自然数的编排特征及位值概念的建立

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自然数的编排特征及位值概念的建立
“自然数”,是学习数学的基本元素,是学习数学的开端,仿佛人类学习走路一样,先学习站立慢走,而后才能奔跑。

在小学数学中有关于自然数的学习占有很多的内容,同时也占有很重要的地位,低、中、高段的学习基本上都是从认数开始的,比如一二年级学习认识自然数以及100以内自然数的加减法和乘除法;三四年级学习四则混合运算;五六年级学习自然数之间的关系,因数与倍数等等。

可以说“自然数”的学习贯穿了整个小学数学的学习。

下面我来谈一谈我对小学数学教材中与自然数相关知识的编排特征。

一、自然数的编排特征。

教材的编排符合学生的年龄认知,从逐一计数到按群计数再到初步体会位值和计数单位的十进关系以及类比进行“数”的扩充,再次体会位值和计数单位的十进关系。

(1)10以内数的认识——学生第一次学习“数”,逐一计数:一个一个有序的数数,建立数与实物对应关系,初步体会由物体数量抽象到数字符号的过程。

(2)10~20数的认识——位值建立的重要阶段,逐一计数到按群计数:(十个作为一个整体的新的数数经历)初步建立十进制概念;第一次认识及使用计数器抽象出计数单位“个、十”。

(3)100以内数的认识——进一步体会十进位值制:计数单位间的十进关系;不同的计数单位上的数表示不同的意义。

实物到模型的过渡,体会10个、10个数简便,抽象出新的计数单位“百”。

(4)万以内数的认识(生活中的大数)——借助直观模型,进一步认识新的计数单位“千、万”;理解计数单位之间的十进关系;形成简单数位顺表。

(5)亿以内数的认识(认识更大的数,感受大数的实际意义)——认识更大的计数单位;通过模型进一步理解,各单位间十进关系;梳理所有计数单位的数学模型;完善数位顺序表。

二、每一阶段学习自然数的侧重点
低段:侧重于数数和唱数。

能够灵活正数、倒数、跳数等。

数词和所数物体之间建立一一对应关系。

中段:理解数位与进制,认识更大的自然数,了解其读法和写法。

高段:灵活运用自然数之间的一些关系,如:因数与倍数等。

三、“位值”概念的逐步建立。

《数学课程标准》中强调:“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感。

”数概念的切实体验和理解与数感密切相关,教学中要结合学生的年龄特点和教材本身的逻辑顺序,使学生在认识数的过程,更多地接触和经历有关的情境和实例,在现实背景下感受和体验,就会使学生更具体更深刻地把握数概念,建立数感,理解数值。

在教学中我会充分利用计数单位间的十进关系;让学生理解不同的计数单位上的数表示不同的意义。

另外还可以给学生一个从实物到模型的过渡,充分利用实际物品体会10个、10个数简便,抽象出新的计数单位“百”。

借助直观模型,进一步认识新的计数单位“千、万”;逐一理解。

理解计数单位之间的十进关系;形成简单数位顺表。

认识更大的计数单位;通过模型进一步理解,各单位间十进关系;梳理所有计数单位的数学模型;完善数位顺序表。

理解各个数位上的数字
所表示的数值是多少。