新课标背景下小学音乐教学方法的创新探究

浅谈新课标下小学音乐课堂教学设计
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新课标的出台给小学音乐课堂教学设计带来了一定风向，其中突出了以创新和领导为
宗旨的课堂教学设计目标。

本文将基于新课标的要求，从四个方面，即理论，教育方法，
艺术素养，评价与实施，探索和分析如何在小学音乐课堂教学中落实新课标理念。

首先，小学音乐课堂教学必须基于新课标的宗旨，确定教学理念，坚持认知、经验融合，把知识、思想、素养融入学生的学习与生活，以塑造丰富的学习经验和学习过程，从
而把新课标理念运用到课堂教学教学中。

其次，小学音乐课堂教学要结合均衡发展的原则，赋予学生音乐学习活动丰富、有趣、实用而又有趣的益处，发展学生的音乐实践能力，改变封闭式的传统音乐教学，引进实践
教学模式，让学生能够在实践中完成探索，在丰富多彩的音乐实践中涵养、塑造素养，实
现情感心灵的提升。

再次，小学音乐课堂教学要坚持艺术的自主性，重视学生的艺术素养，大胆尝试科技
体现的艺术形式，推广艺术素养的学习模式，发挥学生的艺术创作能力、解决思维能力和
批判能力，使课堂教学更加开放，灵活，充满创造性的活动，以加强学生的音乐素养。

最后，小学音乐课堂教学要把评价落实到课堂中，把评价作为调整教学设计、指导教
学实施的重要工具，通过满足素养和实践等多维度的评价标准，来检验课堂教学质量及学
生实际收获，及时发现短板和指导教学实施，及时调整教学措施，以实施新课标理念及目标。

分析表明，新课标出台后，为小学音乐课堂教学提供了许多新的空间，应当围绕新课
标的宗旨去积极、及时地设计课堂教学，关注教学意义、发展学生技能，有利于提升学生
的音乐素养和能力，进而促进乐艺技能教学的发展。

新课标下小学音乐趣味化教学方法的探索摘要：激发和培养学生的兴趣始终是小学音乐教学的重要课题之一，对于音乐本身而言，通过课程的转型来作为一种学习活动呈现在课堂之上，并让学生接受和学习，这需要具备一定的趣味性，而趣味性的音乐课堂应当从为学生营造良好的课堂氛围着手，以增强学生的学习体验来促进学生对于知识的吸收，教师也应当结合小学生的年龄和认知特点，围绕音乐作品来创编开展丰富多元的趣味性活动。

音乐作为基础教育阶段的一门重要艺术课程，激趣对于小学生的音乐学习而言十分重要，本文基于培养学生音乐学习兴趣的重要性出发，结合教学实践来谈一谈有效的趣味化教学方法。

关键词：小学音乐；新课程标准；教学方法；趣味化趣味化教学方法的初衷是激发和培养学生的学习兴趣，其需要切实发生在课堂教学当中，并且直接针对兴趣这一情绪因素所产生。

学习兴趣作为学生对于目标内容的一种认识和趋近倾向，其一定是与各方面内在的情感有着千丝万缕的联系，通过激发学生的兴趣来吸引学生的注意力，调动其参与和探索欲望，从而在认识到理解的过程中掌握目标知识，发展能力与智力。

小学作为学生日后学习和发展的奠基阶段，每一门课程都应当受到重视，小学音乐教学应当突出作为艺术的特点，针对不同年级阶段的学生来选择科学正确的趣味化教学方法，使其在体验快乐中学习，在学习中启蒙，感受音乐艺术的魅力。

一、互动激趣无论是师生互动还是生生互动，在音乐教学中的意义都十分重大，一般教师在课堂中多需要通过问题来激活并发散学生的思维，从而更好地开展教学，而互动激趣在此基础上如果能够更好地加以运用，势必有助于学生更深层次的理解知识，掌握方法，形成能力，喜爱上音乐。

可见，问题是必不可少的教学推手，而在此基础上运用互动来展现音乐的美妙，带给学生以美的享受，当学生拥有了艺术细胞便会更好地理解和感受音乐。

互动的方式有很多种，除了问题，教师还可以使用绘画与音乐相结合的方式，比如在《小放牛》中，教师可以通过多媒体课件为学生播放绘画的定格动画，以描绘学生没有见过的乡间田野来拉近其与音乐作品之间的距离。

新课程标准下小学音乐教学的创新实践内容摘要：在新课程理念的指导下，音乐教学要充满个性特色，教学效果要显著有效，创新改革成为每个音乐教师的必要手段，如何在音乐课前、课时、课后做到创新，如何让学生感受到新课程的独特魅力，笔者从创之有意，培养创新意识；创之有形，运用创新方法；创之有声，开拓创新形式；创之有思，加强创新反思四个方面浅谈了一点自己的想法。

关键词：创新音乐教学意形声思“创新”，是现代社会不再陌生的话题。

在我国小学音乐新课标中明确指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。

音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。

创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。

”作为一线教师，我深刻认识到创造性教学是21世纪教育的热门话题，已成为国际教育新的课题。

每当面对一个个充满时代气息的孩子，我想教学创新是必要且必须的，教师必须跟上时代的步伐。

下面，笔者就这个话题谈自己的一点看法。

一、创之有“意”，培养创新意识所谓“意”，即意识，是指音乐教师在设计教案、展开教学时，时刻培养并保持一种创新意识，让教学各方面受益。

著名的捷克教育家夸美纽斯曾经这样说：“兴趣是一条通向欢乐和光明教育环境的重要途径。

”一成不变的课堂势必会使学生感觉枯燥乏味。

教师需要创新，学生更需要创新，那么在学习中就需要时时刻刻培养一种创新意识。

在备课时，我常常针对各个年级不同年龄特点，去尝试想象采用与众不同的教学方法和评价手段而产生的效果。

在课堂上也常常会出现一些始料不及的“节外生枝”和“意外事件”。

学生对音乐持不同的感受，因此常会有突发出现的不和谐“音符”，打乱老师原本设计的教学流程。

“创新”是新课程倡导的一个重要教学理念，当“意外事件”出现时，我觉得适时的点拨，能把“节外生枝”变成最佳的教育契机，能让“意外”成为悠然不尽，余味无穷的宝贵资源，课堂也因创造而更加真实精彩。

论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学随着时代的发展和社会的进步，各行各业的教育也在不断更新和改革。

作为音乐教育的一部分，中小学音乐教学也在不断探索和创新。

新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学，不仅注重学生的音乐素养和审美情感培养，更加强调了个性化教学和学生参与的重要性。

本文将结合新课标理念和音乐教学实际，探讨中小学音乐唱歌课的教学方法和策略，以期为广大教师提供一些有益的参考。

一、注重情感体验，培养音乐素养在新课标理念下，中小学音乐教学更加注重学生的情感体验和音乐素养的培养。

唱歌作为音乐教学的重要一环，更应该引导学生在歌曲中感受音乐的美好，领略其中的情感表达。

教师在唱歌课上应该注重歌曲的解读和情感的引导，引导学生通过音乐来表达并体验自己的情感，从而培养学生的音乐欣赏能力和情感表达能力。

在唱歌课上，教师可以选择不同类型、不同风格的歌曲，通过音乐欣赏和情感体验，让学生了解不同风格的音乐，拓展他们的音乐视野。

教师还可以通过解读歌词、分析曲式、探讨主题等方式，帮助学生更深入地了解歌曲的内容和情感内涵。

通过唱歌课的教学，学生可以在欣赏、体验歌曲中不断提高自己的音乐素养，培养自己的审美情感。

二、个性发展，注重学生参与新课标理念提倡个性化教学，注重学生的自主学习和参与。

在中小学音乐唱歌课的教学中，教师应该注重挖掘学生的个性特长，引导他们进行个性化学习，更好地发展自己的音乐潜能。

教师还应该注重灵活多样的教学手段，让学生参与激发学生的学习兴趣和积极性。

在唱歌课上，教师可以根据学生的兴趣和特长，安排不同的歌曲学习和演唱活动。

可以组织学生进行小型合唱团队的组建，让他们在合唱中相互学习、取长补短，并形成良好的合作氛围。

教师还可以鼓励学生进行个性化的表演，让他们在唱歌中展现自己的特长和个性，增强自信心和表达能力。

教师还可以借助现代科技手段，比如录音、视频等方式，让学生对自己的演唱进行记录和反馈。

这样不仅可以让学生更好地了解自己的表现，还可以激励他们不断提高，不断进步。

新课标背景下小学音乐大单元整合教学的策略研究摘要：在新课标背景下，教学改革的不断创新，传统音乐教学模式已经无法满足学生学习的需求，我们必须要遵循新课标的要求，对现有的音乐教材内容进行活化，细化教学的目标，实施大单元结构化教学。

这样才能进一步满足学生学习的需求，借助大单元结构化教学来实现教学质量提升，让学生的音乐素养得到培养。

关键词：小学音乐；大单元整合；策略引言围绕小学生的音乐学习诉求，为学生建构音乐大单元的系统化学习模式，进行音乐大单元教育资源的整合，能有效提升学生的音乐思维品质，推进对小学生音乐核心素养的有效启蒙。

1小学音乐教学中实施大单元教学问题1.1课堂教学过于侧重理论缺乏界定教学目标结合当前小学音乐大部分课堂分析，呈现教师教学过于侧重理论的情况。

在课程教学中，教师大部分较为注重理论知识，但是在素质教育背景下，对音乐教学提高了要求，采用单一的理论教学不仅不能满足学生的学习需求，还会导致教学效果下降，让音乐教学的效果大打折扣。

结合音乐教学分析，想要培养学生的审美情趣，需要充分结合音乐学科的特点，从培养学生的音乐知识、技能和方法出发，尊重教学的艺术性，通过发现、感知、欣赏及评价等多种方式培养学生的意识与基本能力，从而实现学科素养的培养目标。

而目前单一的理论教学，会让教学的侧重点过于注重学生的文化基础，忽略自主发展与社会发展，缺乏自主与实践活动，降低音乐教学的有效性，无法快速实现学生审美观念的培养，从而降低了教学效果。

1.2音乐设施无法支撑教学音乐教学设施不足是当下音乐教育的常态问题，没有相应的设备支撑，就会严重影响教学效果的提升，甚至让音乐教学无法顺利开展。

教学设施是改进教学方式、提升教学质量的关键。

但是，因为学校资金短缺，教学硬件无法满足等问题，严重影响了音乐教学的进行。

部分学校一些基础的音乐设备都难以满足，更加无法提供现代化的设备。

所以，教师只有通过讲解的方式让学生学习音乐知识，而音乐作为抽象的教学内容，不能为学生提供直观的教学模式，将会严重限制教学效果的提升，不利于学生未来的发展。

第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在小学阶段的重要性日益凸显。

新课程改革以来，小学音乐教育在课程设置、教学方法等方面都发生了很大的变化。

然而，在实际教学中，仍然存在一些问题，如音乐课程内容与实际生活脱节、教学方式单一、学生音乐素养培养不足等。

为了解决这些问题，提高小学音乐教学质量，有必要开展基于核心素养的音乐教学策略研究。

二、课题研究意义1. 提高小学音乐教学质量：通过研究，探索适合我国小学音乐教学的有效策略，提高音乐教师的教学水平，从而提高小学音乐教学质量。

2. 培养学生音乐素养：基于核心素养的音乐教学策略研究，有助于培养学生的音乐兴趣、审美能力、表现力、创造力等，促进学生全面发展。

3. 促进教师专业成长：课题研究有助于教师更新教育观念，提高教育教学能力，促进教师专业成长。

4. 推动音乐教育改革：课题研究可以为音乐教育改革提供理论依据和实践经验，推动音乐教育改革向纵深发展。

三、课题研究内容1. 小学音乐核心素养的内涵及构成（1）音乐素养的内涵：音乐素养是指个体在音乐方面的知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合素质。

（2）音乐素养的构成：音乐素养包括音乐知识、音乐技能、音乐情感、音乐态度、音乐价值观等方面。

2. 小学音乐新课标特点及实施策略（1）新课标特点：小学音乐新课标强调音乐教育的人文性、实践性、综合性、创新性。

（2）实施策略：针对新课标特点，提出以下实施策略：1）优化课程内容：结合学生年龄特点和兴趣，丰富课程内容，注重音乐与生活的联系。

2）创新教学方法：采用多元化教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

3）加强实践教学：注重音乐实践活动，培养学生的音乐实践能力。

4）关注学生个体差异：尊重学生个性，实施差异化教学。

3. 基于核心素养的音乐教学策略（1）激发学生学习兴趣：通过音乐游戏、音乐故事、音乐表演等形式，激发学生学习兴趣。

（2）培养学生的音乐审美能力：通过欣赏、分析、创作等活动，培养学生的音乐审美能力。

浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略随着新课标的全面推行，小学音乐教学也开始出现了一些新的趋势和变化，教师们需要结合这些新的背景和要求，采取新的策略来更好地开展小学音乐教学工作。

本文将从小学音乐教学的背景出发，分析当前小学音乐教学存在的问题，探讨应对措施和策略，旨在为小学音乐教学工作的开展提供一些参考。

一、新课标背景下的小学音乐教学当今社会，文化教育已经不再是单纯的扩展知识的问题，而是以个性化、多元化、全面发展为主要目标。

新课标的推行也是为了适应新时代的要求，以“健康、智慧、参与、创新”为核心价值观，注重培养学生的综合能力和素养，以学生为中心，注重发展其全面、多样的能力和兴趣。

小学音乐教学是德育课之一，是学生个性化与全面发展的重要组成部分。

新课标提出了“发现、体验、表现、欣赏”四大路径，要求教师注重让学生自主发现音乐，通过个人体验、学习表现和欣赏四个环节，真正体会音乐的魅力和个性。

因此，小学音乐教学需要注重培养学生的音乐素养、创造性和表现能力，强调在教学中注重情感、体验和互动，形成积极、健康的音乐态度和情感认知，从而完成音乐素养的培养和音乐精神的传承。

但是，小学音乐教学在实践中还存在着一些问题和困难。

例如，小学生缺乏对音乐的初步认识和理解，缺乏对音乐表达力和鉴赏力的培养；教师教学方法单一、内容过于简单，无法满足学生的多样化需求；小学生年龄较小，容易出现专注度不足、反应速度慢等情况，增加了教师教学的难度和复杂度。

因此，针对这些问题，小学音乐教学需要采取一些新的策略和措施，以更好地完成音乐素养的培养和音乐远文化传承的使命。

二、小学音乐教学策略1.培养学生音乐素养小学音乐教学的基本任务之一就是要培养学生的音乐素养，将音乐素养融入到学生的日常生活和全面发展当中。

首先，教师要注重对学生音乐的启蒙，培养对音乐的基本认识和兴趣。

在音乐教学中，教师要注重对节奏、旋律、和声等方面的教学，帮助学生理解音乐，感受音乐，从而培养学生的音乐能力和知识储备。

新课标下基于核心素养的小学音乐课堂教学创新研究苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“对人进行音乐教育的目的不是把他培养成音乐家，而是把他培养成全面和谐发展的人。

”音乐是人文学科的一个重要领域，是基础教育阶段的一门必修课。

故对于小学音乐教师而言，深入学习课标理念，按照课标要求实施小学音乐课堂教学，才能更好地陶冶学生的情操、美化学生的心灵，使学生成为具有高尚情操的人。

2022年版义务教育课程标准没有设置美术与音乐学科课程标准，而是发布了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）。

新课标将音乐与美术学科综合为艺术课程，且围绕核心素养确立了课程目标，同时还明确了音乐学科课程内容，以及不同学段的音乐课程学习任务，这为小学音乐课堂教学的实施指明了方向。

但是如何在新课标的指导下，将基于核心素养的小学音乐课堂教学落到实处，是一个难点。

鉴于此，以下将对新课标下基于核心素养的小学音乐课堂教学进行探究，以求提高教学质量，更好地培养学生的艺术素养，尤其是音乐素养。

一、新课标下小学音乐课程核心素养概述2022年3月，教育部正式颁布新版义务教育课程方案及各学科课程标准，这不仅对推动义务教育高质量发展具有重要的意义，也对小学音乐课程教学起到了定向、定标、定准的作用。

新课标明确指出：“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，具有独特的育人价值。

”同时，其在艺术课程的课程总目标中也融入了核心素养，并将艺术课程的核心素养确定为审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。

这意味着小学音乐课程作为艺术课程的重要组成部分，必须以核心素养为导向，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解这几项核心素养培养落到教学实处，以实现立德树人的根本任务。

小学音乐课程是义务教育阶段面向全体学生开设的必修艺术课程，具有审美性、实践性、创造性、人文性的特点，要想通过小学音乐课程教学培育和发展学生的核心素养，厘清审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解这几项核心素养的内涵是第一步。

新课标背景下小学音乐课堂教学策略探析摘要：新课标对义务教育阶段不同科目教学工作作出更为细致的要求，详细解释了不同课程的教学理念。

新课标理念下的小学音乐课程要以美育人，要重视学生的艺术体验，且突出课程综合。

因此，破除传统教育模式之弊端，探求新型教学之模式就变得尤为重要。

所以本文着眼于新课标对小学音乐课程的具体要求，并以此为基准，希望构建出既能弥补传统教学方式不足，又符合新课标理念的小学音乐教学模式，为培养学生的核心素养贡献力量。

关键词：新课标；小学音乐；课堂教学；教学策略引言：将音乐学科作为教学主体，在教学过程中融入其他艺术教学内容，同时加强音乐学科与其他学科的联系，重点发挥音乐学科的育人功能，是新课标背景下音乐教学工作的重点。

然而，传统的教学模式存在学生学习地位低下、学生浅层学习的问题，学生无法真正体会音乐课程中蕴藏的育人内涵，小学音乐教学效果达不到教学预期。

此背景下，教师有必要基于新课标理念革新教学观念创新教学思维，同时将更多元的教学手段用于课程教学当中，以此促进学生的综合发展[1]。

一、新课标背景下小学音乐教育的意义在新课改背景下，小学音乐教育针对学生的年龄特点、心理需求和艺术素养，强调音乐技能、音乐知识、音乐情感和音乐文化的综合培养，从而促进学生全面、均衡发展。

在培养学生音乐素养方面，小学音乐教育的目标是要让学生通过不断学习、体验和创造，培养对音乐艺术的兴趣，同时具备较高的音乐素养，包括音乐观念、音乐知识、音乐技能和音乐情感等方面。

在音乐教育中，学生通过唱歌、听音乐、演奏乐器等方式，逐步形成音乐感知和音乐表达的能力，同时通过学习音乐史和音乐文化等知识，提高对音乐的鉴赏力和审美水平[2]。

在促进学生思维发展方面，小学音乐教育不仅是一种艺术教育，更是一种综合教育，意在促进学生思维的发展。

在音乐教育中，学生需要通过感知音乐、分析音乐、创造音乐等多种方式展开学习，培养学生的创新思维和创造性表现力，同时也培养学生的逻辑思维和批判性思维等认知能力。