部编版八年级语文下册教案教学设计8时间的脚印

部编版初中八年级下册语文《时间的脚印》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。

它所追踪的时间脚印不在我们的生活中，而在岩石上，小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标1明确说明对象，理清文章思路。

2.掌握说明顺序中逻辑顺序。

3.体会本文生动有趣的语言。

4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

教学重点1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

2.学习本文生动有趣的语言。

3.掌握说明顺序。

教学难点：1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

2.掌握说明顺序。

教学步骤一、导入新课先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。

（屏幕显示）。

我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。

那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。

（屏幕显示标题）二、识记字词腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(kū)粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（_iē）下面，我们大声齐读一遍。

三、整体感知课文1．打开书63页。

《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。

我们一起来看正文。

请同学们给正文部分的自然段标上序号。

明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。

提纲如下：（屏幕显示）第一部分(1—4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

第二部分(5—29)岩石是怎样记录时间的。

又分为两层：第一层（5—_）岩石的厚度和顺序可以记录时间。

⼈教版⼋年级语⽂下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案第8课时间的脚印【教学⽬标】1.朗读课⽂,识记⽣字词。

理解⽂章的说明内容。

2.理解依据事物内在联系、逐层进⾏说明的逻辑顺序。

赏析准确⽽⽣动的说明语⾔。

3.认识岩⽯记录时间的功能,培养学⽣的探索意识和科学精神。

【教学重点】1．了解本⽂借⽤诗歌增强说明效果的特点，掌握运⽤拟⼈、⽐喻等修辞⼿法形象说明事物的⽅法。

2．理清⽂章的思路，弄清说明的层次。

【教学难点】1．认识岩⽯记录时间的奇异功能及其意义，培养学⽣的探索意识和科学精神。

2．学习本⽂⽣动有趣的语⾔。

【情境导⼊】同学们,你能解释⼀下什么是“时间”吗?你能谈⼀下⾃⼰对“时间”的感受吗?的确,时间不是可看可触的物质,但它是物质存在的⼀种客观形式,是由过去、现在、未来构成的连绵系统。

它是物质的运动,是变化的持续性、顺序性的表现。

那你们注意观察过⾃然界昭⽰我们时间流逝的现象吗?不错,树⽊的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩⽯上打下烙印的吗?⾛进陶世龙的名作《时间的脚印》,我们就会找到答案。

(板书课题)【新课解读】⼀、初读课⽂——整体感知阅读提⽰及要求:1.给重点字词注⾳,读准字⾳,辨清字形。

2.《时间的脚印》,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞⼿法?“脚印”⼜是什么意思?3.⽤⼀句话简要概括⽂章的说明内容。

明确:1.踪．迹(zōnɡ)低洼．(wā)海枯．⽯烂(kū)悬崖．绝壁(yá)崩．落(bēnɡ)腐蚀．(shí)吹拂．(fú)砂．轮(shā)孔隙．(xì)渗．⼊(shèn)扫帚．(zhou) 刨．刮(bào)沙砾．(lì)掸．(dǎn)浑浊．(zhuó)⼭麓．(lù)沟壑．(hè)湖泊．(pō)沉淀．(diàn)地壳．(qiào)粗糙．(cāo)覆．盖(fù)遗．体(yí)琥珀．．(hǔpò)犀．⽜(xī)龟．裂(jūn)帷．幕(wéi)钟⿍．(dǐnɡ)楔．形(xiē)宝藏．(zànɡ)2.拟⼈;痕迹、印迹、踪迹。

8 时间的脚印◎文化自信：激发探索大自然的兴趣。

◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：理解文章说明对象及内容，理清文章思路，把握文章的说明顺序，培养理性思考、自主探究的习惯。

（难点）◎审美创造：品味文章精练有趣的语言和生动形象的描写。

（重点）1课时布置学生完成第8课预习部分。

一、激趣导入师：时间是没有脚的，人们却想出了许多法子来记录下它的踪迹，如钟表、日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石！让我们一起走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！（板书文题）【设计意图】本环节从文章的题目《时间的脚印》入手，引出岩石记录时间的话题，以引起学生的探究欲望和阅读兴趣。

二、把握内容，理清说明顺序师：在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着特殊作用，把握这样的句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。

自读任务一请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内容。

（学生圈点批注，归纳作答）预设单句成段的句子及其作用分析：第1段：“时间一年一年地过去。

”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。

第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。

第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。

”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。

第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。

”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。

”此两段明显是对第7段的进一步阐述。

第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。

”回应第5段内容，同时引起后文对岩石形成的具体过程的描述。

第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

”引出下文的具体举例。

第24段：“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。

”承接上文，得出“岩石可以记录地壳活动”的结论。

8 时间的脚印【教学目标】1、通过改写标题明确说明对象，了解文章内容。

2、通过理清说明层次，掌握说明顺序中逻辑顺序。

3、在了解文章内容的同时体会本文生动有趣的语言特色。

4、认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

【教学重点】1、帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次，掌握说明顺序。

2、学习本文生动有趣的语言。

【教学难点】1、认识岩石记录时间的功能，培养科学探索的精神。

2、探究文章的语言和章法之妙。

【教学过程】一、导入同学们，你们知道哪些记录时间的方式，我们一起交流交流。

钟表、日历、日晷、二十四节气……【呈现图片】原来从古至今我们都有独特的记录时间的方法，人们感受到的时间，无论是过去的还是现在的，都是与人类生活联系在一起的，但在地球上还没有出现人类的时候，我们到哪里去寻找时间的踪迹呢？今天我们学习的《时间的脚印》就介绍了这样一种方法。

二、整体感知让我们把眼光聚集到标题：时间的脚印仅仅五个字也会有无限趣味。

快速默读全文，将有概括性的语句用横线划出。

请根据你对全文内容的把握，拟写一个副标题，作为你对课文标题的理解。

示例：“时间的脚印——就是__________的印记”三、细化探究在学生回答标题的同时将文章内容挑出分析。

预设：1、时间的脚印就是岩石里的印记：岩石里的印记是怎样的？19-21段——【教师呈现图片，帮助学生理解】岩层厚度：1米厚（3000-10000年）【列数字】【举例子】排列顺序：最早形成的躺在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立所以我们可以根据岩石的厚度及生成顺序记下时间的踪迹；2、时间的脚印就是历史的印记：为什么呢？第22-29自然段：【教师呈现图片，帮助学生理解】①岩石结构（砾岩）——反映地壳的活动②石头颜色——反映远古的气候③生物化石——反映历史的发展（三叶虫化石—寒武纪—海洋宽广；大树木化石—石炭纪—温暖潮湿；长毛兽化石—第四纪—气候寒冷）【举例子】④存留痕迹——反映自然界转瞬即逝的活动原来岩石能够告诉我们这么多有关时间、历史的信息！3、时间的脚印就是岩石在形成过程中留下的印记：你从哪里可以看出？【注意分析语言的生动性：比喻、拟人】规律：被破坏、被搬运、被堆积变化：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石为什么作者一开始并没有说岩石是如何记录时间的，而是描述岩石的生灭过程？点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。

《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)1《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)教材的背景《时间的脚印》是部编人教版八年级下册的第一单元，主要讲解了时间的概念，并介绍了时区、日历、地球自转、公转等相关知识。

学生通过本单元的学习，可以更好地认识时间，了解时间的基本概念和重要性，提高对日历、时间计算等基本工具的运用能力。

本单元对于学生的思维培养和知识内化有着具有重要的作用。

教学目标1.知识目标(1)了解时间的概念，掌握日历的使用方法。

(2)理解时区的概念，会计算不同地点的时间差。

(3)了解地球自转的概念，理解导致昼夜交替的原因。

(4)了解地球公转的概念，理解导致季节交替的原因。

2.能力目标(1)运用日历计算年份、月份、日期。

(2)计算不同经度的时区差。

(3)绘制地球自转、公转运动图。

3.情感目标(1)激发学生的学习兴趣。

(2)培养学生的好奇心和探究欲望。

(3)提高学生的科学素养和基本技能。

教学过程一、导入(10分钟)教师将引导学生回顾过去的经历，让学生回忆一些生活中的重要事件，并带着学生思考时间的概念。

导入过程要求可以适当地增加不同时代的重要事件，如《历史上的今天》等，鼓励学生多角度和多方面思考时间的价值和意义。

二、讲解课文(20分钟)教师在此环节中要求学生跟随教师的引导，分段地讲解本单元的文本，每段文本讲解后需停留几分钟时间，引导学生进行思考、提问，从而更好地理解文本外的实际含义。

三、实践操作(30分钟)教师在此环节中需要为学生提供时间计算的实际例子，引导学生掌握日历的计算方法，同时还要引导学生进行时差计算以及其他有关时间的操作，如绘制地球自转、公转运动图等。

这个环节的目的是让学生将理论知识转化为实际操作能力。

这个环节如里切换不同时间和地点的语言和文化，有助于帮助学生学习更加丰富和区别明显的内容。

四、互动交流(10分钟)教师在此环节中将引导学生回顾今天的学习内容，交流学生的感受，学生可以问问题，教师也可以讲解相关内容，确保学生深度掌握本单元的知识。

部编版八年级下册第8课《时间的脚印》教学设计《时间的脚印》教学方案1课时【教学目标】1.把握事理，理清文章结构，梳理说明顺序。

2.品味文章语言，体会生动写法，赏析写作特色。

3.激发探索大自然的兴趣，培养思考探究的习惯。

【教学重点】把握事理，理清文章结构，梳理说明顺序。

【教学难点】品味文章语言，体会生动写法，赏析写作特色。

【教学过程】一、新课导入提问导入：同学们，你有没有注意到，当把一棵大树锯倒以后，我们可以看到一个有趣的现象，在树墩的横断面上有一圈一圈色泽不一、大大小小的同心环纹。

有经验的人通过观察这些环纹就可以说出这棵树的年龄，凭借的是什么呢？(学生：年轮)对，大树是用年轮记录自己生命的脚印的。

过渡：其实，大自然中的日出日落、月圆月缺、四季更替都潜藏着时间的踪影。

那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们走进《时间的脚印》来探寻答案吧。

设计意图：以生活中树木的“年轮”导入，唤起学生兴趣，引出本课的学习内容。

二、夯实基础1.作者简介过渡：我们先来了解本文的作者陶世龙。

陶世龙，文学、科普作家。

著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《谈天说地》《时间的脚印》《变幻多彩的地球》等科普读物。

2.字词正音快速默读课文，圈画出不会读的字或不理解的词，借助工具书明确字音、字义。

掸（dǎn）踪迹（zōng）装置（zhì）烘烤（hōng）腐蚀（shí）沙砾（lì）山麓（lù）沟壑（hè）龟裂（jūn）帷幕（wéi）刨刮（bào）浑浊（hún）铜壶滴漏（lòu）楔形文字（xiē）踪迹：行动所留的痕迹。

装置：机器、仪器或其他设备中，构造较复杂并具有某种独立功用的部件。

腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。

山麓：山脚。

粗糙：不精细；不光滑。

龟裂：裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。

帷幕：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。

海枯石烂：直到海水干涸、石头粉碎。

《时间的脚印》一、教学目标1. 明确说明对象，掌握说明方法，体会生动、准确的语言。

2. 了解岩石记录时间的相关知识，掌握本文的说明顺序。

3. 激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。

二、教学重难点1. 重点•帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

•学习本文生动有趣的语言。

2. 难点•帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

•掌握说明顺序。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程1. 导入新课“时间”，一个无处不在的词语。

时间看得见摸得着吗？春去秋来，四季更替，月圆月缺，日出日落，时间从来不语，不可捉摸，仿佛又无处不在。

时间走过，会留下脚印吗？今天让我们一起来学习陶世龙的《时间的脚印》，跟随作者去探寻时间的踪迹！2. 初读课文•学生默读课文，标出生字词及重点词语意思。

掸（dǎn ) 腐蚀（shí）山麓（lù）沟壑（hè）帷幕（wéi)孔隙（xì)渗入（shèn) 刨刮（bào)深浊（zhuó)砂砾（lì）龟裂(jūn）楔形（xiē）扫帚(sào zhou) 琥珀（hǔpò）( bào ）刨刮楔（xiē）楔形刨（páo ）刨土锲（qiè）锲而不舍踪迹：行动所留的痕迹。

海枯石烂：大海千涸，石头风化成士。

悬崖绝壁：陡峭险峻的山崖。

腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。

龟裂：裂开许多缝子。

帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕3. 精读课文阅读课文并回答问题：（1）本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？第一部分(1-4）首先提出“时间”的话题，由生活时间到地质时间，引出本文的话题--岩石是大自然记录时间的一种方式。

第二部分（5-29)文章主体，详细说明岩石是怎样记录时间的。

第三部分（30-31）总结全文，表明读懂“时间的脚印”的意义。