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第四节表象与想象一、表象概述【单选、多选】★★（一）表象的含义表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
（二）表象的特征1.直观性。
表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。
例如，在儿童中可发生一种“遗觉象”现象。
向儿童呈现一张内容复杂的画片，几十秒钟后把画片移开，使其目光投向一灰色屏幕上，他就会“看见”同样一张清晰的图画。
这些儿童根据当时产生的映像可准确地描述图片中的细节，同时他们也清楚地觉得画片并不在眼前。
2.概括性。
一般来说，表象是多次知觉概括的结果，它有感知的原型，却不限于某个原型。
因此表象具有概括性，是对某一类对象的表面感性形象的概括性反映，这种概括常常表征为对象的轮廓而不是细节。
3.可操作性。
表象在头脑中不是凝固不动的，是可以被智力操作的。
表象在头脑中可以被分析、综合，可以放大、缩小，可以移植，也可以翻转。
正因为表象具有可操作性，形象思维、创造思维、想象才成为可能。
二、想像概述【单选、多选】★★★（一）想像的含义想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
它是一种特殊的思维形式。
想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。
（二）想像的分类按照想像活动是否具有目的性，可以区分为无意想像和有意想像。
2.有意想像有意想像又称随意想像，是按一定目的、自觉进行的想象。
例如，科学家提出的各种想像模型。
在有意想像中，根据想像内容的新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想像、创造想像和幻想。
（1）再造想像再造想像是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。
例如，建筑工人根据建筑蓝图想像出建筑物的形象。
它的意义：使人能超越个人狭隘的经验范围和时空限制，获得更多的知识；使我们更好理解抽象的知识，使之变得具体、生动、易于掌握。
形成正确再造想象的基本条件：一是能正确理解词与符号、图样标志的意义。
再造想象是依赖语言的描述和图样的示意进行的。
第四节表象人们在记忆中常会伴有感性的直观形象——表象，这些直观形象成为人们在记忆过程中的感性支柱，有助于人们的记忆，并推动心理活动向高级形式发展。
一、什么是表象表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时在脑中再现出来的形象。
表象是记忆内容的一种表现形式。
根据研究的数据推测，在人的记忆中语言信息量与形象信息量的比例是1：1000。
由此可见，表象的信息量在记忆信息总量中占了极大的部分。
表象是通过对现实对象或现象的知觉过程而获得的。
表象与知觉密切联系，知觉映像越丰富，表象越多样，但与知觉映像又有本质的区别。
知觉映像是由事物本身直接引起的，而表象往往是由其他的事物，特别是在有关词语的作用下引起的。
例如，每个人在头脑里可以呈现出父母的形象、自己房间的布局及各种用品的模样。
一个老朋友在远方工作，当收到和阅读他的来信时，就会在头脑中出现老朋友的形象和在一起学习的情景等。
这些都是表象。
二、表象的种类(一)视觉、听觉、动觉、嗅觉、味觉、触觉等表象根据表象来源的感觉通道，可分为视觉表象、听觉表象、动觉表象、嗅觉表象、味觉表象、触觉表象等。
视觉表象是比较鲜明、最常发生的表象形式。
由于人们从事的社会实践活动的不同，各种表象形式所起的作用也有所侧重。
一般而言，画家具有较发达的视觉表象，音乐家的听觉表象较发达，而体操运动员的动觉表象较为丰富。
值得注意的是，各种表象形式往往是综合起作用的。
例如，钢琴演奏既需要听觉表象，又需要动觉表象；完成体操动作既需要动觉表象，又需要听觉表象。
(二)个别表象和一般表象根据对象范围和概括程度，可分为个别表象和一般表象。
对某一具体事物(如六和塔)的表象称为个别表象；对于某一类事物(如宝塔)的表象称为一般表象。
个别表象和一般表象有着密切联系，个别表象是一般表象的基础，而一般表象具有更高的概括性。
(三)遗觉象在刺激停止作用后，脑中继续保持异常清晰、鲜明的表象，称为遗觉象。
遗觉象是记忆表象的一种特殊形式，它几乎与感知形象一样鲜明和生动，似乎是介于知觉和幻觉之间的状态。
一、表象概述(一)表象的含义表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
表象是在知觉的基础上产生的，因此和知觉中的形象具有相似性，但又有所不同。
知觉的形象鲜明生动，表象的形象却比较暗淡模糊；知觉的形象持久稳定，表象的形象不稳定、易变动；知觉的形象完整，表象的形象不完整，时而出现这一部分，时而出现另一部分，甚至有些部分脱落。
(二)表象的分类从表象产生的主要感觉通道来划分，表象可以分为视觉表象(如想起母亲的笑脸)、听觉表象(如想起吉他的声音)、运动表象(如想起舞蹈动作)等。
根据表象创造程度的不同，表象可分为记忆表象和想象表象。
记忆表象是在记忆中保持的客观事物的形象，如想起朋友的音容笑貌。
想象表象是在头脑中对记忆形象进行加工改组后形成的新形象，这些形象可能从未经历过，或者世界上还不存在。
(三)表象的特征1．直观性。
表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。
人头脑中产生某种事物的表象，就好像直接看到或者听到这种事物的某些特征一样。
2．概括性。
表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有概括性。
3．可操作性。
由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。
这说明，人们在完成某种作业时可以借助于表象进行形象思维。
二、想象概述(一)想象的含义想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
如人们读白居易的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，头脑中浮现出祖国江南秀丽景色的形象。
(二)想象的种类1．从有无目的性的角度，可分为有意想象和无意想象有意想象又称随意想象，是指有预定目的，自觉进行的想象，有时还需要一定的意志努力。
例如，在居室装潢前，我们对房间布置进行的想象。
它包括再造想象、创造想象等。
无意想象又称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象。
如中学生常常出现的“白日梦”现象。
第八章表象和想象【学习目标】 (2)【学习建议】 (2)【学习重点】 (2)【关键词】 (2)第一节表象 (4)一、表象及其特征 (4)二、表象的种类 (5)第二节表象理论 (7)一、表象理论及其研究 (7)第三节想象 (8)一、想象概述 (8)二、想象的种类 (9)第四节想象规律的应用 (11)一、在教学活动过程中发展学生的再造性想象 (11)二、在教学活动过程中培养学生的创造性想象 (11)【学习目标】了解和掌握表象、表象特征、想象、想象种类的基本概念和表象理论、想象的基本规律，了解表象的信息加工过程。
能够运用表象的基本原理和想象的心理品质，分析和解决有关表象和想象的实际问题。
【学习建议】理解和掌握表象和想象的定义、表象的分类、想象的种类、表象的表征过程、想象的基本特征，以及表象的信息加工过程和想象规律在教育领域中的重要意义和作用。
【学习重点】1.人脑对感知过的事物形象的反映，是人脑中以形象的形式对客观事物进行操作和加工的过程。
2.表象是感知决痕迹经信息加工后再作用的产物，它既是客观事物在人脑中的表征形式，也是知识表征的形式之一；既可以存储，也可以被加工和编码。
表象具有直观性和概括性。
3.根据不同标准，可以将表象分为不同种类。
根据表象形成时占主导的感觉通道不同，把表象分为视觉表象、听觉表象、动觉表象、嗅觉表象、味觉表象和触觉表象；根据表象形成的概括程度，把表象分为个别表象和一般表象；根据表象的创造性分，把表象分为记忆表象和想象表象。
4.表象是信息编码和表征的主要形式，在人的心理活动中具有独特作用。
主要的表象理论有基本表象理论和双重编码理论。
基本表象理论通过心理旋转来说明表象的信息加工过程。
双重编码理论认为，在人脑中同时存在着两种信息编码和存储系统。
5.想象是人脑对原有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程，是以表象为内容的特殊形式的高级认知活动。
想象最突出的特征是形象性和新颖性，其功能有预见、补充和代替。
表象的种类
教师招聘考试中经常出现表象的考查，但是很对同学都认为表象就是视觉留下来的，但是人的感觉器官都能产生表象的，为了让各位同学对各种表象理解的更加深刻，在这里给同学们介绍一下常见的表象。
(一)视觉听觉动觉、嗅觉味觉、触觉等表象
根据表象形成时占主导的感觉通道不同，表象分为视觉表象、听觉表象、动觉表象、嗅觉表象、味觉表象和触觉表象等。
视觉表象是在人脑中出现感知过的具有视觉特征(颜色、形状、大小等)的形象。
视觉表象-一般比较鲜明，而且是经常发生的表象形式。
听觉表象是在人脑中出现感知过的具有听觉特征(音调、响度、音色、旋律等)的形象。
在听觉表象中，言语听觉表象和音乐听觉表象最鲜明、突出。
动觉表象是在人脑中出现的有关动作方面的形象。
动觉表象可以是视觉的，如各种动作姿势的形象，也可以是动觉性的，如使用力气或动作幅度大小的表象。
嗅觉、味觉、触觉等都有其相应的表象。
虽然各种表象的作用随社会实践活动的不同两各有侧重，但表象往往都是综合思作和动觉表象的综合作用。
例如，舞蹈演员能来说，表象带有混合的性活动不同，各种表象所起的作用也有所侧重。
一般而言，画家具有较好的视觉表象，音乐家具有较好的听觉表象，体操运动员具有较好的动觉表象。
(二)个别表象和一般表象
根据表象形成的概括程度，表象分为个别表象和一般表象。
人感知某个事物并形成与此相应的表象，称为个别表象;人感知某一类事物后并概括地形成反映某类事物的表象，称为一般表象。
个别表象反映个别具体事物的特征，-般表象反映-类事物共同的、概括化了的特征。
个别表象和一般表象关系紧密。
个别表象是一-般表象的基础和核心;一般表象在个别表象的基础上产生，由许多个别表象概括而成，它反映的是个别表象的特征，但又不是原封不动的、呆板的反映，而是有所取舍的反映，具有更高的概括性。
-般来说，表象总是沿着个别表象到一般表象的方向不断发展，并向表象的深度和广度发展。
(三)记忆表象和想象表象
根据表象的创造性成分，表象分为记忆表象和想象表象。
记忆表象是过去感知过的事物形象在人脑中的重现，保留了客观事物的主要形象特点;想象表象是人脑在已有表象基础上进行加工改造和整合而形成的新形象。
想象表象和记忆表象都有一定概括性，但是想象表象不同于记忆表象，它是在原有表象进行联结、夸张、拟人化、典型化等加工改造的基础，上形成的新形象，是一种新的过去未被感知过的事物形象，它既可以是现实世界中存在但自已没有感知过的，也可以是世界上尚不存在甚至永远也不可能出现的事物。
但是，想象表象仍源于客观世界，是人脑反映客观事物的特殊形式。
记忆表象和想象表象交织在一起，互为补充，很难绝对区分开来。
只有从记忆表象中提取素材，想象表象才能得以进行，同时记忆表象在某种程度上为想象表象所补充。
(四)遗觉表象
遗觉表象又称遗觉象;指看到的事物从视域中移开后仍能保持鲜明、生动逼真和清晰具体的形象。
遗觉表象是记忆表象的特殊形式，它几乎与直接感知事物时具有鲜明和生动的形象一样，看似与感知觉一样但它不是感知觉：
遗觉表象最早由德国心理学家詹希(E.R，Jaensch，1920)首先发现。
他发现在遗觉表象发生时，原物的一切特征都仿佛历历在目，例如，在看过一张印刷品后留下的遗觉表象，可以读出其中的许多文字。
研究发现遗觉表象大多出现在学龄儿童身上(5%)，随着年龄的增长，到青春期以后才逐渐消失。
心理学的研究表明，儿童中出现遗觉表象，表现在他们背甬课文时就像是看着课文朗读一样。
在成年人身上极为罕见。
通常，遗觉表象大多是视觉表象，但也存在听觉遗觉表象嗅觉透觉表象、味觉遗觉表象等。
检测遗觉表象方法：先让儿童先看图8-TA，然后拿走，再让儿童看图8-1(B)，如果该儿童具有遗觉表象，他会将眼前这幅图形的视知觉和先前形成的清晰的遗觉表象结合在一起，形成图8-1(C)。
另外，也可以用错觉来检测遗觉表象的存在与否，先让儿童看一个错觉的背景图，再让他看错觉图的图形。
这时，没有遗觉表象的孩子不会产生错觉，而具有遗觉表象的儿童，则会产生错觉。
例题：指看到的事物从视域中移开后仍能保持鲜明、生动逼真和
清晰具体的形象描述的是( )。
A.视觉表象
B.遗觉表象
C.视觉表象听觉表象
答案：B。
此题考查的是遗觉象的定义。
