小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探（精选5篇）
第一篇：小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探
小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探
【摘要】在小学语文教学过程中，语文教师要注意将阅读教学与作文训练相整合，不要再沿袭传统语文教学中阅读教学与作文训练各自独立进行的局面，要让阅读教学为作文写作提供源源不断的文思、文采，同时通过作文训练提高学生的阅读能力，能够更加深入地了解文章内涵以及文章结构。
【关键词】小学语文阅读教学作文训练整合一、在阅读教学中提高学生的写作水平
（一）为学生写作累积丰富的素材
阅读教学不仅能够提高学生的阅读水平，还能为学生写作不断积累丰富的素材，所以在阅读教学过程中语文教师要引导学生对于文中优美的词汇、有意义的段落要加以记忆以及学习，利于学生写作水平的提高。例如，在学习课文《桂林山水》这一篇描写景物的文章时，向学生们讲解，这篇文章围绕着桂林的山和水的特点来进行描写，展现了桂林山的“奇、秀、险”以及桂林水的“静、清、绿”的特点。抒发了作者热爱大自然的思想感情，这是一篇描写景物的文章，其用词用句很优美，值得并适合学生进行仿写，如其中这样写道：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”当学生对于文章素材的累积达到一定的量，其作文写作能力一定会发生质的提高。同时，语文教师也要鼓励学生多多进行课外阅读，并用专门笔记本记录下优美的、有意义的词句，并用心揣摩、记忆、仿写，从而会衍生出属于自己风格的优秀作文。
（二）鼓励学生进行仿写
小学生这一学龄阶段，才刚刚接触写作，通常不知道如何下笔，这就需要语文教师加以引导，从仿写开始。学生阅读多种不同类型的文章，通过作文模仿训练，不仅能够更加深入地了解到作者的写作特
色，还能锻炼自身多种形式的作文写作技巧，在模仿训练中逐渐形成自己的写作风格，从而提升写作水平。例如，在《莫高窟》的阅读学习中，其中描写莫高窟壁画的部分，其描述栩栩如生，辞藻优美华丽，语文教师在进行阅读教学的时候可以结合写作训练让同学们首先进行?论，然后教师给出一个命题，让学生模仿写作，如此一来，学生不仅对文章内容加深了印象，对文章情感也有了深层次的理解，长此以往，学生的写作水平肯定越来越高。
二、在作文训练中不断加强学生的阅读能力
（一）提升学生的阅读理解能力
阅读和写作都是关于文字的活动，是相辅相成的，也是互相促进的，所以语文教师在进行阅读教学的时候结合作文训练，不仅能够提升学生的写作水平，其写作训练也能有效提升学生阅读理解能力以及与作者的感情共鸣，有助于学生形成正确的价值观，同时更深入及准确的掌握作者写作脉络和写作情感，能够更轻松的理解文章的中心思想，有效提升其阅读理解能力。例如，在学习《地震中的父与子》这一篇文章之前，语文教师先让学生们写一篇关于父亲的作文，然后让几位同学朗读一下他们作文中的某一让人印象深刻的片段，在课堂上营造出对于父亲的种种记忆的画面，让同学们在回忆以及听别人描述的对于父亲的情感的过程中深切体会，充分调动起学生们的情感，随后再进行课文的讲解，如此一来，学生们结合自身生活实际以及自己的真情实感，能够更加深入以及真切的体会到文中所表达的情感，从而与作者产生情感的共鸣，使学生的阅读理解能力在这种阅读教学与作文训练的整合过程中得到有效提升。
（二）通过作文训练促使学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯能够促进学生阅读能力的提升，而小学语文教师可以借助作文培训来培养学生良好的阅读习惯。通常情况下，小学生这一学龄阶段往往对故事情节跌宕起伏的神话故事、童话故事或是历史小故事比较感兴趣，也更能调动起小学生的阅读积极性，小学语文教师可以根据小学生这一阅读特点，指导小学生尝试将这些小故事改编成剧本，然后通过简单排练将其演绎出来。这不仅促进了学生对于
阅读的积极主动性，还使得学生能够深入故事情节揣摩角色心理活动，养成良好的阅读习惯，从而提升其阅读理解能力。
三、结语
综上所述，阅读教学和作文训练都是小学语文教学中重要的内容，在传统语文教学过程中语文教师很容易忽略阅读教学和作文训练之间的密切联系，往往将二者独立进行教授，这样就大大削弱了其教学成效。因此，在小学语文教学中语文教师要将阅读教学与作文训练有机整合，使二者相辅相成，互相促进，在阅读教学中引导学生多积累写作素材，为学生提供仿写的机会，以提升学生的作文水平；在作文训练中培养学生阅读情感，以提升其阅读理解能力，并通过作文训练培养学生良好的阅读习惯，从而使其能够更深层次的掌握文章内涵，从而促进小学生阅读以及作文写作能力的共同提升。
参考文献：
[1]陈江宁.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].西部素质教育，2016，（11）.[2]齐立红.小学语文阅读教学与作文训练的整合[J].学周刊，2012，（9）.
第二篇：浅探小学语文作文教学
浅探小学语文作文教学
[摘要]小学作文是小学语文教学中的重难点，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学低年级语文教学就应开始重视作文教学。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力。那么，如何才能提高小学语文作文教学呢？
[关键词]小学语文；作文；教学
在整个小学语文教学中，语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手，是许多语文教师感到非常头痛的问题，毫不夸张地说，从一个学生的作文就可以看出其语文水平，因为作文是学生语文能力的综合反映。小小的一篇作文就囊括了语文的许多知识点：字词句的应用、标点符号的用法、修辞手法的使用等等。由此，作文教学是个不容忽视的问题。
一、小学语文作文教学存在的问题
1.素材匮乏，写作思路狭窄
正所谓“读书破万卷下笔如有神”。小学生由于年龄小，生活体验少，阅读量少，从而导致了在写作时出现没有思路、不知怎么下笔等弊病。这种由于缺乏写作素材积累而导致的“巧媳?D难为无米之炊”的写作空白区，在很多程度上制约了小学生们写作才能的发挥和提高。此外，很多小学语文教师为了完成高额的语文作文教学任务，通常采用“三点式”即“开头――过程――结尾”的格式来规范小学生的作文。更有甚者会细化到作文的句型、篇幅、结构等方方面面的讲解。这种死搬教条、墨守成规的作文授课方式，不仅会阻碍小学生的个性化发展，也会使得小学生的作文变得千篇一律、毫无灵动性、活泼性可言。
2.忽视技巧讲解
古人云：善歌者使人继其声，善教者使人继其志。由此可见，优化小学语文作文教学的关键在于向学生们传授写作的技巧和方法，而并非一味盲目追求语文作文的高产量。然而，小学语文考试中作文的分值也随之攀升。这也导致了小学作文教学中，出现了讲解和练习“两层皮”的现状。为了提高班级学生的应试成绩，很多小学教师在作文课上只训练作文的应试内容，而忽视了作文技巧的讲解。通常情况下，小学语文教师会硬性要求小学生每天写多少遍的典型案例、背诵多少文章、写几篇作文。但是，这种“插秧式”教育方式，从根本上违背了人教版小学语文教材重实践、人性化的教育理论。并且，盲目追求高产的授课方式，在增加小学生门内课业负担的同时，阻碍了其写作兴趣的培养。老舍在《最难写的文章》中写道：“什么文章最难写？答，自己不愿意写的文章最难写。”由此可见，在实际的教学过程中，小学语文教师结合小学生的学习特点和心理特点，培养小学生的写作兴趣、提高其写作能力，是优化小学语文教学中不可或缺的环节。
二、提高作文教学的有效策略
1.激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，只有先激发起学生写作的兴趣，才有可能将
作文教学顺利有效的进行下去。例如教学小学四年级的一个习作，是关于建议班级举行一次春游活动的，写一篇关于春游的《我的建议》。在教学这一内容时，笔者先将春天万物复苏、鸟语花香、万紫嫣红的景象做了一番精彩的描述，然后问同学们是否有一种想显身于大自然领略其优美风光的冲动，答案是肯定的。接下来笔者告诉大家：班级欲进行一次春游活动，可是去哪儿还没有决定，想听听同学们都想去哪儿，然后再做定夺。然后笔者要求，要将自己认为值得一游的地方写出来，进行全班性的交流，然后看哪个同学的建议最好，谁所说的地方最值得春游就选谁推荐的景区，以《我的建议》为题。之后进一步引导学生，要想别人采纳自己的建议，必须写清楚游览之地的景物特征，建议的理由要充分，从而激发学生的写作兴趣。
2.作文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文。往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就迸校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会。更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采。也显生动、有形，也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
3.引导学生积累
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库。这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是：“茶壶里煮饺子――有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中.有许多优美的文章和片段.这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了。到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下流淌出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
三、结语
在作文教学中，只有培养和发展学生对作文的兴趣，才能使学生对作文由“厌写”变成“乐写”。论语有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对作文达到“乐之”的痴迷程度，其他一切均可迎刃而解，水到渠成。这样，教师可以从繁重的负担中解放出来，作文课堂成了思想者欢乐的海洋。
参考文献：
[1]王鸿.优化小学语文作文教学的策略探讨.小学生作文辅导：教师适用.2011（10）.[2]刘丽霞.浅谈小学语文作文教学.中国校外教育（基教版）.2011（6）.
第三篇：透视小学语文低年级儿童诗教学浅探
【论文小学语文儿童诗教学
【论文摘要在小学语文教学中，儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而美丽的意境，感受纯真而饱满的情感。
在儿童的生命成长过程中，诗歌是不可或缺的精神食粮。在小学语文教学中，儿童诗教学更是承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、
发展儿童语言的重任。儿童诗篇幅短小，诗中有美丽的语言，贴切的比喻，丰富的想象，新奇的构思，奔放的***，细腻的感受，纯真的童心，是最适合低段儿童的文学样式，也是练习儿童语言最好的启蒙教材。儿童能从儿童诗歌里获得精神的气力，获得内心对于美的体验和享受。儿童作家樊发稼说摘要:“诗歌自然地和儿童有着契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质，所以，这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，尽不夸张地说，一首契合儿童心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，带来一种节奏。”《义务教育语文课程标准》在第一学年（1～2年级）目标中明确提出，要“诵读童谣、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，要“背诵优秀诗文50篇（段）”。可见，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一，是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源，让儿童多学习诗歌，已成为小学语文课改的共叫。
在儿童诗的教学过程中，要注重诵读的功能，让儿童在诵读中往感悟。诵读是语文教学的传统方式，在语文教学中发挥着极大的功能，儿童诗更是如此。反复诵读能让儿童理解语言，欣赏语言，品味诗歌语言的美丽，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中受到情感的体验。儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而美丽的意境，感受纯真而饱满的情感。
一、品味凝练而富有音乐性的语言
诗是语言的艺术。诗歌的语言不仅生动、凝练，而且具有极强的张力。儿童诗的语言美丽、简洁、流畅、口语化，读起来琅琅上口，极具表现力和感染力，儿童最易于模拟。比如，人教版小学语文二年级上第166～167页中《四季的脚步》，这是一首歌颂四季的儿童诗，整首诗语言美丽，节奏欢快，读起来朗朗上口，是极适合儿童诵读的诗作。诗分四节，分别写出了春夏秋冬四季来临时的变化，用凝练的语言概括了四季天气的特征，极富有表现力和感染力。诗中“丁冬、知了、刷刷、呼呼”等几个拟声词的运用，叠词“静静”的反复使用，
以及每节末尾的押韵，使整首诗处在回环往复、一唱三叹的节奏之中，诗的语言也具有了音乐美。一般而言，儿童诗比较符合古诗押韵的要求，用韵也比较严格，具有较强的音乐性和节奏感。诗中拟声词、叠词的运用，也能直接将客观世界的声音和节奏传达给儿童，拉近和儿童的间隔，使儿童产生身临其境的真实感和亲切感。
二、欣赏具体而生动的意象
儿童的思维是具体的，他们把握对象、接受知识，往往是从具体的形象开始的，欣赏诗歌的时候，他们总是通过具体可感的事物往领会诗中的意境。以儿童为读者对象的儿童诗，总是致力于创造鲜明生动的诗歌形象，让孩子们在具体可感的画面中感受诗歌的意境。以人教版小学语文三年级上第46～47页中《听听，秋的声音》为例，对儿童而言，“秋”是个比较抽象的概念，但是把它具体化为“黄叶”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋风”等代表秋天典型特征的具体事物，就使抽象之物具体化了，从而吸引儿童往下读。当抽象的概念转化为可以触摸的形象时，儿童诗歌就以其独特的魅力拉住了小读者。在这首诗中，诗人用“黄叶”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋风”等几个具体而生动的意象，描绘了秋天来临时世间万物的变化，流露出孩子们对秋的季节的独特感慨。诗中通过把抽象概念转化为具体的意象，化无形为有形，通过浅白的文字，像图书一样描绘出来，使本来抽象的“意”变成了具体的“象”。由此可见，一首好的儿童诗，总是要借助于具体的意象来诠释抽象的概念，使儿童通过具体可感的事物往领会诗中的意境。换言之，意象是儿童诗歌不可或缺的成分。[1 [2 下一页
【
三、领悟丰富而美丽的意境
意境就是通过形象化的情景交融的艺术描写，融主客观于浑然一体，创造一种浓郁的情感艺术氛围，把读者引进一个想象空间的艺术境界。儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来熟悉并论释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，儿童诗正是符合儿
童心理，抒发儿童的童真童趣，让儿童在教师的引领下漫步诗境中，借助具体意象往领悟丰富的诗意胜境，欣赏诗歌的独特魅力。比如，人教版小学语文三年级下第139～140页中《山城的雾》，这是一首意境美丽奇幻的儿童诗，借助于多个比喻修辞手法的运用，把一幅布满奇幻色彩的漂亮图画展现在读者眼前，体现了儿童生活的情趣以及对美好大自然的关爱和向往。学习这首诗，关键是要心得它的意境，引导学生进情进境，感受大自然的奇幻美。捉住了意境，就捉住了诗作的灵魂，儿童阅读这样的儿童诗，不仅能够获得一种知识，而且能透过这种知识性的描述，窥见诗人的内心世界，并能感悟到另外一种深意。
四、感受纯真而饱满的情感
诗歌是最为注重情感的一种艺术形式，“情”是诗歌的灵魂，也是诗歌生命力的美感表现。因此，情感体验在诗歌的教学中是第一位的，在儿童诗教学过程中，教师要充分激发学生的各种感观，引导他们积极体验诗歌中表达的情感。例如，人教版小学语文二年级下第23～25页中《雷锋叔叔，你在哪里》，这首儿童诗，语言朴实无华，但字里行间却洋溢着孩子们对雷锋叔叔的深切热爱。在孩子眼里，雷锋叔叔是爱心的源泉，是值得学习的好榜样，我们不禁为诗中流露出的朴素而亲切的情感所感动，爱心就像泉水一样滋润着每一个人的心田，舒服，愉悦，幸福……儿童自然而然地融进了爱的情感氛围之中。儿童诗由于有了情感，自然也就有了生命。由此可见，“情”是诗的根本，儿童诗必须缘情而发。
总而言之，儿童诗是儿童最早接触的文学样式，它以生动活泼的语言方式，迎合了孩子们的口味，为初进学堂的儿童提供了学习语言的范例，它承载陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。通过儿童诗歌的教学，儿童的发音会更加正确，语汇更加丰富，表达更加生动形象，并且在儿童诗的阅读过程中能够启迪学生的聪明，触发学生的思维灵感，撞击出学生的睿智火花。
第四篇：高中物理教学浅探
高中物理教学浅探
高中物理教育,是与九年义务教育相衔接的高一层次的基础教育,高中物理的教学宗旨是进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质,培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力,促进学生的全面发展。如何在新课改的前提下搞好高中物理教学,构建和谐的人文课堂?高中学生都普遍感到物理难懂难学,思想负担较重,减轻学生负担,注重物理的学习方法,变革考试制度、创新课堂教学模式显得尤为重要。本文就上述几个方面浅谈笔者的见解,以求教于方家。
一、关于物理的学习方法
所谓物理学习方法,简单的说就是研究或学习和应用物理的方法。方法是研究问题的门路和程序,是方式和办法的综合。首先,学好物理要识记、理解物理概念、规律及条件,要解决描述物理问题,就要会对物理问题进行唯象的研究,然后进一步研究它的原因、规律,再寻求解决的方法。在中学物理课中我们只要注意到参考系、速度、质量、力、动量、能量、功等概念和牛顿运动定律、万有引力定律、动量守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律、机械能守恒定律等规律,以及时空观、物理模型、数学工具(矢量、图象、变化率)等在热学、电学、光学、原子物理学中的应用和分析、解决的方法,就会对此有所体会。研究物理的规律,也要从历史上看,学会从描述物理过程开始,判断什么物理问题说明用什么物理概念、物理量去描述物体的状态,用什么方程可以描绘物体的运动状况,变化关系,从而可以解决控制物理的问题。如:质点的位置、速度、加速度及其时间是描述运动学的物理量,匀变速直线运动公式,抛体运动公式,匀速圆周运动公式等,都是我们在研究运动学动力学问题时常常要用到的。从动力学角度看运动学概念、规律能加深理解,能知道它的本质。如:加速度是力产生的,它建立了运动学和动力学的联系;抛体运动是质点在恒力作用下的加速度恒定的曲线运动;简谐运动是质点在线性回复力作用下的运动等。又如:从动力学角度能判定运动独立性原理不存在,分运动的独立性是有条件的。可见,明确题设的物理情境,理解物理过程是解决物理问题的关键。教学过程必须始终贯穿物理思想和物理方法,这是授之渔和受之渔的根本。方法是沟通思想、知识和
能力的桥梁,物理方法是物理思想的具体表现。研究物理的方法很多,如有观察法、实验法、假设法、极限法、类比法、比较法、分析法、综合法、变量控制法、图表法、归纳法、总结法、发散思维法、抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识迁移法、数学演变法等。对于上述各方法的灵活运用需要学生们在解题过程中加以揣摩和总结。
二、减轻学生精神负担,变革考试制度
学校的考试制度不改变,学生精神上的压力就不会减少,学生在生理上和心理上就不会得到应有的放松,能力就不会得到较好的发挥。传统的考试制度、形式、内容及评估方式,对学生精神压力太大,以分定位,一榜定论,像一具精神枷锁枷走了年青人的朝气,锁住了孩子们的兴趣。重知轻能使同学们钻入了“高分低能”的怪圈,个性得不到发展,特长难以发挥,总是围绕高考指挥棒游来转去:凡是考试内容,深挖细究,猜题押宝,填鸭硬灌,反之一略而过,甚至置之不理,纯属应试教育。
为了改变这种被动局面,我们摸索了一套行之有效的考试方式和新评估模式。
实行“两种考试并行,三种活动辅助”的新方案。开卷考试(占40%)与闭卷考试(占60%)并行,概念的形成,规律的推导,物理学史实,实验操作,实践应用等方面进行面试和开卷考试,可以查阅资料,可以相互研讨,但最后师生必须共同讲评,这样面向全体学生,人人积极主动探究,个个动脑思维进取,为进一步掌握高层次科学技术知识打下坚实的基础。而对于开发智力,培养能力,提高思维素质的题目进行笔试,试题设计要有层次,有梯度,有大有小,新颖脱俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有难度,有区分度,让每个同学在自己的起跑线上再大跨一步。更重要的是不论哪种考试,取消百分制,实行等级制,淡化分数,使每个同学心悦诚服,欢畅乐学。
三种活动指的一是章一活动,一编一竞赛,一年一答辩,以此作为检验同学们智能的主要途径,通过这些活动,一可增强师生竞争意识,二可充分展现自我,三可加重智能检测比例,四可突出物理知识在实践中的意义。例如高三学年总复习前,我们拟定了“高中物理学基本思路与方法探讨”的答辩论文题目,同学们积极准备,踊跃答辩,取得了良好的效益。一位同
学从“合成与分解”,“整体与隔离”,“宏观与微观”,“力与运动”,“图象”,“能量转化与守恒”等七个方面基本完整总结了高中物理所涉及的思路与方法,为全面复习工作奠定了坚实的基础。
三、创新课堂教学,提高学习效益,减轻学生作业负担
课堂教学是学生接受知识的主战场,要打破“堂上尽由着老师灌”的僵局,实行“四主”“三同步”教改新路。四主是学为主体,教为主导,思为主攻,练为主线,把学生完全推向教学,让他们在学习中参与,参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评,在教师指导下,交错进行,步步深入。三同步指的是知识、方法、能力一起抓,同步走。教师的备课、讲课、辅导,学生的领会、理解、记忆,都要把知识的核实,智力的开发,能力的提高当做基础工程去抓。像遇到习题教学时,首先做好习题的分类归档工作,海水舀不尽,习题做不完,但类型毕竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,举一反三,触类旁通,真正做到攻克一点,解决一片。在课堂上争取把知识落到实处,多给学生方法,多指点学法,从能力上、素质上、根本上解决问题,提高效益,从而减轻学生课业负担。
高中物理教学中的基本训练包括两个方面:⑴运用已掌握的物理概念和规律来分析解决实际问题;⑵物理实验技能的训练。通过基本训练可以深化、活化学生已掌握的物理知识,它是提高学生思维能力的重要手段,成败的关键在于精选好例题和练习题。精选的例题和练习题,应该有代表性,能收到举一反三的效果:有针对性,能针对知识的重点、关键和学生的水平;有启发性,能激发学生思维。对学生分清正确与错误并灵活运用知识有较大补益。
下面谈谈例题教学与定时练习两个问题。
例题教学,侧重在开拓思路,放手让学生搞一题多解、一题多思,在“解”、“思”中“自悟”,以期形成深刻的记忆和能力。教师在例题课上的讲解,是在学生“悟”不出的时候,侧重在物理模型的分析上花功夫,教给学生如何针对所研究的问题,应用物理模型、构造物理模型的方法,例如在复习动量守恒与机械能守恒时,通过小球在圆弧槽中滑下,不计摩擦的例题分析,构造了这类问题的物理模型:⑴不计摩擦,水平方向又无其它外力,系统动量守恒;⑵小球和圆弧槽系统,只有重力做功,无机械能
与其它形式能量转化,机械能守恒。由于重视物理模型的分析,学生很自然的把上面所讲物理模型与平抛运动的物理模型结合起来,顺利的对此类题型作了正确的解答。
单元例题教学以后,安排二课时的定时练习,题目是精选了的,题型较活,有浅有深。要求学生按时完卷,教师及时进行批改评分,根据反馈信息,上好评讲课。对难度大的题一般不在课堂评讲,原因是评讲这类题花时较多,针对性不强,可做好答案,让有能力的学生自己去钻研,评讲的重点是那些错误较多,难度不太大的典型题目。评讲侧重分析物理模型,因为这是正确解题的关键。模型错了,结果肯定不对。对于多数学生已掌握,少数学困生未掌握的题目,则只进行个别辅导,根据题目的重要程度与考试情况,把答案分别做成“详解”、“略解”和“一题多解”,为学生提供正确的依据,让他们自己去对照、思考。
在此基础上,以练带讲,帮助学生纵观整个知识体系,在头脑中形成三条清晰的主要线索,重点做好以下几件事:⑴力的线索;⑵能的线索;⑶动量的线索;结合知识跨度大的综合性例题进行分析,以提高学生综合运用知识的能力。
总之,在“新课改”的前提下,作为教师应该紧跟国家的教育方针和政策,大力开展课改创新,优化课堂教学,切实减轻学生负担,为国家的教育和教研改革做出应有的贡献。
第五篇：小学作文教学方法浅探
让学生扬起写作的风帆
在小学作文教学中，一提起写作文，学生们有的抓耳挠腮，有的愁眉苦脸，有的握笔不动。怎样才能使他们愿意写作、乐于写作，我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣，然后，指导要从文章的细处入手、点滴抓起，注重学生日常观察的能力培养，注重日常的阅读教学中丰富学生的写作的知识，注重日常口头作文的训练，注重日常学生遣词造句能力的培养，加强作文范例的引路，注重创乐意情境，还要注重观察生活，体验生活。懂得好文章来自生活。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。儿童心理学家
皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：①开展丰富多彩的活动。我经常在班级开展故事会，文艺表演，朗诵比赛。让学生觉得有内容可写。（2）树立写作的信心。学生没写完一篇文章，我都让他们互相评改。学生的优秀作文，我让他充满激情地朗诵，评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声和充分肯定的评价中，使学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（3）我还积极鼓励学生自己写作。展开作文比赛，向各种杂志社投稿。组织学生互相借阅、讨论、评议写得好的文章。这样学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”也不要责备学生，让学生感到写作不是“很难事情”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、仔细观察，善于积累。
1.培养学生仔细观察，提高认识
法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。例语文第十册第三单元学完了，我布置，写一篇观察日记《发豆芽》，注意把观察到的写出来。有一部分同学的作文写得很简单：“今天豆子没发芽，我给它浇水，第三天它发芽了。”这显然就是因为学生日常生活观察不够仔细，平时观察较少而造成认识水平较低、认识上的不足，写出的文章内容单调。因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验。平时，要求学生在观察事物时，注意抓住事物的形状、大小、颜色变化、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点去细致观察，要求学生善于思考，勤于积累，或者在生活中见到有特色的情景，都要及时记下来。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且
也提高了认识水平和表达能力。
2.注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识
在小学教学中，阅读教学是提高写作能力的途径之一。阅读教学始终贯穿于作文教学之，无论是低年级的用词说话、看图说话、还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读，课例，读写例话，基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
如在教学《鸟的天堂》一文时，让学生体会榕树静态和动态的描写及作用之后，让学生练写《校园里的玉兰花》。玉兰花对学生来说应该是十分熟悉的，它长在教学楼面前，但是有些学生笔下的玉兰花确是简简单单的几句话，毫无文彩可言，然而通过要求学生把凡是描写榕树的的大，叶子的绿，多而密，充满生机的句子进行仿写，学生就觉得有内容可写了。
这样提高学生观察能力和模仿能力。又如在教学《我的战友邱少云》这篇课文时，就要让学生体会人物内心活动和表现人物内心活动的方法，从而使学生善于用内心活动来反映人物内心世界。
另外，在阅读中我结合课文的内容，引导学生进行丰富的想象。教《穷人》这篇课文时，文章结尾讲桑那和渔夫不谋而合收养了西蒙的两个孩子。以后他们的生活怎么样呢？插上你想想的翅膀给它续写。有的学生写道；“自从渔夫和桑那收回西蒙的两个孩子后，风里来雨里去，驾着一只小船颠簸在海面上。有时捕到一些小猫鱼，有时一无所获，全家又一天揭不开锅……”学生想象多种多样，这样锻炼了学生的口头表达能力，又提高了他们的写作水平。
总之，要把作文与阅读有机的结合在一起。在学习语言的同时，学习表达的方法。要运用所学的方法用语言表达，抓住语言这个共同点丰富学生的作文知识，培养学生作文能力。
3.重视日常口头作文的训练
叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明，儿童的身心发
展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，也就是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。如《一件有趣的事》，我先让学生说文章的中心词是什么？写什么的？事情的数量有限制吗？你身边发生过那些事情是有趣的？选一件印象最深刻的说说，先写什么，在写什么，最后写什么。先对同桌说，再跟全班同学说。这样全班同学滔滔不绝的说起来，气氛热烈，无拘无束，形成了一种积极的学习氛围。锻炼了口语的表达，又为写作打下了基础。
4.在日常中加强学生遣词造句能力的培养
遣词造句是习作的奠基石。遣词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。它的步骤是：①理解词义：理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩。②选择材料：选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。③培养造句能力：一个完整的句子应当把话说的具体明白，让人一看就懂。因此要提高学生的作文水平，必须在平时加强以下两点遣词造句的训练。
一是句子结构要完整：结构完整是造好句子的前提。二是内容要生动：文章是由句子构成，为了使文章生动，句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。如教学“提高”一词造句时，有学生说：“我提高了学习成绩”，就可以因势利导启发学生：“在什么情况下提高了成绩，为什么能提高成绩?”经过引导学生造出“我在老师的指导下和自己努力学习成绩慢慢的提高了。”显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生动。因此在平时的教学过程中一定要重视学生遣词造句能力的培养为习作打下牢固的奠基石。
5.利用范文作路标
只有在指导课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获。那么怎样才能加强指导课作文范例的剖析呢?即从两个方面进行指导：①展示优秀作文，明确好作文的标准。在指导课上，简要复习作文要求之后，展示优秀作文范例，对照要求，让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求?你认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准
和自己要努力的方向。②分析作文的病例，明确病因。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。从而引导自己走上正确的写作之路。
三、创设愉快的写作情境
1.趣编童话故事
童话和故事是小学生最感兴趣的题材，童话中的人物是孩子们最熟悉、最喜欢的形象。第十一册第一单元课文学完后，学生认识了尽职尽责的稻草人；勇敢善良的尼尔斯；可怜的卖火柴的小女孩……童话世界是五彩缤纷绚丽多彩的，可以说，童话让学生的想象插上了腾飞的翅膀，针对学生喜爱童话，爱编童话故事特点，在教学中，我让学生各抒己见，编织美妙、动人童话的故事，还自编自演。学生思维开阔了，写起作文来就有话可写。
2.从感人话题入手，再现生活场景
大纲明确要求学生，抓住事物特点展开想象。为此教学作文要从学生感兴趣的话题入手，激发学生创作欲望。例如《妈妈您该歇一歇了》的作文指导，我就与同学生聊起来，我问学生们，你们的妈妈爱你吗?这一话题，就勾起学生对往事回忆，于是生活中母爱的一幕幕交织情景就展现在同学们眼前，同学们不知不觉就进入创作情景之中，真情实意的流露，将成为写作的好材料，从而激发写作兴趣感习作训练一：妈妈您该歇一歇了
习作要求：审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体。
习作指导：
1、审清题意要注意哪些问题？
命题作文的基本要求是紧扣题意作文，如作文脱离了题目的要求，那就会出现“文不对题”的现象，这是很不应该的。要达到紧扣题意作文的目的，就必须先审清题意。“审清题意”就是要仔细观察、思考题目的意思。
审清题意首先要琢磨题中的每一个词的含义，明确习作中的对象、要求范围。如本次训练的作文题，“对象”是人”，写妈妈。“要求”是写妈妈忘我工作的事。“范围”是“一个”人，不是“两个、三个”。
同时要注意作文的体裁。从命题中，我们大体可以知道是“写人”还是“记事”，是“状物”还是“绘景”，是“议论”还是“说明”……另外，还要抓题目中的关键词，关键词往往是文章的中心，需要作者着重表现的。像本次习作命题中的“中心词”应当是“歇一歇”，这也正是这篇文章能否写的真情实感的的关键所在。
2、怎样正确理解“虚构与真实”？
写作文应当真实，这个“真实”，主要指真实的思想和感情，也就是不说假话、昧心话，不能作文是一套，心里想的又是一套。
“真实”并不都是“真人真事”。如“看图作文”、“条件作文”，写什么，都是人家规定的，要照所给的“图”或“条件”来写，这当然就不会是真人真事。但是你在这些作文中所表达的思想认识和爱憎感情，同样应当是真实的，也就是把你的真实的认识、真实的感情写出来。这样，虽然“图”和“条件”提供的材料不是真人真事，但你对提供的材料的认识和反映的感情，仍然是真实的。反过来，即使你写的“事”确是生活中发生的“真事”，但如果你对这件事的认识和态度并不是真的，那也不能算是“真实”的了。
因此，作文中只要表达了真情实感，就符合了“真实”的要求。至于的有的作文题目，明确表明必须写真人真事，那就不可以虚构。如：本次习作训练命题已规定“妈妈您该歇一歇了”，就必须写自己的妈妈感人的事。在选材方面，要注意挖掘妈妈忘我工作的事。如；在单位已工作了一天，回来做完家务，又在等下为我编织毛衣；奶奶不舒服为照顾奶奶又熬了一夜，邻居阿姨没人照顾又去帮他取药……妈妈心中只有他人，只有家，只有孩子唯独没有自己，作者目睹这一切，由衷地
发出内心的呼声；“妈妈您该歇一歇了”。这样就写出了作者的真情实感。、3、选材怎样做到“有意义”？。
其实做任何一件事情，无论是成功还是失败，都是有意义的，如果把它写出来，读者看了就觉得有劲儿。那么，如何写出“意义”来呢？
是抒情法。就是在记事的关键地方，采用抒情的方式，把事情的意义通过抒情表达出来。如《妈妈您该歇一歇了》的习作，其主要内容是记叙小作者的妈妈工作一天回来又继续工作到深夜这一幕，感慨万千，发出所有孩子的呼声“妈妈，您是世界上做好的妈妈，为了他人的幸福，为了孩子的成长，您累了，您该歇一歇了。”心灵深处的呼唤多么真挚迫切，让人觉得妈妈多么伟大。这就写出了事情的意义，这样的意义，读后你也会产生
作文教学的方法千变万化，只要我们用心去挖掘，去开拓，学生会在这一个知识的海洋上扬帆起航，到达理想的彼岸。
小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探（精选5篇） 第一篇：小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探 小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探 【摘要】在小学语文教学过程中，语文教师要注意将阅读教学与作文训练相整合，不要再沿袭传统语文教学中阅读教学与作文训练各自独立进行的局面，要让阅读教学为作文写作提供源源不断的文思、文采，同时通过作文训练提高学生的阅读能力，能够更加深入地了解文章内涵以及文章结构。 【关键词】小学语文阅读教学作文训练整合一、在阅读教学中提高学生的写作水平 （一）为学生写作累积丰富的素材 阅读教学不仅能够提高学生的阅读水平，还能为学生写作不断积累丰富的素材，所以在阅读教学过程中语文教师要引导学生对于文中优美的词汇、有意义的段落要加以记忆以及学习，利于学生写作水平的提高。例如，在学习课文《桂林山水》这一篇描写景物的文章时，向学生们讲解，这篇文章围绕着桂林的山和水的特点来进行描写，展现了桂林山的“奇、秀、险”以及桂林水的“静、清、绿”的特点。抒发了作者热爱大自然的思想感情，这是一篇描写景物的文章，其用词用句很优美，值得并适合学生进行仿写，如其中这样写道：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”当学生对于文章素材的累积达到一定的量，其作文写作能力一定会发生质的提高。同时，语文教师也要鼓励学生多多进行课外阅读，并用专门笔记本记录下优美的、有意义的词句，并用心揣摩、记忆、仿写，从而会衍生出属于自己风格的优秀作文。 （二）鼓励学生进行仿写 小学生这一学龄阶段，才刚刚接触写作，通常不知道如何下笔，这就需要语文教师加以引导，从仿写开始。学生阅读多种不同类型的文章，通过作文模仿训练，不仅能够更加深入地了解到作者的写作特
小学三年级作文教案 小学三年级作文教案（精选5篇） 作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的小学三年级作文教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 小学三年级作文教案1 一、抓阅读 阅读包括课内阅读和课外阅读。首先是课内阅读，我们在讲每篇课文之时，应除了让学生明白课文内容及思想感情外，还应从写作方法上给学生加以指导，如为了突出中心作者是如何选材的；写人记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动；写景的文章又如何通过眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很美的等等。 其次是课外阅读，由于学生阅读得少，积累的不够，才会出现作文无话可说，语句平淡。对此我们首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从课堂抓起。在读课文时，要运用丰富多样的形式来读，激发学生的读书兴趣。另外，我们在课外读物的推荐方面也应注意。对于三年级学生，我们应推荐些故事性、趣味性强的难度适中的一些故事；如童话故事、寓言故事，先由这些课外读物，提起学生的阅读兴趣，再逐渐到作文书籍、科技类书籍，再到小说、报刊等。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不愁他们不读书，书读多了，视野开阔了、知识丰富了，写起作文来就会得心应手了，可谓是“读书破万卷，下笔如有神。” 二、抓修改 美国作家科德威尔曾说过“好作文是改出来的，而不是写出来”。还有“推敲”一词的来历等，都说明了作文修改的重要性。同一个意思有不同的表达方式，我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。我们的同学，作文写完大多只读一遍，有的甚至一遍也不读，才会导致我们常常在改作文时出现的那些语句表达、标点符号不恰当闹出的笑
小学作文教学设计（精选5篇） 小学作文教学设计（精选5篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的小学作文教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。 小学作文教学设计1 教学要求： 1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。 2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。 4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。 教学过程： 一、谈话导入 不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。 二、讨论畅谈 1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。 2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。 3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。 4、教室小结。 三、学会表达 你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？ 举例示范： （1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。 （2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影
里。 学生模仿练习，指名表达。 四、引导化解 烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛成长的故事，你们都听说过吗？ 让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。 五、激情写作 学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。 小学作文教学设计2 一、布置观察，积累素材 学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。 二、激发兴趣，拓展思路 1、谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人！正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗？ 2、让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现
小学三年级作文教案(精选19篇) 小学三年级作文教案(一)： 小学语文作文写作指导优秀教案 记寒假里的一件事 课题：以寒假生活为内容，自拟题目写一篇作文 教学要求：1、内容详细，感情真实，语句通顺，有一定条理。 2、书写工整，注重不写错别字，会用常用的标点符 号。 教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 教具预备：有关的范文。 教学过程： 一、创设情景 寒假结束了，你觉得这个寒假过的怎么样？有没有使你难忘的事情，（这个寒假没有可以是以前某个寒假中比较难忘的事）用具体的例子加以说明。 二、审题指导 读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思索） 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感） 三、组织材料 1、学生根据要求进行材料的组织。 要求： 1、说一说使你难忘的事情是什么？ 2、说一说你为什么选择这个材料？
3、把你选择的材料完整的说给大家听。 （在**选材的基础上可以就近进行交流） 2、汇报自己的选材。 1. 请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应留意评价学生的评价，要充分肯定长处，适当的指出需要努力的方面。 2. 在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。 四、突破难点 1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？ 2、就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。 小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。 3、教师总(_jiao shi zong)结：只有把事情的经过写具体了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应该学会专心去写作文，而不是用笔。 五、动笔训练 根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体、真挚感人。（注意标点符号的使用；注意不要写错别字。） 六、范文： 寒假中一件有趣的事 舒畅的寒假结束了，回想起来真是发生了不少有趣的事，给我印象最深的一件是爸爸教我俯卧撑。 记得那是寒假的第一天，我早早的起了床，练起了老师留的特殊的作业（俯卧撑）。正觉得吃力的时候，爸爸起来了，我想：爸爸一定会夸我几句，可没想到，爸爸说：“小帆，你做的太不标准了，有空儿，爸爸给你做个标准的。”我说：“那好，我也跟你一同学学。” 吃完早饭，我去练字，妈妈在洗碗，一会儿，爸爸就喊“小帆，快来呀。”我以为出了什么事，立即跑过去，原来爸爸要表演俯卧撑，他想在全家人面前显示一下当年在部队练习的高超技能。爸爸自得地说：“我给你做个标准的，看好了。”只见爸爸低下头，弯下腰，两臂伸直，两手撑在地上，两腿同时向后伸，脚尖蹬地，做好了俯卧撑的`准备。妈妈洗完碗也过
小学作文的教案 小学作文的教案（精选5篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学作文的教案（精选5篇），欢迎大家分享。 小学作文的教案篇1 习作分析： 本次习作是第九册课本中的第二次习作训练。这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚，内容要具体。 教学目标： 1、培养学生细致观察生活的能力。 2、练习写人，通过具体事例，表现人物的特点。 教学准备： 观察所要写的人，搜集有关资料 教学过程： 一、谈话引出课题 同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩?1.审题，确定写作对象和范围。 这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢?题目要求我们要写“敬佩”的人。 二、出示写作要求，审题。 1、读写作要求。 2、确定写作范围。什么人值得敬佩呢?这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。因此，就要思考要
写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象;或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他(她)。 三、指导。 1、抓住“敬佩”一词展开讨论。 “我”为什么敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”敬佩? 2、确定中心，选择材料，注意详略得当。 “敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。写作时要详略得当，重点内容要详细记叙。 同学之间互相说说你敬佩的一个人是谁，你打算选取哪几件事来记叙。 3、写好人物的外貌、语言、行动，突出文章的中心思想。 人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。因此，只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。 同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动，交流评价。 4、组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。 5、在心里列写作提纲。 四、指导学生动笔作文。 小学作文的教案篇2 教学目标： 1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。 2、学会列作文提纲。 教学重点： 确定写作材料，列好作文提纲。
小学语文作文教学研究论文五篇 小学语文作文教学研究论文五篇 第一篇：小学作文真语文教学 探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。作文教学是语文学科的重要内容。在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。 一、写作内容要贴近学生生活 写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。小学生写作文，首先面对的是作文题目。能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。因此，作文题目一定要贴近学生生活。我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，
在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教 学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但 二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到作文的方法，通过作 文又可以促进阅读能力的提高。因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。 一、荡阅读之舟，涤写作之愁 二、在读中悟写，读中练写 1、是在阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。 2、是在阅读的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。 3、是通过阅读来积累和历练学生作文思想（立意）的厚度。 三、以写促读，畅流开源 以写促读，即是说通过写作来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读 能力，通过“畅流”使“源”更“活”。 总之，阅读与写作，休憩相关，阅读教学与写作教学更是密不可分， 在教学实践中，要找到二者的契合点，结合点，舞好两柄利剑，双剑合壁，就能让学生读起来情趣盎然，写起来笔底生花。 1、立意要明确、深刻、健康 如：以幸福为话题，题目有提示语，有的考生面面俱到，关于提示的 内容样样点到，谈了奉献是幸福，给予是幸福，母爱是幸福，家庭是幸福，团结是幸福等等，什么都想谈，什么都没有谈清楚，主题不明确。 2、立意要反映时代社会的风貌
立意要反映时代精神，展示时代特点，时代风貌。历史在发展，时代 在前进，每个时代都有它的社会生活内容，有着某某当时人民利益的具体 独特的东西。这些东西反映到文章中来，就形成了这一时代文章的新主题 以及有别于其他时代的新特点。 当代中学生要具备敏锐的触角，不断地关心新问题，发现新问题，把 自己的笔和时代紧紧联结在一起，主题才有价值，文章才会有新意。 3、立意要歌颂真、善、美，批判假、丑、恶 所以，同学们在写文章时，一定要遵循立意的原则，使自己写文章的 水某能够更上一层楼。 小学生的语言积累还处于初级阶段，如何写作文，如何写好作文成为 他们很大的一个障碍，所以如何提高质量成了他们很关注的问题。 读就是要养成爱读书的好习惯。这里所说的书，应该是你感兴趣的书，只要是健康有益的书报刊，建议你都能有所涉及。 所谓“开卷有益”，说的就是这个道理。读书不要仅局限于课本或与 课本有关的。 读书的时间不一定要非常固定，可以利用睡前、课间、周日等时间。 读书也不一定是作文或是写作方面的，天文、地理、历史、科技，可以广 泛阅读。 通过一段时间的阅读，你会觉得写作时要说的话多了，写出的东西也 有血有肉了。养成良好的读书习惯后，建议你再有计划地读一些对你来说 急需要的书，就拿写作来说，小学可以多看些《小学生阅读报》、故事大王、语文报等，中学阶段，可以多读一些如少年文艺、读者以及一些名人 经典文章。
小学语文作文教学与信息技术整合 浅探 作文作为语文教学的一个主要角色，它既是语文教师工作中的重点，同时也是难点。小学生是祖国的希望民族的未来，孩子的教育质量受到家长的广泛关注。这不仅关系到小学生们的身心发展，同时也关系到了祖国未来的发展。信息技术出现在小学语文作文中，使小学作文的课堂变得不再枯燥无味。这样，学生在课堂上的表现会更加活跃。本文主要从我国小学语文作文教学的特征以及当前语文作文教学存在的问题入手，分析信息技术在小学作文中应用所起到的作用。 一、现阶段小?W语文作文教学的特征 小学教育是每个适龄儿童的基础教育，是每个学生学习其它各门学科知识的起步阶段。通过小学作文写作这种形式能让小学生们运用自己的情感与他人沟通和交流。为此就需要小学生们具有良好的文字基础。因此在小学教育阶段，针对学生们的作文教学，教师应该着重培养小学生的生字识别和造句能力。从而提高学生们的逻辑思维能力。 小学生的兴趣培养是每一位教师的教学重点，想要提高
小学生的写作水平，就必须培养孩子的写作兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。但仅仅培养学生的兴趣还远远不够，这需要教师在平时的教学过程中要严格要求学生。要求学生注重对平时知识的积累，而且要经常练笔。只有这样学生们的写作能力才能慢慢提高。教师在小学作文教学的过程中需要给学生创建一个良好的学习氛围，让小学生们在一个轻松而又快乐的环境中学习。这样学生们的思维就会较为开阔，想法也会变得丰富多彩。因此学生们的写作水平就会有所提高，从而减轻教师的工作压力。 从目前来看，小学生的作文写作素材大都是来源于身边点点滴滴的小事。小学生的想法多变，具有很多奇思妙想。因此学校教师应该经常组织学生参加课外活动，让孩子们通过实践活动激发学生们的想象力。让学生们热爱自然、热爱生活，把身边的生活故事运用到作文写作当中。开发孩子的想象力逐步提高孩子的写作兴趣。 二、小学语文作文教学中存在的问题 随着时代的变迁，信息技术水平的不断提高，新型的教学方法不断被应用到课堂中去。但是由于传统的教学模式并没有发生改变，在相对落后的地方，教师还只是用单一的教
试析小学语文阅读训练与作文教学整合的可行性 摘要】对于小学生语文教学来说，阅读教学是非常重要的，如何将小学语文阅读教学与作文训练进行有机的融合已经成为了我国小学语文教育工作展开的重点问题之一。基于此，本文对小学语文阅读教学与作文训练的整合的可行性进行了探讨以及分析。 【关键词】小学语文阅读教学作文训练整合 目前，小学语文的教学模式也发生了很大的改观，阅读教学与作文训练的结合越来越紧密。将阅读教学与小学作文训练进行融合可以使学生的整体语言素养得到有效的提升。 一、阅读教学与作文训练整合的重要性分析 语文的学习应该是一个由外而内的过程，这也是学生学习语文知识的重要内化表现之一，而写作是将内化的知识进行外化表现，是一个由内而外的过程。因此，对于小学阶段的学生来说，应该进一步提升写作训练，如果学生缺乏写作能力作为支持，那么在其今后语文学习的过程中往往会进入到瓶颈阶段，并且还会存在对相关语文知识的理解不够透彻的情况，长期以往，不仅会使学生的阅读兴趣受到影响，同时也会使学生的语文学习受到一定的影响。 而对于作文训练来说，教师应该注意对训练的方式方法进行准确选择，这是非常关键的，缺乏阅读的作文训练注定不会取得理想的效果，同时还会使学生感觉到写作之路以及语文学习之路举步维艰，对于作文写作来说，不可能一味是华美辞藻的堆积，这样的文章不具备实际意义，作文写作更加强调内容的丰满以及情感的真实，但是对于现阶段我国的小学生来说，其情感积淀较为薄弱，可以表达的情感以及情绪也就更少，让学生进行阅读，可以在很大程度上起到对学生情感进行丰富的作用，当学生从书籍阅读过程中获得不一样的情感体验之后，由于其与自身琐碎的日常生活存在明显的情感区别。因此，学生更容易对其进行深刻记忆，长期以往的阅读积累，会使学生的内心情感变得越来越丰富，这对学生今后的写作势必会起到很大的帮助。 此外，通过阅读学生不仅会起到情感积累以及写作素材积累的目的，同时还会起到丰富学生人生阅历的作用，无论是对学生今后的学习以及生活都是有很大帮助的。从此我们也可以看出，文学作品的阅读可以使学生的自身情感变得更加丰富，阅读与写作的整合会更加有利于学生语文水平的提升，同时也会使学生的语文运用能力得到有效改善。 二、阅读教学与作文训练的整合策略探索 （一）利用阅读教学来实现素材的积累 在展开阅读教学的过程中，教师应该意识到阅读是输入语言的一种重要学习形式，而写作学习则是一种重要的输出语言形式。如果只是一味的进行语言的输入而缺少语言的输出，这就会导致语言没有得到积累，学生在进行写作的时候也很难有效的对写作素材进行整体规划。对于小学生来说，阅读是积累作文素材的主要方法，小学生的阅读习惯培养是非常重要的，这对学生今后的学习以及生活都会有很大的帮助。教师在展开阅读教学的时候要有意识的引导学生进行写作素材的获取，同时还要鼓励学生在现实生活中搜寻写作素材，将其与自身的阅读所得进行结合，这样可以使作文素材的积累效果更加理想，也会使得学生在进行作文创作的时候有更多灵感，使得的小学生的写作水平得到有效的提升。教师在展开阅读教学的时候，应该注意对学生进行引导，使学生对文中作者所表达的思想
小学语文读写结合教学的实践探究 作者：潘烽 来源：《教育周报·教育论坛》2019年第37期 摘要：阅读和写作是当今小学语文教学中两大重要组成，随着现代教育的发展越来越多的教育工作者认识到阅读和写作结合起来教学的重要作用。然而如今很多小学语文教学中，读写结合的教学仍旧难以实施，语文教师将阅读和写作彻底区分为两大部分，导致学生无法将阅读和写作结合起来，教学效率低下。为了改变这一现状，教师应该学会改变教学模式，引导学生将阅读教学与写作教学一起学习，展开两者的有效教学。 关键词：小学语文;阅读;写作 在语文教学中，阅读和写作的推动作用是相互的，两者相互成就，不可分离。大量的阅读和写作练习两者相互结合起来，有效地促进学生读写素质的提高。现如今学生的写作能力或是阅读能力得不到加强，一部分原因都出自于学生将两者分开对待。阅读和写作是互补的，两者之间相互独立，又有着密切的联系，读是理解吸收，写是理解表达，有吸收才会有表达。教师在教学过程中应该抓住两者之间的联系点，系统得对学生进行系统的读写训练，提高学生各方面的语文能力。 一、培养学生仿写能力，提高文字运用 1.1、读写结合，促进学生提高文字的积累与运用 仿写是学生进行写作训练时经常会遇到的，仿写作为写作的一个单项训练，學生应该踏踏实实地练好写作的基本功，扎实的写作基础才是写好一篇文章的前提。教师利用课本中的文章阅读，让学生通过对文章的理解，根据文章的写作手法或者风格进行仿写，提高学生写作能力。 比如，在学习六年级上册中的《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师可以让学生仔细阅读作者关于鲁迅的描写，引导学生进行仔细阅读，说说文中作者回忆了鲁迅先生的哪几件事情分别为什么？学生通过仔细阅读这些问题肯定能够回答出来，如“第一部分主要是讲伯父鲁迅去世，有很多人都在殡仪馆追悼他的场景。第二部分则是主要写作者与伯父鲁迅谈《水浒传》，第三部分写伯父讲“碰壁”的故事，第四部分则是写鲁迅帮助黄包车夫的事情，第五部分写鲁迅先生关心女佣。”作者通过描述这五件事情，将一个形象鲜明的鲁迅先生树立起来，表达了自己对鲁迅先生的爱戴。教师也可以鼓励学生利用作者这种写作手法，用来描述自己的家人父母，将自己的文章分成几个主体部分，用具体的事情来塑造人物形象。通过仿写的手段，提高学生的写作水平，也在这个过程中提高学生对文章的理解程度。阅读写作相互结合，互相促进，共同进步，提高学生语文素养。
小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式研究【摘要】 本文探讨了小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式。在分析了研究背景、研究意义和研究目的。在首先对小学语文阅读教学的现状进行了分析，接着阐述了作文训练在小学语文教学中的重要性，然后探讨了整合教学模式的理论基础，并提出了小学语文阅读教学与作文训练的整合策略以及整合模式在实际教学中的应用。在阐明了整合教学模式对小学语文教学的意义，展望了未来研究方向，并对研究进行了总结。整合教学模式为小学语文教学提供了新的思路和方法，有助于提高学生的语文阅读能力和写作水平，是未来研究的重点之一。 【关键词】 小学，语文，阅读教学，作文训练，整合教学模式，研究背景，研究意义，研究目的，现状分析，重要性，理论基础，整合策略，应用，意义，未来研究方向，结论。 1. 引言 1.1 研究背景 小学语文教学是我国教育系统中的重要组成部分，而语文阅读教学和作文训练一直被认为是小学语文教学中至关重要的两个方面。在实际教学过程中，往往存在着阅读教学和作文训练互相割裂，缺乏有
效整合的情况。这种现状导致学生在语文学习过程中往往只注重阅读 理解或者写作能力的培养，而忽略了两者之间的相互促进和综合发 展。 随着教育理念的不断更新和教学方法的不断完善，整合教学模式 逐渐备受重视。通过整合阅读教学和作文训练，可以促进学生的语文 综合能力的提升，使他们在阅读理解和表达能力上都得到全面的培养。探索小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式具有重要的现实意 义和教育意义。 在此背景下，本研究旨在探讨小学语文阅读教学与作文训练的整 合教学模式，并通过对其理论基础、策略和实际应用进行研究，旨在 有效促进小学语文教学的质量和效果，为小学语文教育的发展提供理 论依据和实践指导。 1.2 研究意义 小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式在当今教育领域中 具有重要的意义。这种整合模式能够帮助学生更好地理解和运用语言 知识，提高他们的语文素养和阅读能力。通过阅读教学和作文训练的 结合，学生可以更深入地理解文章内容，培养自己的思维能力和表达 能力。 整合教学模式可以提高教学效率，节约教学资源。传统的语文阅 读教学和作文训练往往是分开开展的，导致教学内容的重复和浪费。
浅谈在小学语文教学中有关读写结合的几点思考 作者：王宝珍 来源：《未来英才》2017年第17期 摘要：阅读与写作属于互逆的过程，阅读过程是理解和吸收，写作就是理解与表达，只有充分的吸收，才能有力的表达。阅读教学和作文教学整合后，便能让学生充分利用课程资源，能有效提高学生的写作能力和文学素养。主要针对具体的整合方式进行了分析。 关键词：小学语文；阅读教学；作文训练；整合 “读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，是提升学生读写能力的一个有效方式，写作可以调动起学生阅读中的各类语言和知识，可以看出，阅读与写作实际上是可以相互促进的，两者之间有着密切的联系。在阅读教学活动中，教师要引导学生进行有效的阅读，积累知识，实现阅读教学与作文训练的有机整合。 一、閱读教学与作文训练的整合优势 小学语文新课程改革标准中明确提出：语文教学活动必须要注重课程资源的有效开发，语文这门学科的素材非常多，上至天文、下至地理，都可以是教师授课的素材。而小学语文教材也是一个巨大的写作库，其中的作品不仅是学生写作的范文，也给学生的写作提供了大量素材。丁有宽先生曾经提出：“阅读与写作属于互逆的过程，阅读过程是理解和吸收，写作就是理解与表达，只有充分的吸收，才能有力的表达。”如果学生的积累越丰富，他们习作与表达的灵活性就越高，学生可以随时调用起自己头脑中的积累，组合出形象、生动的话语。将读和写有机结合起来不仅可以提升阅读质量，也可以让原本枯燥的作文教学变得妙趣横生，不断提升学生的写作水平。 二、小学语文阅读教学与作文训练的整合措施 1、模仿是写作的基础。小学语文教材中的课文都是精挑细选挑选而出，这些素材是学生作文的最好借鉴，为了鼓励学生多读、多写，可以将课文的讲解与写作结合。 例如，在《桂林山水》这一课的教学中，这篇文章主要写景的典范，表现出了桂林山水中山的“奇”、“秀”、“险”与水的“静”、“清”、“绿”，课文中有大量的句子是值得学生进行模仿的。如“漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石”，其中应用了大量的排比表达手法，如果可以将其应用在写作中，将会达到意想不到的效果。因此，在这一课的教学中，可以让学生在
小学语文阅读教学与作文训练的整合 阅读实际上是收集、整理并吸收内化信息的过程，写作则是将这些信息呈现出来，并融入个人思想、情感的过程，属于知识的外显。以往的小学语文课堂存在一个极为普遍的现象，部分教师常常将阅读教学与作文训练分开教学，阅读教学未能获得相应的积累，作文训练则缺少素材的沉淀，最终呈现出阅读限制写作，写作难以达成阅读之效的局面。显然，这对学生语文综合素质的培养是极为不利的。对此，在新时期，教师有必要将阅读教学与写作训练有机整合起来，努力为学生构建更加高效的语文课堂，让学生的阅读、写作水平得以协调发展，为语文学习的深入做好铺垫。 一、小学语文阅读教学与作文训练的整合现状 就现阶段小学语文阅读教学与作文训练的整合情况来看，或多或少还存在着一些问题，影响了整体教学的成效，以下主要从两个方面进行分析。首先，阅读教学与作文训练的关联不强。随着新课改的持续深化，愈来愈多的教学工作者加强了对作文训练的重视，但在实际教学中，依旧有阅读教学与作文训练相脱离的情况。简单来说，就是有的教师往往是专门抽出一节课的时间，组织学生进行作文训练，并未将阅读与写作进行有机融合，显然，这会影响到学生整体素养的发展。其次，重读轻写现象较为突出。在日常教学中，将阅读教学与作文训练融合起来，能助推学生语文整体素养的良好发展。然而依旧存在教师重阅读、轻写作的情况，个别教师将大量的时间、精力花费在文本内容的解析上，在作文训练中安排的时间相对较少，这势必阻碍学生多元发展。 二、小学语文阅读教学与作文训练的整合意义 （一）有利于加深学生对文本的理解 小学语文教材是由专家学者反复挑选、精心编制而成的，其中大多来源于名人名作，其情感表达、写作手法等，都十分值得学生学习。但是，小学阶段的学
小学语文阅读教学与作文训练的整合分 析 摘要：语文学科这门课程不仅仅是小学时期必备的课程内容，同时还是学生学习其余课程的根基。阅读写作是语文教学时期不可或缺的组成部分，阅读与写作也是学生务必拥有的两种能力。可是传统化语文课堂教学中，老师并没有意识到阅读与作文两者之间的关联，导致学生语文核心素养没有办法获得提高，而此文则是对小学语文阅读教学与作文训练的融合展开了探讨，期望以此有效地推动小学生的进步与提高。 关键词：小学语文；阅读教学；作文训练 引言：小学时期的学生们大部分是依赖于阅读文章的方法来获得外部信息内容，随后再依赖于创作来表达自己的感情。所以，阅读和写作两者彼此间的关系非常的密切，这也是语文阅读课堂教学与作文训练有效融合的主要缘由之一。小学语文课堂教学中，阅读文章与作文训练均是课堂教学的关键因素，也是学生语文学科成绩获得增强的关键因素，而增强彼此之间的融合，就能有效的达到优势互补和共同进步的目的，从而应该切实增强学生综合素养，让小学语文课堂教学的效果和品质获得最大限度地增强。依托于这个目标，笔者就小学语文阅读教学与作文训练彼此之间的关联和详细的融合对策展开了以下深入分析： 一、语文阅读课堂教学与作文训练彼此之间的关联 1、教学目标一致 阅读教学的目标是为了能让阅读者在阅读文章的环节中理解作者创作的用意以及了解作者是凭借什么样的方法来表述自己感情的；而作文训练则是指导学生怎样凭借文字内容来表述感情，并在具体创作环节中到底要采用哪一种技巧来展开表述。因此，从这一点看来，语文阅读课堂教学与作文训练彼此之间的目标是一致的。
2、课堂教学一致 语文阅读课堂教学与作文训练除开教学目标一致以外，课堂教学也是一致的，详细来说，文章阅读考量的便是学生对文章阅读的正确理解和掌握；而作文训练 考量的则是学生对标题的正确理解，因此从这一点来深入分析的话，阅读教学与 作文训练考量的全部都是学生们对具体内容产生的认知能力是不是合理有效。 3、优势互补与提高 首先，阅读教学可以有效地提高学生的创作能力。学生阅读水平的提高本也 是一个长期的环节，这也正吻合了大家常说的“读书百遍，其义自见”，而学生 在展开大批量文章阅读以后，自然而然也就可以在短时间内感受到创作者的写作 方法和表达手法，随后在自己的具体创作环节中给予有效应用；此外，大批量的 文章阅读还能促进学生累积相应的语文作文素材，因而也可以看得出阅读教学还 能提高学生的写作水平。 其次，作文训练可以推动学生文章阅读理解力的提高。学生要想撰写一篇优 美的文章，自然而然离不了日常生活的累积，终究优秀的文章本也是来源于日常 生活又高于日常生活的，因而一名学生若拥有相对比较出色的写作水平，其文章 阅读理解力自然也就相对比较出色，因而从这一点来深入分析的话，作文训练对 阅读教学也有着相应的引导与推动作用。 二、小学语文阅读课与作文训练合理融合策略 1、强化写作素材的积累 阅读文章应该帮助学生累积作文素材，因此小学语文老师在开展阅读课的过 程中，应该积极地引导和帮助学生累积作文素材，引导学生在阅读文章的过程中 摘抄加赏析某些出色词语还有美句，由此来为学生作文训练积累有意义的文字素材，进而真正意义上做到阅读课中发展学生的写作水平。 比如，在以《我的父亲》为创作题材来让学生进行作文训练的过程中，老师 就可以先为学生朗诵文章《爸爸、树林和鸟》一文中的优秀的精彩片段，由此来 合理培养学生关于爸爸的自由感情，与此同时还能推动学生关于文章阅读的掌握，
浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合 1. 引言 1.1 研究背景 小学语文教学一直被认为是培养学生综合语言运用能力的重要环节。在语文教学中，阅读和作文是两个重要的环节，而它们之间的关 系也备受关注。在教学实践中，很多教师发现单独进行阅读教学或作 文教学难以达到理想的效果，因此开始尝试整合阅读教学与作文教学，以提高学生的语文素养。关于如何有效整合阅读教学与作文教学的研 究还比较有限，因此有必要对这一问题进行深入探讨。 在日常教学实践中，很多教师发现学生在阅读理解能力上存在着 明显的不足，表现出阅读速度慢、理解能力弱等问题。而作文教学中，学生往往出现构思能力不足、表达能力弱等现象。这些问题表明，单 独进行阅读教学或作文教学难以全面提升学生的语文素养，因此有必 要探讨如何整合阅读教学与作文教学，以达到更好的教学效果。 1.2 研究意义 语文是小学生学习的重要科目，阅读和作文是语文学习的核心内容。而有效整合阅读教学与作文教学，不仅可以提高学生的语文综合 素养，也可以培养学生的思维能力和表达能力。探讨小学语文阅读教 学与作文教学的有效整合具有重要的研究意义。
整合阅读教学与作文教学可以促进学生对文本的深入理解。通过阅读教学，学生可以接触到各种不同类型的文本，了解文本的结构、语言特点和内涵，从而提高阅读理解能力。而通过作文教学，学生可以通过思考、分析和提炼，将自己的观点和想法表达出来。将阅读与写作结合起来，可以帮助学生更好地理解文本，并将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。 整合阅读教学与作文教学可以促进学生的综合能力发展。阅读教学可以帮助学生培养批判性思维、逻辑思维和联想能力，而作文教学可以培养学生的观察力、思考力和表达能力。通过整合阅读与写作，可以让学生综合运用这些能力，提高综合素养。 小学语文阅读教学与作文教学的有效整合对于学生语文学习的提高和综合能力的发展具有重要的意义。通过研究整合的方法和效果，可以为教学实践提供有益的参考，也可以为未来的研究方向提供新的思路和启示。 2. 正文 2.1 小学语文阅读教学的重要性 小学语文阅读教学的重要性在于培养学生的阅读能力和文字理解能力。阅读是语文教学的基础，通过阅读可以拓展学生的文学修养和语感。小学阅读教学的重点是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，激发他们对文字的好奇心和欲望。通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字材料，了解到不同的文化背景和思想观念，拓展自己的视野和知
小学语文阅读教学论文4篇 第一篇 一、良好阅读习惯的培养 学生不但应该有自读的能力,更要在阅读中养成专心仔细的习惯,这样才能提高阅读的效率,这就要求教师在学生阅读习惯方面积极培养。积极的阅读习惯包括阅读过程中的细心和阅读之后的思考。教师可以提醒学生在阅读过程中集中注意力,一心一意地读完课文,还要鼓励学生在阅读过程中如果萌生出问题,要勇敢地发问,还可以向学生讲述与课文相关的背景知识,扩展学生的知识面。例如在讲解《乌鸦喝水》一课时,可以在阅读课文之前让学生猜一猜一只渴极了的乌鸦会采取什么方式喝到瓶子里的水?在学生阅读课文之后,鼓励学生提出自己对于乌鸦行为的想法,让学生把课文的优美句子标注出来进行赏析。如果学生能够经常这样阅读,就可以培养出良好的阅读习惯,提高教学效率,减少了整堂课的费力讲解,也能使教师省心省力。 二、应用信息技术提高学生阅读兴趣 在教学过程中,可以把信息技术融入教学方式之中,把课堂变得绘声绘色,也能够激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读效率。例如,在讲解《美丽的丹顶鹤》一课时,可以利用投影仪放映一段关于丹顶鹤活动的视频,使学生有个直观的印象,然后说:刚才视频里的动物漂不漂亮?在得到学生肯定的回答之后,就可以对学生说:接下来
我们要学习的课程是《美丽的丹顶鹤》,同学们可以通过这篇课文更多的了解这个美丽的动物。这样就可以引起学生的积极性,让学生对于课文内容更加好奇,让学生产生阅读课文的欲望,这也是提高学生自主阅读能力的重要方式之一。 三、培养学以致用的观念 在教授课文的过程中,教师进行阅读教学的目的是让学生能够 正确运用学得的知识,学以致用,将习得的能力运用到实践中去。例如,在讲解《石榴》这一课时,可以减少讲解的时间。学生在阅读完课文之后,教师可以布置一个写作的任务,让学生仿照课文动手写写自己喜欢的水果。这样,学生不仅锻炼了阅读的能力,也可以将阅读中获得的知识运用到实际中去,提高学生的写作水平,真正地做到学以致用。 四、创造和谐平等的教学氛围 在教学过程中,学生和教师是处在平等的地位上的,所以教师不应该给学生施加过大的压力,也不能为了树立“师威”而对学生幼稚的问题不屑一顾、呵斥甚至体罚。例如在学习《“黑板”跑了》一课时,有学生没有看课文内容就对教师说:“老师,这个题目根本就不对,黑板又没有长腿,怎么可能跑了呢?”这时,教师不应该呵斥学生,而是应该和颜悦色的对学生说:“黑板当然不能跑呀,想要知道为什么,就自己读课文看一看吧。”只有这样,才能够营造和谐的
探析小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略 作者：付宏君 来源：《课外语文·下》2018年第09期 【摘要】在开展小学语文教学的过程中，阅读和写作教学联系极其紧密，属于一种相互促进的关系。阅读能力以及阅读量就小学生在写作方面的能力而言，尤为关键。所以，在开展小学语文教学活动时，需理清阅读和写作之间存在的关系，以便于更好地提升学生的语文运用能力。基于此，本文结合笔者自身教学经验，谈谈如何在小学语文教学的过程中融合阅读和写作教学，以供参考。 【关键词】小学语文；阅读；写作 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 学习兴趣对于学生而言极其重要，其属于一种学习的动力。就教学内容来讲，阅读更能够激发学生的兴趣，也较为简单，而作文则是大多数小学生较为头疼的一个问题。但阅读和写作之间是能够相互促进的，增加学生的阅读量，能够让其掌握更加丰富与全面的词语，语感也就自然而言的提高，这样有利于增强学生对于写作的信心，进而消除学生对于写作的畏难情绪，慢慢爱上写作、学会写作。所以，在实际教学中，小学语文教师需贯穿阅读和写作之间存在的壁垒，使两者之间的相互促进作用能够有效地发挥出来，让学生充满对阅读与写作的兴趣，让学生能够实现全面发展。 一、培养学生对阅读和写作的兴趣 学习兴趣能够有效提升学生对于学习的主动性与自觉性。当学生对学习充满兴趣之后，那么学习就不会成为学生的一种负担，他们能够在学习的过程中感受到乐趣。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。所以，小学语文教师在开展实际教学时，需重视对学生学习兴趣的培养。而提升学生对于阅读的兴趣较为容易，主要得益于阅读对学生而言并不存在过多的困难，并且现阶段阅读资源也极其丰富，学生可以根据自己的阅读水平来选择相应的阅读材料，并在其中感受学习新知识所带来的满足感。所以，小学语文教师需从低年级就对学生阅读兴趣进行培养，为他们创造自由阅读的空间与时间，进而让他们产生对阅读的浓厚兴趣，并逐渐提升阅读难度，以此来培养他们的阅读能力。阅读作为写作的基础，培养学生对于阅读的兴趣之后，就需要增强学生对于写作的兴趣与自信。这就需要先让学生写教学熟悉的内容，以便于有效激发他们对于写作的兴趣。例如，让他们写身边较为熟悉的事或人，如《我的一次旅行》《我的暑假》等，这些主题和学生生活较为接近，更利于学生上手，同时也能够调动学生的兴趣，但字数不宜过多，还需传授他们写作的基本格式，之后就可以让他们自由进行创作。
小学作文教学培训心得5篇 小学作文教学培训心得（篇1） 一、阅读训练与作文教学相结合 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的.培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。 二、注重__时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。 根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。 通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个____表达的空间，也能够写真实的事情。 三、培养学生的自我修改的能力 小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏