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教师如何开展学科校本研修工作计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施已经成为教育发展的必然趋势。
为了更好地贯彻落实新课标精神，提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的全面提升，我校特制定本校本教研活动计划。
二、活动目标1. 深入理解新课标精神，明确教育教学改革方向。
2. 提高教师教育教学能力，促进教师专业成长。
3. 提升学校教育教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
4. 建立健全校本教研制度，形成良好的教研氛围。
三、活动时间本活动计划自2022年9月起，至2023年8月结束，分为以下几个阶段：第一阶段：宣传发动（2022年9月-10月）第二阶段：培训学习（2022年11月-2023年2月）第三阶段：实践探索（2023年3月-5月）第四阶段：总结反思（2023年6月-8月）四、活动内容（一）第一阶段：宣传发动1. 组织召开全校教职工大会，传达新课标精神，明确活动目的和意义。
2. 制定校本教研活动方案，明确活动时间、内容、形式和参与人员。
3. 通过校园广播、宣传栏等渠道，广泛宣传校本教研活动，提高教师参与度。
（二）第二阶段：培训学习1. 邀请专家进行新课标解读，帮助教师深入理解新课标精神。
2. 组织教师参加各类教育教学培训，提高教师教育教学能力。
3. 开展校本教研活动，邀请优秀教师分享教学经验，促进教师相互学习。
（三）第三阶段：实践探索1. 开展课堂教学观摩活动，鼓励教师展示自己的教学风采。
2. 组织教师进行教学设计、教学反思，提升教师教学设计能力和反思能力。
3. 开展跨学科教研活动，促进教师跨学科交流与合作。
（四）第四阶段：总结反思1. 组织教师撰写教学反思，总结教育教学经验。
2. 开展校本教研成果展示活动，展示教师的教学成果。
3. 对校本教研活动进行全面总结，提出改进措施，为下一阶段校本教研活动提供借鉴。
五、活动形式1. 专家讲座：邀请专家进行新课标解读、教育教学培训等。
2. 课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学展示，促进教师相互学习。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育逐渐从传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”，校本教研活动作为提升教师专业素养、促进学校教育教学质量的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
为了进一步推动我校校本教研活动的深入开展，提高教师的教育教学水平，特制定本方案。
二、活动目标1. 提高教师教育教学理论素养，增强教师教育科研能力。
2. 促进教师专业成长，提升教师教育教学水平。
3. 优化学校教育教学环境，提高学校教育教学质量。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 教育教学理论学习（1）组织教师参加各类教育教学理论培训，如新课程改革、教育心理学、教育技术等。
（2）邀请专家学者来校进行专题讲座，拓宽教师视野。
（3）鼓励教师撰写教育教学论文，提升教师理论素养。
2. 教学观摩与研讨（1）组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习先进的教育教学理念和方法。
（2）开展校内教学研讨活动，教师分享教学经验，共同探讨教学难题。
（3）组织教师参加教学比赛，激发教师的教学热情。
3. 教学反思与改进（1）要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题。
（2）开展教学改进活动，针对教学中存在的问题，制定改进措施。
（3）组织教师参加教学评价活动，对教学成果进行评估。
4. 教学资源建设（1）组织教师开发校本课程，丰富学校教育教学资源。
（2）鼓励教师制作教学课件、教案等教学资源，实现资源共享。
（3）建立学校教育教学资源库，为教师提供便捷的教学支持。
5. 教师培训与交流（1）开展教师专业培训，提升教师的专业素养和教学能力。
（2）组织教师参加各类学术交流活动，拓宽教师视野。
（3）建立教师成长档案，跟踪教师专业发展。
四、活动实施1. 加强组织领导，成立校本教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织实施和督促检查。
2. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
3. 组织教师参加各类培训，提高教师教育教学理论素养。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，推动学校内涵发展，我校决定开展校本教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，提升教育教学水平。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，促进教师专业发展。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教育教学质量，促进学校内涵发展。
4. 培养教师的教育科研能力，提高教师的教育教学水平。
三、活动主题“聚焦核心素养，深化课堂教学改革”四、活动时间2022年9月-2023年6月五、活动内容1. 课题研究（1）选题：结合学校实际，确定课题研究方向，如“核心素养导向下的课堂教学改革”、“学生自主学习能力的培养”等。
（2）实施：组织教师开展课题研究，通过文献研究、行动研究、案例研究等方法，探索有效的教育教学策略。
（3）成果：撰写课题研究报告，分享研究成果，促进教师专业成长。
2. 教学观摩（1）组织教师参加校内公开课、示范课等活动，观摩优秀教师的课堂教学。
（2）开展同课异构活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）邀请校外专家进行课堂教学指导，提升教师的教学水平。
3. 教学研讨（1）围绕核心素养，开展教学研讨活动，探讨教育教学中的热点、难点问题。
（2）组织教师参加教学研讨会、学术报告会等，拓宽教师的教育教学视野。
（3）开展教师沙龙活动，促进教师之间的经验交流。
4. 教学反思（1）鼓励教师撰写教学反思，总结教育教学经验，提高教育教学水平。
（2）组织教师进行教学反思交流活动，分享教学心得，共同提高。
5. 教育科研（1）鼓励教师参与教育科研，提升教师的教育科研能力。
（2）组织教师参加教育科研培训，提高教师的教育科研水平。
（3）开展教育科研成果展示活动，推广优秀教育科研成果。
六、活动组织1. 成立校本教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织协调和监督管理。
2. 设立教研活动办公室，负责活动的具体实施和日常管理工作。
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教育教学质量成为学校发展的关键因素。
为了提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高，我校决定开展校本研修教研活动。
本次活动旨在通过组织教师进行有针对性的研修，提高教师的教育教学能力，促进教师之间的交流与合作，为学生的全面发展创造更好的教育环境。
二、活动目标1. 提升教师的专业素养，增强教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提高教育教学质量，促进学生全面发展。
三、活动主题“聚焦核心素养，提升教育教学质量”四、活动时间2022年10月至2023年6月五、活动对象全校教师六、活动内容1. 理论学习（1）组织教师学习国家教育政策、教育法规和教育教学理论，提高教师的教育教学理念。
（2）邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师了解当前教育发展趋势和前沿教育理念。
2. 教学实践（1）开展教学观摩活动，组织教师观看优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验。
（2）组织教师进行教学研讨，针对教学中的问题进行讨论，共同探讨解决方法。
3. 教研活动（1）成立教研组，开展集体备课、教学设计、教学反思等活动，提高教师的教学设计能力和教学效果。
（2）组织教师参加各类教学竞赛，激发教师的教学热情，提升教师的教学水平。
4. 教学反思（1）要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，改进教学方法。
（2）组织教师开展教学案例分享活动，促进教师之间的交流与学习。
5. 教师培训（1）组织教师参加各类专业培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）鼓励教师参加研究生课程班、教育硕士等进修学习，提升教师的教育教学水平。
七、活动实施步骤1. 准备阶段（2022年10月）（1）制定校本研修教研活动方案，明确活动目标、内容、时间、对象等。
（2）成立校本研修教研活动领导小组，负责活动的组织实施。
2. 实施阶段（2022年11月至2023年5月）（1）组织教师进行理论学习，提高教师的教育教学理念。
开展校本教研,促进教师专业发展校本教研是促进教师专业发展的有效途径之一。
通过教师之间的学习交流，共同研究教育教学问题，不仅可以提高教师的专业能力和教学水平，还可以推动学校教育教学改革与发展。
本文将从校本教研的概念、意义、实施方法以及其对教师专业发展的促进作用等方面进行论述。
一、校本教研的概念校本教研是指以学校为单位，教师自主组织、实施和评估的教育教学研究活动。
它以学校教育教学实践为研究对象，以教师的实际需求为导向，通过教师之间的协同合作，共同研究解决教育教学问题，提高教师的教学水平和专业发展能力。
二、校本教研的意义1.提高教师的教学能力。
校本教研可以促使教师不断反思和改进教学实践，提高教师的专业水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
2.推动学校教育教学改革与发展。
校本教研能够使教师充分参与学校教育教学改革与发展，推动学校形成良好的教育教学氛围，提高学校整体教学质量。
3.加强教师之间的交流与合作。
校本教研可以提供一个平台，促进教师之间的交流与合作，增强教师之间的凝聚力和团队合作精神。
三、校本教研的实施方法1.确定研究课题。
校本教研应根据学校实际情况和教师的需求，确定研究课题，并明确研究目的和研究范围。
2.组织研究团队。
校本教研应组织相应的研究团队，团队成员可以由学校中有一定教育教学研究经验的教师组成。
3.制定研究计划。
校本教研团队应制定详细的研究计划，包括任务分工、时间安排、研究方法等，确保研究工作的顺利开展。
4.收集和整理资料。
校本教研团队应根据研究课题的需要，收集和整理相关的教育教学资料，为研究提供数据支持。
5.开展研究活动。
校本教研团队根据研究计划，展开实地观察、教学实验等研究活动，通过实践验证研究结论的有效性。
6.总结和分享研究成果。
校本教研团队应对研究过程进行总结并撰写研究报告，同时将研究成果分享给学校内外的教师，促进教师之间的交流与合作。
四、校本教研对教师专业发展的促进作用1.促进教师的知识更新与专业学习。
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，学校教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教师的专业素养，促进教师的专业成长，提升学校教育教学质量，我校决定开展校本教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的交流、合作与学习，提升教师的教学能力和研究能力，推动学校教育教学的持续发展。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，增强教师的教学研究能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
4. 培养教师的教育科研意识，提升教师的科研水平。
三、活动主题“聚焦核心素养，深化课程改革，提升教学质量”四、活动时间2023年3月至2023年12月五、活动对象我校全体教师六、活动内容1. 专题讲座- 邀请知名教育专家、学者进行专题讲座，分享教育教学改革的新理念、新方法。
- 定期组织教师参加校外教育研讨会，拓宽教师的教育视野。
2. 教学观摩与研讨- 开展教学观摩活动，组织教师观看优秀教师的课堂教学录像，进行交流研讨。
- 开展校内公开课活动，鼓励教师展示自己的教学成果，促进教师间的相互学习。
3. 教学案例研究- 组织教师围绕某一教学主题进行案例研究，通过案例分析，总结教学经验，提出改进措施。
- 鼓励教师撰写教学案例，形成教学案例库，为其他教师提供参考。
4. 教学设计比赛- 开展教学设计比赛，激发教师的教学创新意识，提升教师的教学设计能力。
- 对优秀教学设计进行评选和推广，促进教学设计的交流与分享。
5. 教育科研活动- 组织教师开展教育科研课题研究，鼓励教师将研究成果应用于教学实践。
- 定期举办教育科研成果交流会，推广优秀科研成果。
6. 教师专业成长培训- 开展教师专业成长培训，包括师德师风、教学技能、班级管理等方面。
- 鼓励教师参加各类专业培训，提升自身的综合素质。
七、活动实施步骤1. 准备阶段（2023年3月）- 成立校本教研活动领导小组，明确活动目标、内容和实施步骤。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，学校教育越来越重视校本活动的开展。
校本活动作为一种重要的教育教学形式，旨在通过丰富多彩的活动，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
为了更好地开展校本活动，我校于近期组织了一次校本活动教研活动，旨在探讨校本活动的有效实施策略，提升教师组织和管理校本活动的能力。
二、活动目标1. 提高教师对校本活动重要性的认识，明确校本活动在学生全面发展中的作用。
2. 探讨校本活动的有效实施策略，提高校本活动的质量和效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升校本活动的组织和管理水平。
三、活动内容1. 专题讲座活动伊始，我校邀请了教育专家进行了题为《校本活动与素质教育》的专题讲座。
专家从校本活动的定义、意义、类型等方面进行了深入浅出的讲解，并结合实际案例，分析了校本活动在学生全面发展中的重要作用。
讲座结束后，教师们纷纷表示受益匪浅，对校本活动有了更深刻的认识。
2. 经验分享接着，我校几位在组织校本活动方面有丰富经验的教师分享了他们的实践经验。
他们分别从活动策划、组织实施、效果评估等方面，详细介绍了自己在校本活动中的成功做法。
其他教师认真聆听，不时记录下关键点，为今后的校本活动组织提供了有益的借鉴。
3. 互动研讨在互动研讨环节，教师们围绕“如何提高校本活动的吸引力和实效性”这一主题展开了热烈的讨论。
大家各抒己见，提出了许多切实可行的建议。
例如，结合学生兴趣，设计富有创意的活动；充分利用校内外资源，丰富活动内容；注重活动过程，关注学生个体差异等。
4. 实地观摩为了使教师们更直观地了解校本活动的组织实施过程，学校组织了实地观摩活动。
教师们参观了学校的各类校本活动，如社团活动、课外阅读、科技创新等，亲身感受到了校本活动的魅力和活力。
四、活动成果1. 教师对校本活动的认识得到了进一步提高，明确了校本活动在学生全面发展中的重要作用。
2. 教师们掌握了校本活动的有效实施策略，为今后组织和管理校本活动奠定了基础。
第1篇一、引言校本教研活动是指在学校内部，由教师自主发起、组织、实施和评价的教育教学研究活动。
它是教师专业成长的重要途径，也是提高教育教学质量的重要手段。
为了有效地开展校本教研活动，以下是一些建议和方法。
二、校本教研活动的方法1. 明确教研主题（1）关注教育教学中的热点、难点问题：教师应关注教育教学中的热点、难点问题，结合自身教学实践，选择具有针对性的教研主题。
（2）结合学校实际：根据学校的教育教学实际，确定符合学校发展需求的教研主题。
（3）遵循教师兴趣：尊重教师个人兴趣，鼓励教师结合自身特长选择教研主题。
2. 组建教研团队（1）教师自愿参与：鼓励教师根据自己的兴趣和特长，自愿加入教研团队。
（2）合理搭配：根据教研主题，合理搭配团队成员，确保团队成员具备相应的专业知识和技能。
（3）明确分工：明确教研团队成员的职责和任务，确保教研活动的顺利进行。
3. 制定教研计划（1）确定教研目标：根据教研主题，明确教研活动的目标，确保教研活动有的放矢。
（2）制定教研方案：制定详细的教研方案，包括教研内容、时间安排、活动形式等。
（3）合理安排时间：合理分配教研活动时间，确保教研活动有序进行。
4. 开展教研活动（1）讲座与培训：邀请专家进行讲座或培训，提升教师的专业素养。
（2）案例分析：组织教师进行案例分享，分析教育教学中的成功经验与不足。
（3）教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习借鉴优秀教学经验。
（4）教学研讨：围绕教研主题，开展教学研讨，促进教师之间的交流与合作。
（5）教学反思：鼓励教师进行教学反思，不断改进教学方法，提高教育教学质量。
5. 评价与反馈（1）评价方式：采用多种评价方式，如教师自评、同行互评、学生评价等。
（2）反馈与改进：根据评价结果，及时反馈给教师，并引导教师进行改进。
（3）总结与推广：对优秀教研成果进行总结和推广，促进学校教育教学水平的整体提升。
6. 持续改进（1）定期评估：定期对教研活动进行评估，发现问题并及时调整。
开展校本教研的途径与方法
校本教研是指教师在学校内自主组织开展的教育教学研究活动，旨在提高教师的专业水平和教育教学质量。
开展校本教研，需要有一定的途径和方法。
下面将从三个方面介绍开展校本教研的途径与方法。
一、途径
1.学校组织
学校可以主动组织教师开展校本教研，比如组织教研组、课题组等，定期召开教研会议，推荐业内教育专家、名师授课等，帮助教师提高专业素养和教学水平。
2.利用优质资源
校本教研还可借助网络资源，比如在线授课、交流平台、优质教学视频等，使教师可以随时随地获取有关教育教学的最新资讯和知识技能。
3.参加培训
教师还可以参加学校内部或外部的培训，通过培训课程的学习和交流，使教师可以在专业领域不断突破，为学生提供更好的教育教学服务。
二、方法
1.开展小组讨论
小组讨论是开展校本教研的常见方法之一。
教师们可以以某个课程为基础，组成小组讨论，进行教学经验分享、相互帮助等活动，达到共同提高教学水平的目的。
2.实践研究
教师还可以在实践中开展研究，比如课堂教学反思、科研课题研究、案例分析等，通过主动积极地思考，发现自身问题和教学需求，不断提高教学水平。
3.听讲座
学校可以邀请名师或教育专家来进行学术讲座，从专业角度和实践经验的角度分析和解决学生的学习问题，帮助教师更好的研究课程以及优化教学方式和方法。
总之，开展校本教研需要多种途径和方法，上述方法只是其中的几种，每个学校可以根据自身的情况和特点，选择最适合的方式，让教育教学更加优秀，提升教育教学质量。
开展校本教研促进教师专业发展
海口市秀英区向群小学黄恒汉
校本教研，以其“基于学校，为了学校，在学校中”的崭新理念，以其独特的优势，为学校发展注入了生机与活力，为教师发展提供了广阔的空间，那么，如何开展校本教研，引领教师专业成长，让教师适应新课程，驾驭新课程，在课程改革中更好地发展呢？我认为可采取“坚持一个中心，优化三个要素，建立多项制度”的思路进行。
一个中心即校本教研要以解决问题为中心，通过解决问题改进教育教学工作，它是校本教研的最终目的和归宿；三个要素，即实践反思，同伴互助、专业引领；多项制度，即建立各种教研制度。
下面我就此思路，以我校的工作实践为例来跟大家具体交流。
一、以解决问题为中心，提高校本教研针对性
改革与问题同在，问题是研究的起点。
没有针对问题的教研活动是没有实效的教研活动。
区教研室在本学期的工作思路中就强调：要推行问题解决式教研模式，切实提高教研实效。
首先要从实际出发，发现问题。
每个老师，每所学校实际情况不同，所存在的问题也不同，这就要求学校，教师及时反省，拥有“慧眼”，善于捕捉和发现问题。
其次要把问题提炼成“主题”。
对各种各样的问题，我们还要进行筛选、提炼，形成校本教研的主题。
通过主题的研究，以点带面，共同提高。
因为关键性的问题解决了，其他问题就往往能迎刃而解。
我认为主题提炼要坚持四项原则：一是校本教研的问题应该来自真实的教学情境具有真实性；二是这些问题通过研究有解决的可能性；三是这些问题应该是教研组教师共同关注的问题，具有一定的典型性；四是这些问题是目前急需解决的问题，具有迫切性。
上学期开学初，我校经过一周的调研，发现了十多个关于语文教学的问题。
如文本多元理解中教师指导策略问题；如何指导学生朗读问题；学生回答声音轻，胆子小，语言不规范问题；学生作文不具体等问题。
面对这么多问题，应该先解决什么？哪些问题是适合校本教研的问题。
经过讨论，语文教研组确定了“如何提高学生朗读能力”作为九月份的研究主题，这是因为语文教学需以读为本，朗读能力好了，读得多了，回答时声音轻，语言贫乏和不规范等问题就会不攻自破，这一问题具有真实性、典型性、迫切性。
从教师的层面讲，我们学校的18位语文教师，水平参差不齐，但对于如何指导朗读他们或多或少都有经验，开展“提高学生朗读的研究”使他们能“跳一跳，摘得到”，这一问题具有解决的可能性。
从而使教师在自己的最近发展区内得最大发展。
二、优化三个“要素”，提高校本教研实效性
实践反思，同伴互助，专业引领是校本教研的三大要素，通过三大要素的优化组合，能有效解决问题，促进发展。
1、实践反思。
实践反思能使教师得到自我修正，叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。
教师反思不是一般意义的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。
（1）录像反思。
在常规听课中，我们给部分任课教师录像，摄下教师上课的真实情形，并把录像播放，通过自我诊断，集体诊断，分析成败，写出诊断反思笔记。
（2）反思随笔。
在课上、课后随机摘记，在书中，教案上随时留下痕迹，对课上的经典，或小小失误作点评或反思，日积月累，集腋成裘。
（3）反思日记。
对每天的工作写下自己的经验、教训或困惑，并与同行交流，分析成败。
部分教师记反思日记已经成为习惯，并积极撰写案例，进行理论的升华，写成精彩论文。
2、同伴互助。
“世界上没有两片不同的树叶。
”每位老师的教学风格，思想观念、学识经历等都不同，同伴互助充分利用了这“差异资源”，它是教学研究的中心环节，将研究置于集体参与中，是集体智慧撞击的具体体现。
（1）校园峰会，碰撞融合。
校园峰会是教师们交流思想的有效平台。
如在“论坛交流”
等版块中，围绕着“三维目标”的定位等问题教师们展开了激烈的辩论交流。
面对教师认识上的冲突，我们没有急于下结论，而是引导教师跳出校园峰会到互联网中寻找答案。
（2）合作教学，取长补短。
“自主、合作、探究”是学生学习的主要方式，现在应也成为教师教研的主旋律。
如我校在活动周中就采用了合作教学。
由年级教研组集体讨论定主题、定内容、定计划，然后上报教导处批准，由教导处组织教师参与听课。
内容统一，教法不一，集体备课。
听课后，由教师们集体评课，讨论出“同教材异教法”的优缺点，再由上课教师写出教学反思。
最后教研组长把本次活动的“主题、计划教案、评课内容、教学反思”整理、打印、装订成册，供大家学习。
3、专业引领。
专业引领主要包括理论学习的引领和能者为师。
专业引领使校本研究脱离低水平重复，避免“萝卜煮萝卜还是萝卜”的弊端，让教师得到最大限度的收获。
（1）理论学习的引领。
在现实中有许多教师认为，理论学习是“远水解不了近渴”——空而无用。
如何突破理论学习的瓶颈？“菜单式专题理论学习”、“拓展式理论学习”、“问题式理论学习”等都是较好的形式。
（2）专家名师引领。
如我校组织教师往中心小学听取著名特级教师毛立业的专题讲座指导，教师的观念转变很快，实践能力得到很大提高。
（3）能者为师。
每个学校教师的发展水平都参差不齐。
充分利用“本土资源”，能者为师，有效带动教师的发展。
我校有市学科带头人，市教坛新秀多名。
他们每学期开示范课，作讲座，在名师的引领下，很多年轻教师逐步形成自己独特的教学风格，多次在校内、校际间举行示范课、优质课、研讨课等，获同行的高度评价。
三、建立多项教研制度，提高校本教研规范性。
制度能为行动保驾护航。
建立多项制度，规范校本教研工作，能使校本教研扎实稳步推进。
首先是理论学习制度，理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。
其次是建立对话交流制度，进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。
三是建立教师专业发展的奖励制度。
四是建立集体备课制度。
五是案例学习创新制度。
六是建立社团活动制度。
七是专家调研制度。
如邀请教研室教研员对学校教师
教学进行调研。
八是校本教研管理制度，在该制度中对《教研手册》的填写作了具体要求，从而把“六个一”落到实处。
通过这些制度保障，把校本教研活动扎扎实实地推向深入。
学生的成功取决于学校的发展，学校的成功取决于教师的发展。
而校本教研是教师的发展的有效催化剂。
采取“坚持一个中心，优化三个要素，建立多项制度”这一思路开展校本教研活动，既能帮助教师解决当前问题，让教师尝到成功的喜悦，又能使教师形成专业再生能力，形成良好的研究意识，从而自主、能动、创造性地实现积极变化，促进教师专业不断发展。
