网络传播概论第六章

第六章传播的控制研究学习建议：本章属于《传播学概论》第二部分。

这一部分围绕拉斯韦尔的五个W展开。

本章是第一个“W”，即“谁”，“谁控制”的问题。

学习这一章要把握本章的思路：传播者如何“施控”，也就是传播者对别人控制；传播者如何“受控”，也就是传播者也要受到别人的控制。

第一节控制研究的含义及内容一、基本概念1.控制一般含义“掌握住不使任意活动或越出范围。

”在传播学中，控制有两层含义：（1）施控，传播者对信息流通所进行的干预、影响；（2）受控，传播者也会受到所处时代、社会的制约。

2.控制研究专门考察传播者及其活动特征，揭示传播者同时代社会之间的关系的研究。

控制研究包括三项内容：（1）探讨传播者施控行为及规律；（2）探讨传播者受到时代、社会的控制；（3）分析各种控制形态。

二、重点识记1.拉斯韦尔的《传播在社会中的结构和功能》是传播学研究的纲领性文献。

传播学的这一扛鼎之作，是同著名的五W模式连在一起的。

拉斯韦尔指出，任何一个传播过程都可分解成五大要素或五大环节，即：（1）谁（2）说什么（3）通过什么渠道（4）对谁说（5）产生什么效果。

2.传播学研究的两大学派（1）以美国为首的经验学派。

在以美国为大本营的经验学派的研究中，控制研究一向不大受重视。

究其根源，以往的传统研究实际上大都站在“谁”的立场上看待传播，无形之中都把“谁”视为不必深究的已知数，至少也把它当成无关紧要的未知数，由造价工程师| 监理工程师| 咨询工程师| 一级建造师| 二级建造师| 会计证| 建筑师| 安全工程师| 会计职称此出发去探求取得最佳传播效果的途径。

（2）欧洲的批判学派。

近20年来，随着欧洲的批判学派异军突起，控制研究这块一向被冷落的地盘日渐热闹起来，控制研究日渐得到国际传播学界的重视。

因为，批判学派同传统的经验学派在研究取向上正好相反：它根本不问如何能取得最佳的传播效果这类实际问题，而是集中火力猛攻控制领域，以期弄清传播者究竟都在为谁传播，为什么传播等大是大非的问题。

网络传播学概论彭兰读后感化繁为简这本教材共十章，猛地一看，你可能会觉得这完全是十个独立的专题。

确实是，单独拎一章出来看并不妨碍阅读，每一章都可以当一个大专题来整理。

我们先看一下这十章内容的构成：第一章互联网的演进及对传媒业的影响第二章网络的属性与传播形态第三章网络传播的具体形式第四章网络媒体与新闻媒体第六章网络信息的整合形式第七章网络环境下的数据新闻及可视化传播第八章社会化媒体应用第九章网络传播的效果第十章网络传播与社会发展的互动我们梳理一下，可以按照网络传播的“基本问题”和“主要问题”分为两大板块，目的在于可以帮你形成知识结构，快速实现知识定位，以更好地进行内容消化。

“基本问题”版块主要讲述网络传播是从何而来、如何传播的。

“主要问题”我们可以借助传播学中的5W来整理，即网络传播关注的议题：从媒体、用户、内容、效果、其他五个维度来总结网络传播时代的新变化与新特点。

于是，这本书的结构我们可以归纳为：(图像)展开讲述1 基本问题：从何而来、如何传播(图像)①从何而来（第1章）网络传播从何而来？教材围绕技术基础和发展逻辑展开，也就是互联网的演进。

•发展基础网络技术是网络传播的基础，对于网络技术的探讨属于工科生的事儿，但是，我们要对社交媒体、自媒体，以及Web3.时代的数据化、智能、交互、个性化和高度虚拟化这种概念进行掌握。

•发展逻辑从发展逻辑来看，网络媒体的演进包括业务形态、分发平台以及传播模式三个维度，和传统媒体形成了鲜明对比，体现在四个方面，第一，业务形态和生产机制从独立走向了融合；第二，价值坐标的变化，包括新闻价值和质量标准；第三，思维由“内容”转变为“产品”；第四，传媒产业体制从封闭走向了开放。

在这一部分最后，作者论述了互联网的未来走向和对传媒业的影响。

教材有大篇幅的论述，我们要把握两个核心名词：大数据、智能化媒体。

②如何传播（第2-3章）网络出现后？怎么进行传播？网络的属性和形态决定了网络传播的具体形式。

《网络传播概论》教学大纲一、教学目的和任务本课程的教学目的是通过对网络传播的特点、技术及应用等内容的讲解，使学生熟练掌握网络传播技能和网络传播活动地特点，特别是作为新兴媒体地网络在与传统媒体的竞争中，如何发挥自己地优势，在网络新闻的采写和发布中博采众长，整合其他媒体的优点，在新闻传播中争得自己的一席之地，并为后续课程课程奠定学习基础。

二、教学学时分配每章节所需学时列表如下：章次内容理论实训第一章网络传播的基础技术4学时第二章网络信息制作与发布2学时2学时第三章网络新闻编辑4学时第四章网络互动组织2学时第五章网络公关与广告传播2学时第六章网络的属性与传播形态4学时第七章网络传播的典型形式2学时第八章网络中的新闻传播者4学时第九章网络传播的受众4学时第十章网络传播的效果2学时第十一章网络传播的社会影响2学时总计34学时32学时2学时三、教学内容和要求第一章：网络传播的基础知识教学内容：简介网络的基本知识，互联网技术发展的基本脉络以及互联网的应用技术。

教学要求：了解信息技术发展与信息传播的关系，掌握网络传播概念、研究内容、传播模式、议程设置以及互联网的基本知识及基本操作。

第二章：网络信息制作与发布教学内容：讲述网络信息的制作技术与发布技术，以及网站的规划与网页的设计。

教学要求：通过教学，培养学生网页设计逻辑思维能力和设计方法，主要熟练掌握制作网页的有效工具Dreamweave和Flash，以及信息发布技术。

第三章：网络新闻编辑教学内容：讲述网络媒体的特性以及具体的业务方法。

教学要求：了解并掌握网络新闻的层次化加工与单元化编辑、专题化组织、多媒体整合以及网络动态报道的实施和网络编辑思想的传达。

第四章：网络互动组织教学内容：讲述网络媒体中互动的重要性，以及网络媒体的几种主要互动方式和网络媒体互动的缺点。

教学要求：了解并掌握网络媒体互动中对网络论坛与个人博客的作用。

第五章：网络公关与广告传播教学内容：讲述网络营销、网络公关与网络广告的关系，网络公关的主要任务和方式及原则，网络广告的形式及制作和网络广告的具体执行方式。

网络传播概论第一章网络应用基础一、网络基本概念1.计算机网络系统的组成及功能软件服务系统看：①网络通信系统;②网络操作系统；③网络应用系统；提供主要服务：①文件服务；②打印服务；③电子邮件服务；④信息发布服务2.计算机网络分类①广域网和局域网；②有线网络和无线网络3.网络协议开发系统互联（OSI）参考模型：①物理层；②数据链接层；③网络层；④传输层；⑤会话层；⑥表示层；⑦应用层TCP/IP协议：应用层（⑤⑥⑦）；传送层；网际层；物理网络接口4.网络互联技术常用设备：①中继器：在物理层上实现局域网网段互联；②网桥：工作在数据链接层，用来链接相似类型的局域网；③路由器：实现网络层服务，可用于LAN和LAN或WAN和LAN之间互联；④网关：在传输层以上的层次实现网络互联的设备，基本用于实现不同网络协议之间的转换。

二、互联网的发展1.互联网的起源1969 阿帕网(ARPAnet)1983 TCP/IP （传输控制协议/网际协议）成为互联网络上标准协议同年，分为ARPAnet(用于进一步研究)和MILnet（用于军事通信）。

1990/7 ARPAnet退役，NSFnet成为互联网主干网互联网发展迅速原因：①计算机网络通讯技术，网络互联技术和信息工程技术的发展奠定了必要的基础②促进信息共享作为普遍用户的需求，成为一股强大的驱动力量③互联网在建立和发展过程中始终坚持非常开放的策略，对开发者和用户都不施加不必要的限制。

④互联网在为人们提供计算机网络通讯技术设施的同时，还为广大用户提供了非常简单的访问手段。

⑤互联网为平台的各种服务的开放让其日益深入到人们的日常生活中。

2.互联网在中国的发展①中国迈向互联网时代的第一步1986 和德国合作启动了名为CANET的国际联网项目1987.9月北京计算机应用技术研究所建成我国第一个电子邮件节点1988.2月清华大学校园和加拿大UBC大学相连，开通了电子邮件应用。

1990.10月注册了我国的顶级域名CN1994.5月15日中国科学院高能物理研究所设立了国内第一个Web（万维网）服务器。

网络传播概论彭兰第一节Web2.0与社会化媒体时代Web2.0是互联网的一次理念和思想体系的升级换代，即由原来自上而下的、由少数资源控制者集中控制主导的互联网体系，转变为自下而上的、由广大用户的集体智慧和力量主导的互联网体系。

Web2.0内在动力来源是将互联网的主导权交还个人，从而充分发掘个人的积极性，使之参与到体系中来。

目前，Web2.0技术包括RSS、博客、维客、SNS、微博等。

这些技术的共同特点是，进一步突出网络信息生产中普通网民的作用，并且，通过各种应用方式使网民之间产生更加紧密和牢固的关系。

关于Web2.0的共识之一：以人为中心关于Web2.0的共识之二：用户参与网站的内容建设和“生态”建设Web2.0试图把Web1.0时代人与内容的关系深化为人与人的关系。

虽然Web2.0也强调内容的生产，但是，内容生产的主体已经由专业网站拓展为个体，从专业组织的制度化的、组织把关式的生产，拓展为更多“自媒体”的随机的、自我把关式的生产。

个体内容生产的目的往往不在于内容本身，而在于以内容为纽带，为媒介，延伸自己在网络社会中的关系。

第二节互联网的发展走向一、以“个人门户”为中心、基于“关系网络”的互联网以Web2.0的相关技术作为依托，用户可以再一个平台上集成各种信息、服务和应用，从而形成一个网络化生活和工作的个人门户，点对点的传播模式形成，人们的社会关系在整个传播中的“基础设施”，信息在人际关系网络中流动。

二、作为公民新闻平台的互联网1.公民新闻延伸了专业媒体的触角，使之触及以往专业媒体不能触及的社会各个角落。

2.公民新闻的碎片成为专业媒体信息的补充和平衡。

3.用户全程、多点直播增强了受众在新闻中的“卷入程度”。

4.全民投票的信息筛选机制挑战了专业媒体人的“把关人”地位。

5.推动专业媒体角色向两个方向发展：专业媒体作为标杆，成为公民新闻的参照坐标；专业媒体成为公民新闻的组织者和协调者。

三、作为媒介融合中枢的互联网1.技术融合：信息的采集、制作与发布2.业务融合：融合性新闻、媒体合作互动、融合性产品3.平台融合：媒体发布平台的融合，先合后分4.市场融合：业务融合和平台融合的结果，Zaker5.机构融合：最高层次，体制性条件四、无时不在、无所不在的互联网从总的发展趋势来看，移动化是未来网络传播乃至整个信息传播的最重要特征之一，并且发展到极致，那就是无时不在、无处不在的传播。

绪论单元测试1.在当今形势下，网络传播已经成为了主流的传播媒介。

A:错B:对答案:B第一章测试1.协议是计算机网络中为实现实体（各种应用程序、文件传送软件、数据库管理系统、电子邮件系统及终端等）之间的通信所制定的规则的集合。

A:错B:对答案:B2.人们在关于公民新闻的研究中的共识包括：A:认为应当把公民的各种新闻信息生产行为综合在一起B:强调公众在新闻报道活动中的参与C:要方便网友们在网上分享信息D:强调新技术对于公民新闻发展的作答案:BD3.社会化媒体的特征包括：A:主角是运营者，而不是网站的用户B:内容生产与社交的结合C:碎片化信息成为主流D:主角是用户，而不是网站的运营者答案:BD4.人们更多的是记住信息存储的位置，而不是信息本身，这也被称为A:马太效应B:茧房效应C:谷歌效应D:木桶效应答案:C5.在社会化媒体平台上，媒体内容的再分发能力，很大程度上取决于它们激活的（）网络的规模A:大众传播B:组织传播C:群体传播D:人际传播答案:D6.WEB２．０时代的特征是：A:个性化信息服务得以实现B:每个节点成为一个传播中心C:社交和分享成为传播动力D:关系成为传播渠道答案:ABCD7.媒介融合包括：A:机构融合B:产业融合C:业务融合D:技术融合E:平台与市场融合答案:ABCDE8.场景变量指的是不同场景下人们的特定需求，以及相关行为方式A:对B:错答案:A9.万物互联时代，新闻生产空间从“媒体空间”向“现场空间”的迁移，这带来了哪些现象（）A:专业性传播B:自媒体直播C:卷入式体验D:原生态直播答案:BCD10.智能化媒体的技术基础包括：A:语音交互技术B:面部识别交互技术C:３D打印技术D:视线交互技术E:手势或体感交互技术答案:ABDE第二章测试1.关于网络技术进步的速度与进程，有人用互联网三定律来概括：A:大数定律B:摩尔定律C:１５０定律D:吉尔德定律E:梅特卡夫定律答案:BDE2.作为媒介的互联网的复合性还体现为“公共话语空间”与“私人话语空间”的统一性上。

网络传播概论绪论，总述。

第一单元（1-3章），基础知识。

介绍互联网的历史、传播原理、传播方式。

第二单元（4-7章），传播学原理。

网络传播的特征、信息使用方法、受众心理、网络传播的革新意义。

第三单元（8-11章），意识形态。

分析网络传播的政治、伦理、法律内涵。

第四单元（12-16章），应用。

网络新闻、出版、广告、文娱、社区发展等。

绪论第一节信息时代●信息时代也称后工业时代、网络时代。

信息时代是一种社会环境，以创造信息和享受信息为主要特征。

在这种环境下信息是核心资源，是经济增长的决定因素。

信息时代的基础是网络。

信息网络技术的发生与发展，涉及光导纤维、电脑技术、电脑网络、多媒体、数字化技术、因特网等。

网络在整合一系列信息传播新技术的基础上迅速崛起，成为信息时代最重要、最具潜力、国际化的信息传播系统。

并迅速向第一、第二产业渗透。

●互联网英文Internet，在我国也称因特网、国际互联网、网际网路等。

从互联网发展过程和信息传播的角度看，Internet是媒介。

如相对传统媒介它是新媒介（new media）；具有数字化传播特点称为数字媒介（digital media）；因具有广义的媒介平台效应被称为泛媒介（pan media）；因诞生晚于报广电三大大众传媒，被称为第四媒介。

1995美国联邦网络委员会从技术的角度提出定义：Internet是全球信息系统。

1是全球性的，网上每台主机都需要唯一的地址。

2主机按共同规则连接，可以进行通讯。

3在前述技术基础上，Internet可以为公众和私人提供信息服务。

●WWW·WWW(World Wide Web，万维网)，简称web，是Internet的主干网。

WWW将窗口技术、超文本技术、多媒体技术等多种技术融合起来，通过统一的图形界面为用户提供文本、影像、声音等信息。

是网络信息服务中使用最广、功能最强的信息系统。

·本质上WWW仅是Internet的一个系统。

《网络传播概论》雷跃捷版第1章：网络传播的发展历史Internet，简称互联网或因特网；是计算机技术与通信技术相结合的产物。

1998年5月，联合国新闻委员会正式把互联网定义为继报纸、广播、电视之后的第四媒体。

1969—1985—1995—2003195819691977—198619881989198919911995表现在一是：个人电脑迅速普及；二是：电子商务蓬勃发展；三是：网络媒体功能凸显。

1992年：全球第一份网络报纸；1996年以后：出现了BBS、聊天室等；1995年：美国广播公司首先利用互联网进行全球广播；1997年：网络新闻订阅开始；1998年：克林顿绯闻事件；2003年以后：进入Web2.0时代；Web1.0与Web2.0的区别：P5~P6表。

2003年以来，手机媒体作为新媒体的代表异军突起，拉开了媒体融合的序幕。

“U”计划显现出国际信息产业未来发展的一个重要趋势—信息制造业、信息服务业、数字内容产业乃至信息相关的社会问题等被高度整合、融为一体。

第二节：我国互联网的发展历史我国互联网的开发建设比美国晚20年左右；1995年，基本上与世界网络保持了同步的态势。

发展历史分3个阶段：1234512、5003第术TagWeb2.0的概念起源于2004年3月美国两家公司的一次头脑风暴会议。

微内容是其传播基础，它是结构单一的不能再分的内容数据，包括用户个体所形成的任何数据：一篇网志、一个评论、一幅图片、收藏的书签、喜欢的音乐列表、想结交的朋友、想做的事情、想要去的地方等。

Web2.0重点正是对这些微内容的重新发现和利用，帮助用户收集、创建、管理、分享微内容。

Web2.0实践的应用元素主要包括：Blog（博客）、RSS（简易聚合）、Wiki（维客）、Tags （分类分众标签）、SNS（社会网络服务）、IM（即时通信）等。

其发展的关键不在于技术而在于理念。

具体地说，Web2.0理论体系包括长尾理论、六度分隔理论、公共领域理论、后现代主义思潮等。