山东省夏津实验中学七年级生物上册2.1.3光合作用学案1(无答案)(新版)济南版

绿色植物的光合作用（第二课时）教学目标：1．知识目标教学方法及学法指导：通过具体的实验的设计，亲身体验到“二氧化碳是光合作用的原料”、“水是绿色植物合成有机物必须的原料”。

通过合作探究，归纳出光合作用的定义、实质、表达式，继而联系农业生产中的实例，说出光合作用原理在生产中的应用。

课前准备：制作课件；学生课前进行相关预习工作。

教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟绿色植物光合作用的产物、条件和场所分别是什么？学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案，必要的要进行板演。

将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。

创设情景激发兴趣1分钟实验表明：绿叶在光下能够通过光合作用制造淀粉,同时释放出了氧气。

光合作用的原料是什么?学生思考设疑激趣引导探究层层推进3分钟展示图片：海尔蒙特实验学生观察思考进一步激发学生兴趣想一想：这个实验说明了什么？柳树增加的重量是从哪里来的呢？光合作用的原料是什么呢？海尔蒙特实验说明植物的生长不仅需要土壤中的无机盐，还需要水，植物的增长主要是通过光合作用制造本身需要的营养物质，在小学的学习中我们已经知道光合作用需要二氧化碳和水，那么我们如何来验证呢？组织交流 点拨建构 31分钟科学探究一：二氧化碳是植物进行光合作用的原料吗？提出问题 ：二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料吗？作出假设：二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料 制订计划：材料器具： 绿色植物；数据采集器，二氧化碳传感器，气液相多功能采集装置，光源( 灯)，带导管的双孔橡皮塞等。

操作方案1. 将绿色植物置于气液相多功能采集装置内，将二氧化碳传感器与气液相多功能采集装置相连( 图2.1-20)。

学生阅读思考，完成探究，得出结论。

通过科学探究让学生分析图表得出结论，培养学生思考、分析、推理、表达能力。

2. 连接计算机、数据采集器、二氧化碳传感器，打开计算机，进入相应软件。

实施计划：1．打开“组合图线”，添加“时间—二氧化碳”曲线图，表示绿色植物光合作用过程中气液相多功能采集装置内二氧化碳浓度的变化。

《绿色植物的光合作用》一、设计思路本课是以光合作用条件和产物的验证实验为核心的。

让学生照课本完成实验操作的传统教学方式，不但难于满足学生对实验细节的理解需求，更会造成知识传授与能力培养的脱节。

本设计采取逆推式探究教学法，以问题推动课堂，以对实验操作的思路和原理的理解，引导和带动学生思维的逐步深化，使学生在探究性学习中形成较严谨的实验设计思路。

当学生对这一实验过程思路明晰，理解深刻时，结果的分析、结论的产生就水到渠成了。

本设计的亮点是：1．思维创新：改变传统的验证性实验设计，采取逆向推理的思维从假设的结果出发，引导学生达到一个个探究目标。

假设叶片光合作用产生了淀粉（小学的知识已让学生偏向此假设）→淀粉遇碘会变蓝→直接将碘液滴到绿叶上行不行？→不行→怎么办？→去叶绿素→如何去叶绿素？……通过这样一连串设问引导学生完成和理解实验过程的设计：摘取叶片→酒精隔水加热脱色→清水冲洗→滴碘→漂洗观察。

这种教学摆脱了生硬的传教，遵循人的认知规律，突出了学生主体地位。

2．过程创新：本节课合理安排时间，将对实验细节的问题探究过程、实验操作过程及实验结果分析过程等环节有机地揉合起来。

本实验中耗时最多的一段过程是用酒精煮叶片脱色，约需5-8分钟，这段时间如果只是等待是一种浪费。

为此，在学生明确了为什么要这样做以及要注意哪些安全事项的基础上，我在此等待过程中加入了结果预测环节，并要求学生说出预测的理由，激发学生的热情，加深对探究结果的期待。

二、教学目标：知识与能力：通过实验，阐明绿色植物进行光合作用的产物、条件及场所等。

过程与方法：通过实验培养学生对知识点应用能力。

情感、态度与价值观：合作学习培养学生对科学知识探索的精神。

三、教学重难点及处理验证“绿叶在光下制造有机物”，使学生知道光是绿叶进行光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物，是本节课的重点。

突出重点的方法可采用：让学生在观察实验现象基础上，通过讨论和交流，总结出结论。

第三节绿色植物的光合作用（学案）第一课时光合作用的产物―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――学习目标1.尝试用实验的方法检验光合作用的产物。

2.说明光是绿色植物光合作用的必要条件。

学法指导在“绿叶在光下制造淀粉”的实验操作中，要思考每个实验步骤中包含的科学原理和方法，带着问题做实验，并认识到在科学探究的过程中，要遵循一定的科学原理、科学方法，还要掌握一定的操作技能。

学习探究一、知识回顾1.叶片的基本结构。

2.蒸腾作用的意义。

二、问题探析（一）问题激疑：记得在一个春光明媚的周日，我领着三岁的女儿来到了植物园。

我给她说要爱护花草，因为花草和我们一样都是珍贵的生命。

于是她把手中的面包揉碎撒到了草地上。

我问她为什么？她说让小草吃面包，我给她说：小草不吃面包，喝点水，晒晒太阳就饱了。

第二天中午该吃饭了，她要水喝，然后跑到太阳地里说：不吃饭了，晒晒太阳就饱了。

同学们能从这个小故事中提出与生物学有关的问题吗？（二）绿叶在光下制造淀粉1．课前准备：教师提前一天准备一盆生长旺盛的天竺葵，让部分学生参与，共同完成63页实验的“方法步骤”的第一步暗处理。

第二天早晨再完成第二步选叶遮光。

2．按照“方法步骤”第三步、第四步、第五步，分组完成实验，并完成下表：3．讨论：通过实验现象你能得出什么结论？4．分析思考实验中的以下问题：（1）为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？（2）为什么要用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来？（3）为什么要脱去绿叶中的叶绿素？脱色时为什么要使用酒精脱色并应隔水加热？5．在上述实验过程中，你有哪些问题？你认为还有哪些需要改进的地方？（三）光合作用产生氧气仔细观察教师做的演示实验，思考以下问题：1．这些气泡是金鱼藻在光照下产生的，产生的是什么气体呢？2．该实验说明了什么问题？3．要想让此实验更有说服力，你认为应该做哪些方面的改进？三、知识归析暗处理选叶遮光光下照射1．实验：绿叶在光下制造淀粉酒精脱色清水漂洗滴加碘液清水漂洗观察现象2．演示实验：光合作用产生氧气3．结论：绿色植物在光下进行光合作用时制造淀粉，产生氧气。

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绿色植物的光合作用一、学习目标1.描述植物的光合作用的概念。

2.概述光合作用的场所原料产物及动力。

3。

尝试进行光合作用的探究实验。

4培养实事求是的科学态度。

二、教学重难点.1。

描述植物的光合作用的概念。

2.概述光合作用的场所原料产物及动力。

3。

尝试进行光合作用的探究实验。

三。

课前预习1。

光合作用的概念 .2. 光合作用的产物a b .验证产物a的试验材料装置结果。

验证产物b的实验材料装置结果3。

光合作用的原料a b 。

验证实验的材料验证实验的装置验证实验的结果4. 光合作用的场所。

5。

光合作用的动力。

6。

光合作用的公式。

7。

光合作用的应用。

8. 光合作用的发现 .9. 光合作用的实质。

四、自主学习1. 光合作用的原料是（ )。

①光②叶绿体③二氧化碳④水⑤氧气A。

①② B. ③④ C. ①②③④ D. ③④⑤2. 如果让你设计一个实验来证明光合作用需要叶绿体，应选用A。

不含叶绿体的落叶 B.有白斑的绿叶C。

全绿色的叶 D。

用酒精除去叶绿素的叶3. 在金鱼缸内放些新鲜的水草，对金鱼的意义是（ )。

A。

美观 B. 为金鱼提供营养C. 增加水中二氧化碳浓度 D。

增加水中氧气浓度4。

“绿叶在光下制造淀粉”的实验中,在验证实验结果以前要用酒精脱去叶绿素,目的是( ）。

第三节绿色植物的光合作用（第二课时）学习目标：1、阐述光合作用的原料——二氧化碳+水。

2、阐述光合作用的实质。

3、光合作用的实际应用。

学习重点：“探究二氧化碳是光合作用的原料”实验。

光合作用在实际生产中的应用。

学习难点：光合作用的实质学习方法与媒体：小组合作探究“二氧化碳是光合作用的原料”实验”材料用具：金鱼藻、大烧杯、碳酸氢钠溶液、清水、玻璃管、橡胶皮、短颈漏斗、木条（蚊香）、火柴。

学习过程：一、知识链接：1、光合作用的产物和。

2、光合作用的条件是。

3、光合作用的场所是 _。

4、“绿叶在光下制造淀粉”试验中，要把天竺葵放在黑暗处一昼夜的原因是：。

5、第三步“脱色”的具体方法是，直到叶片变为。

二、自主学习、合作探究：环节一：自主学习课本56页海尔蒙特的实验回答以下问题：1、柳树增加的重量是从哪里来的？2、土壤中减少的不到100克是什么物质？环节二：探究活动“二氧化碳是光合作用的原料”阅读课本56-57页有关实验的内容。

1、提出问题：。

2、作出的假设是。

3、本实验的变量是 _ 。

4、此实验的结论是。

环节三：光合作用的应用----课本58页1、农业生产上提高光合作用效率的方法有_______、_______等。

2、影响光合作用的因素：最主要的是（光照强度）、（温度）还有二氧化碳的浓度三、质疑问难：四、整体建构：1、光合作用的概念：绿色植物通过，利用，把二氧化碳和水转化成贮存着的有机物(主要是淀粉)，并且释放的过程。

2、光合作用反应式：。

3、从本质上看，光合作用中有两个转化：一是物质转化：由无机物转化为有机物。

二是能量转化：由光能转化为化学能。

4、光合作用的意义：（1）维持大气中碳---氧平衡。

（2）为其他生物的生活提供有机物。

（3）是其他生物生活的能量来源。

5、光合作用的应用：6、农业生产上提高光合作用效率的方法有________、_______等。

7、影响光合作用的因素：最主要的是________、_________还有_________。

二、光协作用的原料〔1〕探求进程：1.自读课本P65最后一段并讨论：柳树添加的重量是从哪里来的？2.熟习P66探求活动中的步骤，并回答以下效果：此实验中的变量是什么？哪些要素应坚持分歧？3.观察到的实验现象是______________________________________。

结论：经过探求____ __是光协作用原料之一〔2〕动动脑：1.实验中，注入碳酸氢钠的作用______________________。

2.本实验还可一组注入氢氧化钠，另一组注入清水异样也可验证二氧化碳是光协作用的原料。

3.光协作用的另一原料：水；光协作用的场所是：叶绿体将某植株一片叶甲的主脉切断〔如以下图〕，叶片B局部能取得水分，A 局部不能失掉水分。

另一叶片乙周围为白色，不含叶绿体，中间局部含叶绿体。

在黑暗中放置24小时后，再光照4小时。

取下叶片经脱色后用碘液处置，发现A部位呈棕褐色不变蓝，B部位呈蓝黑色变蓝；乙周围叶片不变蓝。

以上实验可以证明①光协作用需求_______。

②光协作用的场所是_________ 。

时时总结不时提高：光协作用的原料是________和__________；产物是_________和_________；光是光协作用的_________；叶绿体是光协作用的_________-。

拓展延伸：除了以上要素影响植物的光协作用外，如光照强度、植株的大小、叶片数量也对光协作用有影响。

1.如图，不影响以下图中单位时间内发生气泡数目的是( )A．玻璃容器的容积B．光照强度C．植物的叶片数目D．水的温度2.2.为了探求环境要素对植物光协作用强度的影响，某学习小组做了相关实验，结果如下：(以氧气释放量来表示光协作用强度，氧气释放量越多，光协作用强度越大)(1)该学习小组探求的效果是_______________________________?(2)从表中的实验结果得出的结论是________________________________。

第三节绿色植物的光合作用（第一课时）教学目标：1.学会做绿叶在光下制造淀粉实验，培养学生的观察能力和动手能力。

（重点）2.理解光合作用的产物是淀粉和氧气，光是光合作用的条件。

（难点）教学方法及学法指导：光合作用是初中生物课最重要最难的部分，学生的阅历和知识有限，理解很困难，在讲解的时候多联系以前学过的知识，用最通俗易懂的语言，耐心细致的讲解。

在做绿叶在光下制造淀粉的实验时，首先把实验的思路让学生理清楚，回顾以前学过的对照实验，变量等知识，并导入新的概念：实验组和对照组。

这样就能使学生动手操作时思路清晰，不会盲目照搬。

对于酒精灯的使用要做好安全教育，防止危险的发生。

课前准备：教师：盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、烧杯、曲别针、烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、酒精碘液等试验器材和物品是否完备；制作多媒体课件；准备教师演示实验材料：金鱼藻、大烧杯、短颈玻璃漏斗、玻璃管、橡皮塞、细木条、火柴、清水等。

教学过程：。

A B C D（1）将天竺葵暗处理的目的是。

教学反思：这节课较好的完成了教学目标，学生学会了操作绿叶在光下制造淀粉的实验，理解了光合作用的产物是淀粉和氧气，光是光合作用必不可少的条件。

本课改变了满堂灌的古板的教学方式，倡导学生主动参与，积极思考，勤于动手，踊跃发表自己的见解。

并通过教师的适时的点拨，开阔了思路，更好的发挥了想象力和创造力，不仅解决了问题，还掌握了解决问题的方法，提高了学习能力。

在分组实验中，组内同学分工合作，发挥集体的力量，完成了实验任务，体会到成功的喜悦。

不仅学会了实验的一般方法和技能，还学会了根据实验的现象去分析和归纳出问题的。