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《我的母亲》教学实录老舍《我的母亲》教学实录老舍一、情感导入同学们，说到母亲，我们就会想到慈祥、勤劳、无私等字眼。
正如歌曲中所唱，母亲“把爱全给了我，把世界给了我”。
母爱像贴身的背心，时时刻刻温暖着我们的心。
有这样一位母亲，17岁作了后母，23岁成了寡妇，每天周旋于和她年龄相仿的儿子、儿媳之间，并在短短几年间，失去了7位亲人。
但她顽强地生活着，把所有的希望都寄托在亲生的儿子身上，让他读书，教他做人，终于培养出了声名赫赫的大学者胡适。
然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，儿子还没报答母亲，母亲却永远地离他而去了。
这怎么不让人伤心，怎么不让人怀念呢？二、整体感知法国作家莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念母亲的时候。
”请同学们快速浏览课文，说说胡适怀念的是一位怎样的母亲？生1：既严厉又慈爱的母亲。
生2：可怜又可敬的母亲。
生3：宽容的母亲生4：能干的母亲生5：坚强的母亲生6：和气的母亲生7：一位特殊的母亲师：同学们预习得很充分，说得不错。
文中的母亲有着特殊的身份，既是我母亲，也是大哥二哥的后母，还是年轻的寡妇。
（师生问答后，完成板书：我母亲、后母、寡妇）这真是一位很不容易的母亲。
那么，我从母亲身上学到了什么呢？生：我从母亲身上学到了好脾气，待人接物的和气，宽恕人，体谅人等品质。
师：也就是说，集中在文章的哪一句？n生答：最后一句。
师：让我们齐读。
生读：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如是我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
师：以上所学的种种内容用一个词表示就是——生：做人。
师：哪个小节有概括？怎样理解这一节？生：第4小节。
“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。
在这一点上，我的恩师就是我的慈母。
”联系上文，我认为，九年的生活，作者对没有享过儿童游戏的生活是遗憾惋惜的。
但有两点，是没有遗憾的。
一是读书看书方面打下了底子，二是母亲给了“我”做人的训练。
《我的母亲》课堂实录（该课荣获2021年郑州市语文优质课评比一等奖）一、与母爱的情境相联系，从生活中走进课堂1、感情导入，学生呼唤“母亲”老师：（深情地）学生们，世界上有一个最美丽的头衔，那就是母亲。
我们让几个学生动情地叫“妈妈”。
[屏幕显示]母亲师：哪些同学来尝试一下？生1：母亲――（拖长音）生2：母亲呀！（抬头，眼神充满爱意）生3：母亲哪！（无比深情，手伸出）老师：三个学生的语气、姿势和手势表达了他们对母亲的爱和赞扬。
现在请看屏幕，让我们亲切地呼唤“母亲”。
【屏显】母亲，母亲，母亲哪~~生：（深情呼唤，一声高过一声）2.联系母爱的情况，展示本课的学习目标师：听到大家对母亲的呼唤，我的心中流过一阵暖流。
同学们，当你呼唤母亲的时候，你脑海中浮现出来一幅怎样的画面？学生4：我想到的是，我妈妈做了美味的食物，快乐地等着我回家。
学生5：我想我弄坏衣服是为了好玩，我妈妈在灯光下帮我补衣服。
师：不同的画面，同样的母爱。
有一位学者叫胡适，这节课，让我们一起走进他的文字，去认识他的母亲。
请大家齐读学习目标。
【板书】我的母亲胡适【屏显】我母亲胡适学习目标：1、理解母亲形象。
从事件中、关键字词中把握人物形象2、感悟母亲对胡适一生的影响，思考母亲对自己的影响二、掌握关键词，复述故事的整体感受1、检查预习成果，掌握重点字词[屏幕显示] WangCype（）昵称（）管束（）眼影（）赌博B（）…侮辱侮辱mòPí气体宽恕师：字是文之始。
请大家齐读重点字词。
（生齐读，“侮辱”读音不整齐）老师：侮辱，这两个词是三个音调。
但是当我们阅读时，很容易把它读入一两个音调。
事实上，当两个三声词组成一个词时，第一个词是“变调而不变调”。
把它读成两种音调是一种惯例。
你还能想到这样的词吗？学生：（闲聊）老虎，船艇，水母，骨髓，美女，老板？？老师：让我们看看“原谅”这个词。
有些学生很容易写“愤怒”。
谁能想出一个办法来区分这两个词？盛1：先看“愤怒”，奴隶，再加上“心”。
《我的母亲》教学实录课程分析：“情感”是本册的主题，要注意“情感、态度、价值观”方面的启发，让学生接受情感的熏陶和感受感情世界的丰富多彩，从而形成热爱生活的健康向上的情感态度。
第一单元的主题是“体验情感”。
写出了母亲对他的“生命的教育”的独特影响力，只有让学生通过有情地读，有据地议，才能体验和认识到。
重点在于读而感其情，议而晓其义，难点在于说而动己心，思而明其理。
学情分析：学生已经从感性认识进入到理性认识阶段，对于亲情体会还是很丰富的，但认识上又有过于以自我为中心或者偏激甚至错误的情况，正好引导学生通过对老舍有关母亲朴实而充满感恩的情感的体验来自行纠正。
设计理念：以张熊飞教授的“诱思探究学科教学论”为指导，围绕“亲情”这一中心“体验”点，激发学生主动参与探索的积极性，引导学生读而感其情，议而晓其义，说而动己心，思而明其理。
让学生真正地、充分地“动”起来，把教师的“教”变成学生的“学”，实现学生的主体地位。
学习目标：1、能找出文中表现情感、揭示主题的精炼句子并简析其表达作用。
2、关注亲情问题，能根据文句探讨作者是怎样通过形象性的记叙、富于表现力的细节描写刻画母亲的性格，又通过议论、抒情增强文章感染力的。
3、能对自己的亲情有新的认识并大胆地把这种认识口头表达出来与人交流。
教学媒体设计：以Word文档背景式演示为主，辅之播放器。
教学流程设计及分析：教学流程：（一）、激情导入：师：同学们，谁没有父母？谁没有朋友？谁没有故乡？谁都有。
自然，谁都有亲情、友情、乡情。
这个单元是学习“体验情感”。
这节课，就让我们走进情感，去体会体会老舍带给我们的他那对母亲的独特的亲情。
请同学们自主快速朗读全文，并在有关如下问题的文字下做上标记：（出示要求）①表达作者情感的句子；②最能表现老舍母亲对他的影响的概括性的句子。
师：请同学们推荐两名同学重新朗读12、17自然段，大家再对他们的朗读评价。
彭舒朗读12段，谢晓莹朗读17段。
回忆我的母亲【教学目标】1．知识目标：了解作者，掌握课文新字和词语；了解回忆录的一般特点。
学习运用具体事例写人的手法。
2．能力目标：朗读感知课文内容，理清文章结构，学会以时间顺序组织材料的方法。
揣摩质朴、自然、真挚的语言特点，学习运用细节描写刻画人物性格的方法。
3．情感、态度与价值观目标：感受朱德母亲的高尚品德，领会母爱的深沉，体会作者的思念、敬爱之情。
培养学生的亲情观。
【教学重难点】教学重点：体会母亲的形象特征。
领会文章质朴而又富有深情的语言特点。
教学难点：学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。
领会以时间顺序组织材料的方法。
【教学过程】【第一课时】一、新课导入请学生交流搜集的关于赞美母亲的诗歌、文章。
（让学生上台朗读）3分钟演讲：在我们呱呱坠地时，我们享受到的人间第一爱就是“母爱”。
“母爱”是人世间最普遍而又最广博的一种爱。
从古至今，有多少文人墨客给我们留下了表现“母爱”的诗篇，又有多少歌唱家用歌声传唱着“母爱”的崇高。
今天，我们一起来学习一篇赞颂母爱的散文。
二、自主预习1．作者介绍朱德（1886—1976），字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。
其主要著作收入《朱德选集》。
2．背景资料朱德的母亲钟太夫人忠厚、仁慈、顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。
她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年逝世。
朱德得知母亲逝世的消息后，怀着悲痛的心情，写下了这篇《回忆我的母亲》。
这篇文章最早发表在1944年4月5日延安《解放日报》时，题目为“母亲的回忆”。
但是这个题目容易引起歧义，它既可以理解为母亲所回忆的往事，又可以理解为作者对母亲的回忆，于是1984年秋季中学课本将此文题目改为“回忆我的母亲”。
沿用至今。
3．知识链接文体知识——回忆录回忆录是传记文学的一种，用叙述、描写的方法，追忆本人或他人过去的生活经历和社会活动。
八下2课《我的母亲》课堂教学实录八下2课《我的母亲》课堂教学实录该课获年杭州市初中语文优质课评比大赛一等奖一、整体感知，初识母亲不易的生活师：今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。
谁的母亲？生齐答：胡适的母亲。
师：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。
生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。
师：你从家庭成员的角度进行了介绍。
同学们对他的介绍有什么补充吗？生2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。
五叔是个不务正业的浪人。
师：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。
我们不由得感叹：（幻灯片出示）“母亲的命真啊！”生（全班自然接着说）：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”）二、细细品读，理解母亲多面的性格师：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。
（学生动笔划。
）生3：她不会诉苦，她会回避。
第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。
她从不和两个嫂子吵一句嘴。
”生4：我也认为不会。
因为母亲从来不说一句伤人感情的话。
师：那她到隔壁闲谈。
会谈点什么呢？生4：（生犹豫了一下）说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。
生5：她会去诉苦。
因为“大哥从小就是败子，吸鸦片烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。
”家里全靠母亲一个人撑着。
这么苦会出去诉苦。
生6：她会诉苦。
11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。
”会向丈夫诉苦。
师：她的丈夫还活着吗？生6：已经死了。
师：是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。
她哭的对象是谁？生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。
名师课堂实录《慈母情深》我被老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。
那课堂涌动的激情、诗意，直至现在还翻滚在我的胸膛，遂渐渐整理出来，与老师们共享。
一、导入课题：1.齐读课题。
介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。
2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。
3.把自己的想象，把自己的理解，带进去，再读课题。
4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。
师提示同学留意写字姿态。
(测试题：我始终想买《青年近卫军》，想得成天(失魂落魄)。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的躁声(震耳欲聋)，我发觉母亲极其瘦弱。
当知道我是要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我，立即又陷入了(劳碌)，我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
)5.幻灯片出示这段文字，同学对比着订正。
6.指名同学来读。
相机正音“龟裂”( 评价：不怪你，怪习惯，你被习惯撞了一下腰)和“攥”。
7.观察到“龟裂的手”吗?给大家描述下你看到的龟裂的手。
(同学：奶奶的手，外公的手师鼓舞孩子“大声地读”、“自信地读”、“确定地读”)8.写“攥”，这“攥”字写全，不多不少23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清晰楚得写一遍。
好的，确信你已经写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。
好的，这个“攥” 字不但攥在你手上，而且还攥在你心里。
9.同学齐读这段文字。
10.“鼻子一酸”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是什么感觉呢?(难受、伤感、委屈)这些感觉搅和在一起就是生读“鼻子一酸”11.母亲给钱了吗?(一元五角，一分也不少，可以买梦寐以求的《青年近卫军》了。
)心情本应当怎样?(兴奋、感动、兴奋)但是“他”全部的反应只有一个就是，读鼻子一酸二、进入课文1.为什么“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢?打开课本，悄悄地读，看看哪些地方、哪些描写、哪些细节让“我” 鼻子一酸?用波浪线工工整整地划下你有所感受的句子。
(师巡察，提示孩子保持正确的读书姿态，鼓舞孩子边读边圈画。
老舍我的母亲公开课教案优秀3篇老舍《我的母亲》公开课教案篇一教学目标：1、知识目标：A、识记有关老舍文学常识B、了解记叙文可刻画人物，表达情感的方式方法。
2、情感目标：体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。
3、阅读目标：体味作者朴实自然的语言风格。
教学重点难点：学习课文自然朴素又充满感情的语言风格。
教学内容与步骤：导入，母亲是我们出生以后最先接触到的亲人，母亲是我们在这个世界上的第一任老师。
我们曾经学习过朱自清先生写的《背影》，今天让我们大家再来学习一片描写母亲，母爱，以及母子亲情的文章。
老舍先生的《我的母亲》。
第一部分，介绍作者。
首先我们来介绍一下这篇课文的作者，著名作家老舍先生。
我们在过往的学习中已经学习过老舍先生的文章，那位同学能够将你所了解的关于老舍的信息说出来与大家分享一下呢？（教师引导学生回忆有关老舍的文学常识。
）学生回答，两名同学相互补充完成，教师最后整理，帮助学生记忆。
老舍，原名舒庆春，字舍予，满族正红旗。
出生于北京一个贫穷的满族家庭，幼年家庭贫困。
19一三年近北京师范学校学习，1930年回国，先后在济南齐鲁大学，青岛山东大学任教。
我们曾经学习的写景抒情散文《济南的冬天》就是创作于老舍先生在济南任教期间。
老舍先生在英国游学时，写出了他的英伦三长篇《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、著名长篇小说有《离婚》《四世同堂》《骆驼祥子》等、著名话剧作品《茶馆》《龙须沟》，老舍先生因其在文学方面的卓越贡献，被誉为“人民艺术家”。
第二部分，讲读课文1、学生自读课文，找出文章中表明时间顺序的句子。
提问学生，找出表示时间顺序的句子。
两到三位同学补充完整。
提示学生发现本文的记叙顺序——时间顺序。
2、读完全文，同学们又没有被这样一位母亲的行为所感动呢？思考一下稳中写了怎样的一位母亲，结合文中的例子，小组讨论总结出母亲的优秀品质。
A勤劳、吃苦——3自然段B热情好客——10自然段C贫而乐施——随份子等D善良隐忍——对姑母的态度E乐于助人——11自然段F坚强——一三自然段3、文中写到这样一位坚强的母亲，在面对自己的子女的时候，却曾经留下了四滴眼泪。
优质回忆我的母亲课堂教学实录教学目的一、学习回忆录的特点。
二、学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
三、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会对母亲的思念、敬爱之情。
教学设想一、使学生了解，朱德同志所具备的崇高品质和革命精神，与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。
这是一位平凡而伟大的母亲。
二、学习运用质朴平实的语言，选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳一生”，表达深切真挚的感情的写法。
深入理解文章最后四段的内容和作用。
这些应作为重点讲清楚。
三、文中记叙的多是平凡琐事，涉及历史上的一些社会现象，学生不熟悉。
按时间顺序来组织材料，“时间”概念一定要弄明确，不能模糊。
这些难点一定要帮学生理解。
四、主要教法是设疑、点拨、讲析、讨论、总结。
可适当运用电教手段。
如文章按时间顺序记叙母亲的经历，表现母亲的优秀品质，可列一个表，绘制在软片上，运用投影机，采用边讲析边打出相关的内容项目的方法，将思路逐步向学生理解，使学生对全文的主要内容能较好地掌握。
五、教学时数:两课时。
【第一课时】教学要点导入新课，指导预习，初步了解课文的主要内容，理清段落层次，研习课文的1-7段。
教学内容和步骤一、导入新课我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。
记叙的人物是谁?(学生答:朱德同志)。
文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神?(学生答:艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等)朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。
钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。
她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年去世。
朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。
录
录
文章开头的两小节和结尾的两小节连起来读一下，体会其中包含的情感。
师：要体会其中的情感就要用心用情去读，大家带着自己的理解读出情感来。
再齐读一遍。
师：好多了。
这一段并没有华丽的辞藻，但作者的情感是那样的充沛。
谁能说说你是怎样理解的。
生6：第一自然段中用了“只知道”、“至今不知道”，儿子居然不知道母亲的名字，母亲压根就没有名，可见在当时母亲没什么地位。
师：抓语，披文入情，很好，说得很深刻。
在旧社会不仅母亲没有名字，大多数妇女都是这样，妇女是没有丝毫社会地位的，这正是母亲的悲剧，也是广大妇女的悲剧。
师：你再读一读。
生6带着感情读。
师(面对生7)：你听出了什么?
生7：听出了作者的不满。
生8：在文章结尾，作者用了“埋没”和“葬送”两个次来直接揭露。
师：“葬送”什么意思?(生茫然)这位同学感觉到了什么，但具体说不上，大家翻翻词典。
生9：断送的意思。
师：对，这个词很好的表达了作者内心的憎恶。
结尾起着一
个什么作用?
生(众)：升华情感，深化主题。
师：是的。
这的确是需要读进去才能体悟到的。
继续!
生10：第二小节用的是“就”，结尾第二小节用的是“才”，有一种深深的遗憾和痛惜。
师：怎么说?
生10：“就”是说，母亲去世得早，“才”是说母亲去世时年纪太轻。
师：对，好，大家在下面读一读，体会体会。
语文就是需要我们咬文嚼字的品读的。
师：《背影》写了一件是前前后后，《我的母亲》写了四个片段。
大家把课文再读一读。
《我的母亲》（邹韬奋）课堂实录师：同学们，我们校园的宣传标语一般是写些什幺?
生1：遵守纪律、尊敬师长、讲文明等。
生2：运用名人名言劝我们专心学习等。
师：学校就是学习的阵地，劝人努力学习是很恰当的。
可是老师发现一个学校贴了这样一则标语：爱你母亲苏霍姆林斯基。
(板书)我当时很疑惑，怎幺用这个标语呢?你们觉得恰当吗?能为老师解出疑惑吗?
生1：不合适，劝我们爱母亲最好在家里。
(学生也有小声议论的，似乎都认为不恰当)
生2：合适，我认为在学校不仅要学好书本上的知识，而且要学会爱我们的母亲。
(老师鼓掌)
教学目标：。
老舍《我的母亲》教学实录说到母亲，相信大家总有千言万语却无从开口，现在让带大家看看老舍《我的母亲》，看看他对母亲是怎么描写的。
课前，学生在语文课代表的组织下背诵《离骚》。
大屏幕上展示有《我的母亲》几个大字。
教师进入教室，学生全体起立，师生互相问好。
师：请全体同学将大屏幕上的课题朗读三遍。
（课件一）生：我的母亲！我的母亲！我的母亲！（三遍）师：读完后，你们的心里在想些什么呢？生1 :我想到了我的母亲为我的操劳，感受到了母亲的辛劳、母爱的伟大。
生2:母亲为我的点点滴滴此时此刻浮现在我的脑海中，感谢母亲！（掌声）生3:我想吃妈妈做的菜了！（生笑，但看得出颇有同感）师：这几位同学给我们表达出了他们对于母亲的一些真实的感想，让我们感受到了母爱的伟大。
母爱是没有地域、没有年龄界线的，你们有感慨，我也有，今天听课的老师也有。
我们北大附中的李校长第一次来到罗马校区，来到我们的课堂，让我们听听他的母爱感言吧。
李校长：今天发言比较突然，我没有准备。
但母爱是个永恒的话题，我们有共同的语言：那就是世界上的一切光荣和骄傲都来自母亲。
我们北大附中的师生只有勤奋学习、努力工作，才能回报我们的母亲。
（掌声）师：情感是个宽泛的话题，母爱是一种永恒的天性。
中华民族五千年文明史写满了这些不朽的亲情，从“孟母三迁n到“岳母刺字”，中华民族凭着这生生不息的亲情永立于世界民族之林。
人们代代相传的亲情、友情、乡情才使我们的民族在和谐中发展，在发展中构建社会和谐。
因此，本单元的学习总目标就是体验情感、认识情感，在此基础上做到尊重情感、珍惜情感，从而丰富我们的情感，最终能用行动表达情感。
（课件二）单元有单元学习目标，现在我们学习《我的母亲》，要达到三个目标:（课件三）1.感受母亲的爱心，体验母爱的伟大。
2・分析情感线索和行文线索，学习以记叙为主，兼以议论=抒情的写作技巧。
3.体会细节描写表现人物形象和白描手法展现人物性情的记叙方法。
师：现在我们进入活动一：走进文本，读一读，品一品。
《回忆我的母亲》第一部分：课堂实录一、导入新课师：同学们好，请坐。
刚才，你们读的这个语段，是朱德同志《回忆我的母亲》的语段。
其实在初一我们就读过一篇写母亲的文章，史铁生的什么文章？《秋天的怀念》。
今天，我们同样学一篇写母亲的文章，是中华人民共和国开国元勋，朱德同志回忆他的母亲的文章。
题目读~~~文章读过的举手！读过，都举手了。
二、整体感知师：接下来读过了以后，你都读出了什么？有一点就说一点。
你来说。
生：朱德的母亲是个好（生读的是四声）。
师：什么劳动？看看注释，自己改，重新说。
生：朱德的母亲是个好（这次读的是三声）劳动。
师：也就是说，你读出了朱德的母亲很勤劳。
请坐。
谁再来说？你来说。
生：读出了朱德的母亲能吃苦，肯干活，并且不放弃，很坚强。
师：也就是说，读出了朱德母亲的一些品质。
还有谁再来说？生：读出了作者对母亲的怀念。
生：我读出了朱德的母亲聪明能干。
生：朱德的母亲支持“我”去走上革命这条道路。
师（作表扬、点评后）：好了，同学们，你们所读出的这些三三两两的信息，归纳起来就是读出了朱德对母亲的感情，读出了母亲的一些品质。
三、感悟勤劳一生师：其实课文中有一个段落，就把这些东西做了一个很简要的概括，你知道是哪个段落吗？一起说。
（生答第一自然段）师：一起读，速度慢，预备起。
（生读，略）师：这个段落中的哪个词引起了你的注意？你来说。
生：感情。
生：母亲去世很悲痛。
生：勤劳一生。
师：这是母亲的经历，或者说是母亲的优良的品质。
生：我爱我母亲。
师：说得真好！这句话很重要。
既然是爱母亲，怎么读？预备起。
（生齐读）师：把这个“爱”字重重地圈出来。
还有没有？你来说。
生：永远回忆。
师：很多事情永远回忆，所以这篇文章就写回忆母亲的回忆。
请坐。
这么多词语，我们一起把这个段落再好好读一读，关键词都读出了味道来，好不好？“得到母亲去世的消息”，预备起。
（生齐读）师：嗯，集体读得不错，个别读怎么样呢？你来。
（一生读）师：嗯，不错。
再来齐读。
