【优质课教学设计】送元二使安西_语文_小学(教学实录试讲稿)

《送元二使安西》教学设计【最新6篇】作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？这次为您整理了《送元二使安西》教学设计【最新6篇】，希望能够帮助到大家。

《送元二使安西》教案设计篇一教学目标：1、认识2个生字，会写2个生字（舍、君）。

正确理解“更”“阳关”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。

教学课时：一课时。

教学过程：一、从学法引入：师：同学们，还记得我们说过怎样才能算学好一首古诗吗？生（1）：会读通古诗。

生（2）：会理解意思。

生（3）：能理解诗的意境。

生（4）：能背诵默写古诗。

生（5）：能仿写诗歌。

（师相机板书）师：说得真好！今天我们又来学一首诗，请听：春晨，朝雨初停，天气清朗，柳翠欲滴，驿道洁净。

渭城旅馆，饯行酒宴，即将结束。

情浓酒香，别话依依。

西出阳关。

大漠漭漭，关山漫漫，孤身跋涉，寂寞艰辛，唯愿贤弟前路珍重，珍重！听到这，你觉得这是一首什么诗？生：离别诗。

1、解诗题。

[点评：教师从学法入手，让学生在学习古诗前首先理清学习思路，明确学习方法，为学好古诗做好准备。

接着教师清新、晰丽的语言创设情景，把学生思维想像能力调动起来，将学生带入遥远的初春客栈，构建出一幅丰富的三维画面，极易引起学生心灵的共鸣。

也为本诗作了定位——离别诗。

]师：说得对。

请同学们轻声读诗题，有问题请举手。

生（1）：我想知道谁送谁？生（2）：是王维送元二。

生（3）：我想知道王维是什么样的诗人。

部编版语文五年级下册送元二使安西教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册送元二使安西教学设计第1篇】《送元二使安西》是《积累、运用五》第一题读读背背部分的内容。

教材的要求是会背诵古诗，至于抄写和大致理解诗意也不在要求之列。

这首诗我以前已经带领学生背过，所以，再指导背诵这首诗已经不是我教学的主要目的。

因此，教学这首诗时，我设计了如下教学目标。

1、检查学生独立识字的能力。

就我班学生背诵古诗的数量而言，如果他们能把诗中的生字全达到会认，那么，多数同学不但小学阶段的字应该已经全部会认，中学阶段也应该认了不少。

所以，在复习古诗的同时，检查他们的识字能力，应为教学的重点之一。

2、理解诗意。

背诗的目的是感受诗的意境，陶治性情，提高人文素养，学习运用。

因此，要求孩子在会背的基础上进一步理解诗意，成了我教学的又一重点。

3、复习拓展。

孩子们背诵王维的诗已经不少。

如何在学习本诗的同时巩固加深对其他诗的印象，也是我教学中应该考虑的。

4、理解王维写景诗的意思，初步感受体会王维诗的风格。

在归类理解诗的基础上，我设计了概括诗风的环节。

虽然不够详细、全面，但通过学习，让学生初步感受王诗的风格，必将有助于他们加深对诗的理解，提高鉴赏能力。

基于以上四方面的考虑，我带领学生对王维的诗进行了研究性学习。

一、导入。

王维的诗，我们已经背过几篇了。

下面我写几个他诗中的字考考你们，看你们认识吗？（渭、悒）。

部分学困生不认识）。

因此，学习古诗的第一步，必须要认识生字，这是最基本的要求。

要在认识生字的基础上，认真朗读，记住字形，在把诗读流利的基础上，进一步背诵。

二、复习《送元二使安西》。

让学生朗读后试着说诗的意思。

（经过部分同学一个词一个词的理解，加上老师对“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“阳关”等词的解释，同学们弄懂了这首诗的意思。

）三、回顾背过的王维的诗。

1、指名同学领背王维的诗。

一个同学领背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里馆》、《杂诗》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《九月九日忆山东兄弟》八首。

《送元二使安西》优秀教学设计（精选8篇）《送元二使安西》优秀教学设计篇1【教材分析】《送元二使安西》前两句写送别的时间，地点，环境气氛。

清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。

这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。

这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

这首诗以情意殷切、韵味深永，在中国古典诗歌中独树一帜。

【设计理念】语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力，语文课就是要促进学生的言语和精神携手走向丰妙的境界。

本节课教师引领学生扎扎实实的品析文字，以一首的学习带动多首诗的学习，以多首诗的补充促进一首诗的理解。

在整合中提高课堂教学效率、提升学生的语文素养。

情感是诗的生命，没有情感就没有诗。

本节课，教师引导学生形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。

教学一二句扣住“柳”，体会作者营造的送别环境，感受美丽环境中那份浓浓的离别情;三四句扣住“酒”，体会这杯杯酒中融入的深情。

本节课，既注重学生语言系统的丰富和优化，又注重完善学生的精神世界，着力构建对话的课堂、诗意的课堂。

【教学目标】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、咀嚼和体悟重点词语的情味，体会作者语言的精妙。

3、感受诗人与好友的深情厚谊;感悟诗人离别的情怀。

【教学重难点】咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象，感悟诗人离别的情怀。

【教学准备】制作与课文内容相关的课件。

搜集送别诗。

【课时安排】一课时【教学过程】一、音乐导入。

有一首曲子叫<<阳关三叠>>，也叫<<渭城曲>>，这首曲子是后人根据我们今天要学的这首诗创作的。

(设计理念：人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，儿童更是如此。

优美、有些淡淡哀伤的古筝独奏《阳关三叠》，帮助学生架起想像的桥梁，将学生带到了几前年的渭城。

优质课送元二使安西教学设计教学设计：《送元二使安西》教师：XXX教学目标：1.理解诗句的含义，能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3.激起对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的美好惯。

教学重点：1.理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。

2.体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

课时安排：1课时。

教学过程：一、看图猜诗句1.老师出示《赠汪伦》的图片，让学生猜诗句并背诵古诗。

2.老师介绍另一位唐朝著名诗人XXX，并出示《送元二使安西》的图片。

二、解诗题1.通过预，了解题目《送元二使安西》的意思。

2.老师介绍XXX是XXX的好朋友，XXX为他送行而写下这首著名的送别诗。

三、初读古诗1.学生自由朗读《送元二使安西》4遍，前两遍要求正确流利，后两遍要把诗的节奏读出来。

2.指名读和齐读。

四、想意境，悟诗情1.老师介绍XXX是唐代著名的诗人，要求学生一边读，一边想象画面。

2.学生指名读出诗句中出现的景物，如朝雨、客舍和柳树。

3.老师解释“浥”字的意思，指出诗人用这个字形容XXX落下，打湿路面，轻尘不扬。

引导学生思考为什么诗人写雨。

4.老师出示“折柳赠别”组诗，引导学生思考诗人的离别之情。

教学设计：《送元二使安西》教师：XXX教学目标：1.理解古诗《送元二使安西》的意思，能流利、准确、有感情地朗读和背诵。

2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3.激发学生对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的美好惯。

教学重点：1.理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。

2.体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

课时安排：1课时。

教学过程：一、看图猜诗句1.出示《赠汪伦》的图片，让学生猜诗句并背诵古诗。

2.介绍唐朝著名诗人XXX，并出示《送元二使安西》的图片。

《送元二使安西》一、导入——读诗题。

今天我们再学习王维的一首诗,板书《》，齐读。

这是一首送别诗。

读了题目我们就能了解到：是谁送谁去哪里？——对，王维送元二去安西。

王维要送的这个人姓元，排行老二，所以叫——元二。

他要去的地方是——安西。

使是什么意思？——出使，这可不是一次普通的出行啊。

是带着使命不可违背，而且肩负国家责任，也十分荣耀。

再来读。

二、初读——创设情境读诗。

1、读流利。

1、元二要出使安西，王维特地从长安赶到渭城为他送行，并写下了这首千古佳作。

同学们伴随着音乐一起来读，读准字音，读通句子。

A、请你来给大家读一读——读得真好！诗中有两个容易读错的多音字你都读准了。

朝雨就是指什么时候的雨？——对，早上的雨。

知道什么是客舍吗？——客栈，旅店。

是的，古代叫客栈，现代叫宾馆。

一起读。

2、读出节奏。

2、谁再来读一遍这首诗。

B、——读得更好了，读的正确流利，还读出了诗的节奏和韵味。

老师也想试试了。

同学们边听边标出停顿来。

3、谁再给我们读一读？C、——很好，读出了诗的节奏和韵味，这就读出了诗的味道了。

就这样，我们一起来读一遍吧。

越读越有味道了。

3、读画面。

4、王维不但是位诗人，还是一位画家。

苏东坡这样称赞他——“诗中有画，画中有诗。

”那这首诗王维又为我们描绘了怎样的画面呢？下面老师再来读，请同学们呢闭上眼睛听。

看你的脑海中仿佛看到了什么画面呢？D、看到了刚好润湿尘土的一场小雨，让道路洁净，让空气清新。

一场朝雨过后，柳树也像被洗过一样，柳色鲜亮，客舍洁净如新。

说的太美了。

5、一场小雨过后，空气清新，客舍青青，柳色鲜亮，道路轻尘不扬。

这样的画面让你有什么感受？——很美丽。

很清新。

很愉快。

带着这种感受，一起来读这句诗。

读得真美，同学们，一切景语皆情语。

三、研读1、别忘了这是一首送别诗，在这美景中也暗含着送别之意。

只是写得比较含蓄，你发现了吗？这还要从刚刚讲到的“柳”说起。

同学们看大屏幕这段资料。

读了资料你又了解到什么？E、柳有留下，祝福之意。

《送元二使安西》教学设计优秀6篇在日常生活或是工作学习中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。

究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇《送元二使安西》教学设计，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。

《送元二使安西》教案设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。

3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学课时：1 课时教学准备：学生搜集送别诗教学过程：课前谈话：嗯，同学们今天可真精神！哎，谁知道今天星期几啊？（今天星期二）这句话如果用你的家乡话该怎么说？看，同样的一句话，不同的地方，表达的方式就不一样，可见，我们中华民族的语言有多丰富啊！而像这样丰富的还有我们如宝库般绚烂的古诗词文化呢！那呆会儿，咱们就一起来学习一首新的古诗，好吗？好，上课――一、知诗人，解诗题。

师：今天咱们学的这首新诗的作者大家并不陌生，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”是他的经典诗句，他是谁？(王维)师：对，他就是唐代著名诗人王维。

(板书：唐王维)师：这个人啊，不仅诗写得好，画画也堪称一绝，就连大诗人苏轼也用八个字来这样赞誉他的作品：诗中有画，画中有诗。

这次，他特地来到渭城，也就是现在的陕西省咸阳市东北，来送元二这个人出使到安西去。

(板书：送/元二/使/安西)来，把诗题读读---(两遍)师：哎！说到出使啊，我倒想问问，谁知道出使是奉谁的旨意去的？（皇上）不去就要——师：看来，元二此行是非去不可了。

二、晓诗音，明诗意。

1.自由读诗。

下面请你自由的把诗读两遍，注意，读第一遍时，可以借助工具书和注释，争取把字音读准；读第二遍时，要注意诗句的停顿，争取把诗念通顺。

小学语文古诗《送元二使安西》教案小学语文古诗《送元二使安西》教案「篇一」一、教学目标1、学会本课生字新词，能正确读写“舍、君”2个生字；读准古诗中的“朝、舍、更”3个多音字；正确、流利有感情的朗读并背诵古诗。

2、通过结合下文注释，想象画面理解古诗大意。

3、体会作者送别友人时依依不舍之情。

二、教学重难点【教学重点】感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

【教学难点】体会朋友之间的深情厚谊。

三、教学方法朗读法、合作探究法、情境创设法。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课歌曲导入：老师歌唱《送别歌》。

导入语：同学们这首歌唱的是什么？现在朋友离别的时候我们会唱歌，而古人在分别的时候会折柳相送，这是为什么呢？今天来学习王维的《送元二使安西》（二）知诗人，解诗题1、请学生齐读课题两遍，（预设一部分学生节奏出现问题，老师顺势纠错并引导学生解释课题）。

2、指名学生当小老师介绍作者王维并给予评价。

3、请学生自由朗读古诗，在读的过程中，查阅不认识的生字词并及时检查，强调多音字“朝雨、客舍、更进”在古诗中的正确读音。

4、老师范读古诗，请同学们划分正确的停顿和节奏，并按照正确的节奏齐声朗读一遍。

5、男女生比赛读，看谁读的情感更到位。

（三）读诗句，晓诗意1、大屏幕上呈现古诗前两句，请同学找出其中的景物，老师播放名家泛读，请同学们闭目想象这两句的画面，并请学生描绘画面。

2、讲解古人折柳送别的原因。

3、屏幕出示古诗后两句，展示元二出行的地图和路途周边的环境，请学生小组讨论之后上台画出路程图：元二出使距离有多远？路途都有什么？这体现了什么？从距离遥远和路途环境恶劣突破了作者送别友人依依不舍情感这个难点。

（四）拓展延伸，情感升华告知学生送别之后王维去世的事，使学生对诗歌情感进一步升华，并怀着这种情感配乐让学生深情地背诵古诗。

（五）总结全文，回顾知识请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。

（六）课后作业创设元二知道王维不幸去世的情境，让学生以元二的口吻给王维写一段心里话，让学生情感升华的同时锻炼写作能力。

送元二使安西一、师生对诗导入，营造氛围。

1、同学们，送别是古诗词中永恒的话题。

“相见时难别亦难。

”特别是古代社会由于交通不便、信息不通等原因，人们是喜欢定居而难得远行，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。

所以，以送行饯别表达深情厚谊成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。

2、我们读过“又送王孙去，”——生：萋萋满别情。

“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。

“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。

“莫愁前路无知己，”——生：天下谁人不识君。

“洛阳亲友如相问，”——生：一片冰心在玉壶。

“海内存知己，”——生：天涯若比邻。

从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。

今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。

板书课题。

二、理解题意，介绍时代背景和作者。

1、自读古诗，读准字音，停顿，读至自己满意。

2、指名读课题。

A、停顿。

原因。

B、元二。

C、去哪里？去干什么？介绍出使。

安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。

D、谁送？介绍王维。

3、指名读全诗。

正音。

找出表示地点的词，说大意。

三、初读诗歌，掌握节奏。

（一）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

让我们跟随王维，来到客舍，去看看他们分别的情景。

1、指句读诗句。

你看到了什么？雨，客舍。

柳。

他们给你什么感受?景色也会说话这就是景语。

师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

”师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。

柳条嫩绿的清爽——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

”2、介绍折柳送别的习俗。

柳在古人眼里更是有含义的，古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。

从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。

所以，古人看到柳就会产生离别之意。

《送元二使安西》优秀教学设计《送元二使安西》优秀教学设计3篇引导语：作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下整理的《送元二使安西》优秀教学设计，仅供参考。

《送元二使安西》优秀教学设计篇1教学目标1 、有感情地朗读古歌，背诵古诗。

2 、认识2 个生字，会写1 个生字。

3 、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

4 、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

学情分析教材分析：《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。

本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。

这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。

王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。

这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

学生分析：学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能比较流利地读出古诗，借助老师的视角能知道这首诗是先写景，后抒情，但对诗中蕴含的情感理解得不到位，诗的韵味与情感没有朗读出来，教学中需要教师的引导重点难点想象诗歌中所描绘的情境，体会作者的思想感情。

教学过程一．谈话激趣，导入新课１. 对古诗。

古诗词是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠！同学们从咿呀学语时，爸爸妈妈就喜欢教你们背古诗，到现在一定会背不少古诗。

今天老师就考考你们，我背上句，看你们能否接上下句。

有信心吗？（师生对古诗）２. 板课题。

今天，我们再来学习唐朝诗人王维写的一首古诗。

《送元二使安西》看老师板书题目。

板：送元二使安西【唐】王维（领读课题）３. 解诗题。

“元二”是指一个人，姓元，猜猜看，他在家排行老几？（师生互动）所以称其为元二。

语文《送元二使安西》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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