浅谈小学美术诗画融合教学

谈小学美术的“诗画”结合教学随着素质教育的发展与深化，美术教学也在小学课程中逐渐被重视。

而美术是一种艺术，其中包含着很强的创造力，所以美术的学习需要具有一定的意境。

诗歌是一种非常优美的艺术体现，是文字艺术的最高境界。

将绘画与诗歌相结合，无疑是对学生美术功底的一种提高。

除了绘画能力以外，还能培养学生的想象力，在学习美术的同时提高对诗歌的鉴赏能力。

标签：小学；美术；诗画结合；教学一、美术学习时营造诗画相融的气氛美术的学习，和很多艺术类学习一样，都要讲究一定的艺术氛围。

而诗画教学能否顺利地进行，其关键因素就是课堂气氛的营造。

小学美术如果要进行诗画教学，就需要教师改变教学方式，用新的态度与模式来面对学生。

在课堂中营造一种宽松的学习氛围，使得学生可以愉快地进行创作与绘画。

只有维持这样一种课堂秩序，学生在思想方面才能完全地放开。

当学生的思维可以自由发挥的时候，就是“诗画”结合的最好时机。

教师可以让学生组成学习小组，从而进行相关的讨论与交流。

或者根据小组成员的艺术倾向，来选择不同的诗句让学生进行绘画。

比如，在《咏柳》这篇诗歌中，作者刻画了一幅生机勃勃的景象：生长茂盛的柳树给春天增添了不少色彩，而学生对诗歌的理解也不存在什么难度，因此，可通过诗歌让学生来绘画，是一种对学生多方面能力都有所提高的训练。

二、多样化教学使得教学内容更丰富想要取得良好的教学效果，就必须在课堂模式与教学内容上下足功夫。

因此，美术课堂多样化，也是实现“诗画”结合教学模式的一种方法。

我们以往的美术教学模式，总是教师在课堂上讲得少，与学生沟通少，使得每一位学生只知道对书本上的图画进行临摹。

这样的教学方法，对学生美术能力的提高没有什么帮助。

所以改变课堂模式，将课程教学的内容多样化，同时将诗歌与画作相结合，就可以提高学生的学习兴趣。

美术课其实很大一部分是有着手工的内容，它注重的是学生实际的行动能力与操作能力的培养。

比如，在课本中有一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其中书上附带着一幅国画风格的插图。

浅谈如何以古诗词让小学美术课堂更多彩小学学习处于启蒙阶段，正是处于对美学认知的初级阶段。

鉴于小学生的认知水平，抽象艺术往往对于他们的理解存在着一定的难度。

教师如果在小学低年级美术教学与古诗词有效融合起来，使抽象美术作品蕴含文学艺术性，具有更加形象化的艺术特色，势必能使学生对美术的理解和认识起到良好的促进作用。

标签：小学低年级;美术;诗词;绘画;教学在新课程改革环境下，要求教育工作者更新陈旧的传统教学观念，不断优化和创新教学方法。

那么美术教师在传统文化古诗词中充分发掘绘图艺术创作的素材，使学生在理解诗词的基础上，以绘画的形式生动形象地表达出来，势必能增添教学课堂的趣味性，全面发展学生的综合能力，推动教育良性的发展。

因此，本文立足于小学低年级美术教学，对在美术课堂中渗透古典诗词教学模式进行了深入探讨和研究，以期望探寻到对于小学美术诗性绘画有效开展的教学策略和方法。

一、挖掘传统古诗文化的教学元素古诗词可谓是我国优秀传统文化的瑰宝。

每首古诗的背后都寓意着丰富的情感和哲理道理，千百年来的古诗文化，具有着丰富的多元化表达方式和手段，有寄物抒情、歌颂亲情、寓情于景、情景交融等多种形式的优秀诗篇。

如何在这些优秀古诗佳作中取舍，使其成为小学美术教学中的绘画素材，那么，教师要综合考虑到小学生的理解能力和认知水平，并要结合美术学科更具趣味性和审美感观的特点，以及具有一定的思想教育意义。

教师可以从这些方面进行古诗词的收集和筛选。

此外，教师要始终立足于以人为本的教学宗旨，应从学生的兴趣点出发，善于挖掘传统古诗文化的艺术元素。

具体来说，一些琅琅上口、通俗易懂的古诗就是不错的选择。

例如，《游子吟》，教师可以在母亲节临近时，让学生根据诗句意思进行创作，母亲节时将画敬献给母亲，表达对母亲的养育感激之情。

小学生通过对诗句的理解和进行精心的绘画创作，充分体会母亲的伟大，不但进行了良好的思想品德教育，而且能够点燃绘画兴趣，提高绘画的能力。

“诗画合一”教学模式在美术鉴赏教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍“诗画合一”教学模式在美术鉴赏教学中的运用引言美术教育一直被认为是培养学生的审美情趣、艺术修养和创造能力的重要途径之一。

在传统的美术鉴赏教学中，学生往往只是被动地接受老师对作品的解读，缺乏参与感和亲和力。

随着教育理念的不断更新和发展，人们开始探索更具活力和创新性的教学方式，其中“诗画合一”教学模式便应运而生。

“诗画合一”教学模式植根于中国传统文化中诗歌和绘画的融合，强调通过诗歌表达审美情感和通过绘画展现审美意境。

它将文学和美术相结合，让学生在欣赏美术作品的通过诗歌的引导，体验作品背后的情感与情境，培养学生感知美的能力和表达美的情感。

这种教学模式打破了传统美术鉴赏教学的单一性，丰富了学生的审美体验，提升了学习的趣味性和深度。

“诗画合一”教学模式的引入为美术鉴赏教学注入了新的活力和思考，为学生提供了更广阔的视野和更丰富的文化体验。

在现代社会中，如何将“诗画合一”教学模式运用到美术鉴赏教学中，引导学生发现美的魅力，是当前美术教育亟待探讨和实践的课题。

1.2 诗画合一教学模式概述诗画合一教学模式是一种将诗歌和绘画相结合的教学方法，通过让学生通过欣赏诗歌和绘画作品，达到艺术鉴赏的目的。

诗画合一教学模式可以帮助学生更好地理解和欣赏艺术作品，提升他们的审美能力和文学素养。

通过将诗歌和绘画相结合，可以丰富学生的审美体验，引发他们对艺术的兴趣，激发其创造力和想象力。

诗画合一教学模式能够打破传统的艺术鉴赏教学模式，让学生在欣赏艺术作品的享受诗歌的韵味，体验绘画的美感，达到全面提升学生审美情操的效果。

在当今社会，诗画合一教学模式已经被广泛运用在美术鉴赏教学中，取得了良好的效果并受到学生和教师的认可。

2. 正文2.1 诗画合一教学模式在美术鉴赏教学中的意义诗画合一教学模式有助于激发学生的美感和想象力。

通过将诗歌与绘画相结合，让学生在美术鉴赏中产生更深层次的联想和感悟，从而培养学生对于艺术的审美能力和艺术表达的想象力。

经验交流新课程NEW CURRICULUM 一、所谓诗画结合“诗中有画，画中有诗”是对诗作和画作的一种评价，诗歌所描述的内容让人很容易联想到清晰的画面，身临其境地感受诗歌所要表达的内容。

一幅优美的画卷，也蕴含着作者感情，绘画艺术的优雅通过线条和色彩向人们传达着思想。

诗歌的创作与绘画的创作都来源于作者的感情迸发，是作者思想的不同表现形式。

小学美术教育是为了发展学生的创造能力和动手能力，而单纯的绘画技巧束缚了学生自由发挥的机会，“诗画结合”的新美术教育体现了其优越性。

结合小学语文诗歌的学习，让学生发挥自由想象，将诗歌所描述的场景用自己的手法表达在纸上，感受诗歌的内涵并加以想象，再到动手创作，这一系列的学习，锻炼学生的想象力、创造力和理解力。

“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”这对小学生来说可以说是耳熟能详的。

但是学生对于这首诗的理解到底如何，往往只局限于简单的书面分析作者的感情。

这首诗描述的是诗人月夜下怀念故乡的情景，在课本上也可以看到相关配图。

学生在学习这首诗的时候可能会想象当时诗人作诗的画面，结合学生正在发展的创造力，可以很好地在美术课上让学生用画笔表达自己的感受。

二、身临其境，以诗作画小学教育阶段，学生刚刚接触正规的知识教育，如果一开始就采用比较死板的教学方式，学生很容易失去学习兴趣，教学效果也十分不理想。

美术对于学生来说是多彩的，是有趣的，教师在课堂上要尽可能地从学生兴趣出发，有效地引导学生进入艺术的世界。

身临其境，是一种艺术感受，对于艺术作品的理解，让感受的个体忽略了周围的环境，在思维中根据理解重新营造了一种环境，这种环境是让人舒服的，让人能够体验到艺术的魅力。

如果能够在课堂上为学生营造一种良好的氛围，让学生在这种氛围中也能有身临其境的艺术感受，再让学生发挥自己的动手能力将自己营造的环境用画笔记录下来，不仅能锻炼学生对文学作品的理解力，也让学生更愿意跟着教师的思维去学习。

比如，苏教版小学美术二年级上册第一课，主题是“难忘的夏天”，重点是对夏天的描绘，而难忘的则是学生对记忆的再现，先不论美术表现的手法如何，首先要做的是帮助学生营造一个夏天的感受，勾起学生对自己难忘的夏天的回忆，也就是让学生先“身临其境”。

试论小学美术“诗画合一”教学实施摘要：本文立足于小学美术教学实践，从三个方面论述了小学美术“诗画合一”教学实施策略。

望以此与同行们交流切磋。

关键词：小学美术诗画合一教学实施“诗画合一”的教学方式是新课改下倡导的新的美术教学法。

在教学中，笔者具体从三方面入手实施这一教学方式，课堂效果显著，具体是：一、极力营造诗画合一的教学氛围，二是设计灵活的多种的“诗画合一”课型，三是构建一整套具体的美术课堂教学模式。

1 极力营造诗画合一的教学氛围诗画合一教学法主要强调学生在轻松、和谐、愉悦的诗情画意的氛围中，在教学中充分体现教师与学生之间的平等对话、沟通交流，师生共同融入其中，共同感受“诗中有画，画中有诗，诗画合一”的美好意境，师生真正感悟“诗情画意，诗画合一”的艺术最高境界，以润物细无声中让学生受到艺术的熏陶，学生的诗画素养在潜移默化中得到逐步的提高。

所以，教师为学生积极营造诗画合一的艺术教学氛围显的特别重要。

实践证明：在美术教学中诗画合一的教学氛围能够真正吸引学生的学习美术的专注力，可以调动学生学习美术的积极性，激发学生的学习美术的兴趣和求知欲望。

培养学生的艺术能力。

（1）每节美术课教师都要精心设计，定期组织学生们开展一些丰富多彩的美术活动，使诗与画真正深入学生的心。

并利用一些重要的节日或特定意义的纪念日，开展多种类型的诗画比赛，调动学生学习美术喜爱诗画的情趣，并积极组织学生参加教育行政主管部门举行的各类诗画比赛。

（2）教师要有意去营造小明星效应，以激发同学们对诗画的创作激情。

比如：儿童节的前一周定为学校艺术节，每年都在“六·一”节前夕，艺术节期间组织学生们对节日期间参选的书画作品进行评选，评选出“最受欢迎的诗画明星”，并对评选出的诗画小明星们给予大张旗鼓表扬奖励。

（3）美术教师要积极组建诗画学生小社团，经常开展一些丰富多彩的活动，除日常的给学生的规律课堂教学外，还需组建学校的“诗画能手”诗画社等，吸引全校的在诗画上有特长的学生来参加，以充分展示特长生们的个性特长，不断提高学生们的写诗会画和鉴赏艺术美的能力。

“诗画合一”教学模式在美术鉴赏教学中的运用“诗画合一”教学模式，就是将诗歌与绘画相结合，通过诗歌的表现和绘画的表现来呈现一个完整的艺术形象。

这种教学模式使学生在鉴赏绘画作品的能够深入理解诗歌的意境，通过诗歌的表现来感受绘画作品所传达的情感和意义。

这种教学模式不仅有助于学生对美术作品的深入理解，还能够提升学生的审美能力和文学修养。

在美术鉴赏教学中，运用“诗画合一”教学模式，能够有效地激发学生的艺术兴趣和审美情趣。

通过诗歌与绘画的结合，学生可以从多个角度去感悟艺术作品所表达的情感和意境，从而提升对艺术的热爱和理解。

这种教学模式也能够促使学生在欣赏绘画作品的过程中，注重情感的体验和内心的感悟，使他们更加专注和投入到艺术作品中去。

“诗画合一”教学模式还有助于拓展美术鉴赏教学的内容和方式。

传统的美术鉴赏教学往往以解读绘画作品为主，而忽略了对诗歌的欣赏和理解。

而通过“诗画合一”教学模式，可以将文学与美术结合起来，拓展鉴赏对象的范围，丰富鉴赏内容的多样性。

这种教学模式也能够为学生提供不同的鉴赏方式和角度，从而更加全面地理解和欣赏美术作品。

教师可以选择一些经典的诗歌和绘画作品，让学生对其进行欣赏和比较。

通过诗歌和绘画作品的对比，引导学生从不同的角度去理解艺术作品所表达的情感和意境。

教师还可以设计一些诗画合一的创作任务，让学生通过诗歌的创作和绘画作品的制作来感受诗歌与绘画的结合之美。

通过自己的创作实践，学生能够更加深刻地理解诗画合一的意义，提升自己的文学修养和审美能力。

在“诗画合一”教学模式的运用中，教师需要注重对学生情感层面的引导和启发，让学生在鉴赏艺术作品的过程中，能够体验到诗画结合所带来的美的享受和情感共鸣。

教师还需要注重对学生认知层面的引导和启发，通过诗画合一的教学活动，帮助学生形成对艺术作品深刻的理解和感受。

“诗画合一”教学模式在美术鉴赏教学中的运用，不仅能够激发学生的艺术兴趣和审美情趣，提升学生的文学修养和审美鉴赏能力，还能够拓展美术鉴赏教学的内容和方式，丰富教学的多样性。

小学美术诗性绘画教学探究引言一、诗性绘画的重要性1. 增强学生的想象力诗性绘画，是指在绘画中融入了诗意，不仅仅是描绘客观的事物，更重要的是表达出画家内心的情感和想象。

在小学阶段，学生的想象力是非常丰富的，通过诗性绘画的教学，可以进一步激发学生的想象力，让他们更加主动地去观察和思考，从而培养出更多的创造力。

2. 培养学生的审美情感诗性绘画不仅仅是表现画家内心的情感，更重要的是引起观者的共鸣。

在教学中，学生不仅仅是在画画，更重要的是在表达自己对世界的理解和感受。

通过观察和学习优秀的诗性绘画作品，可以培养学生对美的欣赏能力，提高他们的审美情感。

3. 增强学生的自我表达能力在诗性绘画的教学中，鼓励学生发挥自己的想象和创造力，不依赖于模板和规则，表达自己对事物的独特理解和情感。

这样的教学方式可以促进学生的自我表达能力，让他们更加自信地表达自己的想法和情感。

二、诗性绘画教学的具体实施1. 提供多样的素材和题材为了让学生进行诗性绘画创作，教师可以提供丰富的素材和题材，包括自然景物、人物形象、生活场景等。

同时也可以引导学生观察和思考，让他们从周围的事物中发现美。

2. 注重情感的引导在诗性绘画的教学中，情感是非常重要的因素。

教师需要引导学生去表达自己的情感和想法，让他们在绘画中融入自己的情感，而非死板地模仿。

同时也需要鼓励学生勇敢地表达自己的情感，不断尝试。

3. 引导学生进行审美分析在教学中，教师可以选取一些优秀的诗性绘画作品，让学生进行欣赏和分析，引导他们从中发现美，并且理解画家的用心和想法。

通过这样的活动，学生会逐渐培养出自己的审美眼光。

4. 创设艺术氛围在美术课堂上，教师可以通过布置艺术作品展览、举办绘画比赛等方式，创设艺术氛围，让学生更加热爱美术，积极参与到诗性绘画的创作中来。

结语诗性绘画教学是一种非常有益的教学方式，可以培养学生的创造力，提高其审美情感和自我表达能力。

在小学美术教育中，应该注重培养学生的诗性思维，让他们从小就接触到充满诗意的美术世界。

“诗画合一”教学模式在美术鉴赏教学中的运用
“诗画合一”教学模式是指将诗歌与绘画相结合，使学生在欣赏美术作品的同时，理
解其中蕴含的情感和意境，提高审美水平。

在美术鉴赏教学中，采用“诗画合一”教学模式，可以有效地激发学生的兴趣，增强他们的美术素养，提高他们的综合能力。

本文将介
绍“诗画合一”教学模式在美术鉴赏教学中的具体运用。

首先，通过朗诵诗歌开展教学。

在美术鉴赏教学中，可以先让学生在课前诵读有关美
术作品的诗歌，例如《青玉案·元夕》中的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”，这样
可以让学生在欣赏美术作品时，更加深刻地体会作者所表达的情感和意境。

其次，将相关诗歌搭配美术作品进行欣赏。

在欣赏美术作品时，可以配合相关的诗歌
进行解说，并对作品所表现的主题、形式和技巧进行分析。

例如，在欣赏徐悲鸿的作品时，可以引用《黄鹤楼》中的“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，来表现作品中的黄鹤形象。

再次，通过绘画作品赏析与诗歌解释相结合的方法，实现跨学科教学。

在美术鉴赏课
堂中，可以将诗歌与绘画相关的知识结合起来，让学生在欣赏美术作品的同时，了解一些
有关文学、历史等方面的知识。

最后，通过互动讨论，促进学生思维深入教学。

学生可以对看到的美术作品进行评论
并解释它的含义，此外，还可以试着创作自己的画作和诗歌来赏析美术作品，并与其他同
学进行分享和讨论。

总之，“诗画合一”教学模式有效地促进了学生对美术作品的理解和欣赏，提高了他
们的美术素养，同时也促进了跨学科教学的融合和交流。

教学实践新课程NEW CURRICULUM自古以来，古诗配画都是常用的艺术表现手段，可见将古诗与画结合到一起是人们认可的艺术创作形式，同时也是文学创作与绘画艺术紧密联系的一种表现。

随着素质教育的提出，各学科之间的融合成为一种必然，人们越来越重视各学科之间的整合，而“诗画合一”美术教学模式也再次为大家所熟知，并带来了新一轮的美术教育高潮，但是合理开展“诗画合一”教学有着太多的注意点。

合理地采用多种教学手段是有效开展“诗画合一”教学的基础。

一、注重意境的创设中国传统绘画通常比较注重绘画的意境，以及体现创作者对于真善美的弘扬。

在小学美术教学过程中，教师可以充分利用“诗画合一”的教学模式，采用游戏的方式为学生创设积极宽松的绘画环境，让学生在自由的空间中更好地去理解所要绘画的内容，同时还能够更好地培养学生的动手能力。

例如在《水墨画人物》教学过程中，教师可以通过多媒体课件的方式向学生展示古典水墨人物图，同时在旁边再配上《楚辞》中的诗句：“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

”教师向学生简单阐述诗句的意思，然后再结合水墨画中的女性形象图解释：“画面中一位美女正在河边洗衣服，而在她的远处有一位男子，他多么的希望得到这位女子的青睐，并和她做朋友。

”通过合理的解释就不难理解绘画意境，这里不仅能够让学生理解绘画的艺术，同时还可以让他们初步体会到人与人之间的情愫，促进学生素质的全面发展。

二、积极采用为诗配画的方式“诗画合一”讲究的是“诗中有画、画中有诗”，为诗配画以及为画配诗是古人常用的艺术结合手法。

而在小学美术教学中，通过“诗画合一”的方式同样可以实现学生绘画能力的提升，让学生的思路得到进一步的拓展。

实际教学中，教师可以让学生从实际情况出发，根据自己的理解将其脑中的画面画下来，也可引导学生充分发挥自己的想象能力，将诗句中的语言变为真实的画面，这样既能够实现美术教学，同时还能够提升学生的想象能力和动手能力。

例如在讲授水墨风景画的时候，由于学生天生对风景有着难言的兴趣，因此教师可以充分利用这一点，积极采用诗画结合的方式，引导学生进行风景画的创作。