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《有余数的除法》教学案例教学内容:人教版义务教育标准实验教科书二年级下册的内容。
教学目标：1 ．在具体的情境中明确有余数的除法的意义。
2．使学生会在横式中表示剩余的数，懂得余数要比除数小。
3．培养学生初步的观察、操作、思维等能力。
4．使学生经历知识的形成过程，感受学数学、用数学的快乐。
教学准备：课件、盆花图片若干教学过程：一、创设情境，生成问题师：同学们，在过一段时间就是元旦劳动节了，我们学校为了渲染节日的气氛，想买一些花摆在校门口和校园内，大家请看(示课件情境图)，鲜花已经运来了，但是学校对花的摆放有个要求，(示课件录音) 于是同学们都安学校的要求摆花去了。
你们想不想加入到摆花的行列中去呢？ (想) 那好，在摆之前，请先听清老师的要求。
师：我们每人都有一份这样的圆片，按每组摆 5 盆把它们摆在桌面上，看看你的这些花能摆这样的几组。
二、探索交流，解决问题学生独立摆，教师巡视。
(找两名学生到前面演示摆)汇报结果 (教师示课件中的表格)先让演示摆的同学汇报生1：我有10 盆花，每组摆5 盆，能摆两组。
(师根据生答情况填表格) 生2：我有13 盆花，每组摆5 盆，能摆两组，还剩3 盆。
师填表格后提问：你这3 盆花为什么再也不摆一组呢？生2：因为还剩3 盆，不够5 盆，不能再摆一组了。
师让摆11 盆花、12 盆花、14 盆花的同学汇报，随机填表格，并提问其剩余的花为什么再也不摆一组了。
师：还有哪些同学也浮现了有剩余的现象？ (生举手)有没有剩5 盆花的？ (没有生举手)会不会剩5 盆花呢？生：不会剩5 盆花，因为5 盆花可以再摆一组。
师：也就是说，绝对不可能剩 5 盆花是吗？(是的)学生收拾学具师：花摆完了，我们能不能根据摆花的过程和结果列出一个算式呢?以摆10 盆花的为例让生列算式，教师课件点出算式。
让学生解释算式中10、5、2 的含义。
师：这些有剩余情况的如果列成一个除法算式应怎样列式呢？以摆13 盆花的为例，找生尝试列算式，生答出13÷5＝2 (组) 师：那剩下的 3 盆花应怎样表示呢？(生尝试说)教师板书讲解师：这样的算式如何读呢?找生尝试读，全班齐读两遍。
二年级数学公开课教案(精选5篇)二年级数学公开课教案（精选篇1）教学目标：1、让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。
2、通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小。
3、让学生正确掌握有余数除法的试商方法。
4、培养学生主动探究的精神。
教学重点：1、让学生体会到学习有余数除法的必要性。
2、让学生体会到余数一定要比除数小。
教学过程：一、创设情景、激趣导入昨天，我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分的吗?今天小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，你能帮助它解决这个难题吗?二、合作交流、自主探究1、有余数的除法及其竖式的计算方法学生试着自己列竖式后，展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。
因为有除法算式做引导，估计学生不会出现余数大于除数的现象，如果有的话，就直接拿来当作下一环节的样本，解决余数不大于除数。
然后教师做小结。
2、完成“试一试”，体验余数一定要比除数小教师小结：在有余数的除法算式中余数一定比除数小。
三、应用迁移，巩固提高1、完成练一练第1题。
2、完成练一练第2题。
3、用竖式计算。
9÷4 21÷5 14÷3 19÷64、钉一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子?四、总结1、说说今天学习了什么?你有什么收获?2、你今天最成功的是什么?你打算以后如何做?板书设计：分橘子每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘?14÷4=3(盘)……2(个)答：14个橘子可以放3盘，还剩2个二年级数学公开课教案（精选篇2）教学目标：1、通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。
2、提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。
重点难点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。
教学工具：课件教学过程：一、复习引入1、36+28+17=65-25-21=说一说你的计算的方法。
人教版小学二年级数学下册第六单元全套教学课件【PPT完整版】人教版小学二年级数学下册第 6 单元 有余数的除法第 1 课时 有余数的除法（1）摆一摆，回顾除法意义问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。
3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
16÷2＝3（盘）问题：1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？问题：1. 观察，你发现了什么？2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
摆一摆，解决新问题把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
1. 这1个草莓怎么不摆了？2. 能把你的想法用算式表示出来吗？问题：1. 这个算式什么意思？7÷2＝3（盘） 1（个）……2. 这个意思你还在哪看到了？问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。
比一比，初步感知有余数除法的意义6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘） ······1（个） 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
那么，谁能说一说余数表示什么？在计算平均分的除法算式时，计算的结果有两种情况，一种是正好分完，一种是还有剩余，也就是剩余的不够再分，数学上把这种不够再分的数叫做余数。
818172724 1412121在计算平均分的除法算式时，计算的结果有两种情况，一种是正好分完，一种是还有剩余，也就是剩余的不够再分，数学上把这种不够再分的数叫做余数。
谢谢观看Thank You人教版小学二年级数学下册第 6 单元 有余数的除法第 2 课时 有余数的除法（2）用小棒摆。
8根8÷4=2（个）初步理解余数与除数的关系1. 用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。
2.能用除法算式表示你摆的意思吗？9根9÷4=2（个）……1（根）2如果用10根小棒来摆呢？10根10÷4=2（个）……2（根）如果用 11根、12根呢?11根12根11÷4=2（个）……3（根）12÷4=3（个）9根余数和谁有很密切的关系，是什么关系？9÷4=2（个）……1（根）10根10÷4=2（个） (2)（根）11根11÷4=2（个） (3)（根）12根12÷4=3（个）13根13÷4=3（个） (1)（根）＜在有余数的除法算式中余数是不够分而余下的，所以小于除数。
小学数学优质公开课二年级下册《有余数的除法》contents •课程介绍与教学目标•有余数除法基本概念•竖式计算方法与步骤•横式计算方法与步骤•应用题解题思路与技巧•课堂互动环节•课后作业与拓展延伸目录01课程介绍与教学目标内容定位：本课是学生学习除法的延伸，从整除过渡到有余数的除法。
余数的概念及产生原因余数与除数的关系教材版本：人教版小学数学二年级下册知识点梳理有余数的除法的计算方法010*********教材分析与内容概述知识与能力理解余数的概念，知道余数是如何产生的。
掌握有余数的除法的计算方法。
•能够分析并解决实际问题中涉及有余数除法的情况。
过程与方法通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作与交流能力。
情感态度与价值观培养学生严谨、认真的学习态度。
感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学方法与手段教学方法情境导入法、讲解法、讨论法、练习法。
教学手段多媒体课件、实物模型、小黑板等。
学生活动小组合作、观察思考、动手实践、讨论交流等。
02有余数除法基本概念除法运算中余数产生原因被除数无法被除数整除在除法运算中，当被除数无法被除数整除时，就会产生余数。
除数与被除数之间存在特定关系当除数与被除数之间存在某种特定关系（如互质关系）时，也可能导致余数的产生。
有余数除法定义及性质定义有余数的除法是指在进行除法运算时，被除数无法被除数整除，而剩余的部分即为余数。
性质在有余数的除法中，余数总是小于除数；同时，商与除数的乘积加上余数等于被除数。
例题1解析例题2解析典型例题解析有17个苹果，平均分给5个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？还剩几个苹果？这是一个典型的有余数除法问题。
17个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分得3个苹果，还剩2个苹果无法平均分配。
一个数除以5余3，除以6余4，除以7余1，求这个数最小是多少？这个问题可以通过中国剩余定理来解决。
