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![高职空调专业人才培养模式改革[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/5e7e838b71fe910ef12df825.png)
高职教育的人才培养质量在很大程度上取决于构建合理的人才培养模式，以使受教育者获得科学适用的知识、能力和素质结构。
浙江商业职业技术学院空调工程技术专业根据浙江省制冷空调行业对空调专业高技能人才的需求，依托浙江商业职业教育集团和浙江省制冷学会，与海尔集团、浙江百诚集团、浙江商业机械厂、盾安集团等企业建立战略合作关系，通过调研、设计、论证、实施及完善，构建以“工学交替、能力递进”为主要形式的人才培养模式，将创业创新教育理念贯穿人才培养全过程，为浙江制冷空调行业培养高素质高技能人才。
一、人才培养目标定位经过充分的调研和反复的研究论证，我们将空调专业的人才培养目标定位为：培养适应社会主义现代化建设事业需要，德、智、体、美诸方面全面发展，具备“诚、毅、勤、朴”的优良品质和良好的职业道德，掌握空调工程技术专业理论知识和职业技能，面向现代服务业，能在生产、建设、管理、服务第一线上胜任大中型制冷空调系统的运行维护管理，中小型空调系统的设计，空调工程的施工管理，制冷空调装置的维修，制冷空调设备的销售等工作的高素质、高技能人才。
二、人才培养模式基本框架根据专业培养目标与职业岗位目标定位，在对制冷空调企业一线生产、管理、服务人员的职业能力要求及具体岗位工作标准进行充分调研、认真分析的基础上，构建了“工学交替、能力递进”的人才培养模式，实施多学期、分段式的教学组织形式，如图１所示。
三、人才培养模式内涵１．岗位认知实习及职业基本技能训练。
组织学生赴相关空调企业进行认知实习，通过在企业参加生产劳动，让学生对就业的岗位有感性的认识，并培养其职业素养，对今后的知识与技能学习有明确的方向。
职业基本技能训练是指通过校内外实训基地进行基本知识的学习及专业基本技能的训练，并获得相应的职业资格证书，如维修电工、ＣＡＤ证书。
２．岗位技能学习。
职业岗位技能学习主要包括空调系统设计技能、制冷空调系统运行维护技能、制冷空调设备维修技能、制冷空调自控系统维修技能等实训内容，并要求获得中级制冷设备维修工专业技能证书。
商科高职现代学徒制工学交替研究与探索现代学徒制是一种将学校培养和企业实习相结合的教育模式，其目的是为了提高学生的实际工作能力和就业竞争力。
在商科高职教育中，现代学徒制可以为学生提供更加丰富的实践机会，帮助他们更好地适应职场需求。
工学交替是现代学徒制的一种形式，它将学生在学校和企业之间的时间进行分割，使学生能够在两个不同的环境中获得全面的培养。
在学校阶段，学生可以接受专业知识和理论的教育；而在企业实习阶段，学生可以学习实际操作和工作经验。
需要对学生在学校和企业实习中的表现进行评估和研究。
通过定期的评估，可以了解学生的学习情况和工作水平，从而及时调整教学和实习计划。
需要对导师制度进行研究和改进。
导师在学生的教育中起着重要的作用，他们需要具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够为学生提供有效的指导和支持。
还需要对学校和企业之间的合作机制进行研究和建立。
学校和企业的合作是现代学徒制的基础，双方需要协调各自的教学和实习计划，确保学生能够获得全面的培养。
还需要研究和改进课程设置。
商科高职教育的目标是培养具备实际工作能力的专业人才，因此课程设置应该紧密结合实际工作需求，注重培养学生的实践能力和综合素质。
还需要加强对现代学徒制的宣传和推广。
目前，现代学徒制在高职教育中还较为新颖，很多学生和家长对此并不了解，需要通过各种宣传活动和媒体报道，让更多的人了解并认可这种教育模式的好处。
商科高职现代学徒制工学交替研究与探索是对传统教育模式的一种创新尝试。
通过研究和实践，可以进一步完善现代学徒制的各个环节，提高商科高职教育的质量和效果。
关于高职开展半工半读模式人才培养的探索作者：倪宁来源：《职教论坛》2012年第32期摘要：工学结合、半工半读是现代职业教育的一种人才培养模式。
电子商务行业发展迅速，急需技能型人才，高职的电子商务专业实施“半工半读”人才培养模式符合职业教育发展规律，有利于加快学生技能的提高和就业，有利于学校专业的发展。
通过梳理浙江商业职业技术学院电子商务“半工半读”人才培养模式的相关经验，思考并总结开展“半工半读”人才培养模式实施的途径及优点和需要注意的问题。
关键词：半工半读；职业素质；人才培养；工学结合作者简介：倪宁（1975-），女，浙江杭州人，浙江商业职业技术学院副教授，硕士，研究方向为网站开发、电子商务。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）32-0075-02一、高职院校开展半工半读的背景和意义工学结合，半工半读是现代职业教育的一种人才培养模式，早在2006年的《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成［2006］4号）文件中就明确指出：“为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）精神，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度”，“把此项工作作为当前和今后一个时期职业教育改革创新的重点，精心筹划，积极探索新形势下推进工学结合、半工半读的新思路、新措施和新方法。
”半工半读符合职业教育发展的规律，是深化职业教育教学改革，提高学生素质和工作技能的需要。
据悉，未来5年，我国3000多万家中小企业中，将有半数企业使用电子商务工具，国内电子商务人才需求量将达到300万以上[1]。
如何制定电子商务人才培养方案、推进人才培养模式改革，为电子商务行业发展培养急需的技能型人才将成为高职院校电子商务专业需要探讨和研究的问题。
职业教育对经济发展的推动作用毋容置疑，以德国、澳大利亚、美国、日本为代表的发达国家在经济中取得的重大成功都离不开职业教育的巨大支撑，职业教育在他们的经济发展过程中发挥了巨大作用，可见职业教育对经济发展的推动作用是非同一般的。
职业教育工学结合、半工半读培养模式的研究的开题报告标题：职业教育工学结合、半工半读培养模式的研究一、研究背景在当前社会和经济发展的背景下，职业教育在促进人才培养和提高就业质量等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，传统的职业教育模式在培养学生职业技能方面存在很多问题，例如理论知识与实际应用的差距大、学生毕业后实际工作能力不足、与企业用人需求不匹配等。
为了解决这些问题，学界和业界纷纷提出了各种新的职业教育模式，其中包括将工学结合到教育中去，采用半工半读的培养模式。
二、研究目的及意义本文旨在探讨职业教育工学结合、半工半读培养模式的适用性、优势、问题以及提高实施效果的途径，为我国职业教育发展提供一定的指导和借鉴价值。
具体而言，本文的研究目的包括：1. 对职业教育工学结合、半工半读培养模式进行理论研究，探讨其理论基础、理念特点和实施方式等；2. 对该模式在国内外的应用实践进行分析，总结其优势和不足，探讨其具体应用场景、适用对象和实施效果等；3. 基于实际情况，提出提高职业教育工学结合、半工半读培养模式实施效果的方法和思路，为职业教育制定实践和政策提供借鉴。
三、研究思路和方法本文的研究思路为：理论研究-案例分析-实证研究-结论提出。
具体而言，将采取文献研究、案例分析、问卷调查等方法，以全国性职业学校为研究对象，深入探讨职业教育工学结合、半工半读培养模式的优势、问题和前景。
四、预期结果和创新点预计本文的研究将会有如下预期结果和创新点：1. 对职业教育工学结合、半工半读培养模式的理论基础和相关概念进行较全面的阐述和梳理；2. 分析该模式在国内外的应用实践，概述其优势和不足，为日后职业教育改革提供有参考性的依据；3. 根据问卷调查结果和个案分析，总结该模式的实施效果，提出提高实施效果的方法和对策；4. 以职业教育工学结合、半工半读培养模式为切入点，为我国职业教育发展路径和政策提供一定的参考价值。
五、论文结构安排本文的结构安排如下：第一章：绪论1.1 研究背景1.2 研究目的和意义1.3 研究思路和方法1.4 预期结果和创新点第二章：职业教育工学结合、半工半读培养模式的理论和概念阐述2.1 工学结合职业教育的理论基础和意义2.2 半工半读培养模式的理论基础和相关概念2.3 职业教育工学结合、半工半读培养模式的特点和实施方式第三章：职业教育工学结合、半工半读培养模式的应用实践概述3.1 国内该模式的应用实践情况及分析3.2 国外该模式的应用实践情况及分析3.3 该模式在不同场景及行业中的应用实践情况及分析第四章：职业教育工学结合、半工半读培养模式的实施效果分析4.1 基于问卷调查结果的分析和总结4.2 个案分析和总结4.3 基于效果分析的问题总结和对策提出第五章：职业教育工学结合、半工半读培养模式的启示与展望5.1 该模式对现有职业教育实践的启示5.2 发展职业教育工学结合、半工半读培养模式的前景和机遇第六章：结论6.1 研究结论6.2 研究不足及展望参考文献。
“工学交替分段培养技能推进”的现代学徒制人才培养模式的探索和实践随着社会经济的不断发展，人才的培养成为了各行各业的重要课题。
特别是在工业领域，人才的培养更是至关重要，因为这关乎到国家的经济发展和技术进步。
传统的学校教育模式在人才培养方面存在着种种不足，现代学徒制人才培养模式应运而生。
本文旨在探讨并实践“工学交替分段培养技能推进”的现代学徒制人才培养模式，以期为相关行业的人才培养提供新的思路和方法。
一、现代学徒制人才培养模式的背景和意义1.1 现代学徒制人才培养模式的背景现代学徒制人才培养模式的背景主要包括两方面：一方面是传统学校教育模式的不足，另一方面是工业企业对高端技术人才的需求。
传统学校教育模式存在着重理论、轻实践的问题。
在传统教育模式下，学生主要是通过听课、做实验的方式来学习知识，实践环节相对较少。
而工业企业对人才的需求更注重实际操作技能和创新能力，这就导致了学校教育与企业需求之间存在着一定的脱节。
1.2 现代学徒制人才培养模式的意义现代学徒制人才培养模式的意义主要体现在以下几个方面：现代学徒制人才培养模式可以有效弥补传统教育模式的不足，突破学校与企业之间的藩篱，实现知识和能力的有效结合。
现代学徒制人才培养模式可以满足工业企业对高端技术人才的需求，为推动技术创新和产业升级提供有力支持。
现代学徒制人才培养模式可以激发学生的学习热情，培养学生的实际操作技能和创新能力，为其未来的发展奠定坚实基础。
2.1 模式构建“工学交替分段培养技能推进”的现代学徒制人才培养模式主要包括三个环节：学校教育、企业实践和研究院科研。
在学校教育阶段，学生主要接受基础理论知识的学习，培养学生的基本素质和综合能力。
在企业实践阶段，学生将进入工业企业实习，接受实际操作技能的培训和锻炼，通过实践掌握实际工作技能。
在研究院科研阶段，学生将进入科研机构进行科研项目的实践，通过参与科研项目锻炼自己的创新能力和解决实际问题的能力。
在学校教育阶段，学生在学校接受汽车相关知识的学习，包括汽车设计、制造工艺、车身结构等方面的理论知识。
高职教育“工学交替”运行模式的研究工学交替是高职教育的特色所在，构建科学的工学交替运行模式是当前高职教育的一项重大课题。
本文结合内蒙古商贸职业学院工程系近年来工学交替实施情况，总结了工学交替运行模式在教学中的构建思路、组织与安排及管理方法，以期推动工学交替模式的运行与发展。
标签：高职教育工学交替运行模式工学交替即学生在企业工作与在学校学习两者间隔交替进行的模式，也可称为工学结合或半工半读[1]。
自2006年教育部下发了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》后，我国许多高职院校为突出学生实践能力培养及改革人才培养模式，提高学生就业率等方面进行了一系列探索之路[2]。
然而，在工学交替组织实施过程中，推行或推广工学交替教育教学模式仍然存在许多问题。
第一，传统教育教学观念与习惯的思维阻碍工学交替、校企合作的开展；第二，传统的教育体制模式与现行工学交替思路存在矛盾；第三，工学交替产学合作的切入点与运行模式尚未形成，校企合作效果欠佳；第四，工学交替模式运行时间短、成果少，各大院校摸索前进没有相关借鉴经验。
那么如何解决这些矛盾与问题，现结合我院（内蒙古商贸职业学院）自2006级学生进行的工学交替运行模式以来的经验，对工学交替具体运行操作总结以下几方面的研究成果。
一、工学交替在教学中运行模式的构建1.校企合作利益关系的构建工学交替模式的构建实质是企业和学校双方合作进行培养人才的模式，其活动必然受到双方利益目标诉求的影响，也受到校企双方发展规律和资源配置的制约。
只有当运行模式对双方都有益，才能促进合作各方的发展，保证运行模式的顺利进行[3]。
因此校企利益关系是双方合作的首要考虑因素，也是双方合作的基础。
对于学校利益来说，表现在改善办学条件，增加学生实训机会和就业机会，扩大教师职业发展空间及培养“双师型”教师；对于企业利益来说，表现在降低企业人力资源招聘成本，解决企业人才短缺或用工荒困难，降低由于招聘低学历工人而进行培训的成本，解决企业淡旺季用工量数量不均问题等。
附件一：职业教育半工半读、工学交替人才培养模式研究承担单位：宜昌市职业技术教育研究室项目负责人：贺伟华主要成员：范家华曾凡凯谢慧玲高清汪继清阮文俊廖国江胡永强田纯亚执笔人：阮文俊、汪继清《职业教育半工半读、工学交替人才培养模式研究》目录1、职业教育半工半读、工学交替人才培养模式的提出谢慧玲高清宜昌市职业技术教育研究室2、职业教育半工半读、工学交替人才培养模式课程体系研究阮文俊汪继清宜昌市职业技术教育研究室3、职业教育半工半读、工学交替人才培养模式实践研究①兴山县职教中心开展职业教育半工半读、工学交替人才培养模式实践的探索廖国江卢谊何富勇贺德志赵良权喻国袁显芹范祖红宋桂生宜昌兴发集团有限责任公司人力资源部部长李少平宜昌兴发集团有限责任公司技术中心副总工程师②宜都市职教中心开展职业教育半工半读、工学交替人才培养模式实践的探索杨勇廖晓东魏远斌张丰云辛文华李碧华詹成林向常森谭敦新中船重工中南装备责任有限公司人力资源部部长黄建中船重工中南装备责任有限公司实习工厂厂长③长阳县职教中心开展职业教育半工半读、工学交替人才培养模式实践的探索田纯亚曹二虎翟宏远刘玉新刘宗强戴先波刘定柱覃守生王义群任山高波陈百平温立忠温州聚丰圆大酒店副总经理鲁漫上海益而益电器有限公司管理部经理刘淼上海乐美文具有限公司人事部经理4、职业教育半工半读、工学交替人才培养模式前景展望及政策建议。
范家华曾凡凯宜昌市职业技术教育研究室职业教育半工半读、工学交替人才培养模式研究一、问题的提出进入新世纪，职教战线一直围绕“办什么样的职业教育，如何办好职业教育”的问题进行了广泛而深入的探讨。
根据职业教育发展的本质规律和新的形势，决策层提出了“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育发展方针；时下，我国职业教育的改革与发展已进入深水区，迫切要求我们解决一系列深层次的问题；黄炎培先生曾说：“只从职业学校做功夫，不能发达职业教育；只从教育界做功夫，不能发达职业教育；只从农、工、商界做功夫，不能发达职业教育。
“工学交替分段培养技能推进”的现代学徒制人才培养模式的探索和实践1. 引言1.1 背景介绍现代社会对于技术工程人才的需求越来越高，尤其是在工学领域。
传统的教育模式往往难以培养出符合市场需求的优秀人才。
工学交替分段培养技能推进的现代学徒制人才培养模式应运而生。
这种新型人才培养模式结合了学校教育和企业实践，以实现理论与实践的紧密结合，为学生提供更加全面的技能培养。
通过工学交替分段培养技能推进，学生可以在学校学习理论知识，在企业实习实践技能，实现理论知识与实际操作的有机结合。
这种培养模式不仅能够提高学生的实践能力和综合素质，还能够为企业提供更为适应市场需求的人才。
探索和实践工学交替分段培养技能推进的现代学徒制人才培养模式具有重要的意义。
通过研究和实践，可以不断完善这种培养模式，为培养更多优秀的工程技术人才奠定基础。
1.2 研究意义现代社会对于技能人才的需求逐渐增加，而传统的教育模式已经难以满足这种需求。
探索和实践工学交替分段培养技能推进的现代学徒制人才培养模式具有重要的意义。
这种模式可以有效弥补传统教育中实践环节不足的问题，让学生在实践中掌握技能，真正做到学以致用。
学徒制模式能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，使其在未来的工作中更加得心应手。
这种模式可以让学生更好地融入社会和工作环境，增强其就业竞争力。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨工学交替分段培养技能推进的现代学徒制人才培养模式，从而促进人才培养质量和效率的提升。
具体目的包括：一、通过研究工学交替分段培养技能推进的概念，探讨其在现代学徒制人才培养中的应用价值和可行性；二、建立起适合当前社会需求的现代学徒制人才培养模式，有效整合理论与实践，突出技能培养和实际工作经验的结合；三、分享不同机构和企业在实践中的经验和方法，探讨其成功的因素和可借鉴之处；四、分析现代学徒制人才培养模式的优势和面临的挑战，为模式的进一步优化提供参考和指导。
通过以上研究目的的实现，我们可以更加全面地认识现代学徒制人才培养模式，探索其在人才培养领域的深远影响，为培养更加适应现代社会需求的优秀人才做出贡献。
