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1.部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案 教学目标： 1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点： 能够说说诗中描绘了哪些景物，并说说这些景物构成了怎样的画面。
教学难点： 感受诗人的“巧思”。
教学过程： 一、谈话导入。
1.同学们，今天我们要学习两首现代诗，这是一篇自读课文，课文最前面有一段#教案#导语，通过#教案#导语我们就知道学习这两首诗歌的方法了。
谁来给我们读读。
（学生个别读） 2.这段#教案#导语中你提取出了哪些方法？板书：读诗歌，说景物，想画面。
3.接下来，我们就用这些方法来读读两首诗，我们先读第一首《秋晚的江上》。
二、学习第一首。
（一）读出节奏 1.出示《秋晚的江上》，自己读一读，注意读准字音。
（学生自读，指名朗读） 教学提示： ①正音，尽（jǐn）管、芦苇（wěi）。
②用诗和句子的不同排版对比教学，让学生在朗读中体会现代诗歌分行的特点，并通过朗读，读出诗歌的节奏。
2.齐读诗歌。
（二）想象画面 1.多美的朗读，让我们仿佛身临其境，此时此刻正在江边欣赏着这幅美景，再仔细瞧瞧，这画面中都有哪些景物呀？ 教学提示： ①学生自读中发现景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇，老师板画江上、芦苇、鸟儿。
②学生借助教具“太阳”板贴，尝试结合诗歌意思将斜阳放在画面的适当之处。
学生在板贴中，感受斜阳渐渐西沉，时间缓缓推移。
2.想象画面，读出诗歌的意境。
（三）感悟巧思 1.有人说，一首好诗一定有诗人巧妙的构思，从古至今，诗都很强调构思，这首诗中你发现诗人的巧思了吗？ 教学提示： ①感悟“驮”字的巧思。
倦鸟归巢、夕阳西下，这本来是大自然中最平常不过的景象，可是作者却说它是驮着斜阳回去，把原本看似没有关联的事物联系到了一起，这就是诗人的巧思。
②感悟“掉”字的巧思。
夕阳洒在江面上，这是大自然中平常的景象，在诗人笔下，这一切似乎是鸟儿带来的。
四上现代诗二首屠素凤教学实录新课标公开课示范课摘要：一、引言1.课程背景2.课程目标3.教学内容二、现代诗简介1.现代诗的起源2.现代诗的特点3.现代诗的意义三、屠素凤教学实录1.《春夜喜雨》教学实录1.1 教学目标1.2 教学步骤1.3 教学反思2.《静夜思》教学实录2.1 教学目标2.2 教学步骤2.3 教学反思四、新课标公开课示范课分析1.课程设计理念2.课程实施效果3.对现代诗教学的启示五、总结1.现代诗教学的重要性2.提高现代诗教学质量的方法3.对未来现代诗教学的展望正文：一、引言新课标下的现代诗教学，旨在培养学生对现代诗的兴趣和鉴赏能力，提高学生的审美情趣和文化素养。
屠素凤老师的《四上现代诗二首》教学实录，为我们提供了一堂精彩的现代诗教学示范课。
本文将对这堂课的教学实录进行分析，以期为现代诗教学提供一些借鉴和启示。
二、现代诗简介现代诗起源于20 世纪初，是在古典诗歌的基础上，借鉴西方诗歌的形式和技巧发展而来。
现代诗的特点是形式自由，意象丰富，表达直接，具有很强的时代性和个性。
现代诗对于培养学生的创新精神和审美能力具有重要意义。
三、屠素凤教学实录屠素凤老师分别对《春夜喜雨》和《静夜思》进行了教学。
在教学过程中，屠老师注重启发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
1.《春夜喜雨》教学实录1.1 教学目标：引导学生理解诗歌内容，体会作者的思想感情，并学会运用诗歌的表现手法。
1.2 教学步骤：- 导入新课，激发学生的学习兴趣。
- 学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
- 老师引导学生分析诗歌的表现手法，体会作者的思想感情。
- 学生进行课堂讨论，分享自己的感悟。
1.3 教学反思：通过本节课的教学，学生对现代诗的表现手法有了更深入的理解，但在课堂讨论中，部分学生仍表现出一定的拘谨，需要进一步培养学生的表达能力和自信心。
2.《静夜思》教学实录2.1 教学目标：引导学生理解诗歌内容，体会作者的思想感情，并学会运用诗歌的表现手法。
四上《现代诗二首》听课记录文本分析文本分析本课选编了两首现代诗，它们均寄情于景，通过对景物的描绘表达诗人的某种情感。
《秋晚的江上》锁定秋天黄昏时的江面这一特定地点，描写了归巢的鸟儿在斜阳的烘托下行动的情景，同时附带展现了江边的芦苇在斜阳的映照下颜色的变化。
从诗人的描绘中，我们欣赏到了秋天黄昏江上的美丽画面，感受到了诗人对大自然的热爱。
这首小诗语言简洁，句式活泼，注重了情与景的契合，真正达到了诗画结合、情景交融的境界。
《花牛歌》则以花牛的活动为中心，精心选取了四个场景，写出了花牛不同的行动、态势。
通过作者生动、活泼的描摹，我们真切地感受到了他对生活的热爱和对自由的追求。
这首诗用词虽简单却不失韵味，形式上一唱三叹，非常适合朗诵。
现代诗的教学，在小学阶段，首先要注重朗读，通过反复朗读，使学生读准节奏、停顿，把握好轻重缓急，从而基本理解诗歌大意和诗人的情感。
其次，要使学生学会品味诗歌语言，通过揣摩形象，感知意味丰厚、韵味独特的语言，体会诗歌的意蕴。
教学目标1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。
3.抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
教学重点:想象诗歌描绘的画面，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
教学难点1.反复诵读，品味诗歌的语言美。
2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。
课时安排:2课时第一课时教学目标1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。
3.把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。
教学重点1.识记生字新词。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。
导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用心去感受，总能发现不一样的美。
你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一说。
部编版语文四年级上《现代诗二首》教学优质教案一、教学内容本节课选自部编版语文四年级上册《现代诗二首》，包含《示儿》和《对酒》两首现代诗。
具体章节为第三单元“诗歌里的儿童生活”。
详细内容包括：1.《示儿》：理解诗中父亲对儿子的关爱与期望，感受诗的韵律美。
2.《对酒》：体会诗人与朋友相聚饮酒的愉悦心情，品味诗中的意境。
二、教学目标1.知识与技能：认识现代诗的特点，理解并背诵两首诗，提高诗歌鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、欣赏，学会分析诗歌的意境和情感。
3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、关爱家人的情感，激发对现代诗的兴趣。
三、教学难点与重点难点：理解两首诗的意境，体会诗人的情感。
重点：掌握现代诗的特点，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1.导入：通过展示一组生活照片，引导学生观察并说出自己的感受，引出现代诗《示儿》。
2.初读课文：学生自读两首诗，理解诗意，教师指导并解答疑问。
3.细读课文：（1）分析《示儿》的诗意、韵律，体会诗人情感；（2）品味《对酒》的意境，学习诗中表达技巧。
4.实践情景引入：分组讨论，让学生结合生活经验，创作一首现代诗。
5.例题讲解：分析一首现代诗，让学生学会鉴赏诗歌。
6.随堂练习：让学生分析另一首现代诗，巩固所学知识。
六、板书设计1.板书《现代诗二首》2.板书内容：《示儿》：关爱家人韵律美《对酒》：愉悦心情意境美现代诗特点：自由、抒情、富有节奏感七、作业设计1.作业题目：（1）背诵并默写两首诗；（2）结合自己的生活经验，创作一首现代诗。
2.答案：（1）见教材；（2）学生作品，教师批改并给予评价。
八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：推荐学生阅读其他现代诗作品，提高诗歌鉴赏能力，培养学生对现代诗的热爱。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定；2. 实践情景引入的设置；3. 例题讲解与分析；4. 作业设计与答案的提供；5. 课后反思与拓展延伸的开展。
小学语文四年级上册《现代诗二首》课堂实录今天我们班上语文课学习了一些现代诗歌。
老师拿出了两篇诗歌，分别是《我喜欢平凡》和《我的家乡》。
老师说：“现代诗歌和古诗词不同，它们的语言更加通俗易懂，更贴近生活。
我们可以通过诗歌了解到作者对生活、对情感的表达。
”老师把《我喜欢平凡》念给我们听：我喜欢平凡，平凡像一碗白米饭，不贵不腻，不油不淡，每天吃着平凡，每天过得滋味自在。
我喜欢平凡，平凡像一盏白炽灯，清晰明亮，不刺眼不昏暗，每天看着平凡，每天过得眼保健康。
我们跟着老师一起读了两遍这首诗，然后老师问：“大家觉得这首诗表达了什么意思呢？”同学们发表了自己的看法。
有同学说，平凡虽然看起来很普通，但是却要有用处，就像白米饭和白炽灯，它们虽然看起来很平凡，但是却给我们带来了很多方便。
还有同学说，平凡也可以很美好，我们应该珍惜身边的一切。
接着老师又念了一首诗《我的家乡》：我的家乡，是一片绿洲清晨，稻花飘香午后，稻浪翻滚黄昏，夕阳照耀我的家乡，是一座山城山青水秀，风景如画鸟语花香，四季皆宜我们听完诗歌后，老师对我们说：“这首诗歌表达了作者对自己家乡的热爱。
家乡是我们成长的地方，它给了我们太多的回忆和感触。
”我们学生也纷纷表示，自己也有很多对家乡的感情。
有的同学说，他们的家乡有很多美丽的景点；有的同学说，他们的家乡有很好吃的小吃；还有的同学说，他们的家乡最美好的是那里的人情味。
通过学习这两首现代诗歌，我们不仅了解了诗歌的表达方式，还学会了用诗歌表达自己的情感，发挥了我们的想象力和创造力。
老师说：“古人的诗词表达方式很优美，但是对于小学生来说，现代诗歌会更容易理解和接受。
因为现代诗歌接地气、贴近生活，与我们的生活息息相关。
”同学们齐声表示赞同，纷纷表示现代诗歌生动、形象、传递信息更易懂，也更能代表我们当下的生活和心境。
老师提醒我们，如果想要写好一篇现代诗歌，首先必须有真切的感受，找出一个体验或情感，不要用太复杂的词语，用通俗易懂的语言将情感或体验传达出来。
四上现代诗二首屠素凤教学实录新课标公开课示范课【引言】在现代诗教学中，教师应以新课标为指导，注重培养学生的审美情趣和语文素养。
本文将以四上现代诗二首的教学实录为例，探讨如何在教学中实现这些目标。
【四上现代诗二首的教学目标】1.理解诗歌内容：通过学习，使学生能够准确理解诗歌的主题、意境和情感。
2.感受诗歌意境：引导学生领略诗歌的美，培养学生的审美情趣。
3.培养审美情趣：激发学生对诗歌的兴趣，提高他们对文学艺术的欣赏能力。
4.提高语文素养：通过诗歌学习，提高学生的语文基本功，培养良好的阅读和写作习惯。
【教学过程】1.导入新课1.1 激发学生兴趣：教师可以通过讲述诗人的生平事迹和诗歌背景，引发学生对诗歌的好奇心。
1.2 介绍诗人及背景：帮助学生了解诗人，为后续诗歌解析打下基础。
2.诗歌解析2.1 分析诗歌结构：教师引导学生分析诗歌的篇章结构，了解诗歌的组成要素。
2.2 解读关键词句：挑选诗歌中的重要词语和句子进行解读，帮助学生深入理解诗歌内涵。
3.诗歌欣赏3.1 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
3.2 感受诗歌意境：引导学生通过朗读和想象，领略诗歌所描绘的画面和情感。
3.3 讨论诗歌内涵：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
4.创作实践4.1 指导写作技巧：教师为学生讲解现代诗的写作技巧，如押韵、比喻、排比等。
4.2 学生创作诗歌：学生运用所学技巧进行诗歌创作。
4.3 分享交流：鼓励学生分享自己的作品，与其他同学交流心得，共同进步。
【教学总结与反思】1.学生学习收获：通过本节课的学习，学生对现代诗有了更深入的了解，审美情趣和语文素养得到了提升。
2.教学效果评价：教师对学生的学习成果进行评价，总结教学过程中的优点和不足。
3.改进措施：针对教学中出现的问题，提出改进方案，以提高教学效果。
综上所述，在新课标指导下，教师通过合理的教学设计和实践，使学生在学习现代诗的过程中，既能理解诗歌内容，感受诗歌意境，又能培养审美情趣和提高语文素养。
《雨巷》教学实录河南省南阳市第二中学王伟一、导入师：今年夏天有一个很明显的天气特征，是什麽？生答：“多雨！”师：一到阴雨的天气，天是湿漉漉的，地是湿漉漉的，让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。
雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达，“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点，下面，就让我们共同走进《雨巷》。
二、作者简介师：“雨巷诗人”的大名我们早已听过，有谁知道作者的基本情况？根据学生回答总结：戴望舒生于杭州，望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。
戴望舒出生于３月５日，照西方星象学的说法，属于双鱼座。
双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，意志薄弱，喜好幻想，逃避现实，优柔寡断。
戴望舒就是典型的双鱼座性格。
三、诗歌赏析师：有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的，下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。
师：欣赏完了这首诗，我们不约而同地感受到了《雨巷》的魅力，那麽，你们觉得这首诗美在何处？有好几个男生脱口而出“丁香一样的姑娘美！”(生笑)师：这个姑娘美在何处？她长什麽模样，穿什麽衣服？(生安静)师：无从知道，那何以见得这姑娘的美？师：从文本中，我们只知道她是一个”丁香一样的姑娘”。
丁香是什麽样的呢，有同学见过吗(展示丁香图片)？丁香，又名紫丁香。
春季开花，花紫色，密集成圆锥花序。
有淡雅细沉的香气。
因为它的高洁与冷艳，文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。
唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。
那麽，丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢？生１：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。
高二语文上册《诗两首》教学实录高二语文上册《诗两首》教学实录【教学建议】学生结合自己的人生经历和生活经历，在反复诵读的根底上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，进步对人生的认识，培养安康的人生观。
初步理解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读──感悟──研讨──迁移”的方法学习诗歌。
背诵《假设生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。
在教学中可以按“诵读──感悟──研讨──迁移”的思路进展教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用才能的同步进步。
尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联络实际，以所学来知道自己的人生。
【教学设计】一、导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，假设面对人生道路的选择，我们又当如何?今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样考虑的。
二、教学过程假设生活欺骗了你1、整体感知：教师：我们先学习《假设生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为鼓励自己前进的座右铭。
如今请大家自己阅读本诗。
考虑“假设生活欺骗了你”指的是什么?学生：特指在生活中因遭遇困难困苦甚至不幸而身处逆境。
教师：不错，作者写这首诗时正被流放，过着与世隔绝的日子。
诗中的“假设”，对当时的普希金来讲并不是“假设”，而是真实的压迫和束缚，沙皇打击他，束缚他，压制他。
但他并没有屈服。
这首诗正是他当时的真实感受的写照。
这也是此诗为广阔读者所深爱，广为传诵，成为鼓励人们战胜困难的座右铭的重要原因。
《现代诗二首》课堂教学实录【教学目标】1．品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情。
2．了解两首诗运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用。
3．品析诗歌凝练的语言。
【教学过程】第一课时教学要点：品味、感悟、欣赏《回延安》的思想感情及表达特征。
师：同学们，民歌为诗歌创作提供了丰富的养分。
今天我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品《回延安》。
（投影课题《回延安》）师：请同学们根据课前的学习，说说作者、背景及“信天游”特点。
生⑴：贺敬之，现代著名诗人和剧作家。
1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。
主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。
生⑵：诗歌写于1956年。
诗人从1940年至1946年，一直在延安学习工作。
1956年，在久别10年之后重返延安，写出了这首诗。
生⑶：“信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。
师：对。
比，就是比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。
比和兴一般融合在一起，在诗节的首句。
现在请同学们以自己喜欢的方式读一读这一首诗，想一想诗歌主要写了哪些内容？流露了什么样的情感？（生读全诗，并思考问题）（四人小组交流并热烈地讨论自己的发现。
老师行间巡视并适时指导或参与讨论）师：好。
同学们读得很认真，讨论得很热烈。
现在我请小组代表在全班交流。
生⑴：诗歌中写到的内容有诗人回到延安与亲人相见，描写与亲人团聚的场面。
生⑵：还写了回忆延安生活和延安新貌。
生⑶：诗歌最后一部分还歌颂了延安历史。
师：很好。
同学们概括得很全面。
那么，这些内容流露出了作者怎样的感情呢？生⑴：诗人回到延安时显得万分激动，倍感亲切。
“莫要”“莫把”“抓”“贴”等词语可以反映出来。
师：分析得很好。
你能不能把这一部分读一遍？（生深情地读）（读完后其他同学自发地鼓掌）生⑵：诗人描写当年延安生活，字里行间流露出对延安和延安人民哺育之恩的难忘之情。
生⑶：作者歌颂延安历史，满怀深情，满腔热情，我喜欢这一部分。
师：你能不能给大家朗读一遍？（生读）（其他同学自发地鼓掌）师：读得不错。
读诗既要读准字音和节奏，也要读准感情。
诗人表达的感情很丰富，我们要好好体会。
现在同桌之间可以选择自己喜欢的一部分朗读，然后从音准、节奏、情感等三个方面互相评价。
（同桌交互读与听，然后互评）（师行间巡视、指导）师：诗人为什么能将感情充分地表达出来呢？（学生讨论后回答）生⑴：因为诗人在延安这片土地上的经历，使他积蓄了丰富的情感。
生⑵：还因为诗人运用了丰富的修辞手法和凝练的词语。
师：哪些修辞手法呢？哪些词语凝练呢？同学们能不能在书中划出来，然后作两三句话的赏析？赏析句可以写在行间。
（学生活动：找出句子，然后赏析）（自主活动结束，全班交流）生⑴：我找的句子是“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，拟人手法，写出诗人受到热情欢迎，反映诗人故地重回的无限喜悦。
生⑵：我找的是一些词语，如“贴”，写出了喜悦、倍觉亲切的感情；“搂”，抒发了往日深切的思念；“扑”，表现了满心的激动。
生⑶：“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里”，这句运用夸张和比喻的修辞手法，写出了诗人对延安的热爱和回到延安的喜悦之情。
其他同学：（略）师：对，除了这些修辞手法，诗人还通过场面描写，集中写人的神情、动作、语言等，这反映在哪一部分内容里？生：在亲人团聚的场面里。
师：很好。
同学们，今天我们一起学习了这首以陕北民歌“信天游”的形式写成的诗。
在诗中，作者以丰富的手法描写回到延安的经历，展开回忆和展望，塑造出回到延安的诗人自身激动欢喜、情思翻涌的形象，创造出热烈深远的意境，抒发了歌颂延安、歌颂延安人民的感情。
课后请同学们将这首诗与贺敬之的另一首诗比较，进一步了解作者。
（发讲义《三门峡——梳妆台》）附：三门峡──梳妆台贺敬之望三门，三门开：“黄河之水天上来！”神门险，鬼门窄。
人门以上百丈崖。
黄水劈门千声雷，狂风万里走东海。
望三门，三门开：黄河东去不回来。
昆仑山高邙山矮，禹王马蹄长青苔。
马去“门”开不见家，门旁空留“梳妆台”。
梳妆台呵，千万载，梳妆台上何人在？乌云遮明镜，黄水吞金钗。
但见那：辈辈艄工洒泪去，却不见：黄河女儿梳妆来。
梳妆来呵，梳妆来！──黄河女儿头发白。
挽断“白发三千丈”，愁杀黄河万年灾！登三门，向东海：问我青春何时来？！何时来呵，何时来？……──盘古生我新一代！举红旗，天地开，史书万卷脚下踩。
大笔大字写新篇：社会主义──我们来！我们来呵，我们来，昆仑山惊邙山呆：展我治黄万里图，先扎黄河腰中带──神门平，鬼门削，人门三声化尘埃！望三门，门不开，明日要看水闸开。
责令李白改诗句：“黄河之水‘手中’来！”银河星光落天下，清水清风走东海。
走东海，去又来，讨回黄河万年债！黄河女儿容颜改，为你重整梳妆台。
青天悬明镜，湖水映光彩──黄河女儿梳妆来！梳妆来呵，梳妆来！百花任你戴，春光任你采，万里锦绣任你裁！三门闸工正年少，幸福闸门为你开。
并肩挽手唱高歌呵，无限青春向未来！1958年3月参看答案：一相同之处1.文学样式相同，选文与原文都是诗歌。
2.写作目的相同，两首诗都抒发了作者对祖国山河的无限热爱之情。
3.构思方式相同，两首诗都是以追思历史，喜爱今天，畅想未来为构思线索。
4.两首诗都运用了比喻、拟人、夸张等修辞方法。
二不同之处1.诗歌形式不同，《三门峡──梳妆台》是自由诗；《回延安》是民歌体。
2.诗歌内容不同，因而表达的中心不同，《三门峡──梳妆台》抒写的是对黄河的感受；《回延安》抒写的是回延安的感受。
3.《三门峡──梳妆台》气势磅礴，富有浪漫主义色彩；《回延安》气势高亢悠远，突出了民歌特点。
第二课时教学要点：教学《再别康桥》。
引导学生感受康河柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深的依恋之情；品味语言，感悟徐志摩诗歌独特的风格。
师：同学们，你们知道哪些世界名校？生：我知道哈佛、牛津、剑桥大学。
师：那你们知道唱出“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”诗句的诗人吗？对，他就是徐志摩。
今天我们就来学习他的这首《再别康桥》。
（投影剑桥大学图片及课题《再别康桥》）师：同学们课前已经查阅了资料，现在请说说你所知道的徐志摩，你所知道的《再别康桥》。
生：徐志摩，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1916年考入北京大学， 1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。
1922年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。
1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难。
著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
师：你了解得很详细。
同学们能不能用一句话来表达。
生⑴：他是一位天才的诗人。
生⑵：他到剑桥留学是寻求自由、平等、博爱，所以他是一位追求人生真谛的诗人。
师：对，一位天才诗人，也是一位纯净的诗人，这首清新柔美的《再别康桥》可见一斑。
（投影作者简介，学生阅读并摘要）师：诗人曾深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”康桥成了诗人短短一生重要的文化情结，也为我们留下了一篇动情的诗作。
同学们根据课前的初读体验，选择你最喜欢的一节读一读。
（四位同学分别读了第二、一、六、四小节。
读完后学生评价）生⑴：第一小节“轻轻的”写出悄无声息的特点，创设了宁静和谐的氛围，可以读得轻缓一些，停顿要明显。
生⑵：我认为第二小节要读得热烈一些。
诗人将“河畔的金柳”想像为“夕阳中的新娘”，表达了由衷的喜欢，充满深情。
师：你能不能读一遍？（生读。
同学们自发鼓掌）师：很好，读出感情了。
“那”后面可以稍微停顿，这一句低一点，后面一句稍高一点。
（师范读。
生鼓掌）生⑶：第六小节中“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”，将全诗推向高潮，此时的沉默无言胜过千言万语。
读时要轻一些、深沉一些，以表达不舍之情。
师：评价得不错。
生⑷：我评评第四小节的朗读。
“揉碎在浮藻间”可以读得激昂一点，“沉淀着彩虹似的梦”读得舒缓低沉一些，另外这一节的节奏也很美。
师：同学们评得很好，很具体，说出了自己的理解。
下面我们来听听朗读录音，感受一下名家是怎样演绎诗中的情感的。
（师放录音，生听并做一些节奏和重音符号）师：同学们通过读、评、听能初步把握诗人的感情，即对康桥的依恋之情，那么你们能感受到诗人的感情变化吗？（文字投影思考题：说说诗人的感情变化特征）（学生四人小组讨论三分钟，教师行间巡视，指导学生注意体现变化的关键词语）生⑴：有这样一些词语能够反映出作者的感情：作别、荡漾、甘做、别离、沉默。
从这些词可以看出诗人因为爱得深，离别时惆怅也越深。
师：说得很好，很善于思考。
生⑵：我认为诗中的“梦”对把握情感变化也很重要。
诗人将“梦”沉淀在心爱的康河中，充分表达对康桥的浓厚的爱恋；又荡舟河上去寻梦，当梦幻灭时，便只有哀愁，“沉默”。
（生鼓掌）师：好极了，同学们的掌声肯定了你的回答。
从这些关键词语可以看出诗人的感情由惆怅到热烈再到怅惘，经历波澜，这种变化正是来自诗人对康桥的爱恋。
（师板书：惆怅——热烈——怅惘恋情）（生齐读全诗，再次体会诗人感情）师：我们说：节奏是诗歌的表现形式，意象是诗歌的生命。
什么叫意象？意象是融入诗人主观情意的客观物象。
那么，作者是通过哪些意象来表达情感的呢？（学生活动：用笔划出诗中的意象。
讨论：这些意象融入了诗人什么样的感情）（全班交流讨论结果）生⑴：作者将河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，写柳树倒映在康河里的情景，表达了诗人无限欢喜和眷恋的感情。
生⑵：诗人还写了青荇在柔波里招摇，晚上，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”，充分表达了诗人的喜爱与快乐。
生⑶：这些意象色彩也很鲜明，能够表达出作者对康桥的一片深情。
师：同学们的发言很精彩，小组讨论很有成效。
正是这些意象构成了诗歌柔美的意境，传达出了作者对康河的永久的恋情。
下面请同学们自由朗读这首诗，同桌之间交互读与评，看谁在节奏和韵律方面读得更准。
（学生自由朗读诗歌）（在配乐声中，学生尝试背诵全诗）师：同学们，今天我们共同领略了一位天才诗人用清新的语言写成的离别之歌。
因为情真，因为意境优美，所以她成了不朽之作。
（文字投影课后语文活动：⒈读徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》，在比较诵读中体会徐诗风格。
2．学写一首借景抒情的小诗，同学之间交流朗读。
3．积累：收集大家比较熟悉的古人咏离别的诗句。
）附：沙扬娜拉——赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙场娜拉！【教学说明】在老师的引导下，学生通过自主、合作等方式，积极体味、感悟作者的情感，欣赏诗歌丰富的手法，凝练的语言。
朗读贯穿教学始终，让学生在读中体味诗歌的节奏与韵律，领略诗歌的内涵；通过竞赛性朗读，激发学生的兴趣，形成良好的学习氛围。
