207—2020年示范性虚拟仿真实验教学项目建设规划

编号课题名称：数字媒体艺术专业虚拟仿真“金课”建设规划一、课题相关研究在国内外的现状及发展趋势（主要参考文献）1.1国外相关研究的学术史梳理及研究动态在西方，对课堂教学艺术的研究有着悠久的历史。

其源头可以追溯到古希腊时期苏格拉底（Sokrates）的“助产术”。

德国教育家和教学法革新家拉特克（W·Ratkel）最先使用“教学艺术”对其教学理念进行表述，爱培根思想影响，提出了“发现了根据天性而实施的教学艺术”，创建了他的关于教学原理的理论；德国教育家赫尔巴特指出教学的教育性是一种客观存在，提出“我不承认有任何‘无教育的教学’”；前苏联休金娜（Г.И.шукиной）的“教学的教育性是一种在任何时代和任何条件下都会表现出来的客观规律性。

”；英国高等教育理论家纽曼在他的《大学的理想》一书的开篇演讲中就指出：大学“是一个传授普遍知识的地方。

”；雅斯贝尔斯指出：“没有人能够不亲身参与到科学研究中去而能真正在大学里面教育好学生。

”。

1.2国内相关研究的学术史梳理及研究动态建国以来我国的高等教育在学规模不断扩大。

中国高等教育在学规模从1949年的11.7万，到1978年的86.7万，而到了2017年则达到了3779万。

吴岩提到，2019年年底，中国高等教育将迈入普及化的门槛。

本科教育是中国高等教育最大的供给体系，专业齐全、类型多样、区域匹配度高。

目前，中国拥有92个本科专业类、630个本科专业、56818个本科专业点，有1243所高等院校举办本科教育，在校生人数达到了1648.6万，毕业生人数达到了384.2万。

从这一方面也反映出我国本科教育的巨大压力，一旦教育进行改革创新，受益面非常地广泛。

去年由中国高等教育学会在宁波主办的“2018高等教育国际论坛年会”的论坛主题是“加快‘双一流’建设，实现内涵式发展”。

会上，教育部高等教育司司长吴岩提出了“怎么提高本科教育质量？怎么建设一流本科？”的问题。

与此同时世界范围内新一轮的科技革命和产业变革以及席卷全球的新经济的蓬勃发展对工程教育的改革和发展提出了新的挑战，新工科建设的提出正是对这一挑战作出的积极回应[1]。

教育部办公厅关于2017-2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2017.07.11•【文号】教高厅〔2017〕4号•【施行日期】2017.07.11•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于2017-2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知教高厅〔2017〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为贯彻落实习近平总书记关于强化实践育人工作的重要指示精神和全国高校思想政治工作会议精神，根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《2017年教育信息化工作要点》等相关要求，深入推进信息技术与高等教育实验教学的深度融合，不断加强高等教育实验教学优质资源建设与应用，着力提高高等教育实验教学质量和实践育人水平，经研究，决定在高校实验教学改革和实验教学项目信息化建设的基础上，于2017-2020年在普通本科高等学校开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设工作。

现就相关工作通知如下：一、建设目标紧紧围绕立德树人根本任务，适应经济社会快速发展对人才培养的新要求、现代大学生成长的新特点、信息化时代教育教学的新规律，以提高学生实践能力和创新精神为核心，以现代信息技术为依托，以相关专业类急需的实验教学信息化内容为指向，以完整的实验教学项目为基础，建设示范性虚拟仿真实验教学项目，推动高校积极探索线上线下教学相结合的个性化、智能化、泛在化实验教学新模式，形成专业布局合理、教学效果优良、开放共享有效的高等教育信息化实验教学项目示范新体系，支撑高等教育教学质量全面提高。

二、建设内容实验教学项目作为高校开展实验教学的基本单元，其建设水平直接决定实验教学的整体质量。

开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设，是推进现代信息技术与实验教学项目深度融合、拓展实验教学内容广度和深度、延伸实验教学时间和空间、提升实验教学质量和水平的重要举措。

湖北警官学院虚拟仿真实验教学建设方案一、方案背景虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物。

为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）精神，根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，教育部决定于2013年启动开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作。

其中虚拟仿真实验教学的管理和共享平台是中心建设的重要内容之一。

目前，大多数高校都有针对课程使用实验教学软件，但由于每个专业或课程的情况不同，购买的软件所采用的工作环境、体系结构、编程语言、开发方法等也各不相同。

由于学校管理工作的复杂性，各校乃至校内各专业的实验教学建设大都自成体系，各自为政，形成了“信息孤岛”。

主要面临如下问题：• 管理混乱，各种实验教学软件缺乏统一的集中管理。

• 使用不规范，缺乏统一的操作模式和管理方式；• 可扩展性差，无法支持课程和相应实验的扩展；• 各系统的数据无法共享，容易形成“信息孤岛”；• 缺乏足够的开放性；• 软件部署复杂，不同的软件不能运行在同一台服务器上；二、方案目标该方案的目标就是高效管理实验教学资源，实现校内外、本地区及更广范围内的实验教学资源共享，满足多地区、多学校和多学科专业的虚拟仿真实验教学的需求。

平台要实现学校购置的所有实验软件统一接入和学生在平台下进行统一实验的目的，通过系统间的无缝连接，使之达到一个整体的实验效果，学校通过该平台的部署，不仅可以促进系统的耦合度，解决信息孤岛的问题，还可以使学校能够迅速实施第三方的实验教学软件。

平台提供了全方位的虚拟实验教学辅助功能，包括：门户网站、实验前的理论学习、实验的开课管理、典型实验库的维护、实验教学安排、实验过程的智能指导、实验结果的自动批改、实验成绩统计查询、在线答疑、实验教学效果评估等功能，同时该平台可扩展集成第三方的虚拟实验课程资源或自建课程资源，为各类院校虚拟实验教学环境提供服务并进行相应的应用。

39经济研究【作者简介】王鑫罡（1968—），女，副教授，博士，玉林师范学院商学院，研究方向：农林大数据、数据精算、管理平台架构。

【基金项目】 1.广西自治区2019年高等教育本科教学改革工程项目：虚拟仿真实验教学在经管类专业课程教学中的建设与应用研究（2019JGA276）；2.广西自治区2020年高等教育本科教学改革工程项目：“互联网+”下应用型地方本科院校农林经管类虚拟仿真实验教学研究与实践（2020JGB319）。

本科院校经管类虚拟仿真教学平台建设与实践王鑫罡（玉林师范学院）【摘要】 全面实施“六卓越一拔尖”教育部教学计划，虚拟仿真实验教学成为本科院校经管类实践教学不可或缺的环节。

虚拟仿真实验专业与信息技术深度融合，经管类专业虚拟仿真教学体系的建设，让学生“所学即所练，所练即所用”，是广大经管类专业教学的研究重点。

【关键词】 本科院校；经管类专业；虚拟仿真《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调“六卓越一拔尖”“加快教育信息化进程”，其本质是应用信息技术的现代教育模式。

教育现代化是未来强大国家的关键，而信息化是当下教育现代化的核心内容，虚拟仿真实验教学是教育信息化的标志。

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》更是具体地提出了推进目标：推出《2017—2020 年示范性虚拟仿真实验教学项目建设规划》，提出从2017年起，分年度认定1000 项左右示范性项目。

为进一步推动虚拟仿真实验教学资源共建共享和集约应用，指导推出了更为具体的方向和目标。

但是随着国家及社会对高等教育的内涵建设及发展需求不断提高，相关高校农林经济管理类实验教学还存在一些问题。

一、 传统实验教学存在的问题（一） 实验条件有限，大规模开放共享支持不足经管类本科实践教学要求要有与实际社会经济关系及生产力水平接近的环境，模拟现实可以使学生好像身临其境，体会和理解实际情况，尽可能提升学生认识问题、理解问题和解决实际问题的能力，缩短毕业生与现实工作环境的差距，培养出的人才能被社会认可和接受。

虚拟现实技术实验室的建设方案校企共建：虚拟现实技术实验室建设方案一、虚拟现实技术实验室虚拟现实（VR）是一种计算机系统，可以创造和体验虚拟世界。

它利用计算机技术生成逼真的虚拟环境，包括视觉、听觉和触觉等多种感知，让用户与虚拟环境中的实体进行互动，产生身临其境的感觉。

虚拟现实是一种先进的数字化人机接口技术，通过交互设备实现交互式视景仿真和信息交流。

与传统的模拟技术相比，虚拟现实技术的主要特征是操作者能够真正进入一个由计算机生成的交互式三维虚拟现实环境中，并与之产生互动。

虚拟现实技术的先进特性使得该项技术应用于各行各业的模拟仿真研究中，并切实有效地指导了生产实践。

虚拟现实技术在军事模拟、先进制造、城市规划/地理信息系统、医学生物等领域中发挥了巨大的经济、军事和社会效益。

随着虚拟现实技术的成熟，人们开始认识到虚拟现实在教育领域的应用价值，它除了可以辅助高校的科研工作，在实验教学方面也具有利用率高，易维护等诸多优点。

二、虚拟现实技术实验室的使用虚拟现实技术实验室主要从事虚拟现实技术、可视化技术、计算机网络、图形系统工具、图像信息处理、分布式系统和人工智能等领域的科学研究和技术开发。

利用虚拟现实技术，以数字化信息为基础，对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化，最终实现教育的信息化，提高学校的办学水平和管理水平。

虚拟现实技术实验室可以为院校的教学科研提供支持。

建设教学、科研、技术人员结构合理的虚拟仿真实验教学团队，形成一支教育理念先进，学术水平高，教学科研能力强，实践经验丰富，勇于创新的虚拟仿真实验教学和管理队伍。

虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容。

通过学科专业与信息技术深度融合，全面提高高校学生创新精神和实践能力，共享优质实验教学资源，建设信息化实验教学资源，分年度建设一批具有示范、引领作用的虚拟现实技术实验教学中心，推动高等学校实验教学改革与创新。

国家级虚拟仿真实验教学中心建设方案国家级虚拟仿真实验教学中心建设方案一、前言近年来，随着信息技术的飞速发展，虚拟仿真技术在教育领域的应用也日益广泛。

尤其是在实验教学方面，虚拟仿真技术可以提供更安全、便捷和高效的实验环境，对教学效果和学生能力培养起到积极作用。

针对这一趋势，国家级虚拟仿真实验教学中心的建设显得尤为重要。

本文将从深度和广度两方面，对国家级虚拟仿真实验教学中心的建设方案进行全面评估，并达到更深入地理解和全面、深刻地审视这一主题的目的。

二、虚拟仿真技术的广泛应用1. 虚拟仿真技术在实验教学中的应用虚拟仿真技术可以模拟真实的实验情境，为学生提供更加丰富、多样的实验体验。

通过虚拟仿真，学生可以在不现实的情况下进行反复实验，提高了实践操作的机会和安全性；虚拟实验还能展示一些现实实验无法呈现的原理和过程，帮助学生理解实验现象的本质。

虚拟仿真技术还可以节约时间和成本，提高教学资源的利用率。

2. 国家级虚拟仿真实验教学中心的建设必要性随着虚拟仿真技术在教育领域的应用不断深化，国家级虚拟仿真实验教学中心的建设已迫在眉睫。

这样的中心将对更多的院校实验教学提供支持，统一规划资源，提高资源的利用率。

中心的建设还可以推动虚拟仿真技术的不断创新和完善，为实验教学提供更加优质的服务和支持。

三、国家级虚拟仿真实验教学中心建设方案的全面评估1. 基础设施建设国家级虚拟仿真实验教学中心的建设首先需要具备先进的硬件设施。

这包括高性能的计算设备、大规模的存储系统、高清晰度的显示设备等。

中心还需要建设多功能的实验室，满足同步进行多个实验的需求。

从实验设备到交互设备，都需要借助先进的技术，确保实验教学的质量。

2. 软件系统建设国家级虚拟仿真实验教学中心的建设还需要强大的软件支持。

虚拟仿真实验的建模、仿真和效果展示需要依托于先进的软件系统。

这些软件系统需要具备实验教学的全方位支持能力，包括实验设计、实验操作、实验数据分析等，以确保学生能够全面地进行实验体验。

新时代文科类实验室建设的问题与对策作者：陈锦新张华一来源：《速读·下旬》2019年第12期摘要：实验室是对科学研究进行试验的主要场所。

文科类实验室是针对文科类学生教学特点、实践方式所建设的特殊实验场所，对于增强高校文科类专业整体水平，培养复合型、创新型文科类高端人才具有重要价值。

进入新时代以来，尽管各项投入保障不断增强，但是文科类实验室发展依然面临众多挑战与问题。

本文通过近年来文科类实验室建设数据、发放基本问卷调查等方式，基于对当前发展现状的全面剖析，梳理出文科类实验室建设现状及主要问题，在此基础上得出一些思考与对策。

关键词：文科类实验室;新时代;实验室中国特色社会主义进入新时代以来，我国人文社会科学各个学科在教学内容、授课模式、研究成果等多个方面取得了显著的成果，这同近年来文科类虚拟实验室的快速建设密不可分。

创新型社会发展环境中，对大学生实践、创新能力的培养成为评判各个高校教育水平的重要指标，这对于文科类专业无疑是一项重大挑战，积极梳理文科类虚拟实验室在新时代发展面临的困难與挑战，结合传统模式与新技术的有效融合，显然是应对发展瓶颈的不二法门。

在巩固学生传统知识理论功底的同时，加强动手实践、创新发展的能力培养，不仅可以有效提升文科类学生的整体能力水平，而且对于文科专业进一步发展具有重要意义。

一、文科类实验室建设现状依据教育部2012年10月修订的《普通高等学校本科专业目录》，本科专业门类共分为12个，其中，除了理、工、医、农、军事学外，其余学科均可归为“大文科”的范畴，即人文学科与社会科学的统称，本文主要针对哲学、法学、教育学、历史学、文学、管理学等“人文社会科学类学科”的文科类实验室的建设情况及问题展开论述。

我国文科类实验室与理工医学实验室相比起步明显较晚，自2005年教育部启动了国家级实验教学示范中心建设开始，文科类实验室的建设才开始集中提上日程，尽管近年来教育部投入资金不断增大，各重点综合高校也集中资源全力建设，但整体成果依然存在巨大的提升空间。

生物类虚拟仿真实验建设与探索作者：陈卉魏淑东王彩丽陈莎李进来源：《科技风》2021年第11期摘要：针对生物学科和虚拟仿真实验技术的特点，以虚拟仿真实验教学项目共享平台内生物科学类虚拟仿真实验为例，开展生物类虚拟仿真教学实验的建设情况和特点分析，探讨在实验室课堂如何利用优质线上资源。

本研究将为建设虚拟仿真实验课程，有效利用国家虚拟仿真教学实验资源开展互联网+实验室的混合式学习提供一定的参考。

关键词：生物学;实验课程;虚拟仿真;混合式学习1 绪论教育部在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）中明确要求“建设优质教育资源共享体系”，在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确提出，“要建设虚拟实验室”“把教育信息化作为国家信息化的战略重点和优先领域全面部署、加快实施”。

同时，教育部办公厅也于2017年发布了2017—2020年开展示范性虚拟仿真实验教学項目建设通知。

目前已在虚拟仿真实验教学项目共享平台已上线的虚拟仿真实验项目有2057项。

生物学是自然科学中实验性很强的基础学科。

然而，传统生物学实验教学在开展过程中存在危险性、成本高、周期长等问题。

已发现虚拟仿真实验技术在生物学、医学、等领域具有良好的推广应用前景，它可用于弥补传统实验课程的不足。

因此，本文针对生物学科和虚拟仿真实验技术的特点，以生物科学类虚拟仿真实验为例，开展了生物类虚拟仿真教学实验的建设情况和特点分析，将为今后建设虚拟仿真实验课程，并有效利用国家虚拟仿真教学实验资源，开展互联网+实验室的混合式学习提供一定的理论参考。

2 生物学实验教学的特点2.1 生物学的学科特点生物学是研究生物结构、功能、发生和发展规律的科学，它也是自然科学中实验性很强的基础学科之一。

在生物学教学过程中，需要通过实验教学，让学生理解基本概念、原理、基础专业知识，同时锻炼学生的动手能力、观察能力和实践创新能力。

实验教学是帮助学生理解理论知识，培养动手能力、观察能力和创新实践能力的重要途径。