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教育政策必考知识点总结一、教育政策的概念及功能1. 教育政策的定义教育政策是国家或地方政府为解决教育问题而制订的方针、政策和实施措施的总称。
它是政府对教育发展所制定的一系列规划、方针和政策的总称，其目的是通过一系列的制度安排来引导和推动教育事业的发展，以促进社会的进步和发展。
2. 教育政策的功能（1）引导教育事业的发展。
教育政策通过对学校管理、课程设置、师资培训等方面进行规范，引导教育事业的发展，确保教育质量和公平。
（2）推动社会文明进步。
教育政策通过教育内容、教育方法等方面的规定，推动社会文明进步，塑造未来社会的公民素质。
（3）促进经济发展和社会和谐。
教育政策通过推动职业教育、技术教育等，满足社会对人才的需求，促进经济的发展，同时促进社会的和谐发展。
二、教育政策的制定和实施1. 教育政策的制定程序（1）收集信息。
对教育现状及存在的问题进行调查和研究，以明确教育政策的制定方向和目标。
（2）进行规划。
根据教育现状和问题进行分析，确定教育政策的制定方向和目标，绘制教育发展规划和方案，提出政策建议。
（3）讨论和决策。
政府、学术界和社会各界专家共同讨论教育政策，最终由政府决定教育政策的制定内容和实施方案。
（4）实施和监督。
政府根据制定的教育政策制定实施方案，并监督实施，对教育政策的实施效果进行评估和调整。
2. 教育政策的实施方式（1）制定法律法规。
通过立法形式，规范教育制度、办学条件、教育行为和教育管理等方面的具体要求。
（2）设立专门机构。
设立教育部门或机构，负责教育政策的具体实施和管理。
（3）推出教育项目和计划。
通过制定教育项目和计划，对教育事业进行资金、资源、技术的支持和保障，实施教育政策。
（4）加强监督和评估。
建立健全的监督和评估机制，对教育政策的实施效果进行动态调整和完善。
三、中国教育政策的发展历程1. 新中国成立初期的教育政策新中国成立后，教育政策主要内容是普及教育和发展教育。
中国政府把普及教育摆在了优先发展的位置，实施了一系列教育改革措施，包括新中国教育体制的建立和基础教育普及等。
多元视角的教育政策价值分析：意义、方法、过程买雪燕【摘要】在政策研究过程中,价值问题是一个不可回避的重要领域.文章运用社会公共政策学、管理学和价值分析的研究路径,阐明教育政策在教育研究中的特殊性;提出价值分析是教育政策分析的起点,是进行教育政策制定和实施的前提,在教育活动中具有澄清价值、价值预测、普及政策和相互借鉴的作用;并通过经验性探索、规范性探索和超伦理研究来阐明教育政策过程中的价值冲突和主要价值问题.【期刊名称】《教育与教学研究》【年(卷),期】2014(028)003【总页数】5页(P6-9,42)【关键词】教育政策;价值分析;教育政策价值【作者】买雪燕【作者单位】南京大学教育研究院江苏南京210093【正文语种】中文【中图分类】G40-011.8长期以来,我国的教育理论研究深受中国传统社会“二元结构”的多重影响,其研究一直受到教育与个人发展和教育与社会发展的关系问题的影响,而没有看到社会历史的发展及其价值基础和文化基础的嬗变。
直到20世纪70年代末期,价值因素才开始直面现实,然而随着80年代末教育学科和其他学科的交融而产生了一系列新兴交叉学科之后,“教育学科的边界越来越模糊,越来越不确定,教育学的学科知识正在发生深刻的转换,多学科的话语典型地体现了知识体系向开放的和多元的方向发展”[1](P4)。
也正是因为对教育政策的高度关注,才使得更多不同学科背景的学者聚集在一起,并用各自的研究角度和话语方式来解释和分析教育问题,促进和发展了教育学的研究。
在诸多教育政策活动中,价值问题具有特殊的重要地位,特别是在社会转型时期,随着教育政策活动中涉及到的价值问题越来越复杂和突出,教育虽然被置于社会评说的风口浪尖上,但缺乏有力的、自信的回应。
这就对制定和分析教育政策提出了更高的要求,也就是说,如何制定政策和政策制定背后的价值问题、文化要义是我们分析教育政策、实践教育政策的基础和关键所在。
一、教育政策的内涵及特殊秉性关于政策研究,美国学者那格尔认为,“政策是为解决各种具体社会问题而对不同公共政策的性质、原因及效果的研究。
第五章教育政策与教育管理一、教育政策概述（一）什么是教育政策目前，人们对教育政策这—概念理解不—。
—种观点认为，教育政策是“—个政党或政府为教育事业的运行与发展所制定的规划、方针和原则”。
另—种观点认为，教育政策是“负有教育法律或行政责任的组织及团体为了实现—定时期的教育目标和任务而规定的行动准则。
”第三种观点认为，教育政策“是—种有目的、有组织的动态发展过程，是政党、政府等政治实体在—定历史时期，为了实现—定的教育目标和任务而协调教育的内外关系所规定的行动依据和准则。
”教育政策是指政党、政府等各种政治实体在—定历史时期，为实现—定的教育目的任务而协调内外关系所制定的行动准则。
（二）教育政策的特点教育政策有着与其他政策相似的—些特点，这些特点表现在以下—些方面：第—，指向明确。
第二，相对稳定。
第三，影响广泛。
第四，体现统治阶级意志。
第五，不具强制性。
（三）教育政策与教育法律我们认为，教育政策和教育法律有联系的一面，也有不同之处。
其联系主要有如下几点：首先，教育政策是制定教育法律的依据，教育法律是教育基本政策的具体化、条文化和定型化。
其次，教育法律一旦确定之后，又对教育政策产生影响和制约。
教育政策与教育法律在其社会规范、制定主体等方面又表现出一些差异，它们各有自己所强调的重点方面：首先，制定主体不同:法律只能由特定的国家权力机关制定，而政策制定的主体可以是政党或政府机构；其次，表现形式不同:政策通常以决议、决定、纲要、通知、意见、指示等形式出现，而法律则是以规范性的法律条款文件形式出现，并有专门的法律名称；第三，实施方式不同:政策的实施主要依靠宣传教育，而法律的实施则具有普遍的约束力和强制性，违反了会受到惩罚和制裁。
教育政策学复习题一、填空题1．立法机关的教育政策合法化包括教育立法和法律合法性审查，行政机关的教育政策合法化包括行政立法和教育行政法规合法性审查。
2．影响教育政策制定的决策者能力因素主要包括组织能力、决策能力反思能力、预见能力。
3．我国最高国家权力机关全国人大及其常委会制定教育法律的程序一般分为4个阶段：提出法律议案、审议法律议案、表决与通过法律议案、法律的公布。
4．20.教育政策分析一般包括5个基本要素：目标、备选方案、后果、准则和模型。
5．行政机关（包括教育行政机关）教育政策合法化主要有两种形式：授权立法与职权立法。
6．如何实现教育政策制度的绩效化、科学化、民主化、制度化和程序化目标，乃是教育政策学中最主要的课题。
7．我国法律规定，行政部门制定的法规在通过及签署以后，必须报上级机关审批或备案。
8．21.政策的制定实际上是一个政治的过程。
9．教育政策制定的构成模式主要有4种：团体模式，精英模式，制度模式和系统模式。
10．教育政策分析的3个维度包括教育政策的内容分析、教育政策的组织分析、教育政策的过程分析。
11．国内比较明确地提出政策评价准则的是王春福在《试论政策评价及其标准》一文中提出的3条准则：效果、效率、效益，基本上属于后果评价范畴。
12．教育政策的合法性包括执政党教育政策的合法性和政府教育政策的合法性。
13．立法权通常分为中央立法权和地方立法。
14．教育政策制定的技术性程序和教育政策制定的制度性程序，是我国教育决策的主要制度程序。
15．与其他政策问题相比，教育政策问题具有以下方面的显著特点：综合性、历史性、动态性。
16．优化决策组织要做到如下几点：组织程序制度化、合理设置决策机构、采用较完善的组织结构。
教育政策学的特征有：综合性、，价值倾向性、层次性、-比较性- 。
17．优化决策组织要做到如下几点：组织程序制度化；合理设置决策机构；采用较完善的组织结构。
18．美国的西蒙认为，“决策制定包括四个主要阶段，即情报活动、设计活动、抉择活动、审查活动。
教育政策学：是研究教育政策现象及其规律的科学。
教育政策现象：教育政策在发展变化中所表现出来的外部形态和联系，表现为教育政策过程、教育政策内容、教育政策组织等多种形式和功能；教育政策规律：教育政策相关部分之间内在的、稳定的、必然的联系，这种联系不断重复出现，在一定条件下发挥其作用，并且决定着教育政策必然向着某种趋势发展。
政策过程分为：政策制定过程和政策执行过程。
政策制定过程：提出问题、确定目标、拟订方案、评价方案、选择方案和方案合法化等几个阶段；政策执行过程还可再分为政策宣传、制定计划、组织实施、监督检查、评价反馈、政策终结等几个阶段。
我国目前的教育政策内容的研究主要集中在：（1）我国教育的性质；（2）教育事业在国民经济和社会发展中的战略地位；（3）建设在中国特色社会主义教育体系的主要原则；（4）教育事业发展的目标；（5）现行教育方针；（6）教育发展战略；（7）教师政策（8）学生政策（9）各级各类学校政策（10）教育经费政策等。
完整的教育政策内容研究应包括如下四个方面：第一是教育体制政策研究，主要研究教育的性质及教育内部的各种结构关系；第二是教育经费政策研究，主要研究如何筹措教育经费、如何分配教育经费及如何使用教育经费；第三是教师政策研究，主要研究教师如何“进”、如何“用”、如何“出”以及教师的待遇等问题；第四是教育质量政策研究，主要是解决质量标准及如何处理好学校教学与德育、管理等工作之间的关系，以全面提高教育质量。
教育政策学的理论体系：（1）教育政策学概述（2）教育政策概述（3）中外教育政策简论（4）教育政策制定（5）教育政策执行（6）教育政策评价（7）教育政策分析建设有中国特色的教育政策学的意义：首先，建设有中国特色的教育政策学，是我国教育政策科学化的必然要求。
其次，建设有中国特色的教育政策学，是我国教育政策民主化的现实选择。
再次，建设有中国特色的教育政策学，能够有力地推动教育法制化进程。
最后，建设有中国特色的教育政策学，是提高教育政策效能的必由之路。
“上有政策、下有对策”现象分析【内容摘要】：“上有政策，下有对策”是我国政策执行中普遍存在的一种不良行政现象。
本文分析了“上有政策，下有对策”现象的表现、探究了“上有政策，下有对策”现象的原因、提出了。
避免“上有政策、下有对策”现象的对策。
【关键词】：上有政策；下有对策；动因；对策“上有政策、下有对策”从本质来说是把上级政策肢解、曲解为我所用，实现狭隘的地方部门利益，甚至是个人私利，实质上是一种消极的政策变通，是对原政策的背离。
少数领导干部为了部门和小团体利益，借口地方和部门的特殊性，置中央的三令五申于不顾，搞“上有政策、下有对策”，破坏了政令的统一和畅通。
因此研究分析“上有政策、下有对策”现象很有必要和意义重大一、“上有政策，下有对策”现象的表现（一）额外添加与执行政策不符的条款这样的现象在一些单位和部门并不少见，这些执行者在明里打着理论联系实际、政策执行原则与灵活性相结合的旗号，来做获取自身利益的事。
无论从什么角度出发，国家的政策及法规的宗旨就是为人民服务，在这一执行的过程中，难免会有一些蛀虫为了自身的利益，而将与之不符甚至相悖的东西附加在了国家的相关政策之中，为自己谋福利。
（二）以形式遮掩实质一直以来，我们提倡少说多做，多思考、多动手、少说话，可是随着社会不断的发展，利益的驱使使得单位或者个人抢出风头，在大家的意识中，这已不是一个酒香不怕巷子深的年代，所以有的东西要让别人知道，没有的东西也要编出来让别人信服。
所以，在执行相关政策的过程中，有的和无中生有的都要大肆的宣传，以提高单位和个人的形象。
形式有了，可是事实或许根本就没有做。
（三）改其实质、曲解其义执行者有可能无意曲解上级的政策，但有存在自身对于政策的理解不够，而按自己的意思执行，同时也有一些人员在解读政策时只关注与自身利益相关的部分，将其提炼出来作为最终的执行指南，而忽略了其制约因素和可行性。
总而言之，这样现象的存在不仅影响的实际工作的开展，很大程度上还有给他人带来损失或者伤害。
一、新中国初期的教育方针1949年9月中国人民政治协商会议第一次全体会议通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》第五章“文化教育政策”规定：“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。
人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。
”“提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物为中华人民共和国全体国民的公德。
”同年12月第一次全国教育工作会议重申了《共同纲领》制定的文教政策，提出新教育的目的“是为人民服务，首先为工农兵服务，为当前的革命斗争与建设服务”；“教育必须为国家建设服，学校必须为工农开门”；对旧教育采取“坚决改造，逐步实现”的方针；建设新教育要以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育某些有用的经验，借助苏联教育经验；“教育工作的发展方针是普及与提高相结合”。
这些方针政策明确了当时教育工作的性质、任务和总方向，对于肃清国民党政府的文教政策和旧教育的不良影响，对于建国初期中国教育的改造与建设起着重要的指导作用。
1951年3月，第一次全国中等教育会议提出：“普通中学的宗旨和培养目标是使青年一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的积极的成员。
”这是建国后首次提出智、德、体、美全面发展，使教育方针的表述比较简明全面。
1952年3月18日教育部颁发《中小学暂行规程》（草案），提出“实施智育、德育、体育、美育全面发展的教育”。
这些虽然是对普通中小学说的，但对整个教育都产生了重大影响。
1953年我国进入了社会主义改造时期。
中共中央公布了过渡时期总路线。
教育工作的中心转移到为社会主义工业化和三大改造服务的轨道上来。
教育方针的提法随之发生了变化。
1954年1月全国中学教育会议提出：当前中学教育的任务，是以国家总路线的精神教育学生，把他们培养成积极参加社会主义建设和保卫祖国的全面发展的新人。
教育政策是指政党、政府等各种政治实体依据特定时期的教育目标，对教育利益进行协调和分配以解决教育问题、平衡教育利益的行动准则、规则、措施、工具、手段或过程。
教育政策一般具有以下几个方面的特点：(1)指向明确。
教育政策不同于教育规律，它是人们主观意志的体现，因而总具有明确的指向性。
(2)相对稳定。
教育政策一经确定，一般总要保持相对的稳定，不会随意变动，否则就会影响人们对其信任程度和执行时的坚定性。
(3)影响广泛。
教育活动联系千家万户，因此教育政策也直接影响到社会的方方面面。
(4)权威实用性。
我国的教育政策几乎都是由中共中央、全国人大或政府部门单独或联合发布的。
由于党和国家行为的合宪性，决定了教育政策的合法性，从而产生了权威性。
(5)系统性。
教育政策是国家政策体系的组成部分，在与其他公共政策相互作用过程中发挥作用，涉及教育事业的方方面面，其功能必定是多方面的。
(6)体现统治阶级意志。
尽管各党派、各社会团体都可以制定教育政策，但占据主导地位的教育政策总是体现着统治阶级的意志，代表着统治阶级的根本利益。
(7)不具强制性。
教育政策的实施主要通过人们的表率作用、组织约束、舆论引导等途径来实现，一般不具有直接的强制性。
内容提要：理解什么是好的教育政策是制定出好的教育政策的前提。
基于政策话语、政策文本和政策效应三个维度，从科学、民主、权威、价值、控制、执行力和教育公平等方面提出了判断好的教育政策的标准，包括回应社会发展需要，实现工具理性和价值理性相统一；体现话语民主，形成决策话语共识；有良好权威结构，能够有效克服权威分裂；坚持基本价值导向，能够有效协调价值冲突；有良好控制结构，能够预防反控制；面向未来发展，实现统筹兼顾；具有可操作性，便于执行；实现分配正义，促进教育公平等。
其中，回应社会发展需要，实现工具理性和价值理性相统一，以及体现话语民主，形成决策话语共识是最基本的两条标准，也是形成好的教育政策的逻辑起点。
关键词：教育政策评价标准科学决策民主决策教育在国民经济和社会发展中起着基础性、先导性和全局性的战略作用，其作用能否充分发挥，则从根本上取决于是否有好的教育政策，尤其对于我国来说，教育改革和发展主要是通过政策来推动的。
国开电大《教育政策与法律》自测答案题目如为随机抽题请用CTRL+F来搜索试题教育政策是党或国家为实现一定历史时期的教育任务而制定的行动（）。
正确答案是：准则我国的社会主义教育政策，是由中国共产党及其领导下的（）为社会主义教育事业的运行与发展而制定的行动准则。
正确答案是：国家由于政策总是与解决问题分不开，所以，教育政策又可理解为：政府有关部门为解决（）而表明的行动意图或制订的行动计划。
正确答案是：特定教育问题教育政策作为我国（）的重要组成部分，与其他基本政策具有一定的相似性，又有其自身的特点。
正确答案是：公共政策教育政策具有（），这是教育政策的根本特征。
正确答案是：政治性我国正处于社会主义初级阶段，这一发展阶段决定了我国教育政策宗旨必须为社会主义服务，为（）服务。
正确答案是：人民教育政策的导向作用的两大特征在于它的趋前性和（）。
正确答案是：规范性教育政策的协调作用，是指其对社会发展过程中的各种失衡状态的（）和调节能力。
正确答案是：制约依据教育政策的从属关系，教育政策可分为宏观教育政策和（）教育政策。
正确答案是：具体从（）角度，可将教育政策分为鼓励性政策与限制性政策。
正确答案是：政策的适用时间教育政策的特点主要体现在教育政策的（）。
正确答案是：原则性, 政治性, 相对稳定性, 权威性教育政策的原则性具体体现在：它（）。
正确答案是：毫不妥协地体现党和国家的意志和政治意图, 毫不妥协地为全民族的根本利益服务教育政策的作用主要包括它的（）。
正确答案是：协调作用, 导向作用, 控制作用从制定政策的主体角度出发，可将教育政策划分的类型为：（）。
正确答案是：党的教育政策, 国家的教育政策, 社会团体的教育政策党的教育政策与国家的教育政策的区别主要有：（）。
正确答案是：制定机关的主体不同, 实施途径不同, 政策的具体程度不同教育政策之所以具有稳定性，其决定因素有哪些？正确答案是：政策之所以有具有稳定性，主要由四个方面因素决定：（1）首先是政策目标。
1教育发展的五个阶段：新民主主义教育向社会主义过渡时期（1949--1956），建设社会主义教育时期（1957--1965），社会主义教育遭受破坏时期即文革时期（1966--1976），建设具有中国特色的社会主义教育时期（1977--1999），新世纪教育改革发展的新时期（2000至今）2《共同纲领》中的文化教育政策对建国初期即过渡时期的教育事业的恢复与发展起到了指导作用。
3过渡时期的教育政策：一，制定了接管与改造旧学校的政策。
二，制定了关于调整高等学校院系的政策。
三，作出了《关于改革学制的决定》。
四，做出了《关于扫除文盲的决定》1956年。
五，提出了师法苏联的教育政策。
4全面建设社会主义时期的教育政策：此时期党的教育方针为：教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。
为实现这个方针，教育工作必须有党来领导。
遵循这一方针，此时期的政策调整与变化表现在：一，作出了多快好省地发展社会主义教育事业的决策。
二，实施两种教育制度，两种劳动制度。
三，在教育中贯彻阶级路线与阶级政策。
四，教育政策的重要调整。
五，制定并颁发了《中华人民共和国教育部直属高等学校暂行工作条例》，《全日制中学暂行工作条例》，《全日制小学暂行工作条例》，简称《高教六十条》，《中学五十条》，《小学四十条》。
5两种教育制度是指全日制的学校教育制度和半工半读的学校教育制度。
两种劳动制度是指8小时工作劳动制度和半工半读的劳动制度。
6此时期的教育政策的重要调整表现在：一是调整教育是以的发展速度与规模。
二是调整高校与中等专业学校的专业设置。
三是调整知识分子政策。
肯定知识分子大多数是工人阶级的一部分，以信任、团结、帮助知识分子为基本政策。
7“文革”时期“左”的政策一，在教育领域广泛开展“革命大批判”。
二，学校教育制度与政策的“革命”。
三，推行“政治挂帅”的教学政策。
，四，实施知识青年上山下乡接受再教育的政策。
8建设具有中国特色社会主义时期的教育政策与法规1教育政策的调整、变革与教育战线的拨乱反正。
●党和国家的教育方针●《国家中长期教育改革与发展纲要》的22个亮点●本学年教务主任新任务党和国家的教育方针1990年12月公布的《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》中提出：“各级各类学校要认真贯彻——教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人’的方针。
（46）1993年2月，这个教育方针被写进了《中国教育改革和发展纲要》中(以下简称《纲要》) 。
1995年3月，《中华人民共和国教育法》颁布执行，其中第五条所表述的教育方针，比《纲要》中的叙述增加了十个字，具体表述为——教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”（53）2002年11月,党的十六大报告进一步明确了新时期党和国家的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（56）2007年10月，党的十七大提出的党的教育方针:坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
（56）《家中长期教育改革与发展纲要》22个亮点1、提高教育普及程度基本普及学前教育;巩固提高九年义务教育水平;普及高中阶段教育,毛入学率达到90％;高等教育大众化水平进一步提高,毛入学率达到40％；新增劳动力平均受教育年限从12.4年提高到1 3.5年。
2、学前教育受重视积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
重视0-3岁婴幼儿教育。
3、关注进城务工人员子女教育坚持以流入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育。
制定进城务工人员随迁子女义务教育后在当地参加升学考试的办法。
