来。

师：第一次，肯定什么滋味都会有点，看到你们兴奋激动的样子，让老师想起我第一次上讲台当老师的日子。

那已经是2018年的事了，哪位同学能帮帮我，让我回到2018年的那一天吗？（生纷纷摇头）师：是啊，时间过去了，就永远回不来了。

它只能往前走，没有人能让时间停下来，也没有人能让它回过头来。

今天，我们学习的文章就与时间有关，它会给我们的学习、生活带来哪些启迪呢？随老师写出课题。

（师生共同板书课题）师：读懂一篇文章不仅要学会思考，还要学会提出不懂的问题。

题目是文章的眼睛，从题目质疑就是最简单的提问方法。

（齐读）你有什么疑问？生：我的问题是：谁和时间赛跑？生：我的问题是：为什么和时间赛跑？生：我的问题是：怎样和时间赛跑，结果怎样？师：同学们提出问题，如果能解决这些问题，这篇文章也就读懂了，想不想试一试？生：想！师：请同学们轻声读课文，一边读一边想，你能解决刚才提出的哪些问题？（生自由读课文，思考问题）师：你解决了几个问题，竖起手指告诉我。

（生纷纷举手示意）师：谁来汇报一下你的收获？生：我解决了谁和时间赛跑这个问题。

是“我”和时间赛跑。

师：（板书）为什么“我”加双引号？生：因为“我”表示作者。

生：我解决了怎样和时间赛跑的问题（学生读第八称做）师：赛赢了时间，心情怎样？生：高兴。

生：快乐。

师：你能用“我（），因为我（）”的句式说说作者为什么高兴、快乐吗？生：我高兴，因为我跑赢了时间。

生：我快乐，因为我跑赢了太阳。

师：谁能读出这份快乐？（生读）师：和时间赛跑可真快乐呀，为什么我会有和时间赛跑的想法呢？谁解决了这个问题？（有的同学没有举手，有的同学直摇头）师：那我们一起来解决吧！师：默读课文，快速画出爸爸对我说的话。

《和时间赛跑》教学实录（精选12篇）《和时间赛跑》篇1薛法根教学实录——《和时间赛跑》一师：课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。

（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）生：（读第一组：忧伤、哀痛）师：你读得真好！这是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？生：有时候我考试考不好就会忧伤。

师：把忧伤和哀痛让时间带走吧！再一起读一读这两个词。

生：（读第二组：着急、悲伤。

“伤”念成了平舌音。

）师：悲伤，这个“伤”念翘舌音。

生：（再读）师：恩，真好！你什么时候最着急了？生：我上学迟到的时候最着急。

师：是啊，如果你能起得早一点——生：就不着急了。

师：啊，好样的！再读一读这个词。

生：（读第三组：高兴、快乐）师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！你希望每天的心情是哪一组词语？生：第三组，高兴、快乐。

师：是啊，我们最希望自己的心情是——生：（齐读）高兴，快乐！师：我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。

师：你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。

我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？二师：都读好了吗？那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？生：因为我的外祖母死了，外祖母生前最疼爱我，我就十分忧伤和哀痛。

师：说对了！但我们的亲人“死了”不直接说“死了”，课文中用了什么词？生：去世了。

师：对，“去世”这个词表示对死者的尊敬。

生：因为我的外祖母去世了，我就十分忧伤和哀痛。

师：请接着说。

生：时间过得很快，我有点着急和悲伤。

师：恩，说得真好！能说第三句吗？生：因为我二十年以后受益无穷，所以我很快乐。

师：要等到二十年以后才感到很快乐吗？（众笑）生：因为我跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴、很快乐。

师：对了吧？生：（众）对了！师：因为和时间赛跑每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。

“胜”可以用另外一个字表示？生：赢！师：会写吗？生：不会。

和时间赛跑（第二课时）教学目标⒈有感情地朗读课文，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

⒉联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

⒊通过学习，让学生了解“和时间赛跑”就是要珍惜时间，从自己做起，从一点一滴做起。

教学重点让学生理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了”和“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

教学难点由于小学生的时间观念比较模糊，因此感受珍惜时间的意义是这节课的难点。

教学 PPT 字卡教学课时一课时教学流程一、谈话导入。

师：同学们，昨天我们学习了第13课的生字词，今天我们继续来学习这篇课文。

请同学们举起你们的手跟老师一起书写标题（书写标题），读课题。

二、学习新课。

师：现在请同学们将书翻到52面，自由读课文，边读边圈出表示“我”心情的词语。

（提前让学生找出词语）师：找到的同学可以把手高高地举起来。

你找得真准，老师把它贴在黑板上。

师：同学们果然都是学习能手，一会儿就找到了这些词语。

如果老师在这些词语前面加上一个“为什么”，（黑板上打上一个大大的问号）你们还能回答吗？生：能。

师：那我们就先看看第一组词语。

同学们请用“因为_______,所以________”的句式回答第一个为什么（屏幕出示因为______,所以______)师：你回答得真好，是呀，因为生前最疼爱我的外祖母去世了，所以我忧伤，我哀痛。

谁来读读第一段。

（相机评价：读得真好，从你的缓慢的语言中，我感受到了你的忧伤，从你低沉的语调中我感受到了你的哀痛）师：那我们一起来读一读吧。

(二)、学习“着急、悲伤”师：从同学们的朗读声中，我仿佛看到了作者正在学校的操场上一圈一圈无休止地跑着，扑在草坪上痛哭。

这个时候，爸爸妈妈不知道如何安慰我，对我说外祖母_______。

师：什么是永远不会回来了呢？请同学们默读4到7自然段，用横线画出都有哪些时间里的事物永远不会回来了？前后四个同学为一个小组讨论讨论。

（相机指导：是呀，时间一去不复返，永远都不会回来了，你有什么感受？是呀，时间是多么的珍贵啊，比金子还珍贵，你想说些什么呢？是呀，时间过得如此飞快，此时，作者感到特别的着急，忧伤。