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车险公司职工无端旷工检讨书车险公司职工无端旷工检讨书在学习培训、工作中或日常生活发生了过失后，为了更好地说明自身悔过的信心，必须写反省书来好好反省，在写反省书时要留意术语，切勿纪律松弛。
实际上许多盆友都不知道道怎么写反省书吧！下边是我为大伙儿搜集的车险公司职工无端旷工检讨书，仅作参考，热烈欢迎大伙儿阅读文章。
车险公司职工无端旷工检讨书1尊敬的领导：你好！昨日也没有来公司上班，另外都没有对领导干部您休假，也是沒有和大家说一声。
针对这一件事儿，现在我只有表述一声歉疚，但我明白这义务就是我的，因为我会担负这一不良影响。
就是我违背了企业的组织纪律性，也就是我给企业的组织纪律性自然环境产生了不太好的危害，我确实很内疚，另外也没脸应对您了。
在这里我也这一件事儿开展了一次自我反省和反省，期待您可以见到我的改变和信心，为此宽容我这一次无端旷职，给我一个机遇去开展自身整顿。
昨天下午的情况下，我由于自身的一些私事沒有解决好，因此造成无端旷职了，那时候我所处的自然环境也较为错乱，因此也没有都还没和您报告一声，都没有摆脱企业朋友向您表明这个问题，这一点上，也没有考虑周到，都没有照料到别人的体会，也是沒有把企业的组织纪律性放在心上，我做得不对，另外也展现了我办事不认真细致的缺陷。
在这里我觉得就这个难题做一次深入的解剖，期待能够让自身在这一次不正确中有一定的覺醒，也期待可以让领导干部您见到我给您有关这一件事儿的一个回应。
我由于自身做事能力不足因此让自身的工作中遭受了损害，本来这仅仅我日常生活发生的一点小插曲，却由于自己做事工作能力的难题，造成让自身的工作中也遭受了危害。
实际上这一件事儿对于我的严厉打击也是很大的，因为它让我明白自身办事很粗心大意，也要我又一次认清了自身，我并沒有自身想像中的那麼出色，都没有维持好自身办事的限度，这才要我深陷了那样的窘境当中。
因此针对这好多个缺陷，我下决心要改过来，在之后的工作上更为往上、更为勤奋，不会再错过您的期待和宽容。
简述我国的体育目标我国学校体育目的与目标（一）学校体育的结构与作用学校体育是指在以学校教育为主导的环境中，以体育锻炼和保健为手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。
运动教育：体育与健康课程、课外体育活动、课余体育训练、课余体育竞赛。
健康教育：是指以传授健康知识、建立卫生行为、改善内外环境为核心内容的教育。
教育中的体育:是指在学校其他学科教学过程中或学校组织的其他教育活动中直接组织或渗透的体育活动，如利用体育手段在课间一分钟内讲授文化课(操场上的英语课)，在其他文化课中开展体育与健康知识教育，在学校组织的文化活动中开展体育活动等。
校外与家庭体育：校外体育活动是学生在学校以外的环境或组织利用课余时间进行的满足学生自身需要的各种体育活动，包括各种校外体育培训、体育俱乐部、社区体育活动等。
家庭体育活动：是指学生在家庭或居住区进行的与家庭成员一同参与的各种各样的以锻炼为目的的身体运动。
学校体育的地位与作用体育中：学校体育为竞技体育输送后备人才。
学校体育有利于学生终身体育观念的形成，壮大群众体育队伍，学校体育是大众体育发展的基础。
教育中：育人作用1、增强学生道德观念，规范学生行为。
2.培养学生的集体主义和爱国主义。
3.培养学生感受美、表达美、创造美的能力。
4.它对促进学生的智力发展和文化学习起着非常重要的作用。
育体作用通过学校的各种体育活动可以发展体能素质，掌握运动技能，提高人体的机能能力，使人体充满活力，展现自身的形态美、动作美和整体美。
健康中：1.促进学生的生长发育，提高他们的体质、体能和健康水平。
2.提高学生对自然环境的适应能力和抗病水平。
3、缓解心理压力，促进心理健康。
4、有助于加强机体系统的动态平衡进程，促进新陈代谢。
（二）我国学校体育目的与目标制定目标的考虑因素：学生的需要、社会的需要、体育学科的功能与发展。
学校体育的目的是促进学生正常生长发育，增强学生体质，提高学生健康水平，配合各类学校教育，培养学生良好的思想品德和意志品质，促进他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和捍卫者。
实现我国学校体育目标的基本途径与要求（一）实现我国学校体育目标的基本途径《学校体育工作条例》规定，学校体育工作是指体育课教学、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目标的基本途径。
通常也称为体育课和课外体育活动两大方面组织形式。
1.体育课。
体育课是学校体育的基本组织形式，它是根据教育部制定的教学计划所开设的必修课，是对学生进行系统的体育教育过程。
体育课有一定的教学大纲，按一定的班级授课，有专任的体育教师，有一定的场地器材设备保证，规定进行体育课成绩考核，是学生毕业、升学考试科目，是实现学校体育目标的基本途径。
根据教育部体育、卫生与艺术教育司1997年4月新编的全日制普通高级中学《体育教学大纲》（供试验用），已把体育课程分为学科类课程和活动类课程。
学科类课程每周2学时，活动类课程每周1学时。
2.课外体育活动。
课外体育活动是实现我国学校体育目标的重要组织形式，它包括早操、课间操、班级体育锻炼、课外运动训练与体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏（冬）令营等多种形式的体育活动。
它对巩固和提高体育课所传授的体育知识、技能，提高学生的运动能力，培养学生自觉地锻炼身体的意识和习惯，增强体质，发展学生兴趣、爱好，丰富学校课余文化生活，提高学生学习和生活的质量等方面都具有重要的意义。
体育课与课外体育活动缺一不可，在实际工作中，要密切配合，互相促进、互为补充，共同实现学校体育的目标。
（二）实现我国学校体育目标的基本要求根据我国教育、体育的方针、政策、决议，学校体育目标的实现，要以《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》为依据，结合实际，组织与开展学校体育各项工作。
在具体工作过程中，有以下几点要求：1.全面贯彻教育方针，面向全体学生。
当前，我国已进入改革开放和现代化建设的新阶段，学校体育要坚持全面贯彻国家的教育方针，为现代化建设培养全面发展人才服务的基本方向。
要端正办学的指导思想，正确处理好体育与德育、智育的关系，转变传统的教育观念，改应试教育为素质教育，确保学校体育在全面发展教育中的应有地位，要坚决贯彻执行我国有关教育、体育的方针、政策、制度与措施。
学校体育与健康课程标准(2024年修订版)学校体育与健康课程标准（2024年修订版）一、前言为了更好地适应新时代我国教育发展的需要，提高学生的体育与健康素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部对《学校体育与健康课程标准》进行了修订。
本标准旨在引导学生树立正确的体育与健康观念，掌握体育与健康知识，技能和方法，形成良好的体育与健康行为惯，提高学生的体质健康水平和综合素质。
二、课程目标1. 知识与技能学生能理解体育与健康的基本概念，掌握运动项目的基本技术、战术和比赛规则，了解身体锻炼的方法和健康的生活方式，提高运动能力，形成运动兴趣。
2. 过程与方法学生能在教师指导下，运用所学知识和技能进行自主、合作和探究，培养解决问题的能力和创新精神，发展个性特长。
3. 情感态度与价值观学生能积极参与体育与健康活动，表现出对运动的热爱和对健康的关注，增强集体荣誉感和团队协作精神，培养积极向上的情感态度和价值观。
三、课程内容1. 体育运动项目本标准设置了必修和选修的运动项目，包括田径、游泳、体操、球类、武术等。
学生可根据自己的兴趣和特长选择运动项目进行。
2. 健康教育本标准设置了健康教育内容，包括心理健康、营养与食品安全、传染病预防、急救知识等。
学生可通过课程，提高健康素养，形成健康的生活方式。
3. 体育与健康实践本标准设置了体育与健康实践环节，包括课内外体育活动、体育竞赛、健康监测等。
学生可通过实践环节，提高自己的体质健康水平和运动能力。
四、课程实施1. 教学方法教师应采用多种教学方法，如讲解、示范、模仿、比赛等，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的自主能力。
2. 教学评价教师应根据学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现，进行多元化、全过程的评价，促进学生的全面发展。
3. 教学资源教师可利用校内外的体育与健康资源，如场地、设备、网络等，丰富教学内容，提高教学质量。
五、课程保障1. 组织与管理学校应建立健全体育与健康课程的组织与管理机制，明确各级领导和教师的职责，确保课程的顺利进行。
简述体育的目标
体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是学校体育工作的中心环节。
是我国实现素质教育和促进学生适应社会、培养学生完整个性的有效途径。
体育的基本目标：
1、运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识；
2、运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；
3、身体健康目标：能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；
4、心理健康目标：根据自己的能力设置体育学习目标；克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；
5、社会适应目标：表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。
2023年小学体育新课程标准一、前言为了适应新时代我国社会主义教育事业发展需要，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《中华人民共和国义务教育法》和《全民健身计划（2021-2025年）》等法律法规，结合我国小学体育教育实际情况，制定2023年小学体育新课程标准。
二、课程目标1. 增强学生体质，培养学生良好的锻炼习惯，提高学生身体健康水平。
2. 培养学生运动技能，发展学生体能，提高学生体育素养。
3. 培养学生团结协作、顽强拼搏的精神品质，增强学生社会责任感。
4. 培养学生审美情趣，促进学生心理健康，形成积极向上的生活态度。
三、课程内容1. 体育运动知识：介绍各种体育运动的发展历程、规则和方法，提高学生体育文化素养。
2. 运动技能训练：包括跑、跳、投、悬垂、支撑、滚翻等基本运动技能，以及球类、田径、体操、武术等专项运动技能。
3. 体能锻炼：通过各种形式的体育锻炼，提高学生的力量、速度、耐力、柔韧性和灵敏性等身体素质。
4. 体育游戏：丰富多样的体育游戏，培养学生团队合作精神，提高学生体育兴趣。
5. 健康教育：普及心理健康、营养卫生、安全防护等方面的知识，培养学生健康的生活方式。
四、教学原则1. 循序渐进：根据学生年龄特点和身心发展规律，由简到繁、由易到难、由低到高安排教学内容，使学生逐步提高。
2. 因材施教：关注学生个体差异，针对不同学生制定合适的教学计划，使每个学生都能得到充分发展。
3. 寓教于乐：注重激发学生兴趣，创设愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体，培养能力。
4. 理论与实践相结合：在传授体育知识、技能的同时，注重实践教学，使学生将所学知识运用到实际锻炼中。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在体育课堂上的表现，包括出勤、纪律、态度、参与度等方面。
2. 终结性评价：对学生体育运动技能、体能、知识掌握等方面进行综合评价。
3. 自主评价：鼓励学生对自己的体育学习进行自我评价，培养学生的自我监控和自我调整能力。
第三章我国学校体育目标第一节学校体育的结构学校体育是整个学校教育的有机组成部分，“学校体育是指在以学校教育为住的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。
”从这一意义上讲，学校体育的结构主要包括以下要素。
一、运动教育(一)体育与健康课程体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的人的必不可少的手段。
(二)面向全体学生的课外体育活动学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。
(三)课余体育训练学校课余体育训练是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。
(四)课余体育竞赛课余体育竞赛是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。
二、健康教育（营养、卫生、保健）健康教育是以传授健康知识，建立卫生行为，改善环境为核心内容的教育，即通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采用有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量，并对教育效果做出评价。
健康教育的目的是通过健康教育的过程以改善、达到、维持和促进个体及社会的健康状况。
学校健康教育的任务是使学生从小养成良好的生活习惯和行为模式，达到最佳的健康状态。
三、教育活动和家庭中的体育(一)教育活动中的体育对于学生的体育不仅是在运动场上进行，有效地增进学生的健康必须将对学生的体育、健康贯穿于整个学校教育的全过程。
有赖于学校一切教育活动和全校教职员工对学生身心健康的关心。
“运动场上的运动的作用发挥是与一定条件与背景分不开的，只有在整个教学和教育工作中，对学生的健康、对他们的身体和精神的和谐极为关注的情况下，这些活动(即体育活动)才能起到重大的作用。
”(二)家庭中的体育家庭中的体育是学生在家庭中进行的、为了增进学生健康的各种各样体育和健康保健活动。
为了有效地增进学生的健康，学生的家庭中的体育是十分重要的。
正如苏霍姆林斯基所说：最完备的社会教育就是学校——家庭教育。
建立学校——家庭教育体系是增进学生健康的有效措施和基本条件。
“不同家庭保持经常的联系，就不可能关心他们的健康。
”第二节学校体育目标的结构与功能一、学校体育目标本质学校体育目标集中体现人们对学校体育与健康课程编制，体育教学实施，课外体育活动、课余体育竞赛、课余体育训练开展中的体育价值的理解，是学校体育目的在学校体育中的具体化。
学校体育目标，特别是学校体育工作者无论是将学校体育的结果视为精确规定的、固定的终点，还是无尽的点中的一些点，或是一些非预期的点的出现，对于学校体育实践具有重要的影响。
一般认为，学校体育目标是对某一阶段学生所达到的结果的期待，具有一定的终结性。
当然，这里所说的终点，只是整个体育过程的互相联系的一个一个的“歇脚点”，而不是整个体育的终点。
杜威认为在教育中：“人们所追求的终点并不是真正意义上的终点，而是持续的旅途上的一个个歇脚点。
”(二)不同指向的方向性学校体育目标是特定的价值取向的反映，而价值取向具有明确的方向性。
学校体育目标总是明确告诉体育教师与学生，他们应走向什么方向?走到哪里？为此，学校体育目标往往会特别强调某一些方面，忽视某一些方面。
(三)激励进取的前瞻性学校体育目标不是已经实现的现实，“目标是指一些我们还未达成的事项和完成的任务，所以不能是事实；同理已达成的事项和完成的任务也不能是目标。
”因此，学校体育目标是对通过学校体育的学习结果的期待与前瞻，对于激励师生共同努力具有很好的作用。
(四)具有一定的曲折性因为学校体育目标不是已经存在的现实，而且，所提出的学校体育目标会比学生现有水平、能力等要高。
往往是要求学生“跳一跳，够得着。
”要消除两者之间存在的差距，达成目标是需要付出努力，甚至经过非常艰辛的努力才有实现。
二、学校体育目标的结构人们通常从不同的层次来表达学校体育目的和体育目标。
汉语中通常将“目的”解释为“想要达到的地点、境地，想要获得的结果”；“目标”则解释为“想要达到的境地或标准”。
“目的”带有最终的意思，而“目标”则带有层次性、阶段性，如总目标、领域目标等。
整个学校体育目的与目标的结构是：学校体育目的——学校体育目标——体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等，前者依次是后者的上位概念，后者依次构成前者的下位概念。
教育目的与目标是一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点与归宿。
“目的是实践活动主体对实践活动所要实现或创造的结果在观念上建构的预期模型或想像形象。
”美国艾伦·C·奥恩斯坦指出：“目的是总的表述，为指向某种未来的结果或行为的具体行动提供框架和方向。
目的是指向理想的或者鼓舞作用的美好远景的起点，反映了价值判断和价值陈述，为教育者提供了教育过程的指引。
”教育目的预期通过教育在学生身上发生的理想的变化。
学校体育目的主要是表示学校体育应该培养什么样的“人”，这个“人”应具有什么样的基本素质和能力，是学校体育的最后应达到的结果，比较长远、抽象、主观和深刻。
学校体育目的涉及的是一般的体育过程，是整个体育，甚至是整个教育追求的最终结果，学校体育并无一个特定的计划可以直接实现这样·一些目的，但学校内大量的体育活动在许多方面可能反映它们。
当学校体育目的转向体育课程或特定体育活动时，目的就变成目标。
学校体育目标是指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要达到的预期结果。
是学校体育目的的具体化，表示学校体育应培养什么样的“人才”，这些人才应上具备怎样的层次、类型和基本规格，是学校体育的出发点和归宿。
体育与健康课程目标是一定的体育目的在体育课程领域的具体化，是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述，它一般是由国家的体育课程标准明确规定的。
体育课程目标是回答“就体育课程而言，你想要学习者达到什么样的目的地?”体育课程目标提出的所要达到的目的地，但并不具体指明特定的学习内容，而是指出达到目标的学习者的某些特征。
如何将体育目的转换为体育课程目标是体育课程编制过程中的重要环节。
体育与健康课程的领域目标：学习领域是在体育课程中按学习目标与内容标准性质的不同划分的学习范畴。
学习领域目标是指期望学生在各学习领域达到的学习结果，体育课程目标通过各个领域目标的达成而实现。
我国新颁布的《标准》将学习目标与内容标准划分为五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。
五个领域相互联系、相互影响。
划分学习领域是为了给体育课程的实施者——地方、学校、体育教师、学生指明通过体育课程的学习，期望学生在那些方面发生变化。
体育课程学习领域的划分有利于体育教师在体育教学实践中更好地从教育的角度理解、把握体育的价值，发挥体育的教育功能，促进学生的全面协调发展。
体育与健康课程水平目标：学习水平是根据学生的身心发展特征，学生达到的体育课程目标的程度和所学习内容的特点划分的等级。
水平目标指不同学段与水平的学生在各个领域中预期达到的学习结果。
为地方、学校、体育教师指明了某一水平的学生通过体育课程学习应达到的基本要求，它只是具体指出学生在学习后应该能做什么?做到什么程度?学习水平的划分，一方面为地方、学校和体育教师指明了体育实践活动的开展方向，另一方面，又为地方、学校和体育教师因地制宜、因人制宜地安排教学内容留下了选择的余地和创造的空间。
各地、各校和体育教师应根据水平目标所提出的要求指明的方向，结合实际的情况灵活地安排体育课程的教学内容开展体育教学活动。
体育教学目标是预期的学生在体育教学的实际情景中产生的学习结果或学习活动预期应达到的标准。
“教学目标是教师为了提高教学效率，在教学前所拟定的教学指标。
它可作为师生共同努力的标的。
”体育教学目标是预期的学生学习结果或学习活动预期应达到的标准和在体育教学的实际情景中产生的结果。
课外体育活动目标是预期学生通过课外体育活动所能得到的结果。
课余体育训练目标是预期通过对少数具有一定运动潜能的学生的训练能得到的结果。
课余体育竞赛目标是预期通过开展各种各样的、形式丰富的运动竞赛能得到的结果。
三、学校体育目标的功能学校体育目标的功能是为学校体育提供几个方面的依据：(一)为学校体育内容和教学方法的选择提供依据学校体育目标是选择体育内容的依据。
学校体育目标对什么样的体育与健康知识、技能、经验最有价值作出判断，为选择体育的内容指明方向，并界定了体育的内容范围。
学校体育目标是体育完成时学生能够在那些方面做到什么。
学校体育目标是选择、组织、改造体育内容和开展体育活动的基本依据。
在选择学生的学习内容时，应依据体育目标进行选择。
(二)为学校体育活动的组织提供依据因为学校体育目标在指明选择学校体育内容的过程中，实际上也隐含着对如何教学这些内容的思考与判断，所以，学校体育目标为体育的组织形式、方法提供了前提。
它决定了学校体育的性质和类型，也决定着体育内容的结构方式以及教与学的组织形式，为具体的实施的策略提供指导。
(三)为学校体育评价提供依据学校体育目标构成了对体育内容和活动进行价值判断的基本标准。
学校体育的评价实际上是主要是依据学校体育目标对学校体育的价值和效果进行的评价，它构成了学校体育评价的基本标准。
第三节学校体育目标的制定一、制定体育目标应考虑的几个因素学校体育目标能否在学校体育中起到核心的指导作用，关键在于学校体育目标对外界的敏感性与开放性，即学校体育目标能否正确反映社会发展的需要、体育学科本身的发展、学生身心发展的特点与需要。
学校体育目标越是能被社会，尤其是被学生所接受就越具有对体育教学、体育锻炼、训练竞赛活动的指导作用和渗透作用。
(一)学生的需要联合国科教文组织总干事费德里科·马约尔指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。
”学生是体育施教的对象，是体育学习的主体，离开了学生主体积极性与作用的发挥学校体育将无从谈起。
在制定学校体育目标时，必须充分考虑学生的特点与需要。
学生的身心发展特点在很大程度上决定着学生能够学习什么?学生能达到什么水平?学生的需要从内容维库占看学生的身心发展需要和学生的学习需要。
因为儿童需要以学习为基本手段达到上身心和谐发展和人格发展的目的。
