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学前教育研究方法名词解释目录一、学前教育研究方法概述 (2)1.1 学前教育研究的定义与重要性 (4)1.2 学前教育研究方法的分类与特点 (5)二、定性研究方法 (6)2.1 定性研究方法的基本概念与原理 (7)2.2 常见的定性研究方法 (8)2.2.1 文献分析法 (9)2.2.2 观察法 (10)2.2.3 访谈法 (11)2.2.4 案例分析法 (13)2.3 定性研究方法在学前教育中的应用案例 (14)三、定量研究方法 (15)3.1 定量研究方法的基本概念与原理 (16)3.2 常见的定量研究方法 (18)3.2.1 问卷调查法 (19)3.2.2 实验法 (20)3.2.3 测量法 (21)3.2.4 统计分析法 (21)3.3 定量研究方法在学前教育中的应用案例 (23)四、混合研究方法 (24)4.1 混合研究方法的概念与特点 (24)4.2 混合研究方法在学前教育中的应用案例 (26)五、学前教育研究中的伦理问题 (27)5.1 研究伦理的重要性 (28)5.2 学前教育研究中常见的伦理问题及处理策略 (29)六、学前教育研究中的数据收集与分析 (31)6.1 数据收集的方法与技巧 (32)6.2 数据分析的步骤与工具 (33)6.3 研究结果呈现与讨论 (35)七、学前教育研究中的结果应用与实践 (36)7.1 研究结果在学前教育实践中的应用 (38)7.2 研究结果对政策制定的影响 (39)7.3 研究结果对社会认知的提升 (40)一、学前教育研究方法概述学前教育研究方法是指在学前教育领域内，为了解决教育实践中的问题，提高教育质量和效果，对教育现象、教育过程和教育结果进行系统、科学、有效的分析和研究的一种方法。
学前教育研究方法主要包括定性研究方法和定量研究方法两大类。
定性研究方法主要关注对个体、事件或现象的深入理解和解释，强调对研究对象的全面、深入、细致的描述和分析。
定性研究方法主要包括观察法、访谈法、案例研究法、文献分析法等。
《学前教育研究方法》课程教学大纲
—、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：
1.通过本课程的学习，学生能够理解并掌握学前教育科学研究的基本概念和基本原理；
2.通过本课程的学习，掌握学前教育科学研究的常用方法；
3.通过本课程的学习，学会科学地提出问题、查阅文献、设计研究方案、编制与使用收集资料的工具和方法、资料分析方法，撰写规范的科研论文；
4.通过本课程的学习，形成初步的科研意识和能力，为将来从事教育科研奠定理论和能力的基础。
三、教学内容与预期学习成效
四、成绩评定及考核方式
建议教材
霍力岩、姜姗姗、李敏谊著，《学前教育研究方法》（第2版），高等教育出版社，2018 年版。
1.主要参考书刘晶波主编，《学前教育研究方法》，人民教育出版社，2007年。
1.阳曼超、主编，《学前教育研究方法》，南京大学出版社，2013年。
2.裴娣娜著，《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1995。
3.袁振国主编，《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年。
制订人：
审核人：
2020年6月。
学前教育研究方法知到章节测试答案智慧树2023年最新成都文理学院第一章测试1.研究“幼儿在区角活动中的表现差异”问题，首先考虑使用（）。
参考答案:观察法2.在学前教育科学研究基本过程中要从事实出发，不能主观臆断。
这一基本原则是（）。
参考答案:客观性原则3.学前教育科学研究的意义主要有（）。
参考答案:丰富学前教育科学体系;促进学前教育工作者的科研意识和水平;推动学前教育的改革深入;提高学前教育质量4.对于一线教师而言，选题宜大不宜小。
（）参考答案:错5.定性研究和定量研究在研究中各有其长，也各有其短，二者应该统一。
（）参考答案:对第二章测试1.问题是课题研究的起点。
（）参考答案:对2.课题选择的原则（）参考答案:创新性原则;可行性原则;价值性原则;科学性原则3.课题选择的创新要求三层次中，最低层次的创新是（）参考答案:自创性4.常见的课题选择的来源包括（）参考答案:从当前国内外学前教育信息的分析总结中提出课题;从学前教育实践中提出课题;从日常观察中发现课题;从幼儿园课程改革需要提出课题;从学前教育学和其他学科关系中提出问题;从课题指南或课题规划中选题;从社会发展需要出发提出课题5.课题选择的程序是：提出问题—形成课题。
（）参考答案:错第三章测试1.文献查阅贯穿学前教育科研的（）。
参考答案:全过程2.文献三个基本要素包括（）。
参考答案:有一定的知识、内容;有一定的物质载体;有一定的记录手段3.学前教育科学研究文献，有如下特点（）。
参考答案:分布异常分散;最大特点就是数量的急剧增加;内容交叉重复、互相渗透4.文献是用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。
（）参考答案:对5.学前教育科学研究文献是指记载了有关学前教育信息和知识的典籍，包括各种手稿、书籍、报刊、录音、录像、幻灯片、软盘和光盘等，它是对人类从事教育活动，尤其是学前教育科学研究的客观记录。
（）参考答案:对第四章测试1.总体是指（）参考答案:研究对象全体2.常见的研究意义分为（）参考答案:实践意义与理论意义3.研究背景可从（）等层面展开。
学前教育研究方法学前教育研究方法一、名词1、假设：假设是对问题的假定解释，是运用思维、想象、对所研究的实物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。
P62、历史研究法：历史研究法也称资料研究或文件研究法，就是对有关教育资料的收集、整理、分析研究的过程。
包括对前人或同时代人的有关教育科研成果的研究。
主要手段是查阅文献资料。
P503、研究综述（文献综述）：研究者在大量研究文献资料的基础上，对教育学、学前教育学中某一研究领域或整个问题在某一时期内的研究成果进行比较系统的、全面的综合叙述与评论，即对有关资料文献进行综合述评的简称。
P604、观察法（科学观察法）：在自然状态下，研究者有目的、有计划、有系统的对被观察对象或者现象的外部表现做直接解释，获得对所研究的问题认识的研究方法。
P635、取样：对行为或者事件的选择。
P636、取样观察法：取样观察法不像叙述性方法那样详细描述行为，而是依据预先确定的标准，选取行为的若干方面作为样本，即“目标行为”，进行观察研究。
P837、取样方法分类：1、时间取样观察法；2、事件取样观察法P837、时间取样观察法：专门观察和记录在特定的时间内发生的特定行为。
P838、操作：把必须观察或测定的行为或活动给予具体的详细的说明、规定，确定一个行为或现象的测量与观察记录的客观标准，即观测指标。
P849、帕顿：关于“儿童游戏的研究”是采用时间取样法的最著名的早期研究之一。
P85弗雷德里克和斯坦：1973年所作的一项研究，不同类型电视节目对儿童行为的影响。
10、时间取样观察法：时间取样观察法是一种较新的研究方法，在研究的技术手段方法要求较高，观察者必须在事前做大量的准备工作和严密周详的计划，才能进入正式的观察。
P9111、事件取样观察法：需要预先选取行为或事件作为观察样本，但它与时间取样的法不同，它的测量单位是行为事件本身，而不是行为所发生的时间间隔。
学前教育的研究方法
学前教育的研究方法包括定性研究和定量研究。
定性研究方法主要是通过观察、访谈、文献综述等方式，收集和分析非统计数据，以探索性、描述性的方式研究学前教育的现象、实践和观点。
这种方法能够深入理解学前教育中的复杂问题和现象，揭示其内在的动因和意义。
常用的定性研究方法包括个案研究、行动研究、内容分析等。
定量研究方法主要是通过实证研究、实验研究等方式，收集和分析数量化的数据，以验证性的方式研究学前教育中的假设和关联性。
这种方法能够提供统计学上的证据和定量化的结果，从而对学前教育的影响因素和效果进行客观评估。
常用的定量研究方法包括问卷调查、实验研究、统计分析等。
此外，还可以采用混合方法研究学前教育，即将定性和定量研究方法结合起来，以全面、多角度地研究学前教育问题。
混合方法可以通过两种方法之间的互补和协同作用，提供更全面和深入的研究结果。
学前教育研究方法学前教育是儿童教育中极为重要的一环，对于儿童的全面发展和未来的学习能力具有深远的影响。
因此，学前教育的研究方法也显得格外重要。
本文将介绍一些常用的学前教育研究方法，包括观察法、访谈法、实验法以及问卷调查法，帮助研究者更好地开展学前教育研究。
一、观察法观察法是学前教育研究中最常用的方法之一。
通过直接观察儿童在学前教育环境中的行为和表现，研究者可以获取丰富的信息。
观察可以分为自然观察和实验观察两种形式。
自然观察是指在真实的学前教育场景中进行观察，研究者不对环境进行干预。
这种观察方法能够获得真实的数据，但受到环境因素的影响较多。
实验观察则是研究者在精心设计的实验条件下进行观察，能够更加准确地控制变量，但可能使观察结果与真实情况有一定差异。
二、访谈法访谈法是通过与学前教育相关人员进行面对面的交流来获取信息的方法。
研究者可以采访学前教育教师、家长以及专家等，了解他们的观点、经验和建议。
在进行访谈时，研究者需要提前准备好问题，确保问题的针对性和开放性，以促进被访者的自由表达。
同时，研究者还需注意建立良好的沟通氛围，尊重被访者的意见，以确保信息的准确性和可靠性。
三、实验法实验法是一种有目的地干预学前教育环境并对其进行调查和观察的方法。
研究者可以设计各种实验情境，通过对不同组别进行比较，探究特定因素对学前教育的影响。
在进行实验时，研究者需要精心设计实验方案、明确变量，并采用适当的实验方法和工具收集数据。
同时，也要注意让被试者在实验过程中感受到真实而自然的学前教育环境，以保证实验结果的有效性。
四、问卷调查法问卷调查法是一种常用的量化研究方法，通过编制问卷并发放给目标人群，收集他们的意见、观点和行为等信息。
研究者在设计问卷时，应考虑问题的清晰性和合理性，避免主观偏见和引导性。
同时，还需关注样本的选择和问卷的回收，以保证问卷调查的准确性和可靠性。
总结：学前教育研究是为了更好地了解儿童的成长和学习过程，并为学前教育的提升提供理论和实践支持。
学前教育科学研究与论文写作复习要点2021.10 《学前教育科学研究与论文写作》复习要点教材：《学前教育研究方法》，王彩凤、庄建东主编，北京师范大学出版社。
2021.1月考试题型一、单项选择10*1’=10‘二、填空 10空*1’=10‘（八道题左右）三、名词解释5*2’=10‘ 四、判断改错5*4’=20‘ 五、简答题5*6’=30‘ 六、综合题2*10’=20‘ 第一章第一节学前教育研究的内涵与意义学前教育研究概念P3 学前教育研究人员P3学前教育研究的任务（四大点）（选择题、简答题）学前教师应具备的研究素养P7第二节学前教育研究的类型与原则学前教育研究的分类方式及类型P9-12（选择题、填空题）基础研究、应用研究、定性研究、定量研究（名词解释）学前教育研究的原则P12 （选择题）第三节学前教育研究的基本步骤与方法学前教育研究的基本步骤P14（七大点）（简答题）（作为本科目重点理解，全书讲解的研究方法根据研究步骤来理解。
）学前教育研究的基本方法：实证的方法包括??，实验研究方法包括??（填空题）第二章第一节选择研究课题选择与确定课题是教育研究的第一步（或首要环节），也是进行教育研究最基本的关键性环节。
P23（选择题、判断题）研究课题的来源P24 （简答题）选择研究课题的基本要求P26 （三大点）（判断题、简答题）第二节提出研究假设研究假设的含义P29研究假设的类型P31 （注意分类方式、维度）（选择题、填空题、简答题）自变量、因变量和无关变量。
P32 （看文中举例来理解三个变量）（选择题）（第六章再次出现本考点）第三节确定研究对象总体研究、个案研究、抽样研究的含义P33 总体、分析单位的含义（看文中举例）抽样的基本要求P34 （选择题）样本容量的含义定量研究中所需的样本容量最好不少于100人。
（判断题）抽样的基本方法P35（简答题）第四节制定研究方案和课题论证制定研究方案的基本要求P37-38研究课题要尽可能表明三点：具体的研究对象、研究问题、和拟采用的主要研究方法。
学前教育研究方法王彩凤庄建东主编目录第一章认识学前教育研究学习目标1. 明确学前教育研究的含义，理解学前教育研究的特征；2. 了解学前教育研究的种类，掌握学前教育研究的基本步骤；3. 明确学前教育研究的任务、原则及学前教师应具备的教育研究基本素养；4. 明确学前教师参与教育研究的意义，树立争做研究型学前教师的理念。
第一节学前教育研究的内涵与意义一、学前教育研究的内涵（一）学前教育研究的概念1.研究是指人们在一定理论的指导下，采用一定的方法、遵循一定的规范，以探究事物的性质和规律的活动。
2.教育研究是有目的、有计划的认识活动和实践活动，是一种发现、探索教育规律的过程；它揭示的是教育现象的本质和规律，具有普遍性和规律性，从而更有利于指导教育实践；它是采用“科学的原理和方法”探索、揭示教育现象的本质和客观规律、提高教育质量的认识活动和实践活动。
3.学前教育研究就是研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对学前教育现象和问题进行探究，以提示学前教育的本质和规律、解决学前教育实践的问题、提高学前教育质量的活动。
（二）学前教育研究的任务1.总结学前教育的历史经验2.研究当前学前教育的现状3.预测学前教育的发展趋势4.进行跨文化比较教育研究（一）学前教育研究的意义1.开展学前教育社会发展的需求，是学前教育变革的要求2.学前老师参与学前教育研究是促进教师专业发展、提升教师自身素质的有效途径。
3.重视学前教育研究是当前世界学前教育发展的趋势之一（二）学前教师应具备的研究素养1.教育研究的道德素养（１）追求真理的精神（２）严谨治学的态度（３）集体协作的精度2.教育研究的理论素养（１）教育基本理论知识（２）教育研究的专门知识（３）相关学科知识3.教育研究能力素养（１）发现问题的能力（２）反思追问的能力（３）开拓创新的能力（４）实际动手的能力（5）组织协调的能力（４）分析评价的能力第二节学前教育研究的类型与原则（一）基础研究和应用研究1.基础研究：又称基本理论研究，是研究教育的事理，提示教育活动本身所固有的法则或规律的研究，它的基本目的是扩展知识。
特点如下：以揭示教育现象的规律、形成教育理论为目的；一般不考虑教育眼前的实际问题，其成果也不一定能为解决实际问题所采用；一般则专家、学者承担；研究结果注重一般知识、普遍原理原则的建立，通常具有一般的或普遍的正确性。
2.应用研究是将教育法则或教育规律运用于教育实践活动，以直接指导教育实践活动，提高教育实践活动的有效性与合理性的研究，它的基本目的是解决当的实际教育问题，提高教育质量和效益。
应用研究的特点如下：具有特定的应用目标；在将基础理论研究具体化过程中提出较强针对性的应用理论和方法；研究结果一般针对具体的领域、问题或情况。
（二）定性研究和定量研究1.定性研究：是基于描述怀的研究，是运用文字来描述教育现象，以此理解共性质或意义的研究。
它强调研究的自然情境，强调整体探究，侧重于和依赖于对教育现象的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解，注重的是不同教育现象的意义及其特性，而不是它们的数量关系。
定性研究本质上是归纳的过程，即从特殊事例中归纳出一般的原理。
2.定量研究：是运用数字和量度来描述研究对象，通过对数据进行量化处理、检验和分析，以判定事物的性质和变化、得出有意义结论的研究。
它强调研究的操纵和控制，侧重于且便多地依赖于对事物的测量和计算，目的是对研究对象的量的属性作出回答。
量量研究本质是个演绎的过程，即从一般原理推广到特殊事例。
（三）价值研究和事实研究1.价值研究：是以教育中的价值问题为研究对象的研究，它要回答的是“为什么、为谁、什么目的”等问题。
研究结论很大程度上取决于研究主体或其所代表人群的人生观、价值观和教育观。
2.事实研究是以教育中的客观事实为研究对象的研究，它要回答“是什么、在什么时候、到什么程度”等问题，要求研究者把尊重客观实际放在首要地位，要注意排除各种干扰和主观因素，结论具有主体间的一致性。
（四）实证研究、理论研究和应用研究1.实证研究（描述研究）：描述的方法也就是描述历史现象、田野现象或实验中的现象。
与之相应的具体的研究方法显示为历史研究、调查研究、和实验研究。
2.理论研究（批判研究）：理论研究也称为逻辑研究，它包括三个具体的研究方法：类比、比较、批判。
3.应用研究（变革研究）：主要包括实验研究和行动研究。
（五）课题研究、教学（或游戏）研究、专题研究二、学前教育研究的原则（一）客观性原则（二）创新性原则（三）理论联系实际原则（四）伦理原则操作原则——求真：价值中立、客观科学；伦理原则——求善：尊重被试的权利，审慎地解释研究成果，削除或避免不良后果。
第三节学前教育研究的基本步骤与方法一、学前教育研究的基本步骤（一）选择与确定课题（二）查阅文献（三）制定研究计划（四）收集、整理资料（五）分析研究（六）撰写研究报告、鉴定评价研究成果（七）推广应用研究成果二、学前教育研究的基本方法（一）按研究过程的阶段分类1. 准备阶段的方法：确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法2. 实施阶段的方法：包括形成事实的方法、形成理论的方法3. 总结评价阶段的方法:包括撰写报告的方法、成果评定的方法、推广应用的方法（二）按问题的性质分类传统观点1. 理论方法：归纳、演绎、类比；分类、比较、综合、概括等2. 实证方法：观察、问卷、访谈、测量3. 实验研究方法：真实验、准实验4. 历史研究方法：文献法、内容分析法第二章学前教育研究设计学习目标：1. 明确学前教育研究设计的意义与内容；2. 掌握课题的类型、来源及要求，明确假设的特征与要求；3. 掌握抽样的基本方法与要求；4. 明确教育研究方案的基本格式与要求；5. 理解课题论证的意义与内容；6. 初步学会进行学前教育研究设计，制定学前教育研究方案。
第一节选择研究课题一、研究课题的意义与类型（一）研究课题的意义1. 课题反映着研究的价值2. 课题引导着研究的方向3. 课题决定着研究的质量（二）研究课题的类型1. 理论性课题和应用性课题2. 综合性课题和单一性课题3. 纵向课题、横向课题、研究者自身选的课题4. 其他分类二、研究课题的来源（一）从教育实践中提出课题1. 宏观领域的课题——社会变革与发展对教育研究提出的课题2. 微观领域的课题——个人在教育实践中的观察与思考等产生的问题（二）从教育及相关学科理论的深化、拓展或转型中产生课题三、选择研究课题的基本要求（一）课题要新颖，有研究价值（二）课题要有科学性（三）课题研究要有可行性第二节提出研究假设一、研究假设的含义与作用（一）研究假设的含义研究假设是根据一定的科学知识和事实，对所研究问题的规律或原因作出一种推测性诊断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的结论，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。
特点如下1. 假定性2. 科学性（二）研究假设的作用研究假设是研究者在一定理论或经验基础上对与研究课题密切相关的教育规律或原因的预测，是研究者对研究课题的理性思考。
在有假设的教育研究中，整个研究过程实际上就是围绕着验证假设展开的。
提出假设能帮助研究的内容和方向，确定研究的变量，并按确定目标选择研究方法和收集、分析资料，提供研究结论的框架，指导教育研究深入开展，为教育理论的发展奠定基础。
二、研究假设的类型（一）归纳假设和演绎假设（二）描述性假设、解释性假设和预测性假设（三）特定假设、一般假设和虚无假设（四）其他分类三、研究假设表述的规范性要求（一）一个研究假设只能涉及两个变量（二）研究假设要设想两个变量之间的期望关系（三）研究假设中变量之间的关系应当是新颖的、可检验的（四）研究假设必须用陈述句形式，明确具体、简要明晰第三节确定研究对象一、明确研究对象的总体和分析单位总体是指由研究对象的所有个体所构成的全体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。
分析单位是指研究中采用的基本单位，在教育研究中，它可以是个人，也可以是群体或组织.二、确定抽样的方法（一）抽样的基本要求1. 明确研究的范围与总体特征2. 尽量保证抽样的随机性3. 明确合理的样本容量（二）抽样的基本方法1.概率抽样（1）简单随机抽样总体中的个体被选择的机会是均等的。
（2）系统随机抽样又称等距抽样或机械抽样（３）分层随机抽样又称分类抽样或配额抽样（4）整群随机抽样以群体为单位，成群抽取。
2.非概率抽样（1）随意抽样又称偶然抽样或方便抽样，即只抽取对研究者来说最为简便的那一小部分为研究对象.（2）目的抽样即为实现研究目的，研究者根据对所要抽取的样本的了解和判断而进行的抽样。
（３）立意抽样又称定标抽样，即研究者根据自己确定的标准，凭自己的经验和主观判断来选取样本。
（4）“滚雪球”抽样即研究者首先通过某种方法找到一些研究样本，然后通过他们寻找到更多的样本。
第四节制定研究方案与课题论证一、制定研究方案（一）研究方案的含义广义的研究方案是指在对教育研究进行设计的基础上对整个研究过程的全面规划和对各项工作的总体安排，是指导实施教育研究的蓝图。
狭义的教育研究方案指具体的研究设计方案，也叫教育研究计划，是根据各种不同的教育研究方法制订的不同形式的研究计划。
（二）研究方案的基本格式见例子（三）制定研究方案的基本要求1.研究课题的陈述要准确、具体2.研究意义的论述要全面、清晰3.研究内容的陈述应全面、准确、清晰4.研究对象的确定要科学，选取的对象要具有代表性和典型性5.研究方法和工具的选择要体现本课题研究的特点，实施步骤要具可行性、利于研究目标的实现6.研究方案的制定要认真细致，实事求是二、研究课题论证（一）课题论证的含义与意义研究课题论证是指通过一定的形式鉴别研究的价值、分析研究的条件、完善研究的方案的评价活动。
课题论证通过对课题研究方案的详细分析，可以揭示研究的意义与价值，分析研究内容、思路、步骤、方法手段的合理性及研究者开展研究的可行性，找出方案的不足，提出建设性的修改建议我，因而对保证教育研究工作的顺利进行，提高研究质量具有重要意义。
（二）课题论证的基本内容1.选题价值论证2.相关文献综述3.课题研究的基本思路及内容框架论证4.课题研究步骤、方法及手段论证5.课题研究可行性论证（三）课题论证的基本形式1.课题论证会2.课题评审3.自我论证第三章文献研究法主要内容第一节文献研究法概述第二节搜集文献资料第三节文献资料的整理、分析与运用第四节撰写文献综述学习目标：1. 了解文献的特点、类别和来源渠道，知道学前教育研究常用网站、报刊；2. 掌握文献收集、整理、分析和运用的方法和要求；3. 能够初步按照文献综述的格式与要求撰写文献综述。
第一节文献研究法概述一、文献研究法的含义与特点（一）文献与文献研究法文献：用文字、图形、字号、声频、视频等技术手段记录人类知识的一切载体，或理解为因化在一定物质载体上的知识。
