发挥非权力性因素影响力,提高班级管理能力.

如何做好班级管理工作4篇如何做好班级管理工作第1篇全校管理工作既是一门微生物学科学，也是一门艺术，它既有规律可循，又无一成不变的模式。

实践证明，做好班级管理工作应在七个方面下功夫：一、要全面了解每一个学生一个班集体是由单个学生所组成，班主任班主任老师的工作关键词也是每个学生。

一个班主任只有全面了解每一个学生的个性特点、学习成绩、兴趣爱好、思想动态、工作能力、家庭情况等，才能开展好班级工作，充分调动每家充分调动学生的积极性，使每个学生都感觉到老师在关心他，他是这个班集体中不可缺少的一员。

因此，班主任老师要经常性地与学生谈心，及时了解学生的思想动态，召开座谈会，了解整个班级的动态，进行家访了解学生在家的情况，召开家长会，联系家庭和学校。

二、要公平的对待每一个学生在一个合格的班主任心目中，不必有好学生与坏学生无须之分，尤其是在言语中，不能给教师学生留下这样的第一印象。

不能嘲笑、冷落缺乏自制力的学生，否则他们会失去自信，形成恶性循环。

更没法妄加指责任何学生，只有用友爱的态度、最信任的眼神、最真挚的话语，给予他们最大的安慰和最小鼓励。

对所有学生一视同仁和细心教导，能促成班级良好风气的形成。

漂亮班主任要克服在对一些成绩好的、担任班干部或者和其家长关系好的学生，在他们违反学校规章制度或屡教不改时，感情的败笔偏向他们一边，不能站在公正的立场按照班规和来处理，以致惹来引起班级其他同学的非议，真乃得不偿失，久而久之，诱发班级凝聚力散失，助涨低年级不良风气。

为此，作为一名班主任一定要一碗水端平，公平地对待每一个学生。

三、采取适当的手法教育学生班主任对公开批评学生的批评教育应考虑一下五方面因素：1、要符合终身教育基本规律。

教育是对人类文明进步成果继承和发扬的过程，教育的时代性、先进性、发展性决定了教育者采用能够促进学生发展进步的方式来进行教育；2、要符合学生健康成长的规律。

教育要针对不同年龄段、不同性别、不同心理状态、不同环境背景、不同性格特点大学生等方面的学生，采用不同的方式来进行教育。

浅析班主任的非权力性影响力作者：卓异来源：《新课程·教师》2012年第04期现代领导学理论认为，领导者的影响力主要来源于以下两个方面：首先就是权力性的影响力，其次为非权力性的影响力。

作为学校“特殊”的领导，学校授予班主任的权力非常有限，只靠职位赋予的权力性影响力来进行班级管理和影响学生肯定是极其有限的，因此班主任务必培养非权力性影响力。

班主任的非权力性的影响力指的是班主任凭借行为、品格、才能等要素来影响学生心理和行为的能力。

在长期的师生交往过程中可以形成这种影响力，它建立在学生对班主任信服和崇敬的基础上。

在班主任的日常工作中，非权力性的影响力远比权力性的影响力大，所产生的效果是权力性的影响力所达不到的。

所以班主任必须利用非权力性影响力的独特作用来更好地管理班级。

一、品格影响力我国著名的特级教师斯霞讲道：“要使学生品德高尚，教师自己首先应是一个品德高尚的人。

”在教育工作中，班主任个人品格的影响力肯定能起到很大作用。

高尚的品格意味着无形感召的力量，学生感到有必要尊敬那些具有高尚品格的班主任，他们足以信赖，非常喜欢聆听他的教诲，相反，学生就会产生逆反心理。

同时可以看到因为教育者的品格不一样，因此同样的教育手段会产生差异很大的教育效果。

班主任务必要强化自身修养，形成品格影响力。

二、提高业务本领，成为教学能手在担任班主任的同时，教师通常还进行着某学科的专业教学，如果教学水平低下，班主任就不会得到学生应有的尊重。

所以班主任一直强调所带班的所有学生都务必努力学习，每个人的具体科目都需要一直进步，假如班主任的专业水平很差，知识面非常狭窄，教学能力极其低下，在教学的工作中不求上进，上课时间得过且过，他肯定得不到学生的信服。

所以，在管理好班集体、督促学生努力学习的同时，班主任务必认真备课和上课，努力钻研业务知识，努力提高自身的教学水平，成为精通专业的能手，同时扩大视野，博闻强识，尽力成为具有扎实的专业基础、丰富的知识、新颖的方法、敏捷的思维的学者型教师。

浅谈提高班级管理有效性的措施随着教育的不断发展和进步，班级管理成为教师们工作中的一个重要部分。

良好的班级管理可以使教学工作更加高效，学生学习更加积极，班级氛围更加融洽。

那么，如何提高班级管理的有效性呢？本文将就此话题展开讨论，提出一些方法和措施。

提高班级管理的有效性需要建立良好的师生关系。

师生关系是教学工作中至关重要的一环。

良好的师生关系可以促进学生积极参与学习，增强学生对学校的归属感，培养学生的自信心和学习动力。

要想建立良好的师生关系，教师需要做到以下几点：首先是尊重学生。

教师应该尊重每个学生的个性、情感和思想，不偏不倚地对待每个学生；其次是信任学生。

教师应该相信学生的能力和潜力，并给予他们足够的自主权和空间；再次是关心学生。

教师应该了解学生的喜好、兴趣和需求，关心他们的成长和生活，并给予他们必要的关心和关注。

只有建立了良好的师生关系，才能够更好地进行班级管理工作。

提高班级管理的有效性需要建立明确的规章制度。

规章制度是班级管理的基础，是保障教师、学生和学校秩序的重要手段。

明确的规章制度可以使师生之间的关系更加清晰，学校的秩序更加稳定，帮助教师更好地进行班级管理工作。

在制定规章制度时，教师需要根据学校的实际情况，结合班级管理的需要，制定一些切实可行的规定。

在制定规章制度的过程中，要广泛听取学生和家长的意见，根据实际情况进行调整，让规章制度更加科学和合理。

提高班级管理的有效性需要充分发挥班级主任的作用。

班级主任是班级管理工作中的重要角色，承担着组织、协调和指导班级管理工作的重要责任。

班级主任要做好班级管理工作，首先要树立正确的管理理念，明确自己的岗位职责和工作目标，有意识地提高自己的管理能力和水平。

班级主任要经常和班级内的其他教师、学生和家长保持联系和沟通，了解班级内的情况和问题，及时采取应对措施。

班级主任要关心学生的成长和生活，和学生建立良好的师生关系，为学生提供必要的帮助和指导，创造一个和谐、积极的学习环境。

学校管理中如何提升非权力因素的管理力在学校管理中，我们经常见到这种情况，上级布置什么工作，分管领导雷厉风行，照本宣科安排下去，如遇阻力一定会说，上面就是这么安排的，必须严格执行。

强力推行的结果，往往是事倍功半。

纠其管理低效能的原因，是没有处理好权力因素与非权力因素在管理中的关系，没有发挥非权力因素在管理中的作用。

领导者对学校实施管理，自觉和不自觉地运用着权力因素和非权力因素。

权力因素是上级领导赋予的，有了权力，就可以名正言顺地发号施令。

非权力因素是领导者自身的品德、学识和协调人际关系方面的综合能力，是领导者治校威信的重要组成部分。

学校领导不是行政官员，学校没有强力部门，权力因素在管理中的作用应当淡化，要重视非权力因素在学校管理中的作用。

非权力因素的使用是学校形成凝聚力和向心力的重要途径，是高效推动各项工作顺利开展的重要保障。

那么，如何提高管理者的非权力因素的管理力呢，笔者以为应该做到以下几点。

一、加强品德修养，发挥示范作用。

子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

作为领导者要做到身正，使老师们不令而行。

首先要率先垂范，以身作则。

领导的一言一行，举手投足，都可能受到广大师生的关注、效仿。

因而，作为领导要率先遵守学校的各项规章制度，勇挑重担，奉公克私，严格要求自己，应时时、事事、处处发挥模范带头作用。

“身教胜于言教”，与其喋喋不休地要求、说教、批评，不如从自身做起，以自己的实际行动，感染带动身边的教师，积极投身到教育教学工作中去。

再者，作为领导还要做到克己奉公，两袖清风。

有人把学校称作“清水衙门”，所谓“清水衙门”，是指学校不受社会不良风气的影响，是一个清静、纯洁的天地。

为此，作为领导应尽力维护这座圣洁的殿堂，管住自己的手和脚，公私分明，无私奉献。

一个廉洁奉公、乐于奉献的领导，一定会得到广大师生的拥护和爱戴。

作为领导者还要做到公正无私，光明磊落。

领导对教师的评价，一定要做到客观公正，以理以德服人，处理日常事务，力求公道。

发挥非权力性因素影响力，提高班级管理能力广西钦州农业学校 何祖猛班主任工作是学校德育工作的主要途径，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生思想和学习的重要浇灌者。

随着时代的进步，人的思想也在变化，班主任工作仅靠用制度来“管、压”已很难奏效。

作为—名班主任老师，要提高自己管理班集体的能力，增强班主任在学生心目中的威信，关键在于提高自身的非权力性影响力。

班主任的品德因素，才能因素，知识因素和感情因素构成了非权力性影响力。

班主任的优良品行，道德人格使学生产生敬爱感，班主任的多才多艺，渊博学识和对教学业务的精通专长，会使学生产生敬佩感和信赖感，班主任与学生感情通融会使学生产生亲切感，由此所产生的归属感，向心力，班集体的凝聚力是权力性影响力所不可比拟的。

一、品德因素 《论语》曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”教师的思想品德在教育学生的过程中具有很强的感化作用。

班主任有无崇高的威望，关键取决于自身的道德修养，是否真正做到“为人师表，以身作则”。

班主任的师表既是教育学生的重要内容，又是教育学生的重要手段。

班主任对学生的教育不能只限于口头上的言教，更重要的是以身作则，正所谓“身教胜于言教”。

如果班主任具有严于律己、宽人待人的博大胸怀，具备渊博的知识和高尚的道德情操，就能赢得学生的信赖和爱戴。

青少年学生的生理和心理特点决定了他们具有很强的模仿性和可塑性，班主任的思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的注意，影响着他们的学习生活。

班主任应利用这些因素，以自己的人格魅力潜移默化地感染和培养学生的品质。

因此班主任老师要时时注意自身的道德行为，培养自觉、坚韧、果断、能自制的意志品质和顽强的、坚韧不拔的精神，努力提高自身的道德修养水平，当好学生的指导者和引路人，使自己成为可资仿效的榜样，也就是班主任要有崇高的威信。

调查表明，威信高的教师具有以下优秀品质：责任心强，爱护和了解学生，知识面广，有文体特长，有组织才干，讲课口才好，教学方法好，能吸引学生的注意力，辅导耐心，处理管理问题和课堂问题实事求是，公正廉明，平易近人。

非权力影响力在幼儿园管理中的作用在幼儿园管理中，非权力影响力是一种不可或缺的软实力。

它不同于传统的权力管理，而是通过情感、信任、榜样等非强制性的方式，对教师和幼儿产生积极的引导和影响。

那么，非权力影响力在幼儿园管理中究竟起到了哪些作用呢？我们就来探讨一下这个问题。

一、提升团队凝聚力非权力影响力能够提升幼儿园团队的凝聚力。

一个拥有高度凝聚力的团队，成员之间相互信任、相互支持，能够共同面对困难和挑战。

管理者通过非权力影响力，让教师感受到团队的温暖和关爱，从而增强团队凝聚力。

这种凝聚力不仅体现在教师之间，也体现在教师与幼儿之间，使得整个幼儿园成为一个和谐、温馨的大家庭。

二、优化教育资源分配在幼儿园管理中，非权力影响力有助于优化教育资源的分配。

管理者通过了解教师的需求和特长，合理分配工作任务，使得教师能够发挥自己的优势，提高工作效率。

同时，管理者还能通过非权力影响力，引导教师关注幼儿园的整体发展，从而提高教育质量。

这种教育资源分配的优化，有助于幼儿园实现可持续发展。

三、提高教师职业素养非权力影响力对提高教师职业素养具有重要作用。

管理者通过非权力影响力，激发教师的内在动力，使教师自觉地进行自我提升。

这种提升不仅包括专业素养，还包括道德素养、心理素质等方面。

一个拥有高职业素养的教师队伍，能够为幼儿提供更优质的教育服务。

四、促进幼儿全面发展五、增强幼儿园核心竞争力非权力影响力是幼儿园核心竞争力的重要组成部分。

一个拥有强大非权力影响力的幼儿园，能够在激烈的市场竞争中脱颖而出。

这种竞争力不仅体现在幼儿园的师资力量、教学质量等方面，还体现在幼儿园的口碑、品牌影响力等方面。

管理者通过非权力影响力，提升幼儿园的核心竞争力，为幼儿园的可持续发展创造有利条件。

六、构建和谐园所文化非权力影响力有助于构建和谐园所文化。

管理者通过非权力影响力，传递正能量，营造积极向上的园所氛围。

在这种氛围中，教师能够感受到职业的尊严和成就感，幼儿能够快乐地成长。

如何提高班级管理常规按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________如何提高班级管理常规4篇如何提高班级管理常规第1篇随着时代发展，社会进步，学生接受的各种信息多，思维越来越活跃，思想越来越复杂，所以给班级管理带来许多困难，许多的挑战。

因此，作为班主任不能用老眼光看待当今的学生，工作方法不能一从不变，应该与时俱进，创新工作方法，加强班级管理。

一、目前班级管理面临的困难和新的问题(一)学业负担对班级管理的影响。

虽然前几年国家就已实施素质教育，提出要减轻学生的学业负担，但从当前形势来看，不少学校仍然片面追求升学率，忽视学生的其他素质的发展，学生的书包越来越重，学业压力越来越大，只重视学习成绩，不重视其他活动，这就造成两极分化严重，产生厌学情绪，学生心理压力大，经常处于紧张状态，心情烦躁，失眠，稍有一点矛盾就吵口、甚至打架斗殴，这些都影响了班级团结、和谐稳定，给班级管理带来不稳定因素。

(二)社会不良风气对班级管理的影响当前我国经济飞速发展，社会发展日新月异，社会情况正在发生着复杂而深刻的变化，社会上的一些不良风气，如个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向，传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，有些学生整日沉腼于网吧、游戏，甚至吸毒，导致旷课、迟到、偷盗。

这些现象加大了班主任的教育难度，影响了班级的正常秩序。

(三)家庭教育对班级管理的影响由于我国实行计划生育，提倡一对夫妇只生一个孩子，所以绝对大多数学生是独生子女，他们在家里备受宠爱，要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺，因此养成他们个性强，唯我独尊，胆子大、自尊心强，一副“小皇帝”的样子，俗话讲，江山易改，本性难移，因此，等他们到了学校，依然照旧，容不得半点批评，耐不得一丁点挫折，稍有不顺心的事，就逃学，甚至有的以跳楼自杀相威胁，面对这些，给班级管理带来很大困难，对班主任工作提出了极高的要求：就是面对这些独生子女，批评教育时如何把握这个度，批评教育时既要能达到目的，又不伤害他们的自尊心。