让数学课堂充满创新活力

浅谈如何让数学课堂充满创新活力人类将进入知识经济的发展阶段，一个崭新的知识经济时代，其核心就是创新。

作为一名小学教师，应树立、培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。

那么，怎样营造创新氛围，让数学课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题呢？一、创设情境，激发学生的创造欲望小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。

那么培养学生的创新思维，首先必须创设问题情景，唤起学生的创造欲望。

在数学教学中，教师应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在中燃起求知和创造的欲望。

在教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的创造欲望，激发创造思维。

二、发散探索，激发学生的创新意识发散探索是对己有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式。

它是培养创新思维的基本渠道。

在教学中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。

只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。

如，我在教学“商店有黄皮球30个和绿皮球32个，卖出25个，还剩多少个球？”这道问题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算：30+32=62（个），62-25=37（个）。

按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没有急于小结。

我问学生，还有没有不同的解法呢？教室顿时安静下来，学生个个都进入思考当中，抓住这个机会，我马上启发，引导他们从问题入手，进行讨论，看谁最聪明，能够想出另一种解答方法。

学生积极讨论，过了两分钟，有一个学生站起来说：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种球，我们可以想成他把黄皮球先卖出去，所以就可以这样列式：30-25=5（个），5+32=37（个）。

这位同学刚回答完，我来不及表扬他，同学们就争先恐后地回答：还可以想成他把绿皮球先卖出去，所以列式是：32-25=7（个），7+30=37（个），就求出还剩多少个球。

为枯燥的数学课堂增趣数学课堂的枯燥是让很多学生感到头痛的问题，但只要教师采取一些创新的措施，就可以为数学课堂增加趣味和活力。

下面我将提出几个建议，希望能为有需要的教师提供一些灵感。

第一，引入游戏元素。

我们可以设计一些与数学相关的游戏，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地学习数学概念和技巧。

我们可以设计一个“数独解谜”游戏，让学生在解谜的过程中学习数独的规则和解题技巧；或者设计一个“数学迷宫”游戏，让学生在寻找出路的过程中运用数学知识。

这样的游戏不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

第二，运用实际生活中的例子。

数学是与我们日常生活密切相关的学科，教师可以选择一些与学生生活经验有关的例子，来讲解数学概念和应用。

我们可以讲解如何使用数学知识来计算购物时的折扣、对比不同品牌商品的价格优劣、计算房贷和投资回报等。

通过这些实际例子，学生可以更容易地理解和运用数学知识。

引入互动讨论。

在课堂上，教师可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和参与度。

教师可以设计一些有趣的问题，让学生在小组或全班互动讨论的过程中解决问题。

我们可以提出一个数学谜题，让学生一起思考并给出自己的解答，然后让他们交流和比较各自的解答方式和思路。

这样的互动讨论不仅能培养学生的合作和交流能力，还能帮助他们加深对数学概念的理解。

第四，利用多媒体技术。

现在的学生生活在信息化时代，他们对多媒体技术的接受度很高。

教师可以利用多媒体技术，例如使用电子白板、教育软件等，呈现数学概念和问题。

通过图像、动画和声音等多种方式来展示数学知识，可以使数学课堂更加生动有趣。

教师还可以引入一些数学相关的视频和音频资源，让学生在观看和听取的过程中学习数学知识。

教师自身也要保持学习的热情和积极性。

只有教师本身对数学充满热爱和兴趣，才能够激发学生对数学的兴趣和学习欲望。

教师要不断更新自己的数学知识和教学方法，不断提高自己的教学水平，这样才能给学生带来更好的数学学习体验。

用身体感 官语 言 （ 手语 ， 表情 ， 眼神 等 ） 与学生 交流 ， ， 精
心设 计生 动多样 的教学 方法 ， 示 目标 ， 展 使学 生兴趣 勃 发 ， 而主 动参与课 堂教 学 的全 过程 ， 一步使 学生 主 从 进
动探究新方法． 二、 自主 探 究 ， 放式 假 设 这 一 教 学 环 节． 师 应 适 开 教 时 点 拨 ， 究 问 题 ． 是 因 为 在 要 求 学 生 自学 探 索 后 ， 探 这 学
题 ． 学 习过 程 看 成 是 发 现 问 题 ， 出 问 题 ， 析 问 题 和 把 提 分
锲而不舍 的学 习态 度 ， 可培 养学 生 学 习态 度 的 主动 这 性． 其做 法可根 据教学 内容及 学生 的实 际 ， 大胆探 索多 种教学手段 ． 这种做 法其本质 就是让学 生积极参 与到学
颖、 独特 、 有价 值 的这 三 个 特点． 们 是有 着 内在 联 系 它 的， 没有新颖 、 独特 ， 也就失 去 了它 的价 值． 为此 ， 异求 求 新应该是创新最重要 的特点． 在课 堂教学 中教师要 常鼓 励学生有所发 现 ， 有所创造 ， 更要鼓 励学 生再次发现 ， 重 新组合． 这样 ， 学生在 自我建构 的过程 中， 开思维 与想 张 象 的翅 膀 ， 寻找解 决问题 的策略 ， 寻求 的过程 中有常规
习 中 去 ． 是 培养 学 生 自主 学 习 的前 提 ． 表 现 有 飞思维 与想象 的钥 匙 ， 因此 ，
教 师 要 精 心 设 计 问题 ， 学 生 一 泓 创 新 的 源 泉 ． 此 同 给 与 时 ， 放 飞 思 维 与 想 象 中 寻 找 创 新 ． 为 ， 新 具 有 新 在 因 创
创 新 的 因素 ． 新 始 于 新 问题 ， 思 想 、 观 念 、 思 路 、 创 新 新 新 新 方 法 ， 在 发 现 问 题 和 解 决 问题 中产 生 的 ． 类 创 新 是 人

让数学课堂焕发活力传统数学课堂教学过程重理论轻实践、重推理轻应用，忽视知识的形成过程，学生被动学习，缺乏探究性和主动性。

作为我们——教学改革的实践者，要用智慧和激情创造充满创新活力的数学课堂，真正让数学课堂散发生活的气息，让学生在学习活动中体味数学，喜爱数学，得到发展，得到进步。

教师该如何创造充满活力的数学课堂呢？一、在生动具体的情境中学习数学在数学教学中，教师应设计生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

如教学《圆的认识》时，先提问：生活中你在哪里见到过圆？之后多媒体展示生活中的圆：盛开的向日葵、五颜六色的花、雷达的接收器、电磁波、光环……再动画演示“在平静的水面投进一颗小石子，水面荡漾出美丽的圆形波纹”。

同时配上教师生动而且富有诗意的解说，学生真切地体会到生活中圆无处不在，世界上因为有了圆才变得如此美妙！教学中渗透了“生活中处处有数学”的思想，使学生在美的意境中获得知识和美的双重享受。

在教学中，教师还应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

例如教学《估算》后教师可以引导学生解决如下的开放性问题：妈妈带了100元钱到商店买三样东西，买哪三样东西妈妈带的钱够？买哪三样东西带的钱不够？商品的价格如下：花生油48元，麦片28元，蛋黄派10元，洗发水39元，被单56元，大米62元……熟悉的情景，开放的题型，学生积极参与，运用估算很快找到答案。

这样让学生体验到买东西之前进行估算是很有必要的。

教学如此再现了自己与家人平时购物的情景，学生倍感兴趣，学习自然积极主动。

二、引导学生独立思考与合作交流独立思考与合作交流是学生学习数学的重要方式。

在教学中，教师要让学生独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。

例如在教学《分数大小的比较》时，在学生已经掌握同分母分数的基础上，我出示3/4和3/5让他们进行比较。

让数学课堂焕发生命活力数学课堂是学生学习数学知识技能的重要场所，如何让数学课堂焕发生命活力是每位数学教师都需要思考和努力的事情。

数学课堂不仅仅是传授知识，更应该是展现数学的美丽和魅力，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。

下面，让我们一起来探讨如何让数学课堂焕发生命活力。

让数学课堂有趣是焕发生命活力的关键。

学生对于数学的兴趣往往在于数学课堂的内容是否有趣，教学方法是否生动。

教师可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如游戏、竞赛、讨论、实践等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

教师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识；或者组织数学竞赛，让学生在竞赛中展现自己的数学才华。

通过这些方式，让数学课堂变得生动有趣，学生会更加主动地投入到数学学习中来，从而焕发数学课堂的生命活力。

注重数学课堂的启发和启示。

数学是一门富有创造性的学科，而数学课堂更应该是激发学生的数学思维和创新能力的地方。

教师可以通过精心设计的问题和案例，引导学生探索、发现和解决问题的方法，并让他们在实际应用中感受数学的力量和美丽。

教师可以通过生活中真实的例子，引导学生运用数学知识分析和解决问题，让他们领悟到数学在现实生活中的重要性和应用价值。

也可以提供一些开放性的问题和挑战，激发学生的求知欲和探索欲，让他们在解决问题的过程中体会数学的乐趣，并激发他们对数学的兴趣和热情。

加强数学课堂的互动和合作。

数学是一门需要思考和讨论的学科，而互动和合作是激发学生学习兴趣和培养他们数学思维和创新能力的有效途径。

教师可以通过开展小组讨论、合作解题、展示交流等方式，营造积极的合作氛围，让学生在合作中共同探讨和解决问题，激发他们的团队合作精神和创新能力。

教师还可以通过提问、解答等方式，引导学生自主思考和探索，让他们在互动中充分发挥自己的想象力和创造力，从而让数学课堂更加生动活泼。

注重数学课堂的情感教育。

数学教学不仅是知识和能力的传授，更是情感态度的塑造和价值观念的培养。

让小学数学课堂充满活力要让小学数学课堂充满活力，教师本身就需要具备丰富的数学知识和教学经验。

只有教师本身对数学有深厚的了解，才能够在课堂上自如地解答学生的问题，引导学生进行数学思维训练。

教师还应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

为此，教师可以利用一些趣味性的数学游戏或者数学趣味竞赛，让学生在参与中学习、在竞争中进步，从而提高他们的学习积极性和主动性。

小学数学课堂也需要创造出一个轻松活泼的学习氛围。

数学是一个需要大量练习和思考的学科，但学生们往往会因为紧张和焦虑而产生学习厌恶情绪。

教师需要在课堂上灵活运用各种教学方法，如多媒体教学、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而增加他们的学习兴趣和学习积极性。

教师还应该鼓励学生多表达自己的观点和想法，激发他们的学习动力，提高他们的学习积极性。

小学数学课堂也需要注重培养学生的实际运用能力。

数学是一门需要结合实际情况进行运用的学科，但是目前许多学生学习数学只是为了应付考试，很少能够将所学的数学知识与实际生活结合起来。

教师需要设计一些具有实际意义的数学问题或者数学游戏，激发学生解决问题的兴趣和能力，让他们在实际生活中积极运用所学的数学知识。

教师还应该鼓励学生解决实际问题的方法和思路，注重培养学生的创新和实践能力，从根本上提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性。

要让小学数学课堂充满活力，教师需要注重培养学生的数学兴趣、创造一个轻松活泼的学习氛围、注重培养学生的实际运用能力、通过多样化的教学手段来丰富课堂教学内容。

只有这样，才能够让学生在快乐、轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和学习积极性，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的成绩。

希望每一位小学数学教师都能够关注和思考这些问题，为学生创造一个充满活力的数学课堂。

构建动态生成课堂，凸显小学数学课堂生命活力动态生成课堂的核心理念是以学生为主体，以实际生活为基础，并通过不同的教学手段和策略激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂充满活力和生命力。

在小学数学课堂中，动态生成的课堂教学应该注重以下几个方面：第一，利用多媒体和现代技术手段丰富课堂教学内容。

在传统的数学课堂教学中，多数教师采用板书或者课本上的例题来讲解知识点，这种方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。

教师可以利用多媒体和现代科技手段，例如投影仪、电脑、视频等，结合图像、声音、文字等多种形式展示数学知识，通过生动的图表和动画辅助说明，使抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解和掌握知识点。

第二，采用互动性教学方式，引导学生参与课堂。

传统的数学课堂教学以教师为主，学生为客观接受者，学生只是被动地接受和记忆知识，这种教学方式不利于学生积极主动地学习。

教师在教学中应当注重互动性教学，通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，与教师和同学们进行交流，发表自己的观点和看法，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

设计多样性的教学活动，增强课堂生命力。

在小学数学课堂中，除了传统的讲解、演示、练习外，教师还可以设计一些富有创意和趣味性的教学活动，例如数学游戏、数学实验、数学竞赛等，让学生在游戏和竞赛中体验数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和学习兴趣。

通过这些多样性的教学活动，不仅可以增强课堂的生命力，还可以培养学生的合作精神、团队意识和创新意识。

第四，注重情感教育，唤起学生对数学的热爱。

在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授数学知识，更要注重对学生情感的引导和培养。

教师可以通过讲解数学知识的背景故事，介绍数学家的生平故事，展示数学在现实生活中的应用等方式，唤起学生对数学的热爱和兴趣。

教师还可以通过表扬、鼓励、激励等方式，建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

让小学数学课堂充满创新活力摘要：培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中。

除了教师自身的提高与创新外，教师还要创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让学生积极主动地参与到数学教学中来，为学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索中，获得知识与方法，培养学生的创新意识，发展创新能力，提高课堂教学效率。

关键词：创新；数学；氛围时代在发展，教育也在发展，为了适应日新月异的教育发展，教师必须改进方法，努力培养学生的创新思维。

要勇于探索，以生为本，激发学生积极性、主动性，提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧，发展学生的创新思维，提高课堂教学效率。

教师要从多方面努力改进，进行创新实践。

以下笔者就自己的实践教学谈一谈自己的几点看法。

一、教师备课要创新教师要从自身做起，转变观念，建立真正的创新思想，首先就要从备课做起。

备课要符合学生心理发展特点，与学生的实际相适应，要以提高学生的创新意识、培养学生的创新品质为目的。

因此，备课创新点应该在于：教学目的围绕大纲要创新；教学过程、方法要不拘形式搞创新；师生合作要以生为本，体现创新性；课堂提问要有目的，为创新服务而具有创新性。

二、营造具有创新性的教学环境数学具有相当的生活性，生活中处处都有数学的存在。

因此教师应该利用数学的这一特性，善于营造具有创新性的、生活性的教学环境，让学生切身体会到数学就在身边，引起学生学习的兴趣。

学生往往对于身边的事物比较感兴趣，比如在讲到相遇问题时，用学生比较感兴趣的演示法，请两位同学来亲身演示，两人甲在最后一排，乙在讲台，两人相对而行，甲走一步，乙走两步，看看最后的结果是哪里。

这样就引起了学生们的兴趣，都融进了情景之中。

合适的问题情景能诱发学生的好奇心，好奇心是创新意识的萌芽。

因此，教师要努力在课堂上下、校园内外营造一种宽松、开放的学习环境，多给学生机会去主动探究，让学生拥有创新的意识，这是创新教育所必需的。

三、教师要营造和谐平等的氛围，发挥学生主动性思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。

让数学课堂充满创新活力一、创设以“民主和谐为真谛”的课堂氛围心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。

《数学课程标准》明确指出：课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。

在数学课堂教学中，建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境，学生将会消除胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败，在这样的教学环境里，学生就能积极主动地参与学习过程，能积极探索和思考。

1.把爱洒向每一位学生在教学中，教师要特别注意和学生交朋友，要以一个大朋友的身份融入学生之中，并做到把爱洒向每一位学生。

由于遗传、教育条件、家庭和社会环境等不同因素的影响，学生表现出来的个体差异是客观存在的。

经调查表明，如果我们“喜”优“厌”差，学习暂时困难的学生受到“冷遇”，久之他们会对数学产生畏难情绪和自卑感受，体验不到学习数学的乐趣而丧失学习的信心，从厌恶教师发展到厌恶数学学科；相反，如果我们给他们一席之地，课堂上多厚爱他们，让他们多发表意见，多进行个别辅导，让爱的阳光撒向每一位学生，在他们心目中建立起可亲可信可敬的形象，尊重学生的差异，还学生以自信、自尊，他们定会“亲其师而信其道”。

表现出异常高涨的学习兴趣和热情。

2.发挥“体态效应”英国数学教育家利贝克在《儿童怎样学习数学》一书中指出：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，而55%来自面部的表情，这也告诉我们发挥语言及表情的“体态效应”对创设民主和谐的课堂也尤显得十分重要。

因此，当我们一走进教室，就应面带微笑、精神饱满，动作神态逼真传神。

“相信大家这节课一定会积极动脑、发言、提出问题，你们一定会大有收获的！”“真棒，真会动脑，赛过同年时的爱迪生”等口头激励、表扬语，“别急，慢慢想”、“谁来帮忙”等温柔体贴的鼓励语并伴之以微笑信任的眼神，促使师生的情感交流，促进各种智力的展开。

对 学 生 而 言 ， 题 是 引 发 认 知 冲 突 的条 件 ； 教 师 而 言 ， 问 对 创 设 问题 是 引 发 学 生认 知 冲突 的 手段 。 设 问题 情境 ， 际上 就 是 创 实 通 过呈 现 问题 情 境 以引 发 学 生 的认 知 冲突 ，使学 生独 立 地 发 现
问题 、 决 问题 。 们 所 追求 的课 堂 教 学 是要 以 问题 来 统领 整 个 解 我
富 。 知 识 经 验 缺 乏 ， 现 问题 和 提 出 问 题 的 能 力 还 不 高 ， 出 但 发 提 的 问 题较 难 抓 住 事 物 的本 质 ， 因此 教 师 要 根 据 教学 的具 体 情 况 ， 创 设 问题 情 境 。例 如 ， 学 习 “ 似 三 角形 的判 定 ” 在 相 的教 学 中 ， 设
计了“ 网格 中的 两个 三 角 形 是 否 相似 ” 问题 情 境 。 图略 ） 在边 的 （ ， 长 为 １ 单 位 的 方 格 纸 上 有 ＡＡ Ｃ 和 ＡＢ Ｄ，猜 测 ＡＡ Ｃ和 个 Ｂ Ｅ Ｂ Ａ Ｂ Ｄ 是 否 相似 ， 证 明 吗 ？ 学 生 用 相 似 三 角 形 的定 义 或 预 备 Ｅ 能 定 理 难 以解 决 ， 起 对 新 的 判定 方 法 的学 习欲 望 。 激
创 新 活力 ， 笔者 认 为 可 从 以下 几 方 面 人 手 ：
一
建 立 良好 的 师 生关 系 ． 造 和 谐 的 教 学 氛 围 创 教 师 是 师 生关 系 的主 动 方 面 。 只有 对 学 生 充满 尊重 、 心 这 关
种 情感 达 到 一 定程 度 时 ， 会 产 生 情 感 的迁 移 ， 而 对 其 学 习 兴 就 从
娌莉棠 翳考
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中图分类号： ６ ３ Ｇ ３． ６
《 学课 程标准》 数 强调： 数学教 学要注重应用 意识、 数学 思 想方法、 决 问题 能力的培养和 学生 的数学体验。因此， 解 在数 学 教学过程 中， 当、 恰 正确地应 用多种教 学手段，同时充分 发
进行 大胆尝 试， 出合理、 颖、 提 新 独特 的解 答方法。 只有 这样
用一题 多解， 训练 发散思维。教学 中注 重发散 思维 的训练， 不
仅 可以使学生 的解 题思路开 阔， 妙法 顿生， 而且对 于培养学 生
着学 生的思维， 我接着 问： 是怎样解决 的？ 这时 学生又纷纷 你
举手 发言。 再经 过例题 的分析和教 师的恰 当点拨，很 快就能
成 为勇于探 索新方法、新理论 的创新人才 具有重 要意义。 一 题 多解 是训练发 散思维 的好 素材， 过一题 多解， 通 引导学生 就 不 同的角度、 同的方位、 同的观 点分析思考 同＿ 问题， 不 不 从 而扩 充思维 的机 遇， 使学生 不满足 固有 的方法， 而求 新法。
解 法呢？教 室顿 时安静 下来， 学生进入 思考状态， 抓住 这个机 会， 马上启发， 我 引导他们从 问题入手， 进行讨论， 看谁最聪 明， 能够想 出另一种解 答方法。学生积极 讨论， 了一会 儿， 过 有一 个 学生站起 来说：“ 师，问题 中没有 告诉我们 是卖 出哪一种 老
球， 我们可 以想 成他把 白皮球先卖 出去， 以就可 以这样列式： 所 ２ —５ ５ 个） ５ ２ ＝ ７ 个） ０ １＝ （ ， ＋ ２ ２ （ 。这 位 同学回答完， 我还 来不 及表
例如， 在一次练 习 中， 出了这样 一道题 目： 小红有一 些 我 “
找 出问题 ， 并能正确地 计算 出结果。这样， 这一课 的教学活 在

小学数学学霸笔记数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。

那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。

一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情巴班斯基说道：“教师与否擅于在上课时缔造较好的氛围，有著关键性的促进作用。

存有了这种较好的气氛，学生的自学活动可以展开得特别富有成效，可以充分发挥他们自学可能性的最低水平。

”小学生疑惑开朗，存有较强的求知欲，但他们的注意力无法长久。

教师根据学生的年龄特点和重新认识规律，融合教学内容设置必要的活动，营造一个随心所欲、开心、公平、合作、民主的课堂氛围，使学生高高兴兴地步入数学世界，在积极探索中引起兴趣，从辨认出中谋求欢乐，主动以获取科学知识。

比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。

二、创设生活化的问题情境，唤起学生主动探究的性欲数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。

这也要求我们教师，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

例如在教学《千克的重新认识》一课时，教师创设学生熟识的超市购物空间，演示的货架上、柜台里挂了水果、蔬菜等各种生活用品。

恳请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概存有多重？那一包洗衣粉、盐估算又存有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常紧迫地想回去搓一搓、表示一表示，搬个究竟。

让数学课堂充满创新活力作者：赵亚丽来源：《教育科学研究》2013年第07期数学课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。

在充满创新活力的数学课堂里，师生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；学生的才能获得各方面的满足和发展；教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

与此同时改变了学生的学习方式，实现了传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，真正让课堂教学充满创新活力！那么，如何创造充满创新活力的数学课堂？以下是我的观点：一、创设情境，激发学生的创造欲望小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。

那么培养学生的创造思维，首先必须创设情境，唤起学生的创造欲望。

在数学教学中，教师应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在胸中燃起求知和创造的欲望。

如，教学二年级“两步计算的应用题”，这既是教学的重点，也是个难点。

一上课，我出示下面的问题情境：小刚带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买4枝铅笔。

假如你是小刚，你在买的时候将思考什么问题？你是怎样解决的？请同学们讨论，学生讨论热烈，积极参与。

接着，学生纷纷举手回答，有的说每枝铅笔多少钱？有的说：买4枝一共要给售货员多少钱？有的说：买4枝应找回多少钱？学生思维活跃，我马上给予肯定——太棒了！你真会想。

顺着学生的思维，我接着问：你是怎样解决的？这时学生又纷纷举手发言。

再经过例题的分析和教师的恰当点拨，很快就能找出中间问题，并能正确地计算出结果。

这样，在这一课的教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的创造欲望，激发创造思维。

二、开拓发散探索，激发学生的创新意识如，我在教学“文体店有粉色卡纸15张和绿色卡纸16张，卖出10张，还剩多少张卡纸？”这道应用题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算：15+16=31（张），31-10=21（张）。

按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没急于小结。

和情景 问题 方 向演进 。
【 关键词】 小学数学 乐于创新 充满活力 传统的数学课程把知识和智力教育价值视为数学课程的 使他 们乐于创 新 。
主要 目标 。而 《 数学课 程标准 》则强调 ： “ 人人学有 价值 的数 孩 子们有着 丰富的想像 力 、 创造力 。 教师还要 充分认识 和
观察、 认识 自己所生活 的环 境与社会 ， 学会 用数学 的思想 与方 越 来越喜欢学 习 ，他们 会 以更大 的精力投入 到学 习 中去 。最 法去分析和 解决 问题 ， 发展 学生 的理 性思维 意识 。” 通过几 年 后 ， 我还要 强 调 ， 传统 的教 学 中 ， 我 们会过 多 的依 赖考 试 等手
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让小 学数学课 堂充满创 新活力
刘晓丽 （ 河南省安阳市第一实验小学。 安阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 教师要以“ 课标” 精神为指导， 用活用好教材， 进行创造性地教 ， 让学生经历学， 增 强信心 ， 让学 生学会“ 用数 学的视角 去观 察 、 认识 自己所 生活 的环境 与社会 ， 学会用 数学 的思想 与方法去分 析和解 决 问题 ， 发展 学生 的理 性思维意识 。” 通过 几年 的教 学实践 ， 我强 烈地 感受到教材 中着力体 现 的新课程 理念 ： 数学—— 向数 学化
而我们传统 的数学课 堂教学 总是按照 某个 特定 的参考答 案 由 要注意发 挥教育机智 ， 善 于捕捉活 动展开过程 中所产 生的 “ 新 教师来照本 宣讲 ， 让学 生直接灌输 知识 ， 孩子们被 迫接受 。若 情 况 ” 、 “ 新发 现” ， 以促进学生 创新的火花 不断进发 ， 使其 认识 有的学 生的 回答 与参考答 案不 符 ， 就会被 “ 更正 ” 甚至 是被 ” 抹 和体验不 断加深 。另外 ， 现代教育 技术的发展 ， 多媒体教 学方 杀” 掉 。这样 的教学方 式再也不 能适应 现代社 会 ， 现代孩 子们 式的应用 ， 使我 们的教和 学也上 了一个新 的台阶 ， 我们在 课堂 的发展 ， 我们 的教师再 也不能教死 书 ， 使 学生死 学书子 。 同时 ， 教 学 中要 大大发挥它 们的作用和优 点 ，来激 发和 帮助孩 子们 这样 的课堂也缺乏 生气和 乐趣 ，更缺乏对 知识 和智慧 的挑 战 的学 习和 探究 ， 使他们得 到更大程 度上的进步 。

让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而严密的学科，对于小学生来说，往往会觉得枯燥无味。

数学教育的目的不只是让学生学会计算和解题，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和数学素养。

如何让小学数学课堂充满活力，激发学生学习的兴趣，是每位数学教师都要思考和努力的课题。

一个充满活力的数学课堂需要丰富多样的教学方法。

教师可以采用课外故事、数学游戏、实物教学等形式来为学生传授数学知识。

通过生动的故事情节、有趣的数学游戏，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

实物教学可以让学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，有助于他们理解和掌握知识。

教师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来丰富课堂教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

丰富多彩的数学课堂需要积极主动的学生参与。

教师可以通过提出问题、展示数学游戏等方式，引导学生积极参与课堂。

在解决一个数学问题时，教师可以鼓励学生们分组讨论，让他们通过合作来寻找解题的方法，这样不仅能够增强学生的合作意识，也可以让他们在思考和讨论中产生新的思路和解题方法。

教师还可以鼓励学生们展示他们自己独特的解题方法，让他们在分享中增强自信心和学习欲望。

一堂充满活力的数学课堂需要注重学生个体差异，因材施教。

不同的学生有不同的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的个体特点来设计教学内容和方式。

对于数学学习较快的学生，教师可以给予他们更深入的拓展性学习任务，让他们挑战更高难度的问题；而对于数学学习较慢的学生，教师可以采用示范讲解、分步引导等方式，帮助他们逐步理解和掌握知识。

教师还可以采用不同的评价方式，如口头答辩、写作、实际操作等，来满足学生不同的学习需求和表现形式。

一个充满活力的数学课堂需要与时俱进，注重与现实生活的联系。

数学是一门与现实生活紧密联系的学科，教师应该在教学中注重将数学知识和现实生活相结合。

在教授几何知识时，教师可以带领学生到校园或社区中寻找不同形状的物体，并让他们观察、描述和比较这些物体的形状特点；在教学整数知识时，教师可以引导学生通过实际生活中的例子，理解正数和负数的概念和意义。

远程教育让数学课堂教学充满创新活力【摘要】在数学教学中，运用现代远程教育技术辅助教学不仅能创设出逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，还能充分挖掘学生的多种思维能力，拓宽学生的思路，为培养学生的学习兴趣，优化课堂教学效果，起到“画龙点睛”的作用。

【关键词】远程教育数学课堂教学创新远程教育是一种打破传统的课堂教育模式，利用现代高科技信息技术及其资源，以信息技术平台为依托，依据学生的个性化需要，结合教学内容，有效地开展学生的自主性学习的学习方式。

在数学教学过程中恰当正确地运用现代信息技术辅助教学，充分发挥多媒体课件声、图、文于一体的优势，创设出逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，不仅能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，培养他们的创新精神，还能发挥出传统教学方法的手段所起不到的作用，把过去教学时只靠挂图和黑板难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说加之悦耳动听的音乐将知识一目了然地展现在学生面前，使学生学习变得轻松愉快活泼。

这样不仅培养了学生的观察能力和思维能力，又为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

一、运用远程教育辅助教学，营造和谐氛围，点燃学生的创新热情心理学告诉我们：“紧张的学习气氛制约着人们，智慧潜能的发芽，而宽松民主的学习环境，可以诱发学生创新潜能的萌动。

”小学生好奇心强，求知欲望胜，对新事物有着天生的亲切感，现代信息技术以其特有的感染力通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能迅速地吸引学生的注意力，唤起学生强烈的“内驱力”人而促使学生兴趣盎然的去探索新知，并能主动参与到学习过程中。

例如在教学“被除数、除数末尾有零的有余数除法”，我首先用课件演示《八戒分桃》的童话故事—屏幕上出现了声情并茂的彩色画面：一天，八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就带着三十只小猴去摘了一百个又大又红的桃子，然后对小猴们说：“猴娃娃们，你们每人分得三个，剩下的一个就给猪伯伯我吧！”八戒怕小猴们不相信，还列了一个算式呢！屏幕展示：100÷30=3…1。

巧妙互动，让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课可能会显得有些枯燥和乏味。

通过巧妙的互动方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生从中获得乐趣和启发。

下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法，希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。

一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一，把数学课堂变成游戏的场所，会让学生更加投入到学习中。

老师可以准备一些数学游戏，让学生在游戏中学习。

可以利用数字卡片进行加减法游戏，或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。

通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中，学习数学知识，提高他们的数学能力。

二、角色扮演在数学课堂上，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解数学概念。

老师可以扮演一个数学问题的主角，学生扮演另一个角色，通过对话和情景重现，让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。

这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力，增强学生对数学的理解和记忆。

三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。

老师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。

每个小组成员承担不同的角色，合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，增强他们解决问题的能力。

通过小组合作，学生可以相互讨论，分享解题思路，从而更加深入地理解数学知识。

四、实践应用数学是实用的学科，学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。

老师可以设计一些实际的问题，让学生动手解决。

让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型，或者应用数学知识解决日常生活中的问题。

通过实践应用，学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。

五、创意讲解在数学课堂上，老师的讲解可以有一些创意，让学生更加容易理解和记忆。

老师可以通过故事讲解数学知识，或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念，让学生对数学知识有更加直观的认识。

老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节，如数学谜题、数学挑战等，增加课堂的趣味性和丰富性。