五年级下册语文教案《囚歌》北师大版精品

《囚歌》公开课教案及教学反思发布时间: 2014-3-16 23:39:03 来源: 语文教研组点击数: 109《囚歌》教学设计执教者：侯莉莉一、教学内容北师大版小学语文五年级下册第七单元第一课二、教学目标1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会诗歌中两个“自由”的内涵，理解人物的崇高气节。

3.深入感受叶挺将军对国民单反动派黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜的信念和为革命事业的胜利宁死不屈的壮志豪情。

三、教学重点体会诗歌中两个“自由”的内涵，深入感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，和为革命事业的胜利宁死不屈的壮志豪情。

四、教学准备多媒体课件、叶挺资料、皖南事变资料、《我的父亲叶挺》视频。

五、教学过程（一）谈话导入1. 这个单元有三篇文章，单元主题是“尊严”。

什么叫“尊严”？（指名答）尊严是做人的底线，是不容侵犯的。

法国作家卢梭说过，“每一个正直的人都应该维护自己的尊严。

”今天，我们要来认识一个人，从他的作品中感受“尊严”的分量。

2. 首先，看老师板书一个字。

（囚）这是三千多年前的汉字，谁知道？对，它跟今天的“囚”字差别不大。

谁知道它的本义？（指的是一个人被关在监狱里）人被关在监狱里时，最渴望什么？（自由）今天我们要学习的诗歌，题目就有一个“囚”字。

（板书课题）（齐读课题两遍）（二）初读感知1.一般来说，谁会被关在监狱里？（犯人）但有时也不一定。

这篇诗歌告诉我们，被关住的是谁？昨天，我们一起观看了叶挺的视频，初步了解叶挺的生平，但我们好像还没有正式介绍过他。

谁愿意来交流一下？（指名读）皖南事变后，叶挺将军被国民党反动派非法拘役了很长一段时间。

在暗无天日的监狱中，他写下了《囚歌》。

下面请同学们自由地读一读。

2.都读好了吗？我来检查一下。

（指名读）好，全班一起来。

3.第一次看到这首诗歌时，你觉得它好理解吗？想必你现在还有些疑惑。

那就在你不懂的地方打个问号，做批注吧！一会儿我们来交流一下。

（生写，交流）4.这些问题影响了我们对诗歌的理解。

《囚歌》教学设计【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，理解两个“自由”的内涵，理解人物的崇高气节，体会“尊严”的内涵。

2.品读诗歌，深入感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜的信念和为革命事业的胜利宁死不屈的壮志豪情。

3.拓展单元主题阅读，感受革命志士坚贞不屈的崇高的革命气节，深化对“尊严”的理解。

【教学重难点】1.理解诗歌中两个“自由”和关键词句的含义，体会“尊严”的内涵。

2.熟悉时代背景，体会革命者的崇高气节，进而感受诗歌的悲壮。

【教学预设】一、谈话导入，揭示课题1.板书课题，读课题，交流作者生平简介师：同学们，最近央视热播一档节目——《朗读者》，今天，老师将化身为一名朗读者，为大家朗诵一首诗——《囚歌》，让我们一起重温革命烈士们坚贞不屈的革命气节！（师配乐朗诵）师：同学们，这也是我们今天要学习的诗歌，（板书：囚歌）把课题读两遍！（齐读课题两遍）2. 注重课题，感知“囚”的演变过程。

透过课题，我们能够得知叶挺将军是在什么环境下写的这首诗歌？生：（预设）叶挺将军当时是被关在监狱里写下的这首诗。

师：从哪个字看出来了？生：从“囚”字能够看出。

师：囚字是什么意思呢？让我们一起来看看（点击课件）中国的汉字博大精深，从远古时候到现在，汉字经历了6000多年的演变。

看，这就是“囚”字的演变过程。

谁来说说你从图片中发现了什么？（从甲骨文演变成——金文——小篆——隶书——楷书——草书——行书。

从字形上看，口就是四周封闭的牢房，牢房中的人就是罪犯，囚字就表示用监牢把一个人关了起来，本义是“拘禁”。

）师相机小结。

3.了解诗人生平简介及诗歌背景。

师：这首诗歌的作者是——叶挺，通过课前的预习查找资料，对于叶挺将军，你们有怎样的了解，谁愿意来交流一下。

（个别回答）师：深入了解作者的生平及创作背景有助于我们对诗歌的理解，这是老师收集的相关资料，请一位同学来读一读。

（点击屏幕资料，指名读）师：听了这段简介，让我们对叶挺将军及诗歌的创作背景有了更近一步的了解。

《囚歌》教学设计指导思想：将教材作为载体，在知识学习的同时更需要获得一种学习方法。

作为诗歌体裁的教学，需要读中感悟，将读法、写法、学法融为一体，获得一种思维方式，并能举一反三转化为能力，以此为基础，进一步得到情感熏陶、审美陶冶，提升社会认知和正确的价值观。

教材分析：《囚歌》是北师大版第十册“尊严”主题单元的第一篇课文，是一首现代革命诗歌。

“尊严”体现在这一课就是革命者的气节。

诗歌通过“人”“狗”“门”“洞”“活棺材”的隐喻、对比、反问等修辞手法，展示了敌人威逼利诱的监牢环境，表明革命者决不当叛徒的道路选择，展示了叶挺将军准备英勇献身的坚贞不屈和坚定信仰。

学情分析：学生能够通过读感受到革命者坚持革命，决不叛变的坚定决心，也能初步感受到为什么有这样的选择，但停留于口号层面，对那个时代革命者的理想不是很理解；内容、情感、写法、主旨的理解和体会不能有机勾连起来；朗读局限于大声坚定，不能细腻、有层次地传达出诗歌隐含的阴森恐怖、坚定坚决、慷慨悲壮的情感脉络。

另外诗歌主要内容的概括遇到巨大的困难，无法用中心句来提炼。

学习策略：由上述教材和学情分析，我采取对应的策略：1.带着自己的问题进行背景资料查阅，为走近革命者，理解文中的隐喻，体会他们的情怀做铺垫；2.整体感知，每一节传达了一个核心意思是什么？以此概括诗歌主要内容。

3.读中感悟，将内容理解、情感体验和写法表达融为一体，体悟诗歌主旨，获得学习方法。

4.拓展延伸，现代革命诗歌学习能举一反三，激发情感，提高社会认知，获得正确价值观。

学生预习：1正确用心读这首诗，你从中体会到怎样的情感，怎样有感情地朗读？圈出相关词语。

2．带着想了解的事情和你的疑问，查阅资料，精要摘选你感兴趣的200多字内容，如叶挺将军的资料和写作时代背景等。

课堂上在1分钟以内，分享给同学。

3．每段写了什么？全诗写了什么？用铅笔标注在书上，关注自己的概括方法。

4．提出自己解决不了的问题，标注在书上。

《囚歌》教学设计教学目标1、知识与水平目标：读准生字新词，读通、读顺、并背诵诗歌。

2、过程与方法目标：采用多种朗读方式鼓励学生在读中感悟，抓住关键词语理解诗歌。

3、情感、态度、价值观目标：通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而培养他们的爱国情操,同时懂得珍惜现在的生活。

教学重点理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

教学准备准备多媒体课件教学课时1课时。

教学过程一、情景引入1、播放图片，引出课题——《囚歌》。

（板书课题）齐读课题。

2、释题：这首诗名叫“囚歌”，谁能说一说“囚”是什么意思？从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，失去了自由。

“囚”的意思是把人关在监狱里，让人失去自由。

囚歌在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。

3、介绍作者叶挺以及写作背景。

二、初读诗歌，整体感知1、学生自由朗读课文，自主解决生字词，注意读准字音。

并找出不理解的词语。

2、读整首诗。

（指名学生读，学生评价；师范读，学生划分节奏；生再读，师评价）三、精读课文，理解课文内容(一）学习第一小节1、分小组读第1小节2、逐句理解诗歌的意思。

（1）找出前两句中表示对立的词语。

（2）分小组讨论加点词语表示的意思。

理解“人”与“狗”分别指什么？（人：坚定的革命者。

狗：革命者队伍中的叛徒“门”指革命者坚持探求革命真理的道路，“洞”指叛徒背叛革命、放弃尊严的道路。

）板书：狗——假自由（3）理解“爬”的含义（卑躬屈膝，不要尊严）。

指导朗读最后一句。

（加动作、表情等）指名学生读，范读、生读。

（4）配图，学生齐读第一节。

（男生读、女生读）（二）学习第二小节3、小组朗读第2小节4、逐句理解诗意。

（1）生理解“自由”（板书：人——真自由）（2）生理解“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（3）指导生读最后一句，指名生读、师读、生读。

（加上动作、神情等。

）5、指导朗读第2节。

（1）出示图片。

（叶挺将军监狱生活照）（2）指名读——挑战读——齐读（三）学习第三小节6、小组读第3节7、逐句理解（1）师读前三句，提出问题。

《囚歌》教学设计【文本解读】《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》三首诗歌都是表现英雄人物在死亡边缘时的视死如归的大无畏精神。

其中《囚歌》《我的“自白”书》是新体诗，《就义诗》是一首五言绝句。

《囚歌》是诗人的独白，是叶挺将军感情的倾泻，是直接抒情，不是一般的感情，而是一种激情。

《就义诗》作者以头颅为意象，“恨、羞、惜”直抒胸臆，表达了未能“死得其所”的痛恨和视死如归的精神。

《我的“自白”书》以“铁镣”“皮鞭”下的“我放声大笑”为意象，直抒胸臆，表达了矢志不移、视死如归的精神，对胜利充满信心的豪情。

【相关课程标准】“学生能表达出自己的心得，小组合作的方式共同分析解决疑难问题”。

“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。

“在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”【学习目标】1.了解作者和写作背景，朗读背诵诗歌。

2.理解诗歌内容，体会诗中表达的情感。

3.品读诗文，分析语言特点，体会概括性语句的表现力和关键性词语的内涵。

4.结合具体语境感受作者面对敌人表现出的非凡意志力，感受作者崇高的精神境界。

【评价任务】1.通过多种方式的朗读，背诵三首诗歌。

2.通过重点词语的推敲以及讨论展示的形式分析体会作者乐观的精神内涵。

3.通过比较阅读加深革命者大无畏精神的理解。

【课前预习】1.借助工具书了解作者及相关资料。

2.借助工具书自主解决生字词及诗文含义。

【教学重点】整体感知文本内容，把握文本主旨。

【教学难点】推敲重点词语，体会作者视死如归的精神内涵。

第一课时【学习目标】1.了解作者和写作背景，朗读背诵诗歌。

2.理解诗歌内容，体会诗中表达的情感。

【评价任务】1.通过多种方式的朗读，背诵三首诗歌。

2.理解诗歌内容，体会诗中表达的情感。

【教学过程】一、视频导入——体会大义凛然之气（多媒体播放红色电影《吉鸿昌》片段视频）过渡语：同学们看了这段视频有什么感受？学生1：感受到了革命烈士的英勇无畏、大义凛然。

第七单元尊严囚歌教学目标：1、有感情地朗读诗歌。

2、体会诗中描写国民党反动派的丑恶面目。

教学重点、难点：1、了解是的写作背景，理解诗句的意思，有感情的朗读诗歌。

2、体会革命者坚强的革命意志、高尚的情操。

教学方法：采用多种方法鼓励学生自学、感悟。

教具准备：查阅《囚歌》的相关资料。

教学课时：两课时第一课时一、导入课文同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。

他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。

今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。

他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的，让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。

（板书课题）二、检查生字1、形近字组词。

囚（囚犯）棺（棺木）敝（敝帚自珍）锁（锁门）因（因为）官（官司）敞（宽敞）唢（唢呐）2、辨析多音字。

着血3、查字典或结合课文内容解释词语。

（1）囚歌：（2）永生：（3）人：（4）狗：（5）地下的烈火：（6）活棺材：三、了解背景、诗题。

1了解作者生平。

（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）谁来介绍一下这位作者？（2）指名回答。

（3）简介时代背景。

《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。

2、解题。

（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（2）指名回答。

（从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。

“囚”的意思是把人关在监狱里。

“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。

）3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？四、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由朗读课文，要求读准生字字音，读通句子。

2、分界指名轮读。

3、真确、流利地齐读诗歌。

4、交流，说说自己通过刚才的朗读，读懂了什么？五、布置作业：1、准确、流利地朗读诗歌。

2、写会生字、生词。

第七单元尊严囚歌教学目标：1、有感情地朗读诗歌。

2、体会诗中描写国民党反动派的丑恶面目。

教学重点、难点：1、了解是的写作背景，理解诗句的意思，有感情的朗读诗歌。

2、体会革命者坚强的革命意志、高尚的情操。

教学方法：采用多种方法鼓励学生自学、感悟。

教具准备：查阅《囚歌》的相关资料。

教学课时：两课时第一课时一、导入课文同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。

他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。

今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。

他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的，让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。

（板书课题）二、检查生字1、形近字组词。

囚（囚犯）棺（棺木）敝（敝帚自珍）锁（锁门）因（因为）官（官司）敞（宽敞）唢（唢呐）2、辨析多音字。

着血3、查字典或结合课文内容解释词语。

（1）囚歌：（2）永生：（3）人：（4）狗：（5）地下的烈火：（6）活棺材：三、了解背景、诗题。

1了解作者生平。

（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）谁来介绍一下这位作者？（2）指名回答。

（3）简介时代背景。

《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。

2、解题。

（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（2）指名回答。

（从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。

“囚”的意思是把人关在监狱里。

“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。

）3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？四、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由朗读课文，要求读准生字字音，读通句子。

2、分界指名轮读。

3、真确、流利地齐读诗歌。

4、交流，说说自己通过刚才的朗读，读懂了什么？五、布置作业：1、准确、流利地朗读诗歌。

2、写会生字、生词。

《囚歌》教学设计指导思想：将教材作为载体，在知识学习的同时更需要获得一种学习方法。

作为诗歌体裁的教学，需要读中感悟，将读法、写法、学法融为一体，获得一种思维方式，并能举一反三转化为能力，以此为基础，进一步得到情感熏陶、审美陶冶，提升社会认知和正确的价值观。

教材分析：《囚歌》是北师大版第十册“尊严”主题单元的第一篇课文，是一首现代革命诗歌。

“尊严”体现在这一课就是革命者的气节。

诗歌通过“人”“狗”“门”“洞”“活棺材”的隐喻、对比、反问等修辞手法，展示了敌人威逼利诱的监牢环境，表明革命者决不当叛徒的道路选择，展示了叶挺将军准备英勇献身的坚贞不屈和坚定信仰。

学情分析：学生能够通过读感受到革命者坚持革命，决不叛变的坚定决心，也能初步感受到为什么有这样的选择，但停留于口号层面，对那个时代革命者的理想不是很理解；内容、情感、写法、主旨的理解和体会不能有机勾连起来；朗读局限于大声坚定，不能细腻、有层次地传达出诗歌隐含的阴森恐怖、坚定坚决、慷慨悲壮的情感脉络。

另外诗歌主要内容的概括遇到巨大的困难，无法用中心句来提炼。

学习策略：由上述教材和学情分析，我采取对应的策略：1.带着自己的问题进行背景资料查阅，为走近革命者，理解文中的隐喻，体会他们的情怀做铺垫；2.整体感知，每一节传达了一个核心意思是什么？以此概括诗歌主要内容。

3.读中感悟，将内容理解、情感体验和写法表达融为一体，体悟诗歌主旨，获得学习方法。

4.拓展延伸，现代革命诗歌学习能举一反三，激发情感，提高社会认知，获得正确价值观。

学生预习：1正确用心读这首诗，你从中体会到怎样的情感，怎样有感情地朗读？圈出相关词语。

2．带着想了解的事情和你的疑问，查阅资料，精要摘选你感兴趣的200多字内容，如叶挺将军的资料和写作时代背景等。

课堂上在1分钟以内，分享给同学。

3．每段写了什么？全诗写了什么？用铅笔标注在书上，关注自己的概括方法。

4．提出自己解决不了的问题，标注在书上。

五年级下册语文教案囚歌北师大版精品文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]教学内容：北师大版小学语文第十册第七单元《囚歌》执教教师：杨丽教者单位：海城市腾鳌镇西新小学授课时间：2017年6月12日教学内容：北师大版小学语文第十册第七单元《囚歌》教学理念：1以学生发展为本，还学生学习的自由。

2发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程学情分析：这首诗离学生生活年代较远，为了让学生更快走进文本，充分发挥学生的主体作用，培养学生自己去搜集和处理信息的能力，先查阅与课文相关的资料，学习方式以探究和交流为主，充分发挥学生的主体作用，抓住文章的关键性语句，让学生理解体会，创设情境，激发情趣，激起学生学习的欲望，促进全体学生阅读能力的提高。

一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

二、教学重、难点1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。

三、课时安排一课时四、教学步骤（一）、由字入题1.出示小篆“囚”字2.这是两千三百年前我们祖先应用的字体小篆，谁来猜猜它读什么3.你说的完全正确，这个字是囚字。

囚字的本意你能从字形上看出来吗是啊，把一个人囚禁起来就是囚，那么囚实际上指的是里面的这个人，就是一个失去自由的，被囚禁起来的人，这样的人往往是什么人（罪犯）犯了罪的人，是吧！但是也不尽然。

今天我们学习一首诗，诗的题目里就有一个囚字，这首诗叫什么呢齐说：囚歌（教师板书）（二）、阅读质疑1.一个人失去了自由被囚禁起来，这时候这个人最渴望得到的东西是什么呢（自由）是自由，但是在这首诗里，这首诗的作者看着唾手可得的自由，却严词拒绝。

这是怎么回事呢咱们来看这首诗的作者。