北京亮起来了教学反思 余娜

北京亮起来了课堂教学反思北京亮起来了课堂教学反思1后来，我又深入钻研了教材，完善了教学设计和上课的课件。

之后在我班再执教《北京亮起来了》，也聆听了几位同事的意见，发现这次上课有几大亮点：一、创设直观情境，让阅读课“趣”起来。

兴趣是最好的老师，而学生的兴趣源自于具体的课堂教学情境，因此在语文教学中，教者应千方百计创设各种有效情境，调动孩子们学习的积极性。

多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，可以把教学内容变为更直观，更吸引学生的注意力。

在教《北京亮起来》时，我也播放了我校的老师去北京旅游的一些相片，以及我以及和个别学生在小榄菊花展览会上拍到的夜景，这样学生对北京的新建设和城市的亮化工程理解也深刻了。

处处留心皆资源，只要结合课文内容，挖掘身边的`素材，制作精美的课件，孩子们对课文理解就更透彻了，阅读能力也自然而然也提升了。

二、形式多样，体现学生的主体性。

第二次执教，我能精心设计，形式多样，有个别读、小组读、齐度、男女赛读、老师范读、引读，充分调动学生学习的积极性。

在指导学生理解“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。

”和“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

”这些比喻句时，我让孩子们想象说话，当孩子插上想象的翅膀时，语言就变得丰富了。

在理解第五自然段时，我孩子想象自己就是那故宫美少女，带着银色的光环，穿着美丽的纱裙，站在护城河岸，美丽的身影倒映在水中，再配上音乐美美地读，这样充分体现了学生的立体性，变被动接受为主动参与，主动获取，让学生通过动脑想，动手演的形式，自主学习。

这样学生对课文理解更深刻了。

三、找准“切八点”，设计巧妙说写训练。

我激发学生情感参与时，能找准“切八点”，注意了价值导向。

我能根据课文的教学设计的程序，设计出不同的语言实践训练、使学生利用库存的语言积累进行说话、写话训练。

如指导理解“焕然一新”时，我让学生说说我校那些地方是焕然一新的，这样对学生进行发散思维训练。

《北京亮起来了》教学反思《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言刻画了北京绚丽多彩的夜景，文中有很多美词佳句需要学生去明白得、学习。

可是，漂亮的北京毕竟离咱们学生的生活实际很远，学生很难单纯从读课文中取得直观、具体的美的感受，自然谈不上对北京夜景的美的酷爱了。

因此，我在课件中展现了大量的图片，不仅让学生明白得了描述“灯光”的四字词语，比如“金碧辉煌”、“灯光闪烁”、“银光闪闪”“光荣夺目”、“绚丽多彩”，熟悉了各类彩灯，更能让学生能清楚的感受北京夜景的美。

在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。

”这句话展开，带着学生随着图片和文字游北京的长安街、天安门城楼、广场周围、环形路、街道、商业街、故宫，层次超级清楚。

在学生明白得词语，感受到北京夜景美的基础上，我安排了一个说话环节：展现一组湖州的夜景图，然后让小孩们用上本课学的四字词语来讲湖城夜景，激发了学生对自己家乡的酷爱之情，从侧面达到本课的情感目标。

可是，这堂课缺点很多，其中最大的缺点是朗诵。

美不仅是看图片看来的，也是读文字读来的，可是，我却没能指导学生读好，很是遗憾。

尽管这堂课已经远去，可是留给我的反思却是无穷的。

我该如何提高我的朗诵水平，进而提高小孩们的朗诵水平是我该试探的重中之重。

《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言刻画了北京绚丽多彩的夜景，文中有很多美词佳句需要学生去明白得、学习。

可是，漂亮的北京毕竟离咱们学生的生活实际很远，学生很难单纯从读课文中取得直观、具体的美的感受，自然谈不上对北京夜景的美的酷爱了。

因此，我在课件中展现了大量的图片，不仅让学生明白得了描述“灯光”的四字词语，比如“金碧辉煌”、“灯光闪烁”、“银光闪闪”“光荣夺目”、“绚丽多彩”，熟悉了各类彩灯，更能让学生能清楚的感受北京夜景的美。

在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。

”这句话展开，带着学生随着图片和文字游北京的长安街、天安门城楼、广场周围、环形路、街道、商业街、故宫，层次超级清楚。

《北京亮起来了》教学反思介绍在教学实践中，我们经常通过教科书、讲解和练习等方式来教授学生知识。

然而，这种形式的教学往往缺乏足够的实践活动和动手操作。

为了提高学生的参与度和掌握能力，我决定在课堂上采用一种以实践为主的教学模式。

本文将对我在教学实践中使用的一种活动进行反思和总结，这个活动的标题是《北京亮起来了》。

活动设计活动的目的是让学生了解和掌握灯光的原理和应用。

活动分为以下几个步骤：1.知识导入：通过图片和视频等形式，向学生介绍北京市夜晚的灯光景观，引发学生的兴趣和好奇心。

2.概念讲解：我会讲解一些基本的灯光原理，如电路、电流、电阻等，让学生对灯光有一个基本的了解。

3.小组分工：学生将分成小组，每个小组有2-3名成员。

分工包括：设计师（负责灯光设计）、工程师（负责电路搭建）和调试员（负责调试灯光效果）。

4.实践操作：每个小组根据自己的分工和指导书，使用电池、导线、灯泡等材料进行电路搭建和灯光设计。

学生需要自己动手操作，实践灯光原理。

5.调试和展示：学生在搭建完成后，进行调试和调整，确保灯光能够正常亮起来。

之后，每个小组将展示他们的作品，并与其他组进行交流和研讨。

6.反思总结：在活动结束后，我将组织学生对活动进行反思和总结。

学生将回答一些问题，如他们在搭建电路时遇到的困难、灯光设计时的思考等。

通过这个环节，我希望能够引导学生对整个活动进行深入思考和分析。

教学反思通过这个活动，我发现学生对实践性较强的教学模式更感兴趣，能够更好地参与到学习中来。

他们在活动中表现出很强的团队合作能力和创造力。

在搭建电路和设计灯光的过程中，学生不仅仅学到了灯光的原理，还锻炼了他们解决问题的能力。

然而，也存在一些问题。

首先，活动设计的时间安排存在一些不合理之处，导致有些小组没有足够的时间调试和展示他们的作品。

这是我在下次教学中需要改进的地方。

其次，我发现有些学生在实践操作中遇到了一些困难，由于时间的限制，我不能为每个学生都提供个别指导。

《北京亮起来了》教学反思《北京亮起来了》教学反思新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

在教学中，我以读带讲，培养学生的语感。

因此，本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。

整堂课上，我让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让学生在读中自解、自悟。

在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。

本着“以人为本”的教学理念，我鼓励学生大胆开口，为他们提供表达的机会。

通过个人说，大家说，讨论说等形式，让他们表达自己感受，表达见解。

并且充分调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说之中学得轻松自如，生动活泼。

但美中不足的是学生的朗读感情还不到位，我想引导与范读不够吧。

形象的视频材料，色彩鲜明的图片，可以将学生带入特定的情境，使识字、学词和认识事物巧妙融合，学生积极性高，理解得快，通过词语和图像的对应联系，不仅理解了词语的意思，而且了解了现代化的都市，强化了对词语的记忆。

为突破这一学生认知上的难点，我们剪辑了一段长安街、城楼的风光片，结合形象的画面，请学生认一认“华灯”，那些夺目的、绚丽的、纷繁变幻的灯光，那多得像流水，不停歇的、来来往往、频繁不断的车辆，那装扮华丽的城楼更是在灯光的映衬下，显得富丽堂皇，熠熠生辉，展现着一种华贵的美，学生自然就理解了“华灯高照”、“川流不息”、“金碧辉煌”等词的意思。

大街上那么多华丽的灯光，那么多汽车的车灯都亮起来了，灯光一闪一闪的，绵长的、璀璨的、亮丽，就仿佛是银河从天而降，那灿烂无比、耀眼无比的星汉落入了凡间，将北京的夜空装扮得无穷的漂亮。

流动的车灯，还有那彩灯映衬下的、装扮下的建筑物也显得分外的雄伟。

一动一静，给北京的夜空增色不少。

课文的第三自然段中，讲到了“照明灯、草坪、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。

”由于学生生活阅历有限，如果不通过多媒体课件展示，学生很难想像出这些灯的样子与美丽。

《北京亮起来了》教学反思
《北京亮起来了》一文中，好词佳句连绵不断，如同一桌美味佳肴。

如何让学生理解、体悟语言的美，并内化运用呢？
一、图文结合，理解词意。

首先除读课文后，学生对文章描写的北京的夜景的辉煌与美丽有了初步的体会，但如果落实到一个个词当中，是不甚了解的，甚至还会张冠李戴。

所以我在教学中设计了一个环节：找出让你感受到美的词语，想想大概的意思。

在检查时，我先让学生说说你找到了哪些词语，大概是什么意思。

接着我出示了与段落内容相对应的图片，让学生用段落中的词语来配，如出现夜灯下立交桥的图片，他们立即说了“川流不息、华灯高照、灯光闪烁”等词语，并且对应图片说了自己的理解。

至此，学生应该很好地理解了词语的意思。

二、反复诵读，表情达意。

理解了词语，就要根据自己的理解读好课文，通过朗读读出文章的感情色彩来。

在朗读中，在统一朗读基调后，我让学生根据自己的理解读课文，然后指名读。

因为前面铺垫到位，所以学生在朗读时很能体现自己的个性特点，如“川流不息”这个词，有在“川”字后面适当拖长的，有强调“不息”的，很有特色。

所以在整篇文章朗读中也就显得声情并茂，音韵和谐。

三、迁移练习，内化运用。

这么多的好词怎样学会运用呢？造句显得太枯燥了。

我出示了宁波的夜景图片，有天一广场的，有鼓楼步行街的，有天一阁的，有中山路的。

先让学生说说，你能给宁波的夜景来配配文中的好词吗？说了以后，再让学生选择一张图片来写一写，用上文章中的词语，效果很好。

《北京亮起来了》教学反思（精选4篇）《北京亮起来了》教学反思1一、随文识字，提高识字效果低年级识字教学是重点。

学生识字、认字的过程、如果在一遍遍的读字，分析字形的过程中进行，太枯爆，学生没有兴趣，效果也不好，为了克服这点弊端，我采取随文识字的方法，即让学生自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书（字典）进行自主识字，在自主读文的过程中去认识生字，为了检验学生生字认识的准确性，充分发挥合作学习的作用，开展生生之间的第一步纠正字音，认读生字的过程，再进一步在全班展开“我把课文读正确”的展示活动，为认识生字打下了坚持基础。

正因为如此学生在把课文读正确时就已经达到了认识生字的目的。

为了使学生在每一遍的读文中，都能对生字有一个重点的认识，我让学生把生字涂上显眼的颜色，由此，运用有意注意与无意注意的心理学原理，让学生反复在读文中感知生字的字型。

二、读懂自然段，培养阅读能力低年级第一课时的语文教学，除了识记生字之外，还要初步了解课文的内容，为了落实这个目标，我采取的是让学生以读懂自然段为基础，理解__脉络，从而了解课文内容的方法。

即让学生自主地去读每一个自然段，了解这段写了什么，读懂了什么？进而为第二课时提出不懂的问题，更深入的学习__和词语打下良好的基础。

这样做可以将作者的写作思路和写作方式与教师对__的理解有效的结合在一起，使学生在潜移默化中，了解和学习__的写作方法。

三、以读为本，读有目标，读有层次俗话说：书读百遍，其意自见。

学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。

如：自己读，合作读，指明读，开火车读，男女赛读等形式。

不但如此，学生在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使学生的学习过程，每一步都扎实有效。

四、充分感性，建立表象教学中，我充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。

既能激发学生的学习兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。

最新北京亮起来了教学反思北京亮起来了教学反思(1)在家长开放日，我选择了《北京亮起来了》这篇课文，该篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多彩的夜景，文中有很多优美的词句，需要学生细细理解，慢慢品位。

在教学中，我首先让学生回忆上个学期学习的文章《北京》，调动学生已有的知识经验，唤起学生对北京白天美景的体验。

接着播放北京夜晚的图片，让学生谈感受、读课文，从而对北京夜晚的美景有初步的整体感知。

下一步是指导学生理清作者的写作思路。

看图、读文后，我让学生说说作者是抓住了北京哪些地方的景色来写的?用了哪些词语?在学生回答时，充分尊重学生的独特的情感体验，让学生大胆交流自己喜欢的美景。

由于课文中有许多词语是超出学生的生活经验，要让学生理解是有一定难道的，因此，我引导学生通过图片欣赏进行感受。

例如理解“金碧辉煌”，我出示了许多金碧辉煌的建筑物图片，让学生真实的感受到，并让学生学会交流：“欣赏了图片，你有什么样的感受?你觉得眼前仿佛看见了什么?”有的学生说：“我觉得图片中的建筑物就像金子做的!”有的说：“这些房子上是不是撒了金粉呀?”图片的使用，化虚为实，又吸引学生的.注意，让学生真正投入到语文学习之中。

北京亮起来了教学反思(2)《北京亮起来了》这篇课文是第三单元的最后一篇课文，第三单元的课文都是描写祖国各地风光秀丽，让学生感受祖国的美丽，从而更加热爱美丽的祖国。

《北京亮起来了》这篇课文，就是让学生通过学习课文，体会到北京美丽的夜景，激发他们热爱北京的强烈欲望。

课堂上我充分利用了多媒体的优越性。

我从网上下载了很多美丽的图片，让学生感受北京夜景的美。

我还充分利用图片解释一些比较难懂的词语，比如说“华灯高照”“川流不息”“金碧辉煌”等词语，都收到了很好的效果。

另外我觉得本节课，我注重了在讲课文的同时，对学生进行扎实的语言文字训练。

其实，不光是本节课，前几课，乃至后面的每一篇课文，我都将继续扎实巧妙地随机对学生进行这方面的训练，做到润物细无声。

《北京亮起来了》教学反思精选引言近年来，以信息技术为代表的科技进步，对教育行业带来了前所未有的冲击和机遇。

尤其在疫情期间，线上教学成为了教育行业中不可或缺的一部分。

而《北京亮起来了》作为一门新兴的线上教育平台，在过去的几个月中取得了长足的进步和发展。

本文将对《北京亮起来了》的教学过程进行反思，并提出对教学质量的改进建议。

一、教学内容的掌握和准备在教学开始之前，教师首先需要全面了解教学内容，并准备相应的教学材料和案例。

对于《北京亮起来了》这门课程，其涉及的内容主要包括北京市的历史文化、城市规划和建设等方面的知识。

教师应该通过广泛的阅读和研究，掌握相关领域的专业知识，以便能够对学生提供准确、权威的信息。

二、教学方法的选择和使用在教学过程中，教师需要选择合适的教学方法，以便能够更好地帮助学生理解和掌握所学内容。

对于《北京亮起来了》这门课程，可以采用多种教学方法，如讲解、案例分析、小组讨论等。

其中，讲解是最常用的教学方法，适用于对某一概念、原理进行系统介绍的情况；而案例分析和小组讨论则更适合对于实际问题进行分析和解决的情况。

三、学习资源的提供和推荐在教学过程中，教师可以为学生提供丰富的学习资源，以便能够拓宽学生的知识视野和提高学习的效果。

对于《北京亮起来了》这门课程，可以推荐一些与北京相关的书籍、电影、音乐以及在线资源等。

同时，教师还可以邀请一些与北京相关的专家和学者来进行线上讲座或座谈会，以便能够更深入地了解北京的历史文化和发展现状。

四、评估方式的设计和实施在教学结束后，教师需要对学生的学习情况进行评估，以便能够了解教学效果并进行改进。

对于《北京亮起来了》这门课程，可以采用多种评估方式，如作业、考试、项目报告等。

其中，作业是最常用的评估方式，可以让学生通过阅读、问答等方式巩固所学知识；考试则可以更全面地了解学生的学习情况；项目报告则可以培养学生的实际动手能力和团队协作能力。

五、教学反思和改进建议通过对《北京亮起来了》的教学过程进行反思，我认为教师在准备教学内容时需要更加细致地了解北京的历史文化和城市规划等方面的知识。

北京亮起来了教学反思（精选优质公开课获奖教案教学设计8篇）2022-12-15北京亮起来了教学反思（精选8篇）北京亮起来了教学反思篇1下面是关于《北京亮起来了》教学反思范文，仅供参考!一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

《北京亮起来了》围绕灯的海洋，光的世界这一句，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。

课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。

根据具体的学情和课标对本学段学生的要求，我们预设了以下词语教学目标：1、联系生活，结合图片，理解金碧辉煌、从天而降焕然一新、犹如、等词的意思。

会用犹如换词、说话。

2、正确朗读课文，积累好词佳句。

3、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽。

把课文中的新词、关键词、语言训练的重点词作为训练点，或突破文本理解的重难点，或感悟首都夜景的美丽，或进行拓展，或进行词句训练，做到词语教学课课有目标、有计划、有重点。

二、以读为本，读有目标，读有层次。

俗话说：书读百遍，其意自见。

学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。

如在教学第三自然段时，先引导学生观察图片，然后逐句分地点采用自己读，指名读，合作读，开火车读，男女赛读，齐读等形式，接下来添加去掉部分词语的小练习，找生填读。

学生在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使学生的学习过程，每一步都扎实有效。

并且老师可以根据学生接受情况，在每句开头加上北京亮起来了适时引背，使学生充分感受首都北京夜景的美丽。

三、充分感性，建立表象。

教学中，充分利用多媒体教学手段，为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。

既能激发学生的学习兴趣，同时，直观的画面，与文中一个个美好的词语相呼应，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。

现代化的教学手段可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，这一点尤其突出表现在低年级的教学中，现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生学习的兴趣。