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语文高考复习“轻负高质”之我见众所周知，教学质量是学校的生命线，“课堂效率”又是教学质量的生命线。
有效的课堂是推进“减负增效”工作的主阵地，是践行“轻负高质”的关键。
作为一个有智慧的教师，如何正确处理既不加重学生负担，又能有效地提高高考复习质量的关系呢？一、做到心中有“人”1、关注学生的情感著名教育家陶行知先生曾告诫教师，要“爱满天下”；夏丏尊老先生也说过：教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水。
教师关爱学生，尊重学生，关注学生的喜怒哀乐，学生充分感受到老师的爱，受教师敬业精神的鼓舞、感动而努力学习，”亲其师，信其道”，教育教学才更有效果。
例如，笔者班上的个别学生，因成绩不好而受任课老师的无意冷落，于是便自暴自弃，上课也不认真听讲。
了解到这一情况后，笔者便与他们谈心，与他们进行推心置腹的聊天，关心、鼓励他们，在课堂上有意识地予以关注，让他们得到尊重、关怀和鼓励，后来他们对语文学习的积极性显著很高，成绩也有不少进步。
教师对学生的信任、关怀和鼓励是非常重要的，没有爱就没有教育。
加强师生间的情感交流，使学生更加信任老师，这是学生学好语文的关键所在。
2、关注学生的心理在语文高考复习过程中，有些教师因时间紧、任务重，容易忽视学生的思想和心理状况，只是一个劲地讲知识，做练习，一律高标准、严要求地向学生施加压力。
这种做法是与教育心理学的观点不相符的。
因为面临高考的学生，大多数视高考为人生的一道难关，害怕失败，也视之为畏途。
据笔者了解，75%以上的考生表示难以承受因高考而来自学校、家庭和社会的压力，就拿笔者所在的学校而言，往往在每年的3-5月，会有不少高三学生去学校的心理咨询室咨询。
要想让语文高考复习有良好的效果，光复习语文本身知识是远远不够的，还必须如同苏霍姆林斯基说的那样“应当首先关心人的心灵的教育……应当特别重视那些培养人的灵魂、意识、情感和信念的知识”，对考生的心理给予关注，帮助考生消除心理障碍。
②二、优化复习技巧语文高考复习内容枯燥乏味，历时又长（一年时间），而复习效果却不尽如人意，导致很多学生（甚至包括一些理科教师）轻视语文高考复习，总觉得语文高考复习不复习差不多，因而愿意花在语文学科上的时间是少之又少。
以“轻负高质”优化课堂教学□吴红霞【摘要】学生的课业负担重，是当前教育的难题之一，课堂效率低是其产生的重要原因，减轻学生课业负担，提高学生综合素质，进而提高教学质量（简称“轻负高质”），是义务教育的核心问题，也是多年来一直困扰教育工作者的顽症。
在常态教学过程中，提高数学课堂教学的效率是“轻负高质”的有效途径之一。
【关键词】轻负高质；课堂教学；探索精神；变式训练【作者简介】吴红霞（1970．1 ），女，河南省信阳市第二中学数学教师全面提升学生的数学兴趣，提高数学教师的教育教学水平，更新数学教师教育教学观念，增强数学教师的处理信息的素养，从而提高数学课堂教学的有效性，为轻负高质创造先机。
课程的设计所考虑的是面向全体学生，为了提高学生的综合素质，切实将学生从沉重的课业负担中解脱出来，促使学生的身心能够健康地发展。
首先应从优化课堂教学入手，课堂教学中遵循数学教学活动的客观规律，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，优化设计，给学生以充分的空间，让他们真正成为学习的主人，达成数学教学目标和满足学生发展的需要。
因此，在教学过程当中，要从关爱学生和理解学生角度出发，为学生的发展创造条件。
努力使课堂教学达到最优化，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生学习数学的激情，让学生在轻松愉悦的氛围中去成长。
一、创设问题情境，激发学习兴趣生活中处处有数学，数学中处处有生活。
一直和数学打交道造成我们习惯于用数学的眼光来看待数学，缺少了太多生活的数学智慧和数学的生活智慧。
因此，教师必须先从数学里走出来，从社会生活的角度去看待数学、理解数学，还要从数学的角度去看待社会、分析生活，从而让社会生活走进数学课堂，再现数学知识与人类生活的紧密联系。
人教版义务教育课程标准实验教科书数学教材在每一课的引言部分都设置了从解决实际问题出发的情境，但是对于教师来说，仅仅按部就班执行教材是不够的，要特别注意根据当地实际和学生熟悉的生活对教材所蕴含的生活资源进行创造性的再开发，才能有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习有价值的（生活中有用）数学。
课堂教学轻负高质的10大策略课堂教学轻负高质的10大策略如下：1. 重视课前准备：课前准备是实施高效课堂的前提和基础，教师需要在课前充分了解学生的实际情况和教材内容，制定出符合学生需求的教学计划，并准备好相应的教学材料和工具。
2. 激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，教师需要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来，提高课堂效率。
3. 采用合适的教学方法：针对不同的教学内容和学生特点，采用不同的教学方法，如小组合作、探究式学习等，以引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
4. 精讲精练：教师在课堂上要抓住重点难点，精讲精练，让学生能够快速理解知识点，同时也要注重学生的实践操作能力培养。
5. 注重课堂互动：课堂互动是提高课堂质量的重要手段，教师需要注重与学生之间的互动，鼓励学生提问、讨论和交流，营造良好的课堂氛围。
6. 充分利用现代教育技术：利用现代教育技术可以丰富教学手段，提高课堂效率，如使用多媒体课件、网络资源等。
7. 关注学生个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，教师需要关注学生的个体差异，采用个性化的教学策略，让每个学生都能够得到充分的发展。
8. 注重课堂评价：课堂评价是提高课堂质量的重要环节，教师需要注重对学生的评价，采用多种评价方式，如自我评价、同学评价和教师评价等，以帮助学生了解自己的学习情况并及时调整学习策略。
9. 培养学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力是高效课堂的最终目标之一，教师需要注重学生的自主学习能力培养，如引导学生制定学习计划、掌握学习方法和技巧等。
10. 持续反思和改进：持续反思和改进是提高课堂质量的关键，教师需要对自己的教学过程进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，并采取相应的改进措施。
以上是课堂教学轻负高质的10大策略，希望能对您有所帮助。
关注学生发展，夯实“轻负高质”【摘要】“轻负高质”教育，是一种体现素质教育思想的、以促进学生的全面和谐发展为目标的、以“轻负担、高质量”为显性特征的教育形态。
这种教育形态，是教育工作所追求的目标和境界。
“轻负高质”教育作为一种客观存在的教育形态，拥有自己的理论基础和实践基础。
其理论基础来源于教育学、教学论、人学、教育社会学、系统科学等学科，其实践基础来自于科学发展观的指引、素质教育和“减负”政策的推动以及区域教育创新发展的要求。
在基础教育实行以县为主的管理体制下，区域性推进“轻负高质”教育不仅体现了科学发展观的根本要求，而且具备良好的政策环境，同时也符合基础教育的实际需要。
【关键词】轻负高质“轻负高质”教育减负素质教育【中图分类号】 g40 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0134-02置身新课改，谈应试教育和素质教育，这应是古老的话题了，实施素质教育早已引起政府、教育行政部门乃至社会的高度关注和大声疾呼，况且谁都知道实施素质教育也是教育本身的目标。
然而由于众所周知的原因，学校似乎很难扎扎实实地实施素质教育激烈的社会竞争，复杂的社会大环境使社会与家庭对教育的要求空前严苛。
有媒体称好多学校是“素质教育喊得轰轰烈烈、应试教育搞得扎扎实实”，就反映了社会的高期望和学校的无奈。
那么，学校就该“人在江湖、身不由己”了吗？学校教育在面临教育质量的提升和学生压力的减轻两难选择的巨大挑战时，该如何将素质教育落到实处？笔者认为，关键在于改革学校的教学模式，提高教学效率，而轻负高质无疑是这一要求的具体表现和核心内容，更何况这也是新课改的根本落脚点。
另外，学会学习是时代对人的能力的基本要求，要求学校教育要从学生的可持续发展的角度出发，致力于提高学生的学习能力。
因此，轻负高质是现代社会对教育的根本要求，是学校实施素质教育的价值取向，也是新课改的必然选择。
“轻负高质”是一种苦尽甘来的教学。
立足校情，走“轻负担高质量”的和谐发展之路 -----“轻负担，高质量”先进学校经验总结青州市王坟初级中学立足校情，走“轻负担高质量”的和谐发展之路-----王坟初中“轻负担，高质量”先进学校经验总结减轻学生负担提高教学质量，是一个老话题，也是一个永恒的课题，两者是相辅相成的两个方面，高质量是轻负担的目标、轻负担是高质量的阶梯。
学生过重的课业负担必定会影响学生其他方面的发展，减负的目的在于提质，这个“质”就是学生的全面发展。
那么，如何科学把握推进素质教育与减轻学生过重的课业负担的关系？一、学校“轻负担高质量”实施策略在强力推进素质教育，规范办学行为的背景下，最现实的是提高效率。
效率提高后，教师、学生的负担都轻了，我们就可能培养、提高学生的综合素质，从而追寻我们理想的教育。
我们认为，学习负担与学生的个体差异有关。
走进学校的每一个学生，都是带着自己与其他学生不同的先天差异和后天差异跨进学校门槛的。
这些充满差异的学生对于学习“负担”的承受能力是不同的。
另外，“负担”是与学生的主体性相关的。
正如有人所说，有兴趣的负担，不是负担。
今天的中小学生，为什么感到学习负担过重，为什么对学习越来越没有兴趣？我们认为，这固然与学生学习的知识的量过大有关，更与学生日常学习的知识太单调有关。
这就像人们的日常生活一样，海参营养再高，让你天天只吃海参，你不但会吃腻的，而且你的营养也不会健全。
我们认为，今天我国中小学生“知识性学习”负担过重，而“实践性学习”负担过轻。
正因为这两种学习负担一个“过重”，一个“过轻”，既不利于激发我国中小学生的学习兴趣，也不利于我国中小学生创新素质的培育。
因此，在对待学生学业负担方面，我们不能笼统地说，要减轻学生的学习负担，只能说要减轻的是学生过重的知识性学习负担；与此同时，要加强学生的实践性学习，或者说，要增加学生的实践性学习负担。
我们主张，对待学生的学业负担问题，教育界既要学会做“减法”，更要学会做“加法”。
践行轻负高质理念打造高效课堂教学轻负担，高效率是当今教育界一个热门的话题，是教育改革发展的必然趋势，也是教育追求的理想目标。
如何减负，又如何高效？笔者认为实现“轻负高质”的关键在教师，难点在课堂。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，是实施“轻负高质”的主渠道，课堂效率的高低决定了质量的高低负担的轻重。
那么，如何提高小学数学课堂教学效率呢？现结合本人数十年来教学实际，谈几点认识。
一、媒体运用——“精”而不“滥”课堂教学效率跟多媒体的合理运用是分不开的。
从平时的教学中我们不难发现，在使用多媒体时，学生的注意力高度集中，思维活跃，学习参与面广，学生学习很有效。
的确，在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
那么是不是原来旧的教学方法越多地被多媒体教学代替就越能提高学生学习的效率？在数十年教学实践中我得出了几下几点启示：1.板书重点板书是课堂教学中必不可少的内容，是一节课的精髓。
有些教师在备课时就把板书备在了电脑里，上课时随时调用，认为这样节约了时间，达到了“向课堂四十分钟要质量”的要求。
还有的教师认为这样做可以弥补自己板书不好的缺陷，其实这样并不能达到预期效果。
因为上课时教师写板书虽然需要时间，而这正是学生理解、消化、吸收所需要的时间，如果直接把板书显示在屏幕上，学生恰恰失去了理解的机会，那么屏幕上显示出来的东西也只能如过眼烟云。
因此，教师如果能巧妙地把重点内容在课堂上当场板书，让学生理解掌握是非常必要的。
2.动画恰当。
学生都喜欢动画，在课堂上，动画能起到引起学生无意注意的作用，但是如果动画安排得不合理，就会出现学生只注意动画内容而没有注意到教师有意传授的知识。
有些教师在做课件时，总喜欢在上面加点小动画，起点缀作用，从表面上看，这样的画面的确生动活泼些，但如果那些小动画与传授的知识无关，它虽能引起学生的注意，激发学生的兴趣，但这种注意和兴趣不是对教师传授知识的注意和兴趣，这样，教师辛辛苦苦做起来的课件，其收效不就只能是负数了吗？3.适度留白多媒体只是教学的辅助手段，而非是最终目的。
轻负高质，顾名思义是指学校在教学过程中全面实施素质教育，由“教得活”，到“学得活”，使学生学的好同时不至于负担过重，也就是说，让孩子们作业少，学习质量高。
“负担轻”解放了孩子，使他们得到个性发展的空间。
生动的国防教育唤起孩子们的爱国之心和报国之志；丰富的社会活动，为孩子们提供了实践的机会。
《教育信息报》：让“轻负高质”成为一种快乐追求『作者：杨高益更新时间：2010-10-25 』我们积极借鉴全省各地推进“轻负高质”的优秀经验，多措并举，从全面提高认识、改革评价制度、建设有思想的教师队伍、创造适合学生的教育等方面入手，真正卸去学生多余的负担，引领学生轻松快乐地完成应该承受的负担。
最终实现创建“师生喜欢的学校”、打造“幸福校园”的办学目标。
我个人认为，认真落实省教育厅《关于减轻中小学过重课业负担的若干意见》的要求，如实施规范课程设置、控制学生作业量、不准补课等有效举措，最多只能实现学生学业“轻负担”，要同时实现“高质量”，还需要落实学生的“应有负担”——让学生拥有成才的抱负、学习的兴趣、良好的习惯和思维方式等。
最重要的是要让学生喜欢教师，喜欢学校的生活，构建师生关系和谐的校园，尽可能让孩子们不由自主地、心甘情愿地将潜能的开发、个性的发展当成自己的“应有负担”，快乐地面对，愉悦地接受，使学生健康的心理素质成为承载素质教育的有效载体。
所谓“轻负高质”的教育，我的理解是：中小学生拥有健康、快乐、幸福的童年生活，没有学习上的心理负担，各方面潜能得到有效的开发和培养。
首先，学校得到教师喜欢，教师得到学生喜欢，构建和谐的师生关系。
就我们校长而言，要时刻思考“我能为教师做什么，我为教师做了什么？”充分为我们的教师做好服务，让我们的教师“至校如归”，深深爱上我们的校园。
对我们教师而言，只有树立终身学习的观念，不断提高自己的综合素养，才能有效落实学生“应有负担”；只有传承和发扬“有教无类”、“爱满天下”等优良的“师爱精神”，课堂上是教师，课间成为孩子们的朋友，善待每一个学生，让学生面对教师没有距离感，更没有畏惧感，充分赢得学生的喜爱和亲近，教育方法就会行之有效，就能构建起和谐的师生关系，给学生营造一个宽松、和谐的课堂教学氛围，减轻学生上课时的心理负担取得良好教学效果。
其次，要尊重学生差异，改革评价机制，搭建丰富的活动平台，放松学生身心，减轻学生心理压力。
我们积极倡导：“多一把评价的尺子，就会多出一批好学生，用多把尺子评价学生，人人都将是好学生！”的评价理念，开发和培养学生的各种潜能，满足“轻负担，高质量”的要求，创造适合学生的教育模式，建立有利于学生自主发展的评价机制，开展丰富多样的活动。
如举办“个人书展”、“个人画展”等个性文化展示；每学期每年级举办一届“小荷尖尖艺术沙龙”活动，让学生展示才艺；结合节日文化，开展“双周学雷锋”、“走进社区，共享阅读”、“为西山清洗脸庞”等实践活动；每年定期举办“体育节”、“艺术节”、“科技节”等大型的活动。
在日常生活中，用文字、照片、影像等多种形式记录孩子点滴的进步。
毕业时做成光盘送给学生。
轻负高质的背后湖州市第十二中学经验解读编者按：四月十六日至十七日，教育部召开了加强中小学管理规范办学行为现场经验交流会，会议明确要求加快推进素质教育，减轻学生过重负担，保障学生全面发展。
在今年年初的教育局长会议上，省委教育工委书记、省教育厅厅长刘希平指出，要在素质教育方面，每年取得扎扎实实的进步。
《教育信息报》三月三十一日头版刊登了长篇报道《“轻心”育人快乐学习——来自湖州市第十二中学的“轻负高质”报告》。
此文在读者中引起强烈反响。
大家认为，湖州市十二中学六年来坚持推进素质教育，坚持减轻学生身心负担，走出了独具特色的“轻负高质”之路，该校的经验值得各地学习借鉴。
为此，本报记者日前再赴湖州，挖掘该校“轻负高质”背后的“密码”。
经验之一：“育人”先“育心”“轻心”引“高质”“您放心把孩子放在十二中吗？”4月23日下午放学时间，记者在湖州市第十二中学校门口对学生家长进行了随机采访，33位受访家长无一例外地回答“放心”。
在回答“最让您放心的地方在哪儿？”时，33位家长都称赞起该校的先进育人理念，即通过心理健康教育和规范办学给学生身心减压，让学生乐学、好学。
学生沈佳琦的家长邱文英的观点很有代表性，她说：“十二中特别注重孩子的身心健康，重视培养学生的全面素质，而不是只侧重学习成绩，搞题海战术和加班加点，孩子在这里压力小，学得快乐。
”“育分”先“育人”，“育人”先“轻心”，“轻心”引来“高质”——教育专家认为，这是湖州市第十二中学能够实现“轻负高质”的关键所在。
帮辅到人为“育心”“人人有理想、人人有特长、人人有希望”——当湖州十二中校长胡晓华向记者介绍该校这一育人理念时，记者曾经产生这样的怀疑：会不会是一句空喊的口号？但在采访中，记者时时感受到，这是该校师生一个实实在在的共同目标。
湖州十二中实行的是全员参与、面向全体的心理帮辅制度，有95%以上的教师通过校本心理师资培训，70%以上的教师获得省级心理指导教师上岗证。
经过培训，教师对学生常见的心理问题及矫正方法有了了解，教育教学工作的预见性、敏感性有了很大提高。
这为该校“帮辅到人”的目标提供了强大的“技术支持”。
“所有学生的行为问题都有着心理背景，我们现在都知道分析问题要先从心理背景着手。
”该校813班班主任方永强说。
这种方式十分受学生的欢迎，最明显的就是体现在师生关系上，“我现在学会怎么样和学生谈话，学生也很乐意与我交流，我们的关系十分融洽。
”方永强说。
善于利用时机表扬和鼓励学生，挖掘学生身上的闪光点，也是十二中教师的拿手好戏。
几天前是802班学生孟天凡的生日，那天她收到了班主任陆悦赠送的一张小卡片和一头布做的小金牛。
卡片上写着：“今天是你的生日，你在今天的课堂上表现特别积极，尤其是你的英语发音，语音语调特别优美，你用最出色的表现为自己的生日增添了亮色。
”孟天凡十分开心，她把小金牛挂在卧室门把上，进出卧室都要轻轻碰一碰它。
“每一位学生的生日，我都会给他们一份小小的鼓励。
”陆悦告诉记者。
她还经常这么做：找出自卑学生的闪光点在班上放大宣布，刻意安排活泼开朗的学生与孤僻内向的学生在一起活动等。
该校八年级正在进行一项团体辅导的尝试，对象是10位成绩不太好、缺乏自信心的学生，目的是让他们看到自己的特长，重新树立信心，对未来充满希望。
对于这个做法，其他学生的反应很“成熟”。
813班学生沈陈成说：“有些成绩不好的同学，他们的才艺特别出色。
我们其他同学在才艺方面跟他们的差距，比他们在学习成绩上跟我们的差距要大得多呢。
”“老师对他们的关注，其实说明老师在关注我们每一个人。
”811班学生张雨蒙说。
因此不难理解，在该校最受学生欢迎的课，就是名称听起来挺枯燥的心理健康教育课和班会课——每学期各有8节。
规范办学更“轻心”湖州市第十二中学在实际办学中规范办学行为，为学生减轻负担和压力，同时通过举办各种活动，让学生找到适合自己特长发挥的平台。
“全市睡眠时间最多的学校”，这是受访的33位家长对十二中的一项评价。
每位家长都很清楚，这所学校早上8点钟上课，下午4点半放学。
学校创造一切条件，减轻学生的身心负担：严禁拖堂、严禁中午时间补课；分层布置作业，并且定期调查学生作业量；严格控制试卷印发，每学科每学期规定总量，严禁超标。
每天中午的“午间音像校园”是十二中学生们最喜欢的活动之一，教室里的大屏幕播放各种各样的节目：《感动中国》、《科学探索》、英语版的动画片等。
学校用这种方式把题目和考试挤出教室，但是学生收获的却比考试和做题要多得多。
郑奕雯和陆佳琪对一次画线算乘法的节目记忆犹新，甚至在记者的采访本上演练起了他们学会的这种算法。
“好玩，轻松，有意义。
”这是她们对午间音像校园的评价，她们说这也是同学们的一致评价。
课外活动丰富多彩，有各种各样的学生社团活动，还有每年举办一次的四大传统活动——体育节、艺术节、科技节、读书节，学校的出发点就是让学生想玩就玩个够。
甚至开一次运动会，都要由校长亲自主持进行彩排，刚调入十二中的数学教师叶慧娟感叹：“太认真了，搞活动跟抓教学一样一丝不苟。
”对于学校不遗余力地举办各种活动，校长胡晓华的观点是，通过这些活动为学生搭建各种平台，让他们能够在相应的活动中发挥特长，展示自己的才华，要让每一个学生都能收获信心，收获梦想。
对学校的规定，不少教师一开始不是特别理解：不加班加点，成绩会不会跌下去？放任学生去“玩”，会不会让他们玩过了头？但是执行了一段时间后，他们发现了其中的好处：作为教师，他们有更多的时间思考和研究教学，教学效果明显提高；作为学生，作业少了，考试少了，松绑了，但学习的劲头却一点没少，成绩反而提高了。
社会课教师钱虹告诉记者，每次下了课她就走不了，学生围了一大堆，到下一节课上课铃声响的时候，总是有不少学生不甘心：“唉，又没问到！”学生从被动学习转变到主动学习，给学生身心减负真的减出效果来了。
经验之二：探索高效的课堂本报湖州市第十二中学“轻负高质”的报道引起关注后，不少读者表示：支持该校减轻学生身心负担的做法，这些做法确实激发了学生学习积极性和主动性。
但是教学毕竟不仅仅是学生“学”的事情，教师的“教”也很重要，湖州市第十二中学的课堂效率是如何得到保证的？事实上，湖州市第十二中学的教师乐教、爱教、会教，课堂效率不但有保障，而且还是高效的。
其秘诀就在于有“一根鞭子”和“一个团队”。
一根适时鞭策的鞭子英语教师顾怀秋大学毕业刚走上讲台，总想请校长胡晓华到她的课堂听课，希望得到校长的肯定。
谁知胡晓华跟她说：“你准备好让我听的课我不听，哪天你没有准备了，我就会来听。
”后来不但胡晓华来听过课，副校长俞月琳也来听过课。
同为英语教师的俞月琳听完一节课后，马上就课堂上的一些问题跟顾怀秋作了交流，还告诉她下一次上课的时候，自己这位分管教学的副校长要来听听有没有改进。
等到教研组的同事、年级段的同事甚至其他学科的教师都时不时来听课、评课时，顾怀秋才发现只要是十二中的教师都会来听新教师的课并且提意见：“他们给的意见一大堆，有些还很尖锐，但是都很细致，这对我在业务上的提高和帮助是很有效的。
”“好像有根无形的鞭子在鞭策着我，但是我又心甘情愿被这根鞭子激励。
”叶慧娟说。
她是2008年才从另外一所学校调动到湖州十二中的。
她的心里有个比较：在以前的学校，如果是4点半下班，同事们会在4点20分就开始收拾东西了；但在湖州十二中，本该4点半下班的，直到5点后，大家才会陆续下班回家。
大家像是约好了似的，自觉留在办公室，有的总结自己一天的教学得失，有的分析任教班级出现的新情况，有的对个别学生进行心理帮辅。
谁是这根鞭子？“校长——他给自己规定每个学期要听课100节，其他校领导——他们也是听课评课大军的一员，还有就是同事们——大家都那么积极主动地研究学生、研究教学、研究课堂，我也不能落后。
