让数学课堂充满人文关怀

让人文教育渗透数学课堂之中《数学课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

”在数学教学中,教师要立足现实生活与历史背景,树立科学人文理念,塑造学生健全的人格。

本文就在数学教学中如何渗透人文教育谈一点自己的体会和想法。

一、把握教材载体,挖掘人文思想(1)挖掘数学史教学的德育功能,塑造学生的高尚人格和科学道德。

充分利用教材中的阅读材料及相关知识的数学史、数学家的故事对学生进行人文教育。

例如:我国现代数学家华罗庚,因家贫辍学,靠勤奋刻苦自学成才,不仅用初等方法解决了许多历史上的数学难题,还身体力行,倡导应用数学与计算机研制……面对数学家的坎坷人生、惊人毅力和辉煌成就,学生无不为之动容。

把珍贵的人文教育史料奉献给学生,给他们以遐想、榜样和力量,鼓励他们去探索、发现、迎接新挑战,帮助学生树立远大理想,培养顽强刻苦的意志品质,完善学生的人格品质。

(2)发挥概念教学中的人文精神,培养学生的辩证思维与创新意识。

在概念教学中注意对学生进行矛盾、运动发展和变化等观点的教育,让学生在学习过程中潜移默化地形成辩证的认识观和方法论,培养辩证思维与创新意识的人文素质。

例如:角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现;数的对立统一(正和负,整与分,有理与无理)、运算法则的对立统一(加与减,乘与除,乘方与开方)都是对立统一规律的具体反映,这些观点的适时简介,使学生对辩证唯物主义获得感知与体验。

(3)捕捉习题教学中的德育契机,帮助学生树立正确的人生观。

例如,我在讲平面直角坐标系时,指出平面直角坐标系是一种划定点位置的工具,它把几何中的“点”与代数中的“数”联系起来,通过平面内的点与有序实数之间的对应关系,将一个点在平面内的位置,由它的坐标确定下来。

由此加以引申,我们所处的社会就像一个坐标系,每个人进入社会后,都象平面内的点一样,在寻找自己的位置,确定自己的人生坐标。

让数学教育沐浴人文的阳光新的课程标准提出数学教学总目标包括：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。

这就要求我们数学老师不仅要关注传授教学知识，还要从心底里把学生当作“发展中的人”来看，教师不仅要传授学生充满“教学精神”的“业”，还要善于挖掘富有“人文精神”的“道”。

作为数学教育工作者，我们不要忘记应让数学教育充满文化和生活气息，让数学教育在传授数学知识的同时也起到人格教化的作用。

那么，课堂教学中应当如何实践呢？我认为可以从以下几点入手。

一、关注爱护每一位学生，体现人文关怀为了每一位学生健康成长和全面发展，是素质教育赋予我们教师的神圣职责。

但在教学过程中，我们往往看到的是那些永远充满智慧的眼睛，偏向的也是那些课堂上有突出表现，考试能让老师乃至家长“贴金”的小精灵。

我曾把多数机会留给他们，让他们的表现满足我的成就感。

的确，我因为教出这样的学生而自豪过、沉醉过，公开课后，也得到过领导的肯定和同事们羡慕的目光，因为我在上课时的用人之道是：能者精彩表演，“庸”者遵守纪律就行。

我从后悔与痛苦中醒悟过来，抚平纸条，把它贴在我的“教学随笔”中最醒目的位置，让它时时提醒我，鞭策我，在今后的工作中要公平公正地对待每一位学生，不管他是各方面表现突出的优等生也好，还是表现一般的中等生，甚至相对来说较差的后进生，学困生，我都始终怀着一棵真诚的爱心，一视同仁，发自内心地喜欢他们、热爱他们。

在教学的课堂中让学生时时处处受到爱的熏陶，让他们拥有自信，在爱的环境中茁壮成长。

二、充分挖掘教材，渗透人文思想数学作为一门工具性很强的学科，教材的编写上往往注重数学的知识性、逻辑性，选用的例题比较重视培养学生的基础知识和基本技能，人文教育内容涉及的很少，即使有一些人文性的素材，也是很浅显的。

这就需要我们教师认真钻研教材，充分发挥教材中潜在的人文因素，把人文教育贯穿于知识教学中。

例如：在教学“多位数的读法和写法”时，可以列举我国改革开放三十年来各条战线，各行各业所取得的一些成就让学生进行练习，这样既让学生掌握了知识要点，又让他们从中了解了祖国近些年来所取得的伟大成就；时、分、秒的教学中可以进行珍惜时间的教育；圆周率的教学中，可以介绍祖冲之在计算圆周率中的伟大贡献，他是世界上第一个把圆周率的值的计算，精确到小数点后6位小数的伟人，通过介绍“陈景润与哥德巴赫猜想”，通过介绍华罗庚、苏步清等古今中国数学家对世界数学的发展所做出的巨大贡献，使学生认识到我们伟大祖国在数学上对人类做出过不可磨灭的贡献，借此来激发学生作为一个中国人的自豪感、成就感，增加他们为国家富强而学好数学的自信心，培养他们的爱国主义情操。

让小学数学课堂充满人文关怀【摘要】教育中的人文关怀至关重要，将人文关怀融入小学数学课堂能够提高教育质量。

正文部分包括培养学生的人文素养，通过引入有趣的故事和案例激发学生学习兴趣，关注学生的情感需求和个性特点，赋予数学知识更多的人文意义，并通过互动交流增强人文关怀。

结论部分强调人文关怀是小学数学课堂不可或缺的一部分，能让教育更加人性化和温暖，提高学生学习数学的积极性和效果。

通过将人文关怀融入数学教育，可以让小学数学课堂充满温暖与关怀，激发学生对数学的兴趣和学习动力，促进他们全面发展。

这也符合现代教育追求个性化、人性化的发展趋势，为培养更加综合素质的优秀人才奠定基础。

【关键词】人文关怀, 小学数学课堂, 人文素养, 故事和案例, 情感需求, 个性特点, 人文意义, 互动交流, 教育, 人性化, 温暖, 学习积极性, 效果1. 引言1.1 了解人文关怀在教育中的重要性人文关怀在教育中扮演着至关重要的角色。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养完整的个体。

而人文关怀正是为了关注学生的整体发展，包括情感、认知、社交等各个方面。

在小学数学课堂中，人文关怀可以帮助学生建立积极的学习态度。

通过了解学生的兴趣爱好和个性特点，教师可以更好地调整教学方式，使课堂更贴近学生的需求。

人文关怀也可以激发学生对数学的兴趣和好奇心，让他们在学习数学的过程中不再觉得枯燥乏味。

在教育中，人文关怀也是培养学生人文素养的重要途径。

通过引入有趣的故事和案例，让学生在数学课堂上感受到数学与生活的联系，从而培养出对数学的热爱和理解。

了解人文关怀在教育中的重要性对于构建温馨的小学数学课堂至关重要。

只有关注学生的情感需求和个性特点，赋予数学知识更多的人文意义，才能让学生在人性化的教育环境中获得更好的学习效果。

1.2 小学数学课堂现状分析目前，小学数学课堂的教学方式大多偏向于传统的填鸭式教学，注重学生对知识点的死记硬背，而忽略了真正培养学生数学素养和人文关怀。

浅析数学课堂教学的人文素质摘要：数学是科学，但数学也是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，在数学教学中进行人文精神的弘扬，人文素养的培养是正确的也是必要的。

本文主要阐述笔者个人在一段时间的观察、思考、实践之后对数学课堂教学中如何发挥数学人文教育功能的实施策略：充分挖掘数学教材中的人文因素、构建人文性课堂环境、运用人文性学习方式、采用人文性的评价等策略的体会与感悟。

关键词：人文因素自主评价数学是科学，但数学也是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

由此可见，在数学教学中进行人文精神的弘扬，人文素养的培养是正确的也是必要的。

笔者对数学课堂教学中如何发挥数学人文教育功能进行了将近两年的观察、思考、实践与研究，有了一些体会与感悟，初步形成了一些策略。

一、充分挖掘教材中的人文因素现行数学新教材的编写者为了体现对学生人文素质培养的需要，所选用内容都与科学人文精神有关，这就为数学教学培养学生的人文素质提供了极好的蓝本。

因而，只要我们教师积极思考，善于发现，善于总结，善于归纳，我们就能在教学中找到让人达到至高境界的人文精神，从而为数学教学实施人文精神的培养找到有效的素材。

1、借助数学的规则，进行自律意识的教育例如在“第几”的教学中，不仅让学生达成“从前往后数或从后往前数，谁排第几”的知识与技能目标外，还应明确：先到的先排，后到的排后面的社会规则，教育学生遵守公共秩序、文明守纪，以形成一种对社会公德、秩序等内在自我约束能力。

二、构建人文性课堂环境美国心理学家罗杰斯说过：成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。

因而在课堂教学中要构建师生交往的和谐生态环境，实现师生关系的尊重、平等与沟通，让课堂充满人文关怀的气息。

在平时的教学中，笔者始终坚持做到：1、带着微笑进课堂教师的微笑是对学生的尊重，带着微笑进课堂，给学生以美的享受，拉近师生之间的距离，营造和蔼、宽松、愉悦的教学气氛，让学生在教师的微笑中敞开心扉与教师沟通、对话，感受到自主的尊严，感受到个体存在的价值，感受到心灵成长的喜悦。

浅议小学数学教学中的人文关怀摘要：数学这门学科具有抽象性和严密的逻辑性、应用的广泛性等特点。

小学数学教学对提高儿童的智力，促进儿童心理的发展有着重要意义。

但是，不少学生感到数学很难学。

对于小学生来说，因其大脑机能虽处于迅速发展但还不是高度发展的时期，其数学能力发展的心理特点呈现明显的阶段性，小学数学教师在培养兴趣、启发思维、科学训练的同时，仍然不能忽视教学中的人文关怀。

关键词：数学教学人文关怀小学生中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0197-011 把人文关怀融入数学课堂教学中在准确、严谨与规范的教学语言中渗透人文关怀。

教师的语言在很大程度上对学生逻辑思维能力和语言表达能力上起示范作用。

因此，数学教师在教学中要善于为学生营造迈向成功、发展的支持性环境，在其中培养学生严谨的治学态度，在数学训练中进行语言训练。

如，教师在课堂上出示这样一道文字题让学生列式：“比78多的数是多少？”结果学生却写出了两种列式。

第一种是“78+”；第二种是“78×（1+）”。

教师随机提问：为什么会有这两种列式呢？教师不给学生下结论，而是引导学生作进一步讨论、分析。

最后得出“这个题目的文字叙述不严谨（或不准确），会使人产生两种理解”的结论。

上述第一种列式是把“”理解为一个具体的数，第二种列式是把“”理解为分率，即指“78的”。

最后教师鼓励并引导学生进行修改。

教师提问：如果题目的本来意图在后者，这个题目的文字应怎样修改？引导学生修改为“比78多它的的数是多少？”在语言文字的训练过程中，教师不轻易下结论，而是充分相信和鼓励学生，给予适当点拨引导，及时给予肯定，使学生在教学中既加强了数学能力的训练，又培养了严谨的治学态度；既培养了学生的探索精神，又增强了其学习信心：既训练了语言文字能力，又训练了思维能力。

学生也同时尝到了成功的快乐。

数学教师在教学中能充分利用语言文字优势给予学生更多的人性关怀，学生就会迸发出强大的人格力量，从而取得良好的学习效果。

让小学数学课堂绽放人文之花伴随着新课程的改革发展,数学文化作为教育教学的一个组成部分出现在我们面前,越来越多的人跳出了只关注数学学科内容体系和结构的束缚,真正把学生身心的全面发展放在首要位置,也就是说,越来越多的人关注“人文教育”。

作为一线教师,搞好数学课堂文化建设是一个积极有效的尝试。

如何让课堂文化为数学教学服务呢?下面谈谈我粗浅的想法:一、挖掘美学内涵,体现数学的美学价值作为教师,要努力丰富自己的美学涵养,练就一双发现美的慧眼,挖掘儿童数学世界所蕴含的审美需要,强化美德体验,提升数学美的文化教育价值。

1.欣赏数学美例如,一位老师在教学《美丽的轴对称图形》时,为学生提供了大量生活中的轴对称图形的原形:伴随着幽雅的古筝曲,娓娓动人的讲述,画面出现了古朴典雅的古代建筑,小巧精致的家庭生活用品,雍容华贵的古代服饰,蕴涵浓浓爱国情谊的中国结,被誉为中华国粹的京剧脸谱,雄伟壮观的现代建筑,让人叹为观止的现代高科技,大到扑溯迷离的大自然,小到一枚小小的商标。

为学生的数学学习提供更具现实性与挑战性、探索性与人文性的丰富素材,赋予数学学习材料以生命的活力。

让学生在欣赏中体会轴对称图形的审美价值、科学价值、人文价值等。

同时也为学生提供了一些生活中的不对称图形的原形,让学生在对称与不对称的相互协调、相互统一中来辩证地看待这个世界;在对称美与不对称美的理解中提升学生的审美价值。

从而,构建数学课堂文化,丰富了数学教学内涵。

2.创造数学美又如,在学生认识了《平面图形》后,学生用各种图形拼出了各种各样、出人意料、新颖奇特的图:有动物图、花鸟图、山水图、人物图等等,数学的奇异与统一美在他们心中显得那样妙趣横生,自己也不禁被这一幅幅富有创造的、和谐的数学美所折服。

二、引领数学阅读,凸现数学教育的人文精神数学阅读内容非常丰富,我们可以从以下两方面进行尝试:1.追溯数学史料,感受数学文明的人文积淀数学的课堂既是一个领悟知识的场所,也是一个传承文化的阵地,我们培养的学生不仅要有科学的头脑,也要有科学的精神和科学的情感,因此,数学课堂教学中要让学生了解一点数学史,适时进行数学典故、数学伟人的教育。

让数学教育彰显人文关怀内容摘要：人文精神，是指一种对人的关注的思想，一种追求人生真谛的理性态度，即关注人生价值的实现，关怀人的自由与平等，关怀人与社会、自然之间的和谐发展等。

作为数学工作者，我们不要忘记应让数学教育充满文化和生活气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。

关键词：数学教育；人文关怀；人文精神【中图分类号】g623在长期的数学教育中，学生一直沉浸在公式、定理、符号、计算、推理、证明当中，在感到单调，乏味，枯燥的同时不禁质疑：学数学到底有什么用？当学生被问及为什么要学习数学时，大部分学生的回答“高考要考数学”。

简单而无语的答案……“数学是思维的体操”，这句名言已成为数学教育者维护数学尊严的挡箭牌，成为教师对学生的有效的麻醉剂。

因此，我觉得在数学教学中，对学生的人文精神的培养就显得尤为重要。

人文精神，是指一种对人的关注的思想，一种追求人生真谛的理性态度，即关注人生价值的实现，关怀人的自由与平等，关怀人与社会、自然之间的和谐发展等。

数学教育应传授数学知识、数学方法和科学的思维，但科学永远不是绝对“纯粹”的，它包含着实际的历史与实践。

作为数学教育工作者，我们不要忘记应让数学教育充满文化和生活气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。

在数学教育中多一些人文的关怀，让学生不但是未来的一个“科学人”，还是一个“文化人”。

多年以后，数学中的一些知识可能被学生忘却，但根植于数学知识中的文化将让学生受益终身。

那么如何在数学教育中渗透人文精神呢？（一）渗透人文精神从教材编写入手新一轮的高中数学教材的改革增添了选修课程的开发，数学选修课程很多地方还突破了传统教材的束缚，显得新颖别致，更符合学生的心理要求、思维方式、语言特点和认知过程；在思想层次上更加突出素质教育的要求，注重创新精神和思维能力及实践能力的培养。

但在教材的编写上，还应更多地注重渗透人文精神。

具体地说，应加强数学史在数学教育中的地位和作用，在数学教育中渗透“生活化”和“大众化”理念，让理论与实践紧密联系。