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写好拟人句的技巧和方法时间：2014年11月3日教学目标：1.引导学生发现拟人句的规律和特点。
2.指导学生根据规则，写好拟人句。
教学重难点：掌握拟人句的特点，写好拟人句。
教学准备：幻灯片教学过程：一、导入本节课的教学内容1. 出示一组句子让学生读一读。
2. 想一想，你更喜欢哪一句，为什么？二、指导发现拟人句的规则1. 出示5个典型的拟人句，指名读。
2. 读了这些句子，你发现了什么？3. 这些句子分别描写了哪些事物？把描写这些事物的词语分分类。
4. 小结拟人句的第一条规则。
三、指导练习，运用规则识别拟人句1. 出示判断题。
2. 判断下面的句子，哪些是拟人句，哪些不是，并说说理由。
完成后与同桌交流。
3. 指名回答。
四、指导写拟人句，按程序示范1. 让你来写拟人句，想一想，你喜欢些什么事物？2. 出示表格要写的事物当作人来写的词语动词：神态：情感：拟人句3. 老师也来写一写。
以小河为例，教给学生方法。
4. 让学生练习写。
五、出示句例，细化规则1. 交流学生的拟人句：判断一下，他们写的是不是拟人句呢？说一说理由。
2. 出示句子：指名判断是不是拟人句？说说理由。
3. 小结拟人句的规则。
六、根据规则，写好拟人句1. 根据规则，修改自己的拟人句，要求正确，生动、形象。
2. 修改后，四人小组交流，评出本小组最棒的一句。
3. 全班分享。
七、总结作业：最近老师发现我们的校园还有好些不文明现象。
出示图片，写几条轻松点、活泼点的警示语，来劝告同学们。
拟人句教学设计一、导入1、导入：同学们，今天我们要来学习一种新的修辞手法，叫做“拟人”。
你们知道什么是拟人吗？学生自由回答。
2、老师总结：拟人就是把没有生命的事物当作有生命的事物来描写，赋予它们人的思想、动作和语言。
二、感知课文中的拟人句1、老师出示课文中的句子：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着歌。
2、学生齐读，再自由读。
3、读了这些句子后，你们发现了什么？学生自由回答。
4、老师总结：在这些句子中，作者把桃花、柳树、小燕子都当作了人，赋予了它们人的动作、神态和语言。
三、拟人句的特点1、老师出示几个句子，让学生判断哪个是拟人句。
2、学生讨论并回答。
3、老师总结：拟人句具有以下特点：本文1）把事物当作人写；本文2）不是直接写人的动作、神态和语言，而是把这些特点赋予给事物本身；本文3）表达了作者对这一事物的情感。
四、仿写拟人句1、老师出示几个没有拟人的句子，让学生尝试把其中一些句子改写成拟人句。
2、学生改写并交流。
3、老师点评并总结：在改写拟人句时，我们可以从以下几个方面入手：本文1）选择恰当的词语来描述事物的特点，如“柳树摇着绿色的长辫子”中的“摇着”；本文2）使用比喻的修辞手法来增强表达的效果，如“桃花笑红了脸”中的“笑红了脸”；本文3）在表达时要注意句子的通顺和连贯。
五、创作拟人句1、老师出示几个场景，让学生根据场景创作拟人句。
2、学生创作并交流。
3、老师点评并总结：在创作拟人句时，我们要注意以下几点：本文1）选择合适的场景和事物来创作；本文2）运用恰当的词语和表达方式来描述；本文3）要表达出自己的情感和思想。
一、教材分析本文语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
”课标在第一学段“阅读”板块中安排了这样一条有关句子的训练：“写话要用上逗号、句号、问号和感叹号。
”学会使用常用的标点符号是小学生必备的语文基本功之一，也是提高阅读和写作水平的前提。
微课《句子‘美容术’之拟人句》教学设计教学目标1.了解什么是拟人和拟人句；2.了解拟人句有什么作用；3.学习拟人句的三种运用形式；4.通过本节课的学习，学生能够将拟人的修辞手法学以致用。
教学过程一、什么是拟人拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
这是锤炼语言、把语言写生动的又一重要方法。
拟人句：一般分为本体、拟人词、拟体三部分，但拟体在句中不出现。
二、拟人句的作用（一）是使事物获得人的属性,便于抒发感情,使人感到亲切、易受感染。
（二）是使抽象的事物具体化,使无生命的东西活跃起来,这就使语言更具形象性、生动性和感染力。
三、拟人的运用形式（一）第一种运用形式是把动物拟人化。
如：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
”这里把油蛉、蟋蟀比拟成活生生的人，既突出了它们的特点，又让人感到亲切、有趣。
“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
”生动的表现出春天到来时小燕子成群结队飞回来的景象。
（二）第二种运用形式是把植物拟人化。
如：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”“细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。
它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
”前者，橘子、柿子怎么会“你挤我碰”“争着要人们去摘呢”？这里显然把橘子柿子比拟成人了。
生动形象的写出秋天带给人们丰收的喜悦。
后者，作者把杨梅树比拟成人。
写杨梅树“贪婪地吮吸着”春天的甘露，“舒展着”枝叶在雨雾中“欢笑”，这样就生动地描写出了春天的杨梅树生机盎然的可爱形象。
（三）第三种运用形式是把一般事物拟人化。
如：“我走向船头，迎着猛烈的海风，望着无边无际的大海。
船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。
”这里把“浪花”人格化，充分表达出“我”此时喜悦的心情。
“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
”这里把“兴安岭”人格化，更加突出了兴安岭的美。
《认识拟人句》微课教学设计印山民族小学杨远琴教学目标：1.了解拟人句的特点及作用。
2.感悟“拟人”句式表达的生动效果。
3.能抓住事物的特点学会一般的句子改写成拟人句。
重点：掌握拟人的知识。
难点：尝试学写拟人句。
教学过程：一、导入：1.理解拟人修辞手法的概念同学们，欢迎来到我的微课堂！在《花的学校》这篇课文中出现了很多拟人句，今天我们一起来《认识拟人句》，请看这两个句子：（课件）湿润的东风吹过荒野，在竹林中呼呼地响。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
师：你最喜欢哪个句子？为什么？对，你一定更喜欢第2个句子。
大家都知道东风是不会走路的，也不会吹笛子的，这里把东风赋予生命，语言生动富有童趣，顿时让我们觉得东风很可爱。
2.定义：同学们，像这样根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情，就叫拟人。
拟人句就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化。
”。
二、新知讲授：（一）常见的拟人句三种形式。
1.把动物拟人化（课件）幼鸟在使劲地呼喊自己的妈妈。
师：我们读了这句话，可以形象地感受到幼鸟在喊妈妈时急切的心情和可爱的样子。
3.把植物拟人化牵牛花高兴地吹起了小喇叭。
师：这一句，把牵牛花赋予了人的心情、人的动作，一个“吹”字，把静静开放的牵牛花写活了，句子变得生动多了。
4.把一般事物拟人化下雪了，大地穿上了一件白色的衣裳。
师：这一句，“下雪了，大地穿上了一件白色的衣裳。
”把冬天大地的美丽，形象的留在人们的记忆里。
5.师讲解拟人化的作用：这些拟人化的形式能抓住特点，把事物写活了，使句子或文章变得更生动形象。
被描写的事物有了人的感情，让句子或文章变得更有情趣。
6.提示：直接把一个事物当人来写，句子中不要出现“像”“好像”“仿佛”等比喻词（二）判断：区分比喻句和拟人句师：同学们都学会了吗？那老师要考考你们，判断一下这些句子是不是拟人句？1.小草向我们招手。
2.梧桐树叶像我们的小巴掌。
拟人句的教案小学教案标题：探索拟人句的趣味世界教学目标：1. 学习理解和运用拟人句的概念和特点。
2. 培养学生运用拟人句进行创造性表达的能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，提高他们对语言的敏感性。
教学重点：1. 理解拟人句的概念和特点。
2. 运用拟人句进行创造性表达。
教学准备：1. 幻灯片或黑板。
2. 学生练习册。
教学过程：引入（5分钟）1. 利用图片或故事情节引发学生对拟人句的兴趣。
2. 引导学生思考：你们知道什么是拟人句吗？它有什么特点？讲解（10分钟）1. 使用幻灯片或黑板，向学生介绍拟人句的定义和特点。
2. 举例说明拟人句的用法和效果。
练习（15分钟）1. 分发练习册，并指导学生完成相关练习。
2. 给予学生足够的时间来思考和练习运用拟人句。
3. 鼓励学生在小组中互相交流和分享他们的创造性表达。
巩固（10分钟）1. 邀请学生上台展示他们创造的拟人句句子。
2. 其他学生可以提出对展示句子的评价和建议。
拓展（10分钟）1. 给学生一些拟人句的练习题，让他们在课后继续练习。
2. 提供一些有趣的图片或故事情节，让学生自由发挥，创造拟人句。
总结（5分钟）1. 总结拟人句的概念和特点。
2. 强调学生在日常生活中运用拟人句的重要性和趣味性。
教学延伸：1. 鼓励学生在写作中运用拟人句，使文章更加生动有趣。
2. 引导学生阅读一些有趣的文学作品，让他们发现和分析其中使用的拟人句。
评估方法：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生完成的练习册和创造的拟人句。
教学反思：1. 教师可以根据学生的表现和理解情况，调整教学内容和方式。
2. 鼓励学生多进行口头表达，提高他们的语言表达能力。
《一般句子改为拟人句》教学设计【制作背景】语文新课标中对比喻、拟人、排比等常见的修辞进行了要求，提出“需让学生在具体比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。
”但在实际教学过程中却发现，学生在将一般句子改成拟人句的过程中，把握不准，容易与比喻句混淆，出错较多。
针对这一问题制作此微课视频。
【教案设计】一、教学目标二、教学过程(一)例句引入首先，我们来看一个例句。
（课件出示先是荷叶gif图,再出示句子）一阵风吹过，荷叶在摇摆。
（改为拟人句）在将这个句子改为拟人句的过程中，我发现很多学生是这样改的：1.一阵风吹过，荷叶像人一样，左右摇摆。
2.一阵风吹过，荷叶像人一样向我们招手。
3. 一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
哪一个对呢？当然是第3个对。
那么第1、2个错在哪，我们该怎样把一个简单的句子改成拟人呢？下面我们一起来学习一下。
首先，我们要明确什么是拟人句。
（课件出示）拟人句就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
拟人句有三种形式：（1）把植物拟人化；（2）把动物拟人化；（3）把一般事物拟人化请大家注意，概念中是把物当作人来写，而不是比作人。
很明显句子中的荷叶是植物，属于把植物拟人化的一般句子。
修改后的第1、2两句比作了人而不是当成人来写。
那么具体的改的方法步骤是什么呢？我们还是以刚刚的句子为例。
1.比较两个句子，引导发现不同。
（课件出示）原句：一阵风吹过，荷叶随风摇摆。
拟人句：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
我们很容易的看出原句中的“随风摇摆”换成了“在向我们招手”。
这两个动作都是描写句子中的“物”______荷叶来写的，也就是说我们根据想象把“物”的动作替换成人具有的动作，这就相当于把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
也就把一般句子改成了拟人句。
2.师生共同总结出步骤。
（1）找到要当作人来叙述或描写的“物”。
（2）确定原句中描写“物”的动词，然后将其替换成人具有的言行、神态、思想和感情的动词。
人教版二年级语文拟人句微课教学设计人教版二年级拟人句教学
设计思想：
初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
教学分析：
拟人句手法在作文中经常需要运用，它可以使文章变得生动形象，学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱，易于接受。
二年级下册第一单元有关春天的文章，就大量运用拟人的手法，赋予动植物人的特点，学生特别喜爱。
通过这个单元的学习，我们要让学生掌握拟人句的写作手法。
教学目标：
1、理解什么是拟人修辞手法。
2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。
3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。
4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。
教学策略：自主、合作学习法。
重点难点：
1、教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手法写句子、写片段。
2、教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。
教学过程：
一、课前微视频教学
1、理解拟人修辞手法的概念
师：同学们好！今天老师要教给大家一种修辞手法——拟人。
我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。
那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子：
春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。
桃花笑红了脸。
笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。
师：你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。
春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。
我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。
定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
2、拟人手法的三种运用形式
师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种：
1）把植物拟人化
2）把动物拟人化
3）把一般事物拟人化
师：我们来看一些例子：
1）把植物拟人化
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。
柳树摇着绿色的长辫子。
师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。
这里就把柳树拟人化了。
2）把动物拟人化
百灵鸟在枝头欢快地歌唱。
蝴蝶在花丛中跳起舞来。
师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。
而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。
3）把一般事物拟人化
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。
”生动多了吧？
师：所以，假如我们给了这些动、植物以鲜活的生命，我们的语句就
不会单调乏味，我们的文章将更加清新，鲜活。
这就是拟人句的作用。
但是我们不光要了解，更重要的是掌握。
现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。
例：天空中有许多星星。
师：首先，我们要将“星星”人格化，可以叫它“星宝宝”，因为星星给我们的印象是可爱的。
然后，我们还要给星星赋予人的动作、神态或感情。
我们先想一想，星星的特点是什么？嗯，很亮，还一闪一闪的，就像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，是吗？那我们可以这样写：星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。
这样一改，是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们眼前了？拟人句是不是很棒呢？同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个句子吧！练：牵牛花开了。
提示：首先将牵牛花人格化——。
然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像——。
改：牵牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。
牵牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。
……
3、区分比喻句和拟人句
师：相信聪明的你们已经学会了，那老师要考考你们，判断一下这个句子是不是拟人句？
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你看春天
都是小姑娘了，应该是拟人句吧？那可就错了，因为我们要特别注意这个词——“像”。
“什么像什么一样。
”这是什么句子？经过老师的提示，你就知道了，对，这是一个比喻句“春天像个害羞的小姑娘。
”那我们可以把这个比喻句改成拟人句，怎么改呢？我们不能用“像”这个比喻词，所以我们直接叫她“春姑娘”，她的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这个不变。
春天像个害羞的小姑娘。
改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。
4、回顾总结
师：同学们，你们学会了吗？好，让我们再回顾一遍：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把动物拟人化和把一般事物拟人化。
最后，在拟人手法的运用中我们要注意：1、要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；2、要符合事物本身的特点和其要表达的心情；3、要符合其身份和表达的环境；4、要与比喻句区分开来。
在比喻句和拟人句的区分中，我们主要看是否有“像、好像……”这些比喻词。
好的，同学们，今天我们就学到这里。
微习题
第一关
下列句子，哪些是拟人句？请在后面打“√”。
小树向我招手，小花向我点头。
太阳从东方升起来了。
泉水唱着歌跑下山去。
不再胆怯的小白菊，慢慢抬起它们的头。
大雨打落了娇嫩的蔷薇花。
第二关
请写出下列句子是什么形式的拟人化。
豌豆妈妈更有办法，让孩子晒在太阳底下，“啪”的一声豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
洪水咆哮着向村庄袭来。
萤火虫点着灯笼在夜间散步。
春风给柳树梳头。
太阳花向着太阳微笑。
第三关
用拟人的手法改写下列句子。
泉水流下山去。
小鸟叽叽喳喳叫个不停。
微反思
本次设计思路还是比较清晰，以递进形式让学生逐步了解什么是拟人句，拟人句的运用形式。
以边讲解边练习的形式让学生学会如何判断
拟人句。
最后进行回顾总结使学生加深印象。
