初中语文七年级上册《窃读记》教学设计与反思

《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解并感悟到读书的重要性和乐趣。

2. 培养学生热爱阅读，自主学习的良好习惯。

3. 提高学生朗读、理解和表达能力。

4. 引导学生树立正确的价值观，明白诚信、勤奋的重要性。

二、教学内容1. 课文《窃读记》的内容理解和感悟。

2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。

3. 通过课文学习，引导学生自主发现和总结阅读的方法和技巧。

三、教学重点1. 理解课文内容，感悟作者通过窃读经历所传达的对读书的热爱和追求。

2. 分析课文中的修辞手法和写作特点，提高学生写作能力。

3. 培养学生自主阅读和思考的习惯。

四、教学难点1. 理解课文中的深层含义，感悟作者的内心世界。

2. 引导学生将课文中的阅读方法应用到自己的阅读实践中。

五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体内容，使学生理解和掌握阅读的方法和技巧。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和交流分享的能力。

4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。

六、教学步骤1. 导入新课：通过讲述一个关于窃读的故事，激发学生对《窃读记》的兴趣。

2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会作者情感。

3. 精讲细读：针对课文中的重点句子和段落，进行深入分析和讲解，引导学生感悟作者的思想感情。

4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的阅读感悟和体验，互相启发，共同提高。

5. 总结提升：引导学生从课文学习中总结出阅读的方法和技巧，并鼓励学生在日常生活中积极实践。

七、课堂练习1. 根据课文内容，完成填空题：（1）课文中，作者因为热爱读书，曾经____、____、____过。

（2）作者在窃读过程中，感受到了____、____、____等乐趣。

2. 结合自己的阅读经历，谈谈对课文中所说“窃读”的理解和感悟。

八、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的重点生字词。

（3）了解作者林海音及其作品背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）运用感悟、讨论等方法，培养学生的语文素养。

（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对读书的热爱，树立正确的读书观念。

（2）培养学生热爱阅读，乐于分享的良好品质。

二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。

2. 课文中的重点生字词的学习。

3. 感悟作者的读书情怀。

三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的场景和情感。

2. 掌握课文中的重点生字词。

3. 联系自己的生活实际，感悟作者的读书情怀。

四、教学准备：1. 课文文本《窃读记》。

2. 生字词卡片。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者林海音及其作品背景。

（2）引导学生关注课文《窃读记》，提问：“窃读”是什么意思？激发学生阅读兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生合作学习，讨论课文中的重点生字词。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点生字词。

（2）教师引导学生感悟作者的读书情怀，联系自己的生活实际。

4. 朗读训练：（1）学生分角色朗读课文。

（2）教师点评，指导朗读技巧。

5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于自己读书经历的小短文。

7. 教学反思：六、教学拓展：1. 学生分享自己写的关于读书经历的小短文，大家互相交流、学习。

2. 教师推荐林海音的其他作品，引导学生进一步了解作者。

3. 开展“读书交流会”，让学生展示自己的阅读成果，培养阅读兴趣。

七、课程评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。

3. 读书短文：评价学生写的关于读书经历的小短文，了解学生的思考和感悟。

《窃读记》教学反思（6篇）《窃读记》教学反思1学了第一单元的课文，我被第一课《窃读记》中的一句话深深打动，那句话是：我很欢快，也很惧怕——这种窃读的味道！在阅读中感受着书籍所带来的才智与欢快，却显示时刻怕被店员老板觉察而受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧紧急，使欢快与惧怕严密地穿插在一齐，构成一种简洁的难以言说的感受，正是窃读的味道。

一本好书，蕴含着丰富的学问和完善的情感，阅读一本好书，就是跨越时间和空间同睿智而高尚的对话，这是多么奇异的事情啊！高尔基说：“书籍是人类提高的阶梯”。

刘向说：“书犹药也，善读之能够医愚。

”我认为真正宠爱学习的人，往往学得越多，更加现自我所知甚少，于是就想学得更深入，而读书就是一个积存学习的最好方法。

学习《窃读记》时，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。

孔乙己“窃“的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。

品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪欲地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳累，经受担忧、恐慌和惧怕的苦痛，体验惊喜、欢快与满足的幸福。

在课堂上，我首先在学生自读自悟，读通课文的根底上，请学生说一说，读了课文《窃读》给你留下了怎样的印象？学生沟通时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐穿插的简洁感受，其中我很欢快，也很惧怕这种窃读的味道予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕从课文哪些地方看出我的欢快与惧怕？这一问题开放争辩。

其次，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。

本文语言朴实而又生动感人，所以引导学生入情入境的读出与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢快与惧怕，雨天读书的欢快，与书相别的留恋与满足。

课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。

学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。

在整个教学过程中，学生读书的兴趣也浓。

课文《窃读记》教学反思(5篇)课文《窃读记》教学反思(5篇)课文《窃读记》教学反思1 在反思这节课之前，首先说一下我的一个感受：讲完这节课之后，我印象最深化的就是那个看似淘气捣蛋的孩子。

我课前到班级下发文本时，他自己一个人坐在教室的后面，没有同位，一脸桀骜不驯。

正是这样一个这样的孩子，在我教授这节课时完完好整，认认真真地听完了我的课，在课堂上英勇的答复我的问题，积极地发表见解，并且在最后非常真诚指出了我朗读时漏掉的一句话。

说实话，那一刻我不觉得为难，我感觉很幸福!可能时间会涤去我所有有关这节课的记忆，但是我一定不会忘记那张被尊重的真诚的脸。

他让我知道每一个孩子都需要老师尊重，需要老师爱。

记得张伟忠老师曾经这样说：评价一节好课的标准一是看是否是以学为主二是看是否有创新三是看是否有个性，包括老师的个性和学生的个性。

在教学中我常常以这样的标准去衡量自己，也以这个标准来设计自己的教学。

学生永远都是学习的主题，他们的体验、才能、情感是学习的起点。

学生个性化的解读文本甚至是误读都应该是一笔珍贵的财富。

《窃读记》是一篇优美的散文，作者以窃读为线索深情地回忆了自己童年时因贫穷而而窃读的两次经历。

快乐和恐惧的这种窃读滋味包含了童年时的林海音读书求知的辛酸。

表达了作者对读书的热爱。

文章出色的使用了心理描写，语言生动形象。

文章内容容易理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造成一定困难，再加上学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解文本造成困难，在教学中我留给学生充足的阅读文本的时间，充分调动学生的生活和情感体验去解读文本。

为此，我在教学设计上对内容进展了大胆的取舍，对教学环节进展了简化了，注重了学生的朗读，在朗读中进展品味。

我设计了这样几个环节。

一、导入新课、确立目的。

我首先以问答的.形式引出话题，然后引导学生分析^p 课文的题目。

让学生有题目生发疑问，进而形本钱文的学习目的。

然学生带着问题走进文本。

窃读记教学设计与反思窃读记是一篇反映青少年心理和行为特点的散文，通过讲述主人公在书店窃读书籍的故事，体现了对知识的渴望和对书籍的热爱。

以下是对《窃读记》的教学设计和反思。

教学目标1. 知识目标：学生能够理解文章的主要内容和作者的写作手法。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、概括能力和语言表达能力。

3. 情感目标：激发学生对知识的热爱，培养尊重知识产权的意识。

教学重点- 主人公窃读行为的心理动机分析。

- 作者对书籍的热爱和对知识的渴望的表达。

教学难点- 理解主人公复杂的心理活动及其对知识渴望的深层次含义。

- 引导学生思考窃读行为背后的道德和法律问题。

教学准备- 相关课件，包含文章内容、问题讨论、思维导图等。

- 学生阅读材料，包括《窃读记》全文。

教学过程导入新课- 通过提问激发学生兴趣：“你们有没有在书店里读过书？你们是出于什么原因去读的呢？”阅读课文- 学生自主阅读《窃读记》，标记不懂的词语和句子。

讲解新词- 解释文中出现的生僻词汇和成语。

讨论交流- 小组讨论：主人公为何选择在书店窃读？这种行为反映了他怎样的心理？- 全班分享：每组选出代表，汇报讨论结果。

深入分析- 引导学生分析主人公的心理活动，讨论窃读行为的合理性与不合理性。

情感教育- 讨论窃读行为背后的道德和法律问题，引导学生认识到尊重知识产权的重要性。

拓展延伸- 让学生思考：在现代社会，我们如何合法、合理地获取知识？课堂小结- 总结学生对课文的理解，强调知识的重要性和获取知识的正当途径。

布置作业- 写一篇短文，描述自己对窃读行为的看法，以及如何在现代社会中合法获取知识。

教学反思成功之处- 学生在讨论交流环节表现出了较高的参与度，能够积极表达自己的观点。

- 情感教育部分成功地引导学生思考了道德和法律问题，增强了学生的法律意识。

不足之处- 部分学生对主人公的心理活动理解不够深入，需要在教学中进一步引导。

- 课堂时间有限，部分学生的发言机会较少，需要在今后的教学中平衡发言机会。

“窃读记”教学设计1【教学目标】１、认识７个生字，会写本课１４个生字，读写生词语。

２、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。

３、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。

【教学难点】抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。

【教学学具】ｃａｉ课件。

【教学过程】第一课时〖课前交流〗让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。

〖教学过程〗一、学生自读自悟，读通课文二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象１、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”──这种窃读的滋味。

２、从哪些地方看出？我的快乐与惧怕？从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的？体会作者动作和心里描写的细腻传神。

３、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。

并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

４、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。

５、自学本课生字新词，抄写。

第二课时一、仔细品读，感悟写法１、“我很快乐，也很惧怕”：结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。

动作：赶、跨、钻、挤。

“窃读的滋味还有哪些？”──饿、累、忧、惧、快乐。

精神的满足不仅快乐，而且幸福──浑身轻松。

２、体会老师的话：“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。

”──读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。

３、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下，“窃读算偷吗？”请同学们认真读课文，找一找自己的依据。

二、“窃读记”三个字中充满了乐趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展阅读四、听写生字五、课后小练笔《我与作者比读书》。

“窃读记”教学设计2第一课时一、扣题眼，顺势导入1、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。

窃读记教学设计与反思一、教学目标1、引导学生有感情地朗读课文，理解“窃读”的含义，体会作者对读书的热爱和对知识的渴望。

2、让学生学习通过细致的动作和心理描写来表达情感的方法，并能够进行简单的模仿运用。

3、培养学生珍惜读书机会，热爱阅读的良好习惯。

二、教学重难点1、重点理解作者“窃读”时的复杂心理，感受作者对读书的热爱。

体会通过动作和心理描写展现人物情感的写作手法。

2、难点引导学生理解作者在“窃读”过程中的快乐与惧怕交织的复杂情感。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有过偷偷做一件事情的经历呀？比如说偷偷吃零食，偷偷看电视。

今天咱们要认识的这位作者呀，她偷偷做的事情可特别了，她偷偷地读书，这就是咱们要学习的《窃读记》。

（二）初读课文1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：“窃读”是什么意思？作者为什么要窃读？2、检查生字词的认读情况。

3、交流“窃读”的含义和作者窃读的原因。

（三）精读课文1、默读课文，找出描写作者窃读时动作和心理的语句，用横线画出来，并在旁边简单批注自己的感受。

2、小组交流，互相分享自己找到的语句和感受。

3、全班交流汇报。

比如：“我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

” 从“跨、踮、挤”这几个动词，我们能感受到作者为了能读到书，真是费了不少心思，她迫不及待地想要钻进书店里去。

再比如：“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

有时，一本书要到几家书店才能读完。

” 这里写出了作者窃读时的提心吊胆，害怕被发现，但又对读书充满了渴望。

4、指导学生有感情地朗读这些语句，读出作者的情感。

（四）总结写法1、引导学生回顾刚才分析的语句，思考：作者是怎样把自己窃读时的感受写得这么生动的？2、总结：通过细致的动作描写和真实的心理描写，把自己的情感表现得淋漓尽致。

《窃读记》教学反思（优秀6篇）《窃读记》教学反思篇一《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。

教学这篇文章的目的是：一是引导学生把握主要资料，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是让学生在阅读中体会作者经过动作和心理活动。

我抓住中心句“我恨欢乐，也很害怕——这种窃读的滋味。

”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味，将“窃读”滋味具体化的写法；三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。

其中我经过引导学生品读文章词句理解文章资料，感受“窃读”滋味的动作心理描述及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并经过联系学生的实际进行拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。

但学生只停留在了明白哪些是动作描述，哪些是心理描述，如何对人物进行细致入微的动作描述，进行准确生动的心理描述，怎样将学到的描述方法学以致用，怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位，有的学生还是没有掌握这些描述方法。

《窃读记》教学反思篇二在本课的教学过程中，我通过设置问题，小组合作探究，引导学生品读文章词句，理解文章内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。

希望学生理解语言、动作、心理等描写在表现人物形象方面的作用，并在自己的写作中初步运用各种描写方法，以提高写作水平。

课上完以后发现学生只停留在知道哪些是动作描写，哪些是心理描写。

如何对人物进行细致入微的动作描写，进行准确生动的心理描写，怎样将学到的描写方法学以致用，这些方面没有取得预想的效果，感觉还是自己指导得不够到位，学生还是没有掌握这些描写方法。

小组探究环节每个小组探究一个问题，对其他小组的问题只是简单的听一听答案，没有参与其他小组的问题讨论。

在小组发言代表展示本组探究成果之后的点评环节我做的也不到位，只是简单说一句你们的答案不错。

为什么不错，答案好在哪里，没有进行详细点评。

这些都是这节课的不足和缺点。

窃读记教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《窃读记》这篇文章的主要内容，掌握文章中的关键词汇和句型结构。

2. 过程与方法：通过引导学生进行小组讨论和角色扮演，提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对知识的渴望和对学习的热爱，激发学生对阅读的兴趣。

二、教学内容《窃读记》是一篇描写作者在艰苦环境下仍然坚持阅读的故事，通过这篇文章，学生可以体会到知识的力量和阅读的重要性。

三、教学重点1. 文章的主旨大意。

2. 描述作者情感变化的词汇和句型。

四、教学难点1. 文章中一些抽象概念的理解。

2. 学生对文章深层含义的感悟。

五、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生思考。

2. 合作学习：组织学生进行小组讨论。

3. 角色扮演：让学生通过角色扮演深入理解文章内容。

六、教学过程1. 导入新课（5分钟）- 通过提问激发学生对阅读的兴趣，如：“你们喜欢阅读吗？阅读给你们带来了哪些乐趣？”2. 阅读课文（10分钟）- 学生自主阅读课文，标记不懂的词汇和句子。

3. 词汇讲解（10分钟）- 解释文章中的生词和短语，确保学生理解。

4. 课文内容梳理（15分钟）- 引导学生概括文章的主要内容，讨论作者的情感变化。

5. 小组讨论（15分钟）- 学生分组讨论文章中的关键问题，如：“作者为什么要窃读？”“窃读给作者带来了什么影响？”6. 角色扮演（15分钟）- 学生根据文章内容进行角色扮演，加深对文章的理解。

7. 课堂小结（5分钟）- 总结文章的主旨，强调阅读的重要性。

8. 布置作业（5分钟）- 要求学生写一篇读后感，表达自己对《窃读记》的理解和感受。

七、教学反思1. 成功之处- 学生在小组讨论和角色扮演中积极参与，表现出了较高的学习热情。

- 通过多种教学方法，学生对文章的理解更加深入。

2. 不足之处- 部分学生对文章中的抽象概念理解不够深刻，需要在今后的教学中加强引导。

- 个别学生在角色扮演中表现不够自信，需要鼓励他们更加积极地参与课堂活动。

《窃读记》优秀教案设计教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。

3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。

4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。

教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。

教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。

教学准备：1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。

2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。

课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。

师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。

在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。

在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。

今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。

【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。

】（二）初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，自学生字新词。

2、指名练读词语。

出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。

3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。

二、紧扣题眼，揭示课题。

（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。

窃读记教学反思【教学反思】窃读记一、引言教学反思是教师在教学过程中对自己的教学进行全面、深入的思考和分析的过程。

通过反思，教师能够发现自己的教学优点和不足，找到问题的原因，并提出相应的改进措施，从而提高教学质量。

本文将针对《窃读记》这一教学内容，进行教学反思，总结教学经验，以期进一步提升教学效果。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解小说《窃读记》的主要内容和情节，掌握小说的基本背景知识。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判思维能力。

3. 情感目标：引导学生对文学作品产生情感共鸣，培养学生的审美情趣和人文关怀。

三、教学准备1. 教材准备：教师准备好《窃读记》的相关资料、教学课件和教学辅助材料。

2. 教学环境准备：教室布置整洁，黑板上预先写好本节课的教学内容。

3. 学生准备：学生提前阅读《窃读记》，准备好相关问题和思考。

四、教学过程1. 导入（10分钟）教师通过展示一张与《窃读记》相关的图片，引起学生的兴趣，激发学生对小说的好奇心。

然后，教师提出一个问题：“你们认为窃读在小说中有何意义？”鼓励学生踊跃发言，引导他们思考窃读在小说中的象征意义。

2. 阅读与分析（30分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一段《窃读记》中的精彩片段进行朗读，并进行分析和讨论。

教师可以提供一些问题引导学生思考，如“窃读者在小说中扮演了什么角色？”“窃读者的行为对其他人有何影响？”等。

教师可以适时给予学生一些提示和指导，引导他们深入思考。

3. 文学鉴赏（30分钟）教师通过讲解小说的文学特点、艺术手法等，引导学生深入理解小说的内涵和意义。

教师可以引用一些相关的文学理论和批评家的观点，让学生更好地理解小说的艺术价值。

同时，教师还可以让学生欣赏一些与小说相关的音乐、影视作品，进一步增强学生的审美感受。

4. 思考与总结（20分钟）教师提出一些问题，引导学生对本节课的教学内容进行思考和总结。

例如：“你们对《窃读记》有什么新的认识和感悟？”“你们觉得本节课的教学有哪些不足之处？”等。

《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。

（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的欲望。

（2）培养学生尊敬老师、热爱学习的良好品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，运用到实际情景中。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。

（2）欣赏文学作品，提高阅读理解能力。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生关注本节课文。

（2）介绍课文作者及背景，为学生阅读课文做好铺垫。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。

（2）学生自学生字词，组内交流分享。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的情节和人物形象，总结文章主题。

（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的写作意图。

4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

（2）鼓励学生发挥想象，创作自己的文学作品。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇读后感。

3. 预习下节课文，准备课堂讨论。

五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 在课堂上，要注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习潜能。

3. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，帮助学生克服学习困难。

4. 注重课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。

六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文内容，提高学生的学习兴趣。

2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习积极性。

初中语文七年级上册《窃读记》教学设计与反思精选1.【设计理念】“多读书，读好书”是《语文新课标》的重要要求之一。

而“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此本节课上，我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。

同样，教学是一种价值导引，也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。

所以我将放手把质疑的权利交给学生，自己寻找问题，自主解决问题，在这个过程中促其思维得以升华。

【教学目标】1．认识生字，能够正确读写重要词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文。

3．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。

（重点）4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

（难点）【课前准备】⒈教师准备：多媒体课件；预设问题⒉学生准备：课前预习及字典工具书。

【课时安排】 1-2课时【教学流程】一、创设情境，激趣导入1、交流读书感受，引入课题。

2、浏览“导语”，理解目标。

二、自由读文，整体感知1、板书课题，指导书写“窃”字。

2、查字典，说出“窃”字在字典中的所有解释。

3、自由读课文。

如何理解“窃读”一词？在课题旁做批注。

4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。

）5、小结：原来课文主要记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。

三、再读课题，大胆质疑1、再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？2、学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。

（问题预设：“我”为什么要窃读？“我”是怎样窃读的？“我”窃读的感受是如何的？）3、过渡：古人云：“学贵有疑。

小疑则小进，大疑则大进。

”请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。

四、品词析句，积累内化1、你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？2、根据学生的回答，灵活教学。

（1）课文中的“我”是怎样窃读的呢？①指名回答，引导出示相关句子。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：（2）教育学生诚实守信，不做窃读行为。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。

2. 教学难点：（1）理解课文中的描写手法和表达情感的方式。

（2）教育学生诚实守信，不做窃读行为。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《窃读记》的作者、背景。

（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。

2. 自读课文：（1）学生自主阅读课文，理解大意。

（2）学生通过自主学习，掌握生字词。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解作者情感。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 精讲细练：（1）教师针对课文内容进行提问，引导学生深入思考。

（2）教师讲解课文中的重点词语和句型，让学生学会运用。

5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。

（2）教育学生诚实守信，不做窃读行为。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 按照课文中的描写手法，写一篇小练笔。

五、教学反思：2. 在教学过程中，要注意引导学生理解课文中的情感表达，感受作者的心情。

3. 对于窃读行为，要严肃教育，让学生明白诚实守信的重要性。

4. 在今后的教学中，要加强学生的自主学习能力和合作学习能力的培养。

六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个舒适的学习环境，激发学生的学习兴趣。

2. 互动教学：教师与学生之间的问答、讨论等方式，增强学生的参与感和积极性。

3. 案例分析：通过分析课文中的具体案例，让学生更好地理解作者的观点和情感。

4. 小组合作：鼓励学生之间进行讨论、分享，培养学生的合作能力和团队精神。

《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标：1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解文章的主题思想和作者的情感表达。

2. 学习并掌握文章中的重点词语和句式结构。

3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的文学素养。

二、教学内容：1. 课文《窃读记》的内容概述和主题思想。

2. 课文中重点词语的解释和运用。

3. 课文中的句式结构和修辞手法。

三、教学重点与难点：1. 重点：课文内容的理解和主题思想的把握。

2. 难点：重点词语的解释和运用，句式结构和修辞手法的分析。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2. 使用案例分析法，通过具体的例子来讲解和分析。

3. 运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。

五、教学过程：1. 导入新课：通过介绍作者和背景，引发学生对《窃读记》的兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。

3. 内容解析：对课文内容进行详细解析，引导学生理解主题思想和作者的情感表达。

4. 词语讲解：讲解课文中重点词语的含义和运用，让学生进行实际操作练习。

5. 句式分析：分析课文中的句式结构和修辞手法，让学生进行实例分析和创作练习。

7. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论和分享等，评价学生的主动性和积极性。

2. 阅读理解能力：通过课堂提问和作业批改，评估学生对课文内容的理解程度和分析能力。

3. 写作能力：通过布置的写作作业，评价学生的表达能力和创造力。

七、教学资源：1. 课文《窃读记》的文本。

2. 作者和背景的相关资料。

3. 重点词语和句式结构的案例分析材料。

4. 课堂讨论和分享所需的时间和空间。

八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，阅读理解，内容解析。

九、教学反思：1. 反思教学目标的设定是否合理，是否能够全面覆盖学生的学习需求。

2. 反思教学方法的选择是否恰当，是否能够有效地促进学生的理解和表达能力的提升。

《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标：1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解文章的背景和作者林海音的生平，感受作者对读书的热爱。

2. 能够理解并运用文章中的重要词语和句式，提高学生的阅读理解能力。

3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对阅读的兴趣。

二、教学重点：1. 理解文章内容，把握作者的思想感情。

2. 学习文章中的重要词语和句式。

3. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

三、教学难点：1. 理解文章中的一些深层次的含义。

2. 学会如何去欣赏文学作品。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。

2. 使用案例分析法，分析文章中的重要词语和句式。

3. 运用启发式教学法，激发学生的思维和创造力。

五、教学过程：1. 引入：通过向学生介绍作者林海音的生平，激发学生对文章的兴趣。

2. 阅读理解：让学生阅读文章，回答相关问题，理解文章的主要内容。

3. 词语解析：分析文章中的重要词语和句式，帮助学生更好地理解文章。

4. 鉴赏讨论：引导学生欣赏文章的语言和表达方式，培养学生的鉴赏能力。

5. 总结反思：让学生总结自己在阅读中的收获和感受，反思自己的阅读习惯和阅读方法。

六、教学准备：1. 搜集林海音的生平资料和《窃读记》的相关评论、解读文章。

2. 准备教学PPT，包括文章内容摘要、关键词汇、句式分析等。

3. 准备小组讨论的引导问题和相关讨论材料。

4. 准备课后反思表格，用于学生对本次学习过程的自我评价。

七、教学步骤：1. 导入：简述林海音的生平，介绍《窃读记》的成文背景，激发学生的阅读兴趣。

2. 初读：学生自读文章，注意文章的基本结构和主要内容。

3. 精读：引导学生关注文章中的关键句子和段落，分析其表达的意义和情感。

4. 分组讨论：让学生分小组讨论文章的主题和作者的写作手法，每组选取一个主题进行分享。

5. 总结：教师引导学生总结文章的主题，并分享自己的阅读感悟。

八、课堂练习：1. 根据文章内容，完成填空题："__岁的林海音，为了读书，常常___。

《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

（2）培养学生独立思考、勇于表达的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受作者对读书的热爱，培养学生的阅读兴趣。

（2）教育学生诚实守信，树立正确的价值观。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。

2. 课文理解：通过回答问题、小组讨论等方式，帮助学生理解课文内容，掌握课文中的重点信息。

3. 词语学习：学习并掌握课文中的重点词语，理解其含义和用法。

三、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意，回答相关问题。

3. 合作讨论：分组进行讨论，分析课文中的重点句子和段落，分享学习心得。

4. 词语学习：针对课文中的重点词语，进行讲解和练习，巩固学生的学习成果。

四、作业布置：1. 朗读课文，加强语音语调和节奏的把握。

2. 复习课文中的重点词语，掌握其含义和用法。

五、教学反思：1. 教学效果：反思本节课的教学效果，看看是否达到了预期的教学目标。

2. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，看是否充分调动了学生的学习积极性。

3. 教学方法：思考本节课所采用的教学方法是否适合学生，是否需要调整和改进。

4. 作业布置：检查作业布置是否合理，是否能够巩固学生的学习成果。

5. 存在问题：总结本节课教学中存在的问题，为今后的教学提供改进方向。

六、教学策略与方法：1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，增强学习体验。

2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲和好奇心。

3. 互动式教学：鼓励学生提问、发表见解，促进师生之间的交流与互动。

4. 案例分析：选取典型的案例，让学生分析、讨论，提高学生的分析能力。

《窃读记》教学反思【优秀7篇】窃读记教学反思篇一一在《窃读记》的教学中，我从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。

1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。

课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。

并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。

然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。

语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。

交流中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。

二《窃读记》通过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。

在教学时，我抓文章的中心问“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。

”引导学生理解，体会。

学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解，但仅局限于快乐与惧怕。

为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的滋味。

比如，长时间的站着会觉得怎样？一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味。

如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，心累。

饿着肚子看书的滋味。

学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。

三这篇文章的语言朴实无华，生动感人。

在教学的'过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。

用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。