信息技术环境下的小学语文提前读写_5

信息技术环境下的“小学语文提前读写”实验研究----课题研究总报告课题负责人：詹素萍参与人：张晓红张秀红冯海霞张丽娜刘淑红王娟汪旭娟信息技术环境下的“小学语文提前读写”实验项目，其实验理念是一个全新的教育理念，就是让儿童在一年内认识2000个常用汉字，以便能够尽早阅读，并且“先识后写”、“多识少写”，认识2000个字时只写350个。

在儿童突破识字关的同时，尽快进入“海量阅读”，学会用电脑打字、写作，使学生在八岁左右就能进行阅读和写作，从而提高语文的整体素质。

六年来，实验取得了显著的成效，孩子们乐观自信、全面发展，在综合能力、想象能力各方面明显比同级其他班级有优势，得到了社会的广泛认可。

为西部儿童学习架起了“网络语文生活”的桥梁。

一、现状评述、项目的引进及开展传统的教学方式是：先进行拼音教学，在拼音教学的基础上再实施识字教学，也就是在小学阶段：一年级识字量400个、二年级740个、一至六年级总共2439个，小学生经过六年学习，直至12岁才能识记汉字2500个左右。

且先集中识字，后阅读写作，识字阅读分开，延长了从识字到阅读的转换过程，一定程度上延误了书面语言的最佳发展期。

鉴于上述现状，我校于2007年8月，在中央电教馆、深圳南山实验学校、崆峒区教育局的支持下，率先引进深圳南山实验学校信息技术环境下的“小学语文提前读写”实验项目。

但考虑到东西部(深圳—平凉)经济、文化、学生整体素质等方面的差异，顾虑这种新的教育理念不适合西部地区的师生学习，所以我们只是尝试着按照深圳南山实验小学的教学模式进行实验。

然而，几年的实验证明，在信息技术环境下把识字、阅读、作文三者有机结合起来的教学方法，不仅适合经济文化发达的东部地区，同样可以在贫困落后的西部地区得到很好地运用。

在我校实验成果的影响下，崆峒区实验小学、西郊小学、东大街小学、黄家园小学以及宁夏固原二小、十小等多所学校到我校参观学习，并相继建立了实验班，且效果良好。

为了完整地展现小学六年的实验成果，并把这种全新的教育理念和成果在全区乃至及西部地区推广和运用，我校申报的课题于2011年6月通过了省级立项。

二、研究的基本观点和主要结论本课题基于八岁儿童能读会写的目标与任务，从儿童阅读、写作和思维发展的潜在能力出发，探索有效的教学内容、教学过程、教学方法和教学评价，从宏观、中观和微观层面形成儿童提前读写的系统的教学法。

1.用计算机辅助汉语拼音教学的研究，并籍此搭起儿童口语到书面语言过渡“桥梁”，使六七岁儿童可以直接用汉字打写作文。

避免了因儿童手部小肌群发育不成熟，难以完成汉字书写精细操作，导致的思绪万千，下笔却只能写套话、空话的情况。

借以优先发展儿童的思维和语言能力；利用互联网搭建的写作平台激发起儿童相互激励、相互关注、相互求助的心理，满足了儿童情感表达的需求，发展了儿童的语言和情绪能力。

2.实验突破了传统教学中将识字、阅读、作文三个环节孤立、割裂的做法，在信息技术环境下把识字、阅读、作文三者有机结合起来,实现了以语言运用为中心的教学,这是语文教学的重大改革。

3.通过实验班的老师运用“提前读写”新的教育理念，让六岁儿童在入学一两年内，即八岁时初步达到“能读会写”。

通过创设信息化环境下的识字、阅读、写作教学的有效方法，使儿童的知识、技能、情感和品德得到和谐发展，为终身学习和素质的全面提高打下基础。

三、研究的主要过程和活动（一）准备阶段（2011.5～2011.6）成立子课题实施小组，明确分工。

本课题成员主要由引进项目的校长、负责实施的教学副校长和实验班的6位老师组成，各成员承担的任务责任到人、具体明确，又相互联系。

目的是通过实验班的老师运用“提前读写”新的教育理念，让六岁儿童在入学一两年内，即八岁时初步达到“能读会写”。

通过创设信息化环境下的识字、阅读、写作教学的有效方法，使儿童的知识、技能、情感和品德得到和谐发展，为终身学习和素质的全面提高打下基础。

（二）实施阶段(2011.7～2013.4)1．测字、识字首先，我们会对一年级刚入学的孩子会进行2500常用字的识字前测，在新生家长培训会上会向每位家长发放2500常用字的测字卡，指导家长准确、快速的的为自己的孩子进行识字检测，同时会告知家长不会因为这次检测对孩子定位，只是初步了解孩子的识字量，以解除家长的疑虑。

以第一届实验班测字为例一年级第一次进行2500常用字检测时，班上识字量上一千的只有8人，500字以上10人，大部分学生在一二百左右，期中马小龙认了不到100个字。

实验班第一次测字结果（入学第一个月）曲国梁 2279 杨安静 2157高文博 1643 张浩 1619刘佳 1546 徐刘钰 1346兰天 1053 祁丽娜 1751邓亚男 920 荆小妮 933赵翔 876 马海涛 750龚泽国 690 任艺原 660刘国力 657 朱江静 562王文涛 532 宋杰 510汝洋 475 李彤彤 425沙雨欣 417 容浩博 455慕鑫 445 马雷 443王文婷 403 龙佳明 430张文娟 405 马星 415张瑞宁 329 罗新刚 395白依露 308 王杰 317马宏博 350 尹枫 304马雪晨 313 黄星杰 383巫星悦 398 朱瑛 322刘敏 320高超 205 毕雅妮 234熊垚 246 刘涵 254郑仲 286 张晶 260于启凡 297 白镜泉 224冶佳乐 292 李嘉伟 225陈星 285侯鹏博 117 苏亚龙 117祁春旋 132 张圆圆 102马小龙 48心理学研究表明，6---13岁是记忆力的黄金时期。

所以我们要利用这一年龄段的记忆优势，鼓励孩子在游戏之余，利用高质量的启蒙读物，及早进行阅读。

而识字量是阅读的前提，只有具备一的识字量，孩子才能开始大量阅读。

及早阅读，以读促识。

根据第一次测字结果，进行男女生、好中慢搭配，划分学习小组，确定了小组长，并对小组长进行人员管理、识字、阅读，小组纪律等各方面的培训和要求，把任务下放给小组长，通过小组评比，组长带动、督促组员学习。

首先可鼓励孩子在生活中识字：走在街道上让孩子认读广告牌上的标语，一次、两次、三次，当他再次经过他就会很自然的脱口而出；看电视时，出现的文字（如中央电视台、新闻联播、大风车、甚至动画片的名称等），我们都应该大声读出来，给孩子灌耳音，时间一长，你会发现，他也会顺口说出这些名称；在我们给孩子讲故事时，一定不要让孩子闲着，而是让他的小手指着字听我们读，或者我们指字读，让他的眼睛盯着看，总之，不要放过孩子与文字见面的机会。

在学校，我们充分发挥小老师的作用鼓励孩子智慧识字，轻松识字。

课堂教学中，主要采用以下环节识字：（1）读文环节自读。

圈出不认识的字，这一环节是学生自我排查的一个过程，把不认识的字圈出来，可以有针对性地加强学习。

小老师领读。

请识字量大的孩子来做小老师，发挥其学习的主动性，请其他小朋友听清不认识的字的读音，孩子教孩子效果真的很有效。

小组合作读。

四人小组采用齐读，分工读，同桌共读等方式，彼此监督，读准字音。

小组汇报读。

教师随便抽取四人小组检测，从而掌握学生读文的整体情况。

全班大合唱。

四人小组按序号参与全班的读文分工，每个孩子都充分展示，这也是孩子们非常喜欢的形式。

（2）识字环节课文读熟了,字宝宝跳出来你还认识吗?自读生字表,圈生字。

自己排查通过多次读文后，现在已掌握的生字和还未掌握的生字。

请教小老师。

如请教的学生：“请教我第几排第几个字，怎么读？”小老师回答：“我教你：‘给，给，交给的给”。

小老师带字卡领读。

分别请几位小老师到黑板前用字卡把生字组词领读，老师将字卡贴到黑板上加强记忆。

推难字，智慧识字。

这个环节在学习逐渐深入后尤为重要。

生字基本会读了，但如何记住这个字？要学会更多的识记方法，才能加强对生字的有效学习。

如：故事法：这是学生们最喜欢的方法。

“休”一个人靠在大树旁就是在休息的意思。

字谜法:一口吃掉了牛尾巴“告”。

换偏旁法:“却”去掉“右边的部首”换上“三点水旁”就念“法”。

加偏旁法:“交”加上“耳刀”就念“郊”。

减偏旁法:“桂”减去“木”就念“圭”（3）玩字卡环节摆长龙。

学生依次摆开生字卡片，边摆边读字组词，这是对生字的再次浮现与自我检测，如遇到不认识的生字，马上请教身旁的小老师或老师。

听口令，找朋友。

这一环节不仅是识记本课生字，同时，也是对熟字的一个温习的过程。

口令有很多，如：加偏旁找朋友，减偏旁找朋友，换偏旁找朋友，同偏旁找朋友，同音字找朋友，反义词找朋友，看动作找朋友，看图片找朋友，听意思找朋友……学生很喜欢，他们要学会听，迅速找，动脑想，出声读，多种感官得到刺激，从而再次加深对生字的记忆。

这样一学期下来，进行第二次2500常用字测试时，孩子们的识字量明显有了变化；‘2500常用字第2次测试结果（第二学期开学）姓名字数姓名字数兰天 2402 高文博 2074邓亚男 2140 刘佳 2210杨安静 2379 刘国立 2059徐刘钰 2270 张洁 2371曲国梁 2439 祁丽娜 2221张圆圆 1864 张瑞宁 1920 陈星 1075 白益露 1620马鑫 1006 李彤彤 1713巫星悦 1546 汝洋 1493马海涛 1800 张文娟 1737龚泽国 1793 王文涛 1685任艺源 1868 马宏博 1635马雪晨 1940 宋洁 1766罗新刚 1556 沙雨欣 1569谢佳颖 1985 黄星杰 1316慕鑫 1314 郑仲 1460朱江静 1938 刘涵 1516荆小妮 1936 王文婷 1605李嘉伟 1112 尹枫 1298容浩博 1810 赵翔 1815于启凡 1180 王杰 962张晶 900 朱瑛 902毕雅妮 620 侯鹏博 500苏亚龙 600 白镜泉 680祁春旋 680 龙佳明 640高超 685 冶佳乐 438熊垚 580 马小龙 315刘敏 450到了二年级开学时，第三次进行2500常用字测试时没我们惊喜的看到，班上孩子的识字量85%达到了2000字以上，最少的也达到了人教版的识字要求。

实验班第三次测字结果（第二学年开学）曲国梁 2469 杨安静 2281 高文博 2292 张浩2456 刘佳 2439 徐刘钰 2476兰天 2410 祁丽娜 2383 邓亚男 2443 荆小妮2410 赵翔 2292 朱浩 1750龚泽国 2223 任艺原 2136 刘国立 2378 朱江静2204 王文涛 2236 宋洁 2334汝洋 2014 李彤彤 2400 沙雨欣 2281 容浩博2325 慕鑫 2083 谢佳颖 2458王文婷 2229 龙佳明 1700 张文娟 2213 马星2039 张瑞宁 2455 罗新刚 2155白依露 1974 王杰 1704 马宏博 2249 尹枫2456 马雪晨 2452 黄星杰 2358巫星悦 2157 朱瑛 1980 刘敏 2412高超 2010 毕雅妮 2004 熊垚 1810 刘涵2107 郑仲 2206 张晶 2100于启凡 2049 白镜泉 2025 冶佳乐 1578 李嘉伟2482 陈星 2340 侯鹏博 1583 苏亚龙 1496 祁春旋 1385 张圆圆 2400马小龙 938孩子们可以进行自主阅读了。