学校教育对高职学生心理健康教育的影响分析
心理健康素质是一个人在成长过程中遇到困难是否可以坚持下去的关键。所以，学校需要正确的引导学生往德智体美这方向全面发展。基于此，本文就围绕学校教育对高职学生心理健康教育的影响展开分析，以此为高职学生全面的发展提供帮助与引导。
标签：学校教育；高职学生；心理健康教育
我国正在实施全民性的素质教育，它强调广大教育工作者要以人为本，以学生为中心。那么，我们就必须尊重每个学生的人格，关注每個学生的身心健康。在一个人的成长中，心理健康占有非常重要的作用，特别是在高职学生当中，心理健康问题尤为突出。一个学生的心理状况如何，直接影响着他的思想与道德、学习与交际、及兴趣与信心等方方面面。想想，作为一个心理健康有问题的学生该怎么样健康的学习生活呢？但是，目前在高职学生当中，仍然存在缺失心理健康教育的问题。为此，加强对学生进行心理教育是很有必要的，也是不可拖延的。
1.在高职教育中，心理健康教育是其未来发展的重要性
在高职教育当中，心理健康教育不仅是培养新世界人才的关键，还是全民心理健康教育素质重要的组成部分，而且此阶段是学生们身心健康发展的重要时期，在此阶段，学生们的内心世界非常丰富且逐渐地走向一个较为成熟的阶段。他们在成长的道路上会遇到各种各样的问题，如果遇到问题不能够正确及时的进行疏导，就会导致一系列心理健康问题，严重的甚至会形成人格缺陷，这样很不利于青少年健康成长。为此，在此段成长过程中，加强心理健康教育非常重要。
2.加强心理健康教育，让学生往德智体美全面的发展
现如今，心理健康教育在学校教育中，其特殊的意义是，为学生们培养美感素质、能力得到发展、获得知识、形成良好的思想品德等方面奠定夯实的基础。在当今的社会，需要的是全面发展的人才，而加强心理健康教育刚好可以帮组学生去更好地适应社会发展。在我国，学生是祖国的希望，而学校重视学生们心理健康大教育，不仅可以促进学生们身心的全面发展，还可以解决学生在学习生活当中所遇到的问题，以此为国家培养高素质的人才。
高Ｋ，ｑ学生心理健康教育的探索
于 瑞
（常州工程职业技术学院，江苏常州２１３１６４）
摘要：高职学生心理健康状况关系到高职院校培养目
标的实现．而学生的心理健康教育一直以来是高职院校教育
的薄弱环节。本文就高职学生不同时期的・，ＣＯ理特点和心理健
康状况进行了分析。并提出了相应的教育措施。 关键词：高职学生心理健康教育现状措施
１．我国高职学生心理健康教育现状
高等职业教育是我国普通高等教育的重要组成部分，是
以培养高级技术应用型人才为目标的。当前．我国的高等职业
教育正处于一个蓬勃发展期，而高职学生因其自身特点存在
着不同程度的心理问题，高职院校的心理健康教育还存在着
一定的误区。高职院校普遍对学生心理健康教育重视不够，教
育理念、方法陈旧，内容过时，重视知识、技能的训练，忽视心
理素质教育。心理健康教育师资匮乏，缺乏专职、专业的心理
健康教育教师，很多高职院校依靠班主任做学生的心理健康
教育工作，他们大多是兼职教师，缺乏心理健康的专业知识，
心理健康教育手段落后、方法简单，对心理健康教育研究不够
深入。 ．
２．各阶段学生心理健康状况分析及采取的相应措施
高等职业技术院校的学制一般为三年。通常为２．５＋０．５模
式（在校学习时间为两年半。还有半年时间为在校外企业顶岗
实习），或是２＋１模式（在校学习时间为两年，校外顶岗实习时
间一年）。学生在不同的学习阶段差异很大，心理方面呈现不
同的特点。必须针对不同学习阶段的学生采取不同心理健康
教育方法，做到有的放矢，才能取得较好的效果。
大一阶段，尤其是第一学期．学生刚刚由高中升人大学，
正处于中学向大学的过渡阶段，心理矛盾较多。主要表现有：
（１）心理落差。能够考人大学，与没有考上的同学相比，心里自
然很高兴，有自豪感，但与身边的新同学相比，逐步发现自己
没有什么优势。另外，还会觉得自己的学校是专科，层次比较
低，与考入本科院校的同学相比．差距较大．会产生失落感和 自卑感，情绪低落。（２）新鲜感与怀旧感。在进人大学前，对大
78学术性．实践性．理论性科学教育家2008年6月第6期镯蔺
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高职学生心理健康教育的思索
周瑜弘
(大连职业技术学院辽宁大连116000)
摘要新世纪的人类已经步入开放性教育，现代教育正向素质教育、人格化教育的转变。心理健康是大学生走向现代化、走向
世界、走向未来、楚功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心周到的培养和教育．文章分析了健康心理的主要表现和心理障
碍的形式，提出了开展心理素质教育的几项策略．希望对高职学生心理健康教育具有指导作用。
关键词高职学生；心理健康；教育
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的
决定》明确指出“学校教育要树立健康第一的指导思想”，这里讲
的健康必须兼顾大学生的身体、心理两方面的健康。实施素质
教育必须加强学生的心理健康教育，促进学生整体素质提高，确
保学生健康发展，以及高职学生的全面发展都具有积极的意义。
参考大学生心理健康标准，最近对我院320名高职学生的
心理素质基本情况进行了测试，发现高职学生心理健康状况不容乐观，他们中存在中度心理问题的占2．2％，Io．1％的学生自
我评价心理素质较差或很差，这说明高职院校开展健康心理教
育非常及时，很有必要。
1高职学生心理健康教育问题的提出
1．1高职学生整体素质提高的需要。心理素质，是人在心理方面比较稳定的特点，它是心理发展水平的总和。高职学生
的求知和成才，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展
过程。学院教育提供给学生的专业文化精华，只有通过个体心
理机制的选择、内化，才能渗透到人格特质。这是心理素质水平
不断提高的过程。目前，部分高职学生由于学习成绩不好，长期
处于落后、失败的心理阴影中，这一方面打击了他们的自信心，
另一方面又压抑了其他能力的发展。开展心理健康教育，通过与高职学生建立一种良好的人际关系，协助他们认识自己，从而
使高职学生整体素质有一个全面提商，个性得以和谐发展。
教育教学・Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
186 大陆桥视野·２０１６年第２２期生的学习兴趣，不利于提高学生的业务能力。因为条件所限，对于学生的考核只能是以某个模块的操作业务为主，结合其所在小组对于整个系统的操作成绩给学生打分。这样会导致有些同学完全依赖于同组其他同学完成操作而自己没有真正参与的现象。所以，仅通过对学生完成的某项模块操作进行成绩考核，并不能全面准确地衡量出学生对实训教学内容掌握的情况，也不能系统地控制、掌握学生实训操作全过程而达到引导学生的学习积极性和提高实训效果。二、完善《商业银行综合柜面业务》课程教学的建议《商业银行综合柜面业务》作为一门应用性和实践性极强的课程，通过实训课程的教学能给学生提供一个理论联系实际的操作平台，但是现有的一些问题，在一定程度上制约了实训的效果，使得学生的实训能力无法更进一步地提高。有必要从以下几个方面来改进《商业银行综合柜面业务》课程的教学。１．围绕实训教学需要及时更新实训系统，改善实训教学的软硬件条件。一是及时更新综合实训系统，使系统数据与外部实践界的数据同步，提高现实模拟程度。二是在原有的实训平台中适时增加一个动画演示金融综合业务的整个操作流程。这是因为金融综合业务不论是柜员、代理还是信贷的客户信息管理或信用风险评估等都非常繁杂，初学者一般很难整体理解并严格按设定的程序操作，若一个小环节出现问题，那么整笔业务就不能操作成功。加入动画演示的目的是为了能够让同学们学习和模拟操作起来一目了然。三是对业务流程作易于自学习的模块化分解。根据不同专业背景同学的学习能力特征，将商业银行综合柜面业务学习项目分解为一个个易于掌握的子模块，当然教师做分解时要注重模块间的逻辑关系，这样才能取得较好教学效果。２．改变原有的教学方式，打破传统课堂界限，让学生走出去，以客户的身份来认识《商业银行综合柜面业务》这门课程，完成学生在学习中的角色转换。如何营造良好的实训氛围，引导学生主动学习，一直是所有老师都在研究的课题。对于《商业银行综合柜面业务》这门课程，授课教师远非坐在电脑前进行操作演示那么简单。教师应努力营造银行的真实业务氛围，组织学生体验，缩短课堂与企业之间的距离。而由于银行这类金融企业性质特殊，无法接纳大量的学生进行大批实训，因而可以从不同角度，让学生以客户的角色对柜面业务进行体验，来总结和学习这门课程所需知识，这样更有利于提高学生的职业素养。通过这样的调研，打破旧有课堂教学为主的教学模式，让学生走出课堂，走进企业。在以客户的身份对银行进行工作项目调查的过程中，学到知识。通过调查，让学生从客户的视角审视银行的各项柜面业务及其工作项目并对其进行分析，加深学生对柜面业务的认识。老师要发挥指导、引导作用，充分调动每一名参训学生的主动性、积极性。让学生带着问题去调研，“从老师让我学，到我要主动学”，然后学生在回到课堂中，把在调研中所学到的知识讲出来，分享给其他同学。通过这样的调研，改革了原有课堂教学理念和教学方式，完成由课堂教师教为主到学生自主学为中心的教学模式转变，完成了教师和学生在教学模式中的角色互换。３．将教师主导的终结性评价体系，改为由学生和企业教师参与的过程考核体系。建立科学合理的考核、评价机制，不能只停留在软件操作层面，要结合实训环节，进行综合考核与评价。如何采用基于工作过程的实训考核方式，在学生考核成绩里体现其全程实训的表现，是《商业银行综合柜面业务》这门课程一直的研究方向。通常，评价一般由学生参与程度、过程表现、实践能力及最终模块操作等方面构成。教师要根据学生的参与程度来考核学生在实训教学环节中的学习态度、完成情况、团结协作情况等方面的表现，对学生实践能力的评价。但最终评价主体是教师，由教师对学生作出评价。转变后的评价体系，由学生为主导，根据学生和各小组所完成的调研情况，让各小组长之间的互评，再请企业专业参与其中，形成多元化的过程考核体系。每位学生也都要对团队内成员的实训表现作出评价。最后根据学生提交资料情况，来考核学生。教师评定占 ３５％、实践能力占 ３０％、同学评价占１５％、企业专家评价占 １５％。全过程参与的实训考核方式，教师在成绩评定时既考虑到了考核本身的公平、公正性，同时又兼顾了学生素质能力的表现，给予学生客观、全面的综合评价，最大限度地激发了学生发现问题和解决问题的热情。总之，对于《商业银行综合柜面业务》的教学，只有充分调动学生的学习积极性和主动性，因地制宜，因材施教，大胆探索，才能提高学生的专业能力和职业素养，才能培养出符合社会需求的具有较高综合素质受企业欢迎的专门人才。参考文献：［１］张丽霞：提高国贸专业技能综合实训水平的探索和研究［Ｊ］．科技创业，２０１３（１０）．［２］夏璐：应用型本科高校商务英语实训教学的探索与思考［Ｊ］．长春教育学院学报，２０１３（２３）．［３］于世东、吴鹏：以课程块为基础的双层次实训教学模式的研究与实践［Ｊ］．沈阳师范大学学报（自然科学版），２０１４（７）．［４］陈惠芳：个人理财实务课程教学改革探讨［Ｊ］．新课程研究，２００９（１２）．［５］安萍、赵连华：浅谈以就业为导向的实训教学改革［Ｊ］．辽宁教育行政学院学报，２００７（２４）．［６］贾佳：“商业银行经营”课程教改措施的探索与实践［Ｊ］．科教文汇，２０１２（３２）．［７］乔慧清：完善《金融综合业务实训》课程教学的思考［Ｊ］当代经济，２０１５（３４）．基金项目：浙江纺织服装职业技术学院教改项目，基于角色互换下的《商业银行综合柜面业务》 课堂教学改革 ，项目编号：２０１４ＫＴＣＸ０２６）高职院校学生心理健康教育苏红艳 ／ 四川职业技术学院【摘 要】高职生作为大学生群体中的一个重要组成部分和特殊群体，关注其心理健康是不容忽视的教育主题。本文通过对高职生普遍存在的心理健康问题的分析，探讨了促进高职院校学生心理健康教育的有效途径，以期为提高高职教育改革成效提供参考。【关键词】高职院校；心理健康教育；途径近年来，高职院校大学生的心理健康备受社会、家庭等方面的关注，面对着社会、家庭、学校和自身的过高期望和对学业加重、人际关系交往、升学就业的问题以及青春期的烦恼等问题的困扰，影响着大学生身心的健康发展和大学生的成长、成才，尤其是部分心理承受力差的学生容易产生各种心理问题。心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分，作为一个总的出发点，学校德智体美等方面都受到它的制约。可以说，缺乏心理健康教育的教育是不完整的教育，缺乏心理健康的教育工作是不完善的工作。因此，在校园中开展心理健康教育，增加心理保健课程就对高职大学生的成长有着十分鲜明的意义。大陆桥视野ＮＥＷ ＳＩＬＫ ＲＯＡＤ ＨＯＲＩＺＯＮ
