新课标对第三学段语文综合性学习提出了哪些要求

2024义务教育语文新课标课程标准考试真题与答案一、填空题(共计 66 题,每题 1 分)1. 语文教学应在的过程中进行。

答案:师生平等对话。

2. 语文综合性学习应以为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用..社区等教育资源。

答案:活动;学校;家庭。

3. 教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。

学生给出的可能的答案是:建房子用的材料.打人的武器.用于垫高.用于固定某东西。

这种寻求答案的思维方式是答案:发散思维。

4. 与的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生的基础。

答案:工具性;人文性;语文素养;全面发展和终身发展。

5. 口语交际课的教学教学设计>设计，首先要。

话题要贴近，密切联系学生的和，使每个学生有话可说，有话要说。

答案:选择好话题;生活;经验世界;想象世界。

6. 语文课程标准提出:有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。

答案:语文综合性学习。

7. 是学习的主体，是学习活动的组织者和引导者。

答案:学生;教师。

8. 语文课程资源包括资源和资源。

课程资源的种类:一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。

一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。

一种是将课程资源划分为.与三大类。

答案:课堂教学;课外学习;校内资源;校外资源;网络化资源。

9. 课程资源从存在形态看，可以划分为和两大类。

答案:有形资源;无形资源。

10. 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的能力答案:语文实践。

11. 第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了和。

答案:自我表达;与人交流。

12. 教师应理解的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出.。

答案:核心素养;文以载道;以文化人。

13. 语文课程资源包括和。

答案:课堂教学资源;课外学习资源。

14. 语文课程目标根据知识和能力.过程和方法.情感态度和价值观三个维度设计。

小学语文新课程标准第三阶段（五年级）及心得体会教师：柯继江一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、阶段目标：第三学段（5～6年级）（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。

2．累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

3．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

4．能使用毛笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；在书写中体会汉字的优美。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗慨，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的感情。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的思想。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

了解冒号、引号的一般用法。

7．通读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

8．扩展阅读面。

课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

小学语文课程标准考试简答题文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学语文课程标准考试——简答题1、语文课程标中对教学建议提出了哪些要求答：激发和培育学生热爱祖国语文(de)思想感情,引导学生丰富语言(de)积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文(de)基本方法,养成良好(de)学习习惯,使他们具有适应实际需要(de)识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文.同时,语文课程还应通过优秀文化(de)熏陶感染,提高学生(de)思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好(de)个性和健全(de)人格,促进德、智、体、美诸方面(de)和谐发展.它以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心,是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯(de)融合. 熏陶感染作用,注意教学内容(de)价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中(de)独特体.2、语文课程(de)基本理念是什么（1）全面提高学生(de)语文素养（2）把握语文教育(de)特点（3）积极倡导自主合作探究(de)学习方式（4）努力建设开放而有活力(de)语文课程.3、你认为生命课堂有哪些具体表现答：课程是动态生成(de)生态系统,因“教师——教材——学生”之间不断地相互作用而生长.在这个系统中,学生是最活跃(de)因素.每个学生都是鲜活(de)生命个体,他们(de)生活经验、认知水平等方面存在(de)差异,影响着对学习对象(de)认识,在学习过程中,经常全迸发出一些充满生命灵动(de)想法.在教师(de)预设和学生(de)生成之间产生冲突时,教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有(de)价值,适时调整预设,使课堂焕发生命(de)活力.因此,我认为“生命课堂”有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力(de),教师个体及教学技能是充满生命力,教学内容是充满生命力(de),流程也是充满生命力(de)4、新课程要求老师角色怎么转变答：新课程要求教师转换到位得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习(de)组织者引导者合作者激励者师生构建民主平等和谐(de)对话关系师生关系民主平等和谐,是轻松自如地开展教学(de)保证教学互动往往在民主平等和谐(de)对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己(de)年龄身份,保持年轻(de)心态如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松愉快地对话,消除学生(de)距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量(de)语气,带着亲和力,形成沟通,尊重学生宽容学生,对学生(de)答案要肯定为主,不去挑剔,也不冷漠对话师生互相交流对话,互助性强当然课堂教学贯彻多元评价人文关怀,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程,具有较高(de)教学艺术修养5、低段地写话教学与中高段地习作教学侧重点有哪些不同答:低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.6、什么是探究学习请举例说明.答:"探究"学习,即"在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究地情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力地学习方式和过程".如:教学捞铁牛一文第二段,这一段包括四、五、六自然段,讲地是怀丙和尚利用水地浮力捞起一只只铁牛.可以这样处理这一部分地:(1)课前用小木板、木条制作了类似教材插图中地"大船",还准备了绳子、石块、"铁牛"(用大石快代替)、玻璃缸.(2)然后让学生分组操作,演示怀丙捞铁牛地过程,同时让学生说说他们在捞铁牛地过程中看到了什么.(3)最后再读第四自然段,去验证观察地结果.又如:教学白杨学生可以抓住重点词语探究,可以抓住爸爸地三次"沉思":想一想,爸爸在什么情况下沉思,沉思什么具体是怎么想地你是通过哪些句子读懂地("一思"眼前地白杨,体会白杨高大挺拔地特点;"二思"胸中地白杨,体会爸爸扎根边疆地心意;"三思"未来地白杨,体会孩子们在边疆成长.7、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位答：汉语拼音教学在语文教学中具有重要地位.因为汉语拼音是学习语文(de)基础,是小学语文教学(de)重要内容.（1）汉语拼音帮助学生独立识字 ,学生借助汉语拼音认读生字.（2）帮助学生说好普通话,能用普通话和别人交谈.（3）帮助学生阅读.简而言之,汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话(de)有效工具.为学生(de)终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习生活.8、结合你(de)教学实践,重点围绕新课标(de)三维目标,谈谈怎样上好一堂课答：新课标按照九年一贯整体设计,在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(de)要求.这个维度(de)目标要相互交融、渗透,特别是在教学过程中.你认为,当前课堂上(de)合作学习存在哪些问题答：当前新课程起始阶段中(de)小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题,主要表现在以下几个方面：第一,活动安排不充分,学生能做(de)事没让学生做第二,视小组学习为小组交流,只讲不写.第三,小组内学习时间太少,学生自主学习(de)时间和空间被大量剥夺第四,不该分工(de)分了工第五,团团围坐成摆设,小组学习有名无实第六,角色轮换周期长,优生独舞唱主角第七,离开课文讲迁移,舍本逐末,漫无边际,学生预习失去依托,有(de)甚至上成了政治课第八,座位设置老一套,不运用小组学习(de)学习方式,我行我素,雷打不动.9、课程改革(de)基本目标是什么答：课程改革(de)基本目标是①改变课程过于注重知识传授(de)倾向,强调形成积极主动(de)学习态度,使获得基础知识与基本技能(de)过程同时成为学习和形成正确价值观(de)过程；②改变课程过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合(de)现状,整体设置九年制一贯教材,体现课程(de)均衡性、综合性、选择性；③密切课程内容与生活和时代(de)联系；④改善学生(de)学习方式,倡导主动参与、乐于探索、勤于动手,培养其收集与处理信息(de)能力,获取新知识、分析、解决问题(de)能力；⑤建立与素质教育理念相一致(de)评价与考试制度；⑥实行国家、地方、学校三级课程管理制度.1）、怎样全面提高学生语文素养(de)答：九年义务教育阶段(de)语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本(de)语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文(de)思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言(de)积累,培养语感,发展思维,使他们具用适应实际需要(de)训字写字能力阅读能力、写作能力、口语交际能力.语文课程还应重视提高学生(de)品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好(de)个性和健全(de)人格,促进德、智、体、美(de)和谐发展.2）、你在教学中是怎样发挥师生双方(de)主动性和创造性(de)答：语文教学应在师生平等对话(de)过程中进行,学生是语文学习(de)主人.语文教学应激发学生(de)学习兴趣,注重培养学生自主学习(de)意识和习惯,为学生创设良好(de)自主学习情境,尊重学生(de)个体差异,鼓励学生选择适合自己(de)学习方式.教师是学习活动(de)组织者和引导者.教师应转变观念,更新知识,不思提高自身(de)综合素养.应创造性地理解使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习.10、识字教学(de)方法有哪些答：（1）优化教学环境,教师要注意随教材内容(de)变化不断更换教室内(de)识字乐园（如板报、墙报、识字角等）内容.（4）开放教学时空,走进生活识字,如广告牌、商标等.（2）借助游戏活动,借助图画等媒体,寓教于乐,这样能起到事半功倍(de)效果.（3）运用积累(de)识字方法如加一加,减一减,变一变等让学生自主识字.11、语文课程标准提出小学每个学段习作教学(de)目标是什么答：语文课程标准提出小学各学段习作教学(de)目标是：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.12语文课程标准对各学段(de)课外阅读总量(de)要求各是多少九年累积达到多少万字答：第一学段（一、二年级）5万字以上；第二学段（三、四年级）40万字以上；第三学段（五、年年级）100万字以上；第四学段（七---九年级）260万字以上.13、综合性学习作为一项新(de)课程目标,在课标中指出应从哪些方面突出综合性答：（1）学习目标(de)综合.（2）跨领域学习目标(de)综合.（3）学习方式(de)综合.14、口语交际教学应注意哪些问题答： a 激趣导入,创设民主和谐(de)交际氛围b 创设情景,激发学生互动交际(de)动机c双向互动,发展学生口语交际(de)能力 d 互动评价,促进学生良好口语交际习惯(de)形成15、素质教育与应试教育(de)区别答：素质教育(de)定义界定了它(de)根本目(de)、基本特征,有别于应试教育.素质教育(de)基本要求是通过对自然科学、社会科学、人文科学(de)基本事实和基本理论(de)有化、吸收,不仅使学生掌握知识,而且使学生相应(de)能力得到提高,注重能力培养,而应试教育注重知识传授,忽视了能力培养.素质教育势在必行,行之有效.16、课程标准提出了哪些总体教学建议答：（一）充分发挥师生双方在教学中(de)主动性和创造性（二）教学中努力体现语文(de)实践性和综合性（三）重视情感、态度、价值观(de)正确导向（四）重视培养学生(de)创新精神和实践能力17、语文课程标准第二阶段（3～4年级）对综合性学习提出了哪些目标要求答：（1）能提出学习和生活中(de)问题,有目(de)地搜集资料,共同讨论.（2）结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己(de)观察所得.（3）能在教师(de)指导下组织有趣味(de)语文活动,在活动中学习语文,学会合作.（4）在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题.18、课程标准中第三阶段（5～6年级）综合性学习提出了哪些目标要求答：（1）为解决与学习和生活相关(de)问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单(de)研究报告. （2）策划简单(de)校园活动和社会活动,对所策划(de)主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结.（3）对自己身边(de)、大家共同关注(de)问题,或电视、电影中(de)故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非、善恶、美丑.（4）初步了解查找资料、运用资料(de)基本方法.19、课程标准中第一阶段（1～2年级）口语交际提出了哪些目标要求答：（1）学说普通话,逐步养成讲普通话(de)习惯.（2）能认真听别人讲话,努力了解讲话(de)主要内容.（3）听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣(de)情节.（4）能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣(de)见闻.（5）与别人交谈,态度自然大方,有礼貌.（6）有表达(de)自信心.积极参加讨论,敢于发表自己(de)意见.20、你是怎样全面提高学生语文素养(de)（10分）答：首先,要明确(de)基础知识(de)范围和教学要求,教师都要建立这样(de)教学观念：面向全体学生,使所有学生都能学好语文,理解基本(de)数量关系,建立初步(de)空间观念,重视基础知识(de)学习与基本技能(de)训练.教师在不增加学生负担(de)前提下,向学生传授必要(de)新知识和新概念,使学生了解广泛(de)语文知识.教师不应局限于课堂讲授,要引导学生进行探讨、操作、交流、开展多种语文活动,培养学生(de)思维能力、交流能力和探究能力.21、如何返回语文教师在教学中(de)创造性（10分）答：教师应确立适应社会发展和学生需求(de)语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身(de)综合素养.应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性(de)教材；积极开发,合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新(de)教学方式,精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式,教学启迪学生智慧,提高语文教学质量.22、你认为当前课堂上(de)合作学习存在哪些问题答（1）活动安排不够充分.（2）小组内交流过多,学习过少.（3）小组内分工不明确. 23、语文课程标准对学生(de)识字与写字有哪些建议答：写字规范、端正、整洁.三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字,并用毛笔临摹正楷字帖.到了五六年级,则要求硬笔书写楷书整齐美观,并有一定速度,同时能用毛笔写正楷字.24、语文课程标准中综合性学习(de)评价有哪些答（1）综合性学习中要正确选择主题（2）综合性学习中要启发诱导,激发兴趣,（3）综合性学习中要恰当安排,明确目标（4）综合性学习中要共同合作,参与指导（5）综合性学习中要关注过程,做好评价25、什么是语文素养答：语文素养是一种以语文能力为核心(de)综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习(de)方法和习惯,以及思维能力、人文素养等.26、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意(de)方面答：（1）优化教学环境,教师要注意随教材内容(de)变化不断更换教室内(de)拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容.（2）借助游戏活动,汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践,寓教于乐,这样能起到事半功倍(de)效果.（3）借助图画等媒体,汉语拼音教材中(de)插图直观形象富有童趣,应注意引导学生利用图画弄明白字母(de)音和形.（4）在动手实践中巩固,教师应注意在教学过程中设计动手摆一摆,捏一捏等实践活动.（5）开放教学时空,汉语拼音教学应拓展教学时空,针对本地方言(de)特点,明确教学内容(de)重点,在儿童言语交际(de)实践过程中,有计划(de)进行正面教育.27、你认为在设计语文综合性学习时应该注意哪些方面答：在综合性学习(de)过程中,教师就好比一个引路人,对于不同层次(de)学生,教师要想使他们都能到达知识理解(de)大门前,就要根据他们差参不齐(de)现状,为他们设计不同(de)道路,难度就在于教师(de)问题设计上.（1）确立主题,突出综合性.（2）教学过程(de)展开要强调实践性.（3）教学方式(de)选择要强调自由性.（4）学习(de)组织要强调合作性.（5）学习活动要发挥创造性.28、什么是语文课程资源（语文课程资源是指为语文教学服务(de)、有利于学生语文素养(de)形成与发展(de)校内、校外一切课程资源.）29、如何努力建设开放而有活力(de)语文课程答：语文课程应继承语文教育(de)优秀传统,要面向现代化,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用(de)领域,并注重跨学科(de)学习和现代科技手段(de)运用,使学生在不同内容和方法(de)相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要(de)语文素养.语文课程应该是开放而富有创新活力(de).应当密切关注学生(de)发展和社会现实生活(de)变化,尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生(de)需求,确立适应时代需要(de)课程目标,开发与之相适应(de)课程资源,形成相对稳定而又灵活(de)实施机制,不断地自我调节、更新发展.30、你认为在设计语文综合性学习时应该注意哪些方面答：在综合性学习(de)过程中,教师就好比一个引路人,对于不同层次(de)学生,教师要想使他们都能到达知识理解(de)大门前,就要根据他们差参不齐(de)现状,为他们设计不同(de)道路,不同(de)道路会有不同(de)问题等着学生们去探究,去学习,去思考,但最终目(de)是,他们都能从不同道路上走到同一扇知识大门前,并且开启这扇门,从而达到对知识(de)理解、掌握.而难度就在于教师(de)问题设计上.（1）确立主题,突出综合性.（2）教学过程(de)展开要强调实践性.（3）教学方式(de)选择要强调自由性.（4）学习(de)组织要强调合作性.（5）学习活动要发挥创造性.30、简述语文课程目标实施中(de)评价建议.（10分）答：（1）、充分发挥语文课程评价(de)多种功能；（2）、恰当运用多种评价方式；（3）、注重评价主体(de)多元与互动；（4）、突出语文课程评价(de)整体性和综合性.31、简述语文课程在教育中(de)特点（10分）答：（1）充分发挥师生双方在教学中(de)主动性和创造性；（2）教学中努力体现语文课程(de)实践性和综合性；（3）重视情感、态度、价值观(de)正确导向；（4）重视培养学生(de)创新精神和实践能力.32、简述在语文教育中怎样培养学生(de)创新精神和实践能力.答：（1）语文课程(de)多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中(de)重要地位.（2）语文课程治理与培养学生(de)语言运用能力,提升学生(de)综合素养,为学好其他课程打下基础；为学生形成正确(de)世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全(de)人格打下基础；为学生(de)全面发展和终生发展打下基础.(3)语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感、民族凝聚力和创造力,具有不可替代(de)作用.33、语文课程(de)性质和地位是什么答：语文是最重要(de)交际工具,是人类文化(de)重要组成部分.工具性与人文性(de)统一,是语文课程(de)基本特点.语文课程应致力于学生语文素养(de)形成发展.语文素养是学生学好其他课程(de)基础,也是学生全面发展和终身发展(de)基础.语文课程(de)多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段(de)重要地位.34、新课程教师角色应如何定位答：新课程强调构建民主、平等、和谐(de)师生关系.把教师(de)角色定位为学生学习(de)合作者、引导者和参与者.认为教学过程是师生交往、共同发展(de)互动过程.教师角色由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中(de)首席”.35、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求答：语文课程标准对口语交际总(de)要求是：具有日常口语交际(de)基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.36、语文课程资源包括什么请举例说明.（至少五种）（10分）答：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告等等.37、语文综合实践活动有什么意义（10分）答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣(de)自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究团结合作、勇于创新精神重要途径,应该积极提倡.38、为什么语文教育要重实践、重体验（10分）答：“语文是实践性很强(de)课程,应着重培养学生(de)语文实践能力,而培养这种能力(de)主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识(de)系统和完整.为什么语文教育要重实践、重体验呢首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲,人们(de)母语是在生活中自然习得(de).从课本上和教师那儿获得(de),只有比自然习得(de)更为集中和规范,并没有、也不可能改变自然习得中(de)实践经验和积累等本性.再者,语文课程是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中(de)体验和感悟.39、语文综合实践活动有什么意义（10分）答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣(de)自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究团结合作、勇于创新精神(de)重要途径,应该积极提倡.40、课程改革(de)基本目标是什么答：①改变课程过于注重知识传授(de)倾向,强调形成积极主动(de)学习态度,使获得基础知识与基本技能(de)过程同时成为学习和形成正确价值观(de)过程；②改变课程过于强调学科本位,科目过多和缺乏整合(de)现状,整体设置九年制一贯教材,体现课程(de)均衡性、综合性、选择性；③密切课程内容与生活和时代(de)联系；④改善学生(de)学习方式,倡导主动参与、乐于探索、勤于动手,培养其收集与处理信息(de)能力,获取新知识、分析、解决问题(de)能力；⑤建立与素质教育理念相一致(de)评价与考试制度；⑥实行国家、地方、学校三级课程管理制度.41、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求（7分）答：语文课程标准对汉语拼音(de)要求是：“学会汉语拼音.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.认识大写字母、熟记汉语拼音字母表.语文课程标准对汉语拼音(de)难度降低了,时间减少了,但是汉语拼音(de)能力并没有削弱.。

小学语文课程标准（最新部编版）小学语文新课程标准《义务教育语文课程标准》【最新修订版】目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第四学段(7-9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。

语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。

九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。

孙世梅：第三学段“表达与交流”课程要求解读本篇逻辑：本篇框架：两部分内容：⼀对第三学段表达与交流课程要求做概要解读；⼆谈⼀谈相关的教学建议。

具体内容如下：第⼀部分——对第三学段表达与交流课程要求概要解读第三学段表达与交流的课程要求⼀共有五点，分别是：1.听⼈说话认真耐⼼，能抓住要点。

并能简要转述，乐于表达与⼈交流，能尊重和理解对⽅，注意语⾔美，抵制不⽂明的语⾔;2.表达有条理，语⽓语调适当，参与讨论，敢于发表⾃⼰的意⻅，说清⾃⼰的观点能根据对象和场合稍作准备，做简单的发⾔;3.懂得写作是为了⾃我表达和与⼈交流，养成留⼼观察周围事物的习惯，有意识地丰富⾃⼰的⻅闻，珍视个⼈的独特感受，积累写作素材;4.能写简单的纪实作⽂和想象作⽂，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要分段，表述学写读书笔记，学写常⻅应⽤⽂;5.修改⾃⼰的习作，并主动与他⼈交换修改,做到语句通顺、⾏款正确，书写规范整洁。

根据表达需要，正确使⽤常⽤的标点符号。

习作要有⼀定速度。

课内习作每学年 16 次左右。

我想我们⼀定有这样⼀种感受,这部分内容太熟悉了,这段内容就是 2011 年版第三学段⼝语交际和习作。

学段⽬标和内容的整合问题,为什么把这两部分内容整合到⼀起称之为表达与交流？难道表达与交流、⼝语交际和习作的简单相加吗？对于这部分我们并不陌⽣的内容，放在新课标下，我们该怎么理解？我们共同来思考三个问题，这三个问题也是我们解读第三学段表达与交流课程要求过程当中的困惑。

第⼀个问题⼤家都知道从 2001 年课标实验稿开始，将语⽂学习确定为五⼤领域，这五⼤领域分别是识字与写字、阅读、习作、⼝语交际和综合性学习。

2011 年版课程标准沿⽤到 2022 年的课程标准，我们会发现变化，在这⾥提的是四⼤实践活动，分别是识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。

为什么从五⼤领域变为四⼤实践活动。

第⼆个问题为什么不再分别提⼝语交际和习作，统⼀整合为表达与交流,我们怎么理解表达与交流？第三个问题，在最新的课程标准当中，有⼀个最⼤的变化，也是最显性的变化，谈到了6 个语⽂学习任务群，是分三个层⾯提出来的，分别是基础型语⾔⽂字积累运⽤与梳理、发展型 3 个，分别是实⽤性阅读与交流、⽂学性阅读与创意表达、思辨性阅读与表达，第三个层⾯是拓展型学习任务群分别是跨学科学习和整本书阅读。

列综合性学习计划的要求学习是一生都需要进行的活动，而综合性学习更是对学习的一种全面性要求。

综合性学习是指在学习过程中，不仅仅关注课堂上的知识，还要关注社会实践、情感态度、人格品质等方面的发展。

综合性学习要求学生在各个层面上进行知识、能力、素养等的全面提升，以适应未来社会的需求。

在进行综合性学习计划时，我们可以从以下几个方面来要求：1. 知识学习知识学习是学习的基础，是学生的根本素质。

在综合性学习计划中，我们要求学生要在各个学科领域都有一定的了解和掌握，而不是片面地强调某些学科的知识。

我们要求学生要通过多种途径获取知识，包括课堂学习、实验实践、阅读书籍、网络搜索等，使得学生对知识有较为全面的理解。

2. 能力培养综合性学习要求学生要具备一定的能力，包括思维能力、观察能力、表达能力、组织协调能力等。

我们要求学生在学习过程中注重培养自己的能力，而不是简单背诵和死记硬背。

我们要求学生通过实践活动，如实验设计、文献综述、社会调查等，来培养自己的能力。

3. 素质提升综合性学习也要求学生的素质有一定的提升，包括情感态度、人际关系、自我管理、团队合作等。

我们要求学生要在课堂之外，通过社会实践活动、社团组织等途径来提升自己的素质，使得学生具备更好的综合素质。

4. 创新意识在综合性学习中，我们要求学生要具备一定的创新意识，要有勇于探索、积极实践的精神。

我们鼓励学生在学习过程中能够提出自己的见解和想法，能够多方面地发现和解决问题，能够积极地参与一些课外实践活动，促进自己的创新能力的培养。

5. 社会责任综合性学习要求学生要有社会责任感，要关爱他人，尊重他人，爱护环境等。

我们要求学生要在学习过程中注重自己的社会责任感的培养，而不是以自我为中心。

我们要求学生要能够参与一些公益活动，为社会做出一些贡献。

6. 持续学习综合性学习也要求学生要有一定的持续学习能力，要不断地更新自己的知识和技能。

我们要求学生要在学习过程中注重自己的职业发展规划，不断地充实自己，提高自己的综合素质。

第一篇：小学语文六年级语文第六课《咏雪》教案(人教版六年级上册) 小学语文六年级语文第六课《咏雪》教案(人教版六年级上册)原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

一、文章第一句话讲了时间：地点：事件：人物：二、解释下列词语。

内集儿女俄而欣然何所似差可拟三、翻译下列句子。

1、谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

2、兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。

3、公大笑乐。

四、公大笑乐。

说明谢太傅更喜欢哪一个比喻？谈谈你的看法。

五、文章最后一句话有什么作用？六、本文为我们展示了一个怎样的家庭氛围？七、写出关于雪的比喻词或诗句。

例如：梨花飞花鸭绒白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

八、你喜欢雪吗？将你看到的雪景描绘出来吧！第二篇：人教版小学六年级语文上册第六组人教版小学六年级语文上册第六组《轻叩诗歌的大门》通过对2011版《新课程标准》的研读和对教材的深入钻研，我对人教版六年级语文上册第六组综合性学习《轻叩诗歌的大门》做以下解读。

一．课标解读：（一）单元目标：新课标第三学段目标提出阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

诵读优秀诗文，注意通过语调韵律节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇。

新课程标准中第三学段对于综合性学习明确提出：1.初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

2.策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。

3.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆网络等渠道获取资料。

结合学生实际和教材内容特从以下三方面拟定《轻叩诗歌大门》单元目标：知识与能力：1、诵读诗歌，了解诗歌的有关知识，感受诗歌的特点。

2、想象诗歌描述的情境，了解诗歌内容，体会诗人的情感。

3、能搜集诗歌并按一定的标准给诗歌分类，培养学生的策划，组织，协调和实施的能力。

4、能写简单的活动总结。

第三学段课标解读2011版《九年义务教育语⽂课程标准》解读（5-6年级）2011版的《语⽂课程标准》和2001年版本相⽐有了很⼤的变化。

这次课标修订的最⼤特点是进⼀步加强了德育教育，强调对学⽣能⼒的培养，增强了课程的时代性，等等。

按照中⼼校的安排，由我来给⼤家做新课标⾼年段⽬标的解读。

下⾯，我将就2001版与2011版的新课标第三学段⽬标内容的变化，以及结合教学实践来谈谈⾃⼰的⼀些看法。

⼀、识字与写字部分1．继续强调5-6年级要“有较强的独⽴识字能⼒”，即学⽣在这⼀学段的识字主要是⽐较熟练运⽤字（词）典，联系具体的语⾔环境来独⽴认识的。

同时明确规定这⼀学段识字的具体数量，也就是3000个，但对会写字的要求不再⽤“左右”来限定，规定为2500个字会写。

⼤家都知道，“左右”是⼀个模糊的概念，虽然在⼀定程度上让语⽂⽼师对写字要求⽐较容易把握，容易操作，但实际效果并不理想。

这⼀点修订明确了⼩学⾼年级的写字底线，要求这⼀年段的学⽣必须、起码会写2500个字，来不得半点偷⼯减料。

这点变化要求每⼀位语⽂⽼师都要把写字教学真正重视起来，真正让学⽣会写、写好这些字。

2．第三学段的硬笔字除了原来的“写楷书，⾏款整齐，有⼀定速度”之外，还特别增加了“⼒求美观”的要求，这说明我们这⼀阶段的写字不仅要有范围的要求，有书写的整齐，有速度的要求，还要有写字达到美观的要求，就是要讲究实效性。

同时，新修订的课标在“教学建议”中将识字写字表述为“是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”，“⼩学各学段要做到每天的语⽂课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。

要在⽇常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。

甚⾄在写作中继续强化写字教学，注重习作的书写质量，把誊抄作⽂也当做练字的过程。

另外，标准还附有“识字写字教学基本字表”，要求先写“字表中的300个字”。

事实上，电脑的普及和信息的⾼速传播，作为传统⽂化的汉字⽇渐式微，学⽣的汉字书写质量⼤⾯积滑坡，甚⾄还出现了⼀些晦涩难懂的“⽕星⽂”。

2024义务教育语文新课标课程标准题库附含答案一、单选题(共计 105 题,每题 1 分)1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流是第二学段的目标( )。

A.正确B.错误(正确答案)2. 学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心.求知欲，鼓励自主阅读.自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神( )。

A.对(正确答案)B.错3. 人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分( )。

A.信息技术B.思维品质C.语言文字(正确答案)D.核心素养4. 阅读教学应注重培养学生感受.理解.( )和评价的能力。

A.体验B.模仿C.欣赏(正确答案)D.练习5. 义务教育课程包括国家课程.地方课程和校本课程三类。

以( )为主体，奠定共同基础。

A.国家课程(正确答案) B.地方课程C.校本课程D.综合课程6. 第一学段要求学生认识汉字 1600 个左右，其中( )个左右要求会写。

A.500 B.600 C.700D.800(正确答案)7. 数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。

数学教育承载着( )根本任务。

A.培养核心素养B.立德树人(正确答案) C.实施素质教育8. 语言文字积累与梳理学习任务群在第三学段要求学生诵读优秀诗文，分( )梳理自己积累的成语典故.格言警句.对联等语言材料。

A.类型B.题材C.主题(正确答案)D.体裁9. 《科学课程标准( )》第一次明确把()作为科学核心素养之一，是一个重大突破。

A.科学思维(正确答案)B.科学观念C.态度责任D.探究实践10. 第三学段要求学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000 个左右，其中( )个左右会写。

A.2000B.2500(正确答案)D.350011. 义务教育语文课程内容主要以( )组织与呈现。

A.整本书阅读B.跨学科学习C.学习任务群(正确答案)D.核心素养12. 义务教育课程规定了.教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用( )。

课程目标第三学段阅读与鉴赏
课程目标第三学段阅读与鉴赏的目标主要如下：
1. 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2. 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

3. 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

4. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

5. 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

以上是第三学段的一般性要求，具体落实到教学实践中，还需要根据学生的实际情况灵活调整。