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教学资料参考范本幼儿园主题活动：手拉手心连心教案(四篇)目录：幼儿园主题活动：手拉手心连心教案一幼儿园主题活动：有趣的豆芽教案二幼儿园主题活动：果宝宝托班教案三幼儿园主题活动：神奇的声音教案四幼儿园主题活动：手拉手心连心教案一主题活动：手拉手心连心活动一、真情无价、爱心永恒”活动观察与推进：在暑期家访中听到哓可病重的消息之后，我心里久久都有着一种难以言喻的深刻感觉。
一方面来自于对哓可这样花样年纪的小女孩却拥有人生中最大不幸的惋惜。
因为在工作中，她是我的学生，然而在情感上却早已超越了师生之情，萌生出的是一种不逊于血浓于水的真情。
另一方面，对着此时被病魔摧残，频频徘徊在生死一线之间的哓可，自己却爱莫能助的无奈。
因此，当天真无邪的孩子仰着头问我：“晓可怎么都没有来上幼儿园了？”“她到别的幼儿园去学本领了吗？”我没有直接回答他们的问题。
因为他们只有4、5岁，这个年龄的孩子并不太能理解生命的意义，感受死亡的威胁。
但是，这并不影响着一颗颗稚嫩童心对他人关爱的渴求，他们用自己的方式诠释着对友情的理解。
在他们得知哓可是因为生病而不能来上幼儿园的时候，依然关注着小伙伴，“她得了什么病，为什么要住在医院里，不能像我们一样打针、吃药以后就马上好起来呢？”孩子对哓可进一步的问候和关爱也引起了家长的共鸣，“吴老师，马哓可究竟得了什么病？”我们家的孩子回家的时候总是说想去看看她！”于是，在经过哓可父母的同意后，关于马晓可不幸得了白血病的消息让孩子吃惊（即使他们并不理解什么叫做白血病，但是知道那是一种严重到随时会危及到生命的病），让家长震惊。
在孩子相互的关注点中，我看到了人性中最柔软、最宝贵、最稚邪的一面，中班的孩子已经具备了情感上不同程度、方式的承载能力。
这时候的他们虽然依旧幼小、稚嫩，但是却不影响他们渴望关爱他们和被人关爱的激情和勇气。
分析和了解了他们行为和思想产生的本质特征和内在因素，带着一种对孩子的疼惜、对孩子的感动和对孩子的尊重，“手拉手、心连心”的活动开展着……在“捐款倡议书”的号召下，哓可的不幸牵动着全园家长和孩子的心。
教学资料参考范本幼儿园大班主题教学活动教案《手拉手心连心》撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________活动观察与推进：在暑期家访中听到哓可病重的消息之后，我心里久久都有着一种难以言喻的深刻感觉。
一方面来自于对哓可这样花样年纪的小女孩却拥有人生中最大不幸的惋惜。
因为在工作中，她是我的学生，然而在情感上却早已超越了师生之情，萌生出的是一种不逊于血浓于水的真情。
另一方面，对着此时被病魔摧残，频频徘徊在生死一线之间的哓可，自己却爱莫能助的无奈。
因此，当天真无邪的孩子仰着头问我：“晓可怎么都没有来上幼儿园了？”“她到别的幼儿园去学本领了吗？”我没有直接回答他们的问题。
因为他们只有4、5岁，这个年龄的孩子并不太能理解生命的意义，感受死亡的威胁。
但是，这并不影响着一颗颗稚嫩童心对他人关爱的渴求，他们用自己的方式诠释着对友情的理解。
在他们得知哓可是因为生病而不能来上幼儿园的时候，依然关注着小伙伴，“她得了什么病，为什么要住在医院里，不能像我们一样打针、吃药以后就马上好起来呢？”孩子对哓可进一步的问候和关爱也引起了家长的共鸣，“吴老师，马哓可究竟得了什么病？”我们家的孩子回家的时候总是说想去看看她！”于是，在经过哓可父母的同意后，关于马晓可不幸得了白血病的消息让孩子吃惊（即使他们并不理解什么叫做白血病，但是知道那是一种严重到随时会危及到生命的病），让家长震惊。
在孩子相互的关注点中，我看到了人性中最柔软、最宝贵、最稚邪的一面，中班的孩子已经具备了情感上不同程度、方式的承载能力。
这时候的他们虽然依旧幼小、稚嫩，但是却不影响他们渴望关爱他们和被人关爱的激情和勇气。
分析和了解了他们行为和思想产生的本质特征和内在因素，带着一种对孩子的疼惜、对孩子的感动和对孩子的尊重，“手拉手、心连心”的活动开展着……在“捐款倡议书”的号召下，哓可的不幸牵动着全园家长和孩子的心。
幼儿园大班精品教案《手拉手》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《快乐成长》第三章《好朋友》，详细内容为“手拉手”一节，通过本节课的学习，让幼儿体验与同伴合作的乐趣，培养团结互助的精神。
二、教学目标1. 让幼儿了解手拉手的意义，学会与同伴友好相处，增强团队意识。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力，提高动手操作能力。
3. 培养幼儿的节奏感，提高音乐素养。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿掌握手拉手的正确方法，培养团队协作能力。
教学重点：让幼儿体验手拉手的乐趣，培养友好相处的情感。
四、教具与学具准备教具：音乐CD、手拉手图片、绳子、卡片、小奖品等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师组织幼儿进行“好朋友手拉手”的游戏，让幼儿体验与同伴合作的乐趣。
（2）引导幼儿分享游戏中的感受，引出手拉手的意义。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示手拉手图片，让幼儿观察并说出图片中的特点。
（2）教师讲解手拉手的正确方法，并示范。
（3）教师组织幼儿进行手拉手练习，纠正不正确的动作。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师播放音乐，让幼儿按照节奏手拉手跳舞。
（2）教师组织幼儿进行“手拉手画圈”游戏，培养团队协作能力。
（2）教师给予表现优秀的幼儿小奖品，鼓励大家继续努力。
六、板书设计1. 教学主题：手拉手2. 教学内容：（1）手拉手的意义（2）手拉手的方法（3）手拉手游戏七、作业设计1. 作业题目：（1）回家后，与家人手拉手跳舞，感受家庭的温馨。
（2）画出与好朋友手拉手的场景，培养观察力和创造力。
2. 答案：（1）幼儿与家人手拉手跳舞的视频或照片。
（2）幼儿的绘画作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿掌握了手拉手的方法，培养了团队协作能力。
但在教学过程中，部分幼儿对节奏感掌握不足，需要加强练习。
2. 拓展延伸：（1）组织幼儿参加户外手拉手活动，提高团队协作能力。
2024年幼儿园大班教案《手拉手》一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《快乐成长》第四章《我们是一家》，详细内容为第三节《手拉手》。
通过本节课的学习，让孩子们体验团结互助的力量，培养他们关爱同伴的良好品质。
二、教学目标1. 让幼儿了解团结互助的重要性，学会关爱同伴。
2. 培养幼儿动手操作能力，提高他们的观察力和想象力。
3. 增进幼儿之间的友谊，培养他们的团队精神。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解团结互助的概念，学会关爱同伴。
教学重点：培养幼儿动手操作能力，提高他们的观察力和想象力。
四、教具与学具准备教具：手拉手图片、故事书、卡片、画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示手拉手图片，引导幼儿观察图片中的人物特点，讨论他们为什么手拉手。
（2）教师邀请幼儿上台演示手拉手，让其他幼儿观察并说出感受。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师讲述故事《手拉手》，引导幼儿关注故事中人物之间的关爱与互助。
（2）教师通过提问，让幼儿回顾故事内容，加深对团结互助的理解。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放卡片，让幼儿画出自己与好朋友手拉手的场景。
（2）幼儿互相展示作品，分享彼此的友谊。
4. 互动环节（10分钟）（1）教师组织幼儿进行“手拉手”游戏，培养他们的团队精神。
（2）教师引导幼儿在游戏中学会关心同伴，体验团结互助的力量。
（1）教师邀请幼儿分享本节课的收获。
六、板书设计1. 课题：《手拉手》2. 教学目标：了解团结互助，关爱同伴；培养动手操作能力，提高观察力和想象力；增进友谊，培养团队精神。
3. 重点难点：理解团结互助，关爱同伴；动手操作，观察想象。
4. 教学内容：故事《手拉手》；手拉手游戏；友谊画作展示。
七、作业设计1. 作业题目：画出与好朋友手拉手的场景，并简单描述你们之间的友谊。
2. 答案示例：画面中，两个小朋友手拉手站在草地上，阳光明媚，脸上洋溢着快乐的笑容。
2024年幼儿园大班标准教案《手拉手》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《手拉手》，涉及第五章“我们都是好朋友”第三节“手拉手，一起走”。
详细内容包括培养幼儿合作意识，学习手拉手走路形式，通过实践活动让幼儿体验团队合作重要性。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿掌握手拉手走路方法，解合作意义。
2. 能力目标：培养幼儿团队合作意识和协调能力。
3. 情感目标：让幼儿体验与同伴合作乐趣，增进友谊。
三、教学难点与重点重点：手拉手走路方法，团队合作意识培养。
难点：如何让幼儿理解并体会到团队合作重要性。
四、教具与学具准备教具：手拉手示范图、音乐播放设备。
学具：手拉手道具（彩色绳子）、小红旗。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）组织幼儿进行“找朋友”游戏，让幼儿在游戏中体验与同伴合作乐趣，自然引出手拉手概念。
2. 例题讲解（10分钟）（1）向幼儿展示手拉手示范图，讲解手拉手走路方法。
（2）邀请两名幼儿上台演示，其他幼儿观察并学习。
3. 随堂练习（5分钟）让幼儿分组练习手拉手走路，教师巡回指导，纠正动作不规范地方。
4. 手拉手比赛（10分钟）组织幼儿进行手拉手比赛，设置小红旗作为终点，看哪个小组先到达终点。
比赛过程中，让幼儿体会团队合作重要性。
六、板书设计1. 在黑板上画出两个手拉手小人，标注出关键步骤。
2. 在旁边写上“我们都是好朋友，手拉手，一起走”。
七、作业设计1. 作业题目：与家长一起手拉手走路，拍照留念，并分享给老师。
2. 答案：无固定答案，以照片形式提交。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践活动让幼儿体验到团队合作重要性，但部分幼儿在手拉手比赛中仍存在动作不规范问题，需要在今后教学中加强指导。
重点和难点解析：一、教学难点与重点关注1. 手拉手走路方法和团队合作意识培养。
2. 如何让幼儿理解并体会到团队合作重要性。
二、详细补充和说明1. 手拉手走路方法和团队合作意识培养（1）在讲解手拉手走路方法时，我会以简单明语言描述，如：“我们两只手拉在一起，一边走一边保持身体平衡。
2024年大班主题教案及教学反思《手拉手》一、教学内容本节课选自2024年大班主题教材《我们是一家人》中的第十二章《手拉手，心连心》。
具体内容包括：通过故事、讨论、实践活动等方式，让学生了解团结友爱的重要性，学会关爱同伴，培养集体荣誉感。
二、教学目标1. 让学生了解团结友爱的重要性，懂得在集体中要互相帮助、互相尊重。
2. 培养学生关爱同伴的情感，提高集体荣誉感。
3. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实践中体会到团结友爱的重要性，将关爱同伴的理念内化为自身行为。
教学重点：通过故事、讨论、实践活动，引导学生学会关爱同伴，培养集体荣誉感。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、实践活动材料（绳子、气球等）。
2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于团结友爱的故事，引发学生对本节课主题的兴趣。
a. 播放故事课件。
b. 讨论故事中的人物是如何团结友爱、互相帮助的。
2. 讲解：讲解团结友爱的重要性，引导学生关爱同伴。
a. 结合故事内容，讲解团结友爱的意义。
b. 引导学生思考如何在生活中关爱同伴。
3. 实践活动：手拉手，心连心。
a. 将学生分成若干小组，每组用绳子绑住成员的手，共同完成指定任务。
b. 活动过程中，教师观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。
5. 板书设计：用关键词和简笔画展示本节课的主题。
六、板书设计中间：手拉手，心连心左边：团结友爱右边：关爱同伴七、作业设计1. 作业题目：请学生结合自己的生活，画一幅关于关爱同伴的画。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过故事、讨论、实践活动等方式，引导学生了解团结友爱的重要性，学会关爱同伴。
但在教学过程中，部分学生对团结友爱的理解还不够深入，需要在今后的教学中继续加强引导。
2. 拓展延伸：组织学生参加志愿者活动，将关爱同伴的理念付诸实践，提高学生的社会责任感。
2024年幼儿园大班教案《手拉手》含反思一、教学目标1.让幼儿体验与他人合作、分享的乐趣。
2.培养幼儿的团队精神，增强集体荣誉感。
3.提高幼儿的动手能力和创造力。
二、教学内容1.主题：手拉手2.教学材料：彩色纸张、剪刀、胶水、画笔、绳子等三、教学过程1.导入师：小朋友们，你们知道手拉手是什么意思吗？它代表了一种怎样的情感？生：手拉手就是大家一起牵手，代表着团结、友爱。
师：对，今天我们就来学习一首关于手拉手的歌曲，请大家听一听。
2.教学歌曲《手拉手》师：歌曲听完了，谁能告诉我歌曲里都唱了些什么？生1：歌曲里唱了“手拉手，我们向前走”。
生2：歌曲里还唱了“手拉手，我们是好朋友”。
师：很好，那我们一起跟着音乐唱一唱这首歌吧。
3.手工制作师：我们要用彩色纸张、剪刀、胶水等材料，制作一份手拉手的画作。
请大家发挥自己的想象力，用手拉手的方式表现出我们班级的团结友爱。
（1）教师示范制作过程，讲解注意事项。
（2）幼儿分组进行制作，教师巡回指导。
4.分享与展示师：现在请大家展示一下你们的作品，并分享一下你们的创作思路。
生1：我们组用手拉手的方式画了一棵大树，代表我们班级团结一心，共同成长。
生2：我们组画了一个大家庭，每个人都是家庭的一员，手拉手代表着我们相互关爱。
师：通过今天的活动，你们有什么收获和感受呢？生1：我学会了手拉手，感受到了团结的力量。
生2：我觉得我们班级很温暖，每个人都很友好。
师：是的，我们班级就是一个大家庭，大家要互相帮助、互相支持。
在今后的日子里，希望我们能够一直手拉手，共同成长。
四、教学反思1.导入环节设计生动有趣，激发了幼儿的兴趣。
2.教学歌曲《手拉手》，让幼儿在音乐中感受团结友爱的氛围。
3.手工制作环节，让幼儿充分发挥自己的想象力，用手拉手的方式表达团结友爱。
4.分享与展示环节，让幼儿有机会展示自己的作品，增强自信心。
在教学活动中，我也发现了一些不足之处：1.部分幼儿在手工制作环节，操作不够熟练，需要加强指导。
大班美术活动手拉手优质教案【含教学反思】一、教学内容本节课选自大班美术教材第四章《手拉手，心连心》，详细内容为通过手拉手的方式，让孩子们感受合作的力量，培养团队精神，同时运用线条和色彩表达自己的情感。
二、教学目标1. 让孩子们了解手拉手的意义，培养团队协作能力。
2. 学习运用线条和色彩表达自己的情感，提高审美素养。
3. 培养孩子们动手操作能力，激发创造力和想象力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导孩子们运用线条和色彩表达自己的情感。
教学重点：培养孩子们团队协作能力和动手操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：画纸、彩笔、颜料、调色板、画笔、抹布等。
2. 学具：画纸、彩笔、颜料、调色板、画笔、抹布等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）老师组织孩子们手拉手围成一个圈，共同完成一个简单的舞蹈动作，让他们感受团队协作的力量。
2. 例题讲解（10分钟）老师展示一幅手拉手的画作，引导孩子们观察并讲述画作中的线条和色彩。
老师讲解如何运用线条和色彩表达自己的情感，让孩子们模仿并尝试。
3. 随堂练习（10分钟）孩子们分组进行手拉手练习，共同完成一幅画作。
老师巡回指导，给予建议和鼓励。
4. 创作时间（20分钟）孩子们根据自己的情感和想法，运用线条和色彩完成一幅手拉手画作。
5. 展示与评价（10分钟）孩子们展示自己的作品，分享创作心得。
老师和同学们给予评价和建议。
六、板书设计1. 板书《手拉手，心连心》2. 内容：线条和色彩表达情感团队协作能力培养七、作业设计1. 作业题目：手拉手画作2. 答案要求：运用线条和色彩表达自己的情感，展示团队协作能力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课孩子们积极参与，团队协作能力得到锻炼。
但在引导孩子们运用线条和色彩表达情感方面，还需加强指导。
2. 拓展延伸：家园共育：让孩子们回家后，与家长共同完成一幅手拉手画作，增进亲子关系。
环境创设：将孩子们的手拉手画作布置在教室环境，营造温馨的氛围。
2024年大班主题教案及教学反思《手拉手》一、教学内容本节课选自幼儿园大班主题活动教材第四章《我们是一家人》，详细内容围绕“手拉手”这一主题，引导幼儿体验合作的重要性，培养集体荣誉感。
二、教学目标1. 让幼儿了解手拉手的意义，学会关爱同伴，增强团队协作能力。
2. 培养幼儿在集体活动中遵守规则，听从指挥的良好习惯。
3. 提高幼儿的动手操作能力，激发他们的想象力和创造力。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解手拉手所蕴含的团结协作精神，并将其运用到实际活动中。
重点：培养幼儿的合作意识，提高动手操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：手拉手图案卡片、彩色笔、剪刀、胶水、绳子等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿进行“手拉手”游戏，让幼儿在实际操作中体验团结协作的乐趣。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过展示手拉手图案卡片，讲解手拉手的含义，引导幼儿学会关爱同伴。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行手拉手游戏，教师观察幼儿表现，给予指导和鼓励。
4. 动手操作（10分钟）教师指导幼儿用彩笔、剪刀、胶水等学具制作手拉手图案，培养幼儿的动手操作能力。
5. 成果展示（5分钟）每组选出一名代表展示自己的作品，分享制作过程中的趣事。
六、板书设计1. 板书《手拉手》2. 板书内容：手拉手的意义合作的重要性团结协作的乐趣七、作业设计1. 作业题目：和家人一起完成一幅手拉手图案，并用文字描述图案的含义。
2. 答案示例：手拉手图案象征着团结协作，我们一家人永远在一起。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次活动中，幼儿积极参与，表现出较高的合作意识。
但在动手操作环节，部分幼儿存在依赖心理，需要加强引导。
2. 拓展延伸：组织家长参与幼儿园的手拉手活动，让幼儿在家庭和学校中都能体验到团结协作的乐趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的环节设计3. 动手操作的指导方法4. 作业设计的实施与评价5. 课后反思与拓展延伸的深度详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定难点在于让幼儿理解手拉手的深层含义，并将其内化为自己的行为。
教学资料参考范本
幼儿园大班主题教学活动教案《手拉手心连心》
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活动观察与推进：
在暑期家访中听到哓可病重的消息之后，我心里久久都有着一种难以言喻的深刻感觉。
一方面来自于对哓可这样花样年纪的小女孩却拥有人生中最大不幸的惋惜。
因为在工作中，她是我的学生，然而在情感上却早已超越了师生之情，萌生出的是一种不逊于血浓于水的真情。
另一方面，对着此时被病魔摧残，频频徘徊在生死一线之间的哓可，自己却爱莫能助的无奈。
因此，当天真无邪的孩子仰着头问我：“晓可怎么都没有来上幼儿园了？”“她到别的幼儿园去学本领了吗？”我没有直接回答他们的问题。
因为他们只有4、5 岁，这个年龄的孩子并不太能理解生命的意义，感受死亡的威胁。
但是，这并不影响着一颗颗稚嫩童心对他人关爱的渴求，他们用自己的方式诠释着对友情的理解。
在他们得知哓可是因为生病而不能来上幼儿园的时候，依然关注着小伙伴，“她得了什么病，为什么要住在医院里，不能像我们一样打针、吃药以后就马上好起来呢？”孩子对哓可进一步的问候和关爱也引起了家长的共鸣，“吴老师，马哓可究竟得了什么病？”我们家的孩子回家的时候总是说想去看看她！”于是，在经过哓可父母的同意后，关于马晓可不幸得了白血病的消息让孩子吃惊（即使他们并不理解什么叫做白血病，但是知道那是一种严重到随时会危及到生命的病），让家长震惊。
在孩子相互的关注点中，我看到了人性中最柔软、最宝贵、最稚邪的一面，中班的孩子已经具备了情感上不同程度、方式的承载能力。
这时候的他们虽然依旧幼小、稚嫩，但是却不影响他们渴望关爱他们和被人关爱的激情和勇气。
分析和了解了他们行为和思想产生的本质特征和内在因素，带着一种对孩子的疼惜、对孩子的感动和对孩子的尊重，“手拉手、心连心”的活动开展着……在“捐款倡议书”的号召下，哓可的不幸牵动着全园家长和孩子的心。
点点星光，照亮黑夜，颗颗爱心，温暖人生。
带着对晓可的关爱和祝福，带着对困难的抗争和不服输，带着对生命的热烈和激情，
“爱心捐款箱”中，每天都“爱心不断，真情永留”。
“妈妈，我要为哓可姐姐献爱心，让她快点好起来……”“我把我在暑期里捡罐子攒下的钱给晓可妹妹，还让妈妈帮我写了一封信给她，祝她康复……” “爸爸，马哓可看到我送给她的千纸鹤以后，就会病好了，是吗？”短短一个星期的募捐活动，共募捐到金额高达21080 元。
我再一次深刻地感受到，热爱生命、关爱他人永远是我们深藏在心弦深处的共鸣，看着一颗颗真情奉献的爱心，真正意义上体会到了人生价值。
那么，对于孩子来说，他们此时对晓可的关爱还在继续着。
当我在日常谈话中问他们：“你们还希望以什么样的方法来为晓可送去祝福呢？”孩子们个抒己见、畅所欲言……
活动二、颗颗爱心、重燃生命之光
活动观察与推进：孩子在活动中不断加深的情感体验，推动着活动涌向
另一波的高潮。
在爱心捐款的活动结束后，“关爱伙伴、播撒爱心”的DIY
活动承接着开展。
在引导、讨论中，和孩子一起总结出了六种方式来关爱晓可，其中包括：制作水果篮、包装礼物、制作慰问卡、写慰问信、录音、纸
折红花等。
方案一定，马上带领着孩子身体力行。
区域活动、分组活动和集
中活动中处处都播撒着爱心的种子，“我们和晓可在一起”、“送给晓可小
礼物”、“爱心慰问卡”等等，班上的每一个角落都洋溢着真情的味道。
心
悦在慰问卡上画了两个手牵着手的小伙伴，
说一个是哓可，一个是她自己，她们以前总是这样在一起做游戏的，并且还
让妈妈找来了和晓可的合照贴在慰问卡上，希望晓可看到照片以后能开心地
笑起来……思静让爸爸帮忙写了一封慰问信，上面都是她对晓可说的话，并
且画上了一座美丽的房子，说那是她的家，希望晓可快点病好，然后来做客……潘泓烨、陈钧、林文灏、王婧等几个孩子在用心地折大红花，虽然经
常出现没有折好就已经散落的情况，但是他们愿意一遍遍地尝试着利用餐
前活动，我分别带着孩子进
行录音，“晓可，我很想你！”“晓可，我想再和你一起做游戏！” “晓可，祝你早如康复，回到中三班！”“晓可，要勇敢一些，我们都支持你！”虽然是童言稚语，但却铿锵有力，仿佛瞬间能够汇成一股无以伦比的力量来支撑着哓可坚强地面对一切困难……看着教室四周摆着一篮篮、一包包将送给晓可的慰问礼物，孩子问我：“吴老师，我们什么时候才把这些东西送去给晓可呢？”是啊，能够拿着这些亲手制作的礼物到医院探望哓可，相信是班上每一个孩子的心声…… 活动三、真情留病床，真爱永不灭活动观察与推进：由于晓可所患病种的特殊性，所以带着班上的孩子去医院探望晓可并不是那么如愿以偿。
经过和晓可父母以及医生协商和慎重考虑，我们前后带了四个孩子前往协和医院进行探视。
探视的那两天都是风和日丽的日子，可是我们的心情却刚好相反。
踩着沉重的步伐，抱着沉甸甸的礼物，牵着稚嫩的小手，我在心里对孩子说，今天会让你们更加真实地感受到生命的价值，理解生命的脆弱。
除了病房里，连走廊上也摆着病床，并不时地传出一阵阵撕心裂肺的痛喊声。
望着一张张充满稚气的脸蛋，我真的不敢相信他们从此就要过着与病床为伍，与针筒为伴的无尽日子。
但是他们的脸上依旧在笑，依然娇呢地偎在亲人的怀里，带着一种对生命将逐渐凋零的惘然和对美好明天的渴望。
终于看见了晓可，应该说是已经“面目全非“的晓可，孩子的步伐僵硬住了，从他们的眼里我看见了惊讶，读出了不相信那是哓可的信息。
原来的羊角小辫因为治疗的缘故被剪成了短发，原本清秀红嫩的脸蛋因为药物注射的原因变得浮肿不堪，本该充满灵气的眼睛此时暗淡无光，整个人就那么了无生气地躺在白茫茫的病床上，显得那么地无声无息，只有额头豆大的汗珠和微红的脸蛋说明她刚才经历过难以言喻的痛，和病魔刚刚做完斗争……听晓可的妈妈说，她昨天刚刚动了一个手术，取出了
囊肿，可是却持续高烧不退，刚刚才做完注射和引流项目。
原来，刚刚听见的哭喊声是晓可的，我难过地别过了脸，却看见了阮炜琪眼角的泪光，听见了林宇星的哽咽声。
孩子了解到了晓可现在所面临的困难，知道了那绝不是只要打针、吃药那么简单的事情，所以他们流泪了。
我带着孩子轻轻来到晓可的床前，”晓可，我来看你了。
”
阮炜琪向她挥了挥手，“晓可，祝你早日康复！”思静大声地说。
刹那间，我看见了晓可眼中的色彩不再灰暗，虽然此时她不能说话，但是小伙伴今天给她带来的力量是莫大的。
看着小伙伴也许她会回忆起一块学本领做游戏的欢乐时光，伴随着她度过在医院里的灰暗日子。
听着哓可妈妈哭述着哓可的病情，看着桌面上摆满的药瓶，再望一望晓可被针扎肿的双手，我觉得心里一直憋着慌。
我们现在能做的就是在晓可的身边支持着她，鼓励她做个最勇敢的孩子。
于是，我念了个别孩子的慰问信给她听，把千纸鹤拿出挂在她的床头，并让思静、辰泽亲手送上鲜花和礼物。
相信在晓可的病床前，让这些孩子有了一次绝对难忘的体验：他们不会去思索应该如何更好地珍惜自己的生命，但是他们会逐渐懂得关爱是一种神奇的力量；他们不能体会晓可的病要完全地复原其中要经历多少的坎坷，但是他们会慢慢了解勇敢和坚强是人性中最可贵的本质；他们不可能知道那些病床上像晓可一样的孩子的生命之花在慢慢地枯萎，但是他们会缓缓地体验到生命的不屈不饶……在探望活动中，孩子们为晓可重新奏响的生命的旋律，也为自己的生命历程留下了永不磨灭的印记。
相信爱，相信明天会更灿烂。
总结性反思：
“手拉手心连心”这个活动虽然慢慢地落下了帷幕，但是它像一首生命的赞歌在老师、父母、孩子每个人的心中回荡不绝。
在其中，孩子感受到的
是一场与小伙伴之间心与心零距离的贴近和交流；家长感受到的是一种“吾家小儿渐长成”惊喜；老师感受到的是一片用童心、爱心和真心编织起来的五彩世界……对哓可的关注并不会因为活动的结束而停止，而孩子在活动中形成对他人的关爱之情也不会因此而消失，这种情感将会延续给身边的每一个人，并会终身都受益无穷。
的确，在爱与被爱的世界里，我们诚心地期盼身边的每一个人都平安、健康和快乐；我们期待着每个生活在逆境中的人都能感受到人世间的真情。
一滴水使天下的花朵有了颜色，一颗星让地面的脚步有了方向。
让我们共同相信爱，相信明天会更灿烂！。
