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9《生命中最美好的时刻》教学设计《9《生命中最美好的时刻》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1.知识和能力学习生字新词，丰富字词的积累。
2.过程和方法对文章的自主学习能力;朗读和默读能力的提高。
3.情感态度和价值观在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。
能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。
教学重难点：透过文字获得幸福美好的感情体验，并升华至文章主旨。
要求学生多读，教师合理引导。
教学时间：1课时教学过程：一、引进状态，导入课题。
1.板书“生命中最美好的时刻”，引用文章第一段“人，在他的一生中总有一段最美好的时刻”，让学生回忆自己感觉幸福和美好的事或物，并交流。
此时可出示图片加以提示。
2.(停止交流，给予肯定)老师：那么，现在咱们看看这篇课文告诉了我们怎样的美好时刻。
(指向标题)二、教师范读或播放音频文件。
要求学生注意老师(音频)的发音、语调、语速，把握好生字词的读法。
三、要求学生默读至少两遍。
1.提醒学生处理好文章中的陌生字词，可以借助工具书;2.找出文章中自己喜欢的句段。
四、师生一起朗读。
1.询问学生默读情况，解决学生没有解决的字词问题，提醒学生在自己喜欢的句段旁做标记一会儿要用到。
2.老师领读，注意观察学生口型，了解其对课文熟悉程度，以及有没有明显错误。
3.抽学生分段朗读，了解学生对课文的掌握程度，注意发现并纠正错误。
五、老师引导产生审美体验。
1.老师引导阅读。
引导中注意重难点。
首先，“我们就这样待了很久，谁也没有说话。
”本来就是宁静的，两个人“谁也没有说话”使得宁静变得“无边无际”。
板书：无边无际的宁静。
其次，文章倒数第二自然段末尾那句：啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。
这句话是难点，涉及到破折号的用法，可将破折号里的内容从原句抽出这样句子就变的容易理解了，然后讲述破折号在这里的作用，将抽出的内容再放进去，整体理解。
生命中最美好的时刻教案生命中最美好的时刻教案「篇一」设计理念冀教版小学语文四年级上册第九课《生命中最美好的时刻》，每个人的心灵都会受到震撼，美国作家格拉迪·贝尔讲述了他八岁那一年对人生的深刻感悟。
文章从开头就渲染了一种宁静的气氛，并通过这些描述宁静气氛的语句的渲染，反衬出各种生命(动物、植物)的活跃，通过作者的联想，我们从以上的一切想到生命的生长。
本课的教学对象是五年级学生，他们已经具备了一定的语文阅读能力。
进行独立阅读是可以实现的，但是，由于孩子们多数都是独生子女，再加上生活条件的优越，很多孩子对亲情的体验不是很深刻，把家长对自己的关心看作是理所应当的，这就要求老师在教学设计上把学生情感的激发出来，让他们用心灵去感悟。
教学目标知识与技能1、默读课文，有一定的速度。
2、读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。
过程与方法1、结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。
积累自己喜欢的语段。
2、抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情。
情感态度价值观体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。
教学重点、难点及其解决思路1、教学重点、难点：体会作者对母亲的怀念之情，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情。
2、解决办法(媒体设计思想)：通过多媒体的使用，图片及舒缓的音乐把学生带入情境之中，使他们产生共鸣，通过读、联想、交流、联系实际等环节的设计，使学生学会用心感受生活，享受生命中最美好的时刻。
一、情境导入：课件出示图片，播放舒缓的音乐(其中有文中插图一个春天的夜晚，一个8岁的孩子偎依在母亲的怀抱里坐在门廊石阶上)。
这是一幅多么让人羡慕的画面呀，同学们，你看到了什么?感受到了什么?今天，老师将和你们一起走进格拉迪?贝尔的《生命中最美好的时刻》。
【设计意图：语文课堂中情境的创设是何等重要，而多媒体又是情景创设的支撑。
学生们会很快进入了情境之中。
《生命中最美好的时刻》说课稿各位领导，老师，你们好！今天我进行说课的课题是《生命中最美好的时刻》首先，我对本课题进行分析：一、说教材《生命中最美好的时刻》这篇课文是冀教版小学语文五年级上册第九课的课文，初读此文，每个人的心灵都会受到震撼，美国作家格拉迪·贝尔讲述了他八岁那年对人生的深刻感悟。
文章从开头就渲染了一种宁静祥和的气氛，并通过这些描述宁静气氛的语句的渲染，反衬出各种生命(动物、植物)的活跃，通过作者的联想，表现出生命涌动的无限美好。
（一）、学生的分析：本课的教学对象是五年级学生，他们已经具备了一定的语文阅读能力，进行独立阅读是可以实现的，现在的孩子大都对亲情的体验不是很深刻，把家长对自己的关心看作是理所应当的，这就要求老师在教学设计上把学生情感的激发出来，让他们用心灵去感悟（二）说教学目标我是根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1、结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思积累自己喜欢的语段2、读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么3、抓住重点词句理解课文内容，体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间（三）说重点、难点我是在吃透教材的基础上确定了以下教学重点、难点。
1、体会作者对母亲的怀念之情，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情2、通过多媒体的使用，图片及舒缓的音乐把学生带入情境之中，使他们产生共鸣，通过读、想、交流、联系实际等环节的设计，使学生学会用心感受生活，享受生命中最美好的时刻二、说教法根据本课题的特点，我主要采用了以下教学方法，“教为学服务”这是当前把应试教育转变为素质教育的思想。
《生命中最美好的时刻》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的潜能，所以我采用了读——想——悟的教学模式：A:所谓“读”就是学生自读，在教师的指导下读课文。
B:“想”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——多读、多想，获得新知。
9* 生命中最美好的时刻
教学目标：
知识与技能：
1. 默读课文，要求有一定的速度。
2. 整体把握课文内容，能结合生活实际领悟文中所蕴涵的思想感情。
3. 结合上下文，借助工具书，理解“万籁俱寂、烤炙、抚弄、莫名其妙”等词语的意思。
积累自己喜欢的语段。
过程与方法：
1. 引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，把自己最先的感知、最深的感受表达出来。
2. 让学生充分地读书，采用多种读书方式，读出情感，积累自己的语言。
3. 课后联系生活实际，谈谈自己的感受和对生命的感悟。
情感、态度与价值观：
在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。
能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。
重难点分析：
1. 引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，把自己最先的感知、最深的感受表达出来。
2. 整体把握课文内容，能结合生活实际，领悟文中所蕴涵的思想感情。
透过文字获得幸福美好的感情体验，并升华至文章主旨。
课前准备：
课件和相关资料。
教学过程与设计说明：。
冀教版小学五年级上册语文《生命中最美好的时刻》教案一、教学目标1.了解文章的基本情节和主要内容；2.理解文章的主题是关于亲情、友情和爱情；3.培养学生的情感态度，使其在相互欣赏和信任中产生对亲情、友情和爱情的情感体验和认知体验。
二、教学内容本课主要教授的是冀教版小学五年级上册语文中的《生命中最美好的时刻》一文。
文章讲述了一个名为“丹丹”的女孩子，她的父亲因工作而经常不在家，她的母亲又为了照顾家人，整日在家忙碌，常常忽略了她。
然而，在一次体检中发现了她的弱视，母亲决定让丹丹去医院治疗。
在医院，丹丹交到了许多朋友，和父亲也开始有了更多的交流。
从而，她逐渐领悟到了亲情、友情和爱情的重要性，也让母亲和父亲加深了对她的关爱。
三、教学重难点本节课的教学重点在于让学生了解文章的基本情节和主要内容，理解文章的主题是关于亲情、友情和爱情；教学难点在于培养学生的情感态度，使其在相互欣赏和信任中产生对亲情、友情和爱情的情感体验和认知体验。
四、教学方法和过程1.教学方法：–采用“读故事、讲故事、领悟故事”的教学法，帮助学生在情感、认知和实践方面得到全面的发展；–通过阅读、讲解和讨论的方式，引导学生理解文章中所表达的情感和主旨。
2.教学过程：–课前准备：教师找到故事中的主要生字词和词组，让学生自己理解；为学生播放背景音乐，营造温馨的气氛。
–读故事：教师朗读故事，同时让学生跟读，理解故事的基本情节和主要内容。
–讲故事：教师根据故事的情节和主题，通过讲解故事中的情感体验和认知体验，帮助学生更好地理解故事主题。
–领悟故事：教师通过提问、讨论等方式，引导学生从不同的角度思考文章内容及其主旨，并帮助学生理解亲情、友情和爱情在生活中的重要性。
五、教学评价通过本节课教学，可以检验学生是否理解了文章的基本情节和主要内容，是否领悟到亲情、友情和爱情的重要性，是否能够通过情感体验和认知体验来建立亲情、友情和爱情的认知体验。
同时，教师可以在讲解和讨论过程中观察学生的反应，评判其听、说、读、写等各项能力的提升和情感发展的情况。
9.生命中最美好的时刻走进文本初读此文，让我们的心灵受到震撼，美国作家格拉迪贝尔讲述了他八岁那一年的对人生的深刻感悟。
文章从开头就渲染了一种宁静的气氛，如文中的“四周静悄悄的，一点声音也没有”“整个乡村万籁俱寂”，作者通过这些描述宁静气氛的语句的渲染，反衬出各种生命(动物的、植物的)的活跃，“正在活动着，它在生长，它在壮大”。
在作者对第五自然段的描写中，通过作者的联想，如从“红的桃花、白的梨花”想到“果实”；从“野梨子树”想到“野李子”；从“瓜藤”想到“甜瓜”，会使我们从以上的一切想到生命的生长。
在课文的第六自然段中，有这样的一句话“当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了；当他听见一只模仿鸟在月光下婉转啼鸣时，他心里有一种说不出的高兴；当他的手触到母亲的手臂时，他感到自己是那么安全，那么舒坦。
”，这句话，作者用了排比的修辞方法，表达了一种迷恋、喜悦、安全、亲切、挚爱的体验和感受。
当我读到这句话时，让我想到邹韬奋先生《我的母亲》中的一段话与此类似，“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
”在这篇文章的结尾中有句话：“这一切对他来说也许是莫名其妙的事情”，我们要注意“也许”这个词在这里的用法，删去“也许”，此话就完全是肯定语气了，这不符当时八岁年龄小孩的实际情况，而用上“也许”后，句子的表达意思灵活了，多种情况都可以考虑进去。
这就是值得我们推敲的地方。
读完此文，让我深深的感受到文章的作者在对自然景物的深情描述中，更要表达自己是在怀念一种平静温馨和幸福的家庭生活、怀念亲爱的母亲这种情感。
走进作者本文作者是美国作家格拉迪贝尔，更多关于他的资料可参考相关书籍。
走进教学教学目标:知识与技能：有感情地朗读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么？过程与方法：1．抓重点词句，体会理解课文内容。
2．通过有感情地朗读品味语言。
情感态度价值观：体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣。
生命中最美好的时刻说课稿生命中最美好的时刻说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是《生命中最美好的时刻》。
我将从教学内容、教学目标、学情分析、教学策略、教学方法和学习方法这六方面分十个环节来进行说明。
一、说教材《生命中最美好的时刻》是冀教版九年义务教育六年制小学语文五年级上册第二单元第九课。
初读此文，让我们的心灵受到震撼，美国作家格拉迪·贝尔讲述了他八岁那一年的对人生的深刻感悟：在一个春天的夜晚，他依偎在母亲的怀抱里，坐在门槛石阶上，感受万籁俱寂的乡村夜色时对生命——这种神秘东西的独特体验，然后回到现实生活中，以一个成人的视角，诠释了一个孩童看到的生命之形，听到的生命之音，触到的生命之感，表明一切生命的涌动都是美好的。
生命究竟是怎样的？生命中最美好的时刻又会是一番怎样的景象呢？作者从一个孩童的角度阐释了生命的内涵：“生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它”，“地球在旋转，江河在奔流，生命在活动”，“这就是生命，这就是最美好的时刻”。
全文共六个自然段。
第一自然段开门见山，直点主题——人的一生中总有一段最美好的时刻。
第二——五自然段写“我”八岁时在一个春天的夜晚，依偎在母亲的怀抱里，感受万籁俱寂的乡村夜色时对生命的的独特体验，表明一切生命的涌动都是美好的。
第六自然段总结全文，回扣主题。
二、说学情我所任教的五年级学生，经过四年的语文课堂学习，通过在生活的大量积累，已经具备了较强的理解能力、分析能力、概括能力，能够在教师创设的情境和适当的引导下，走进文本的深处，读出文章的'深意。
本课通过多种诵读方式，引导学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感语，在读中培养语感，在读中受到情感的陶冶。
并且针对本班中一些语文素养非常好的学生，我设计了一个拔高的教学环节：诗意的文章，诗意的表达。
通过教师示范引领，激励学生用诗的语言去理解，提高他们鉴赏能力的同时也训练了他们的语文表达能力。
篇一教学目标知识与技能：1.默读课文，有一定的速度。
2.读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么。
过程与方法：1.结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。
积累自己喜欢的语段。
2.学习运用抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法；并且写上批注。
情感态度价值观：体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美好瞬间。
教学重点、难点：体会作者对母亲的怀念之情，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情。
教学时间：1课时教学过程：学生课前预习课文：读熟课文，知道课文主要讲了什么？一、谈话导入孩子们，我眼前时常浮现出一幅最温馨的画面：天刚黑的时候，我放学归来，看到屋子里的灯亮着听到缝纫机发出“哒哒哒”的声音。
灯下母亲正踩着缝纫机干着活，“妈妈”，听到我的喊声，母亲答应一声。
温馨至极，幸福满溢。
这画面一次次出现在眼前，出现在梦中……我想，这就是我生命中最美好的时刻，最温馨的画面。
你感觉最温馨的画面是什么样的？人一生中总有一段最美好的时刻，美国作家回忆了自己八岁时在一个春天的夜晚，偎依在母亲的怀抱里，坐在门廊世界上感受万籁俱寂的乡村夜色时的独特体验。
让我们跟随作者，走进那静谧的世界吧！二、检查预习，扫除障碍。
出示预习要求：读熟课文，知道课文主要讲了什么？1.指名分段朗读，检查读书情况。
2.自读课文，初步感知课文主要讲了什么？3.教师配乐朗读课文。
三、回忆方法，自学课文回忆我们学习前两篇课文的方法：1.抓重点词句，体会理解课文内容。
2.结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法。
3.在感受深的地方，写上批注。
4.默读课文，弄清文章大意。
5.说一说文中“生命中最美好的时刻”指的是什么？找出文中的相关词句，读一读，了解文中描写的画面，体会作者情感。
四、自主学习，小组交流。
1.学生运用上节课学习课文的方法，自主学习，找出自己对课文感受最深的地方，写下感受。
2.小组同学交流。
五、交流所得，领悟情感。
1.全班交流。
（1）先找出自己感受最深的地方，读一读。
（2）联系实际，谈自己的感受。
（3）带着感受，再读课文。
2.教学预设四周很静，没有一点儿声音。
温暖的空气里充满了梨花的清香。
我下了床，轻手轻脚地走出屋子，随手关上了门。
母亲正坐在门廊的石阶上，她抬起头，看见了我，笑了笑，一只手拉我挨着她坐下，另一只手就势把我揽在怀里。
我们就这样，谁也没说一句话。
（1）生读句子谈感受：看了这段文字，我感受到了夜的宁静。
生：我感觉和母亲坐在一起，不说话，很温馨。
（2）师：我们经常一句话来形容晚上的安静——夜深……对，就是夜深人静。
夜晚本来就是宁静的，两个人“谁也没有说话”使得宁静变得“无边无际”。
（3）带着理解读这一段，让别人感受到夜的宁静。
也许，在那片黑压压的树林里却并不那么宁静——野兔和小松鼠、负鼠和金花鼠，它们都在那儿奔跳、欢笑；还有那田野里，那花园的阴影处，花草树木都在悄悄地生长。
那些红的桃花、白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实；那些野李子树也会长出滚圆的、像一盏盏灯笼似的野李子。
……（1）生读句子，谈感受：从这些描写中，我感觉到世界一点也不宁静，有许多的动物、植物在晚上也不停止活动。
生：我感觉到了生命的存在。
生：我感觉一切都在生长，我在一分一秒中不断长大，虽然短时间内我没有感觉到。
（2）师：生命的运动，永不停止。
宇宙中的星星一直在转动，地球也一直在运动，我们的心脏一直在跳动，血液在流动……生命不息，运动不止。
啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。
（1）生命是什么？（2）啊，在这无边无际的宁静中，生命在活动，它在生长，它在壮大。
无边无际的宁静指的是什么啊？ X_[1][1]fRSPy（3）朗读句子。
一个八岁的孩子当然不会想得那么多，也许他还不知道自己正沉浸在这无边无际的宁静中。
这句话将我们视线从对生命的想象带回了八岁孩子的那个晚上，带到了无边无际的的宁静中。
mOi65? 5H当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了；当他听见一只小鸟在月光下婉转啼鸣时，他心里有一种说不出的高兴；当他的手触到母亲的手臂时，他感到自己是那么安全、那么舒坦。
（1）通过最后一自然段的排比句，说说八岁的孩子对相应的事物分别是什么感情。
星星雪松——被迷住了小鸟啼鸣——说不出的高兴母亲的手臂——安全、舒坦 ,~w（2）教师总结：RNEj这无边无际的宁静，这迷人的夜晚，这美好的感情使八岁的孩子模模糊糊地意识到：这就是生命。
在母子相偎无语时无边无际的宁静中体味到那“不那么宁静”的生命，因此八岁的那个晚上，那段“待了很久，谁也没有说话”时间就成了作者生命中最美好的时刻。
B'h /! z六、回顾全文，拓展写作1、引导学生回顾全文，配乐诵读课文。
2、谈谈学习本课后的感受。
3、师：孩子们，我们的生活往往是有许许多多的生活细节组成的，我们应该像作者样，从生活的细节中感悟生活。
n4rZ>B 其实生命中最美好的时刻就在我们身边，当你发现生命力涌动时，你就已经找到了生命中最美好的时刻。
七、课外延伸1.留心观察抓住生活中的瞬间。
2.用行动创造生命中最美好的时刻。
篇二教学目标：1．结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。
积累自己喜欢的语段。
2．默读课文，有一定速度。
3．在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。
能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。
教学重难点：在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。
课时安排：建议本课安排1课时教学准备：课件预习要求：1．课前读熟课文，注意“万籁俱寂”、“炙烤”等词的读音。
2．联系上下文理解“万籁俱寂”、“炙烤”、“抚弄”、“莫名其妙”等词的意思。
一、创设情境，导入新课课件出示图片，播放舒缓的音乐（其中有文中插图一个春天的夜晚，一个8岁的孩子偎依在母亲的怀抱里坐在门廊石阶上）。
这是一幅多么让人羡慕的画面呀，同学们，你看到了什么？感受到了什么？音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。
同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。
今天，老师将和你们一起走进格拉迪?贝尔的《生命中最美好的时刻》。
二、初读课文，整体感知。
1．指名分段读课文，然后说说这篇课文写了一件什么事。
2.引导学生注意对文章题目的理解。
三、自读自悟，交流体会。
1．默读课文，思考课后的问题“生命中最美好的时刻指的是什么”。
勾画有关语句。
2．集体交流。
“孩子偎依在母亲的怀里是他生命中最美好的学生们很容易找出：时刻”；“生命是最美好的时刻。
”3．针对“生命是最美好的时刻”这一问题，要求学生展开讨论，并再次阅读课文。
4.抓住重点段落深入体会。
在交流的过程中，要体会作者当时的心情。
体会3——5自然段（1）在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀里”。
此时作者的心情会是什么样的？提示学生结合自己的实际来理解。
（结合文字指导学生看图理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。
）（2）在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机,从文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。
（出示小动物们的活跃，和那些桃树、梨树、野李子树的生长的动态画面来感受生命的律动。
）（3）第五段“那些红的桃花、白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实；……你看见的将是一个个甜瓜，而不再是这些花朵了。
“啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。
”（可出示这些植物花谢结果的图片，让学生感受这一个个鲜活的生命，经过大自然的抚爱，不断的成长壮大，这是自然的奇迹，是自然孕育了世间这么多可爱的生命！）（4）第六段“一颗星星挂在雪松的树梢上时、一只小鸟在月光下婉转啼鸣时、当自己的手触到母亲的手臂时……”（这一幅幅画面讲述着一个共同的结果：生命中最美好的时刻就在我们身边。
小结：当你发现生命力在涌动时，你就已经找到了生命中最美好的时刻。
四、延伸主题，积累实践。
师：在你的记忆里有没有生命中最美好的时刻值得回味？预设：有的谈到生病时妈妈把他抱在怀里；有的谈到写作业时奶奶为他轻轻关上房门；有的回想起生日那天和家人一起吹蜡烛……师：其实生命中最美好的时刻就在我们身边，你感受到了吗？它又引起了你的哪些联想呢？请把你此时的感受写下来。
篇三教学目标★知识与能力1、学习生字新词，丰富字词积累。
2、诵读课文，了解作者生命中的最美好时刻指的是什么。
3、培养自主阅读的、合作探究的学习能力。
★过程与方法1、生活体验唤起学习欲望。
2、音画移情唤起情感共鸣。
3、诵读吟咏领悟“美好时刻”。
4、美好画面激发创美激情。
★情感、态度与价值观体会作者对母亲的怀念之情，唤起学生的共鸣，感受生活的美好瞬间。
★教学重点难透过文字获得幸福美好的感情体验，并升华至文章主旨，体会作者对母亲的怀念之情。
教学准备多媒体课件学生准备1、回顾自己生命中最美好的时刻。
2、自学本课生字词。
教学设计一回顾生活，引入课题。
1、师：同学们，每个人一生不管长短，都会有让自己感到最美好的时刻.你生命中最美好的时刻是什么时候呢？请与我们分享。
2、学生回忆自己感觉幸福和美好的事物，交流自己的生活体验。
3、师：让我们一起来感悟一个同学“生命中的最美好时刻”。
（课件出示）当我看到盛开的花朵时，这是生命中最美好的时刻，因为我看到他们，心情就会无比顺畅。
当我帮助别人时，这是我生命中最美好的时刻。
因为我的帮助，给她快乐也让我自己快乐。
当我与同学游戏时，这是我生命中最美好的时刻，因为游戏，会让我在快乐中感受友谊。
当我钻进妈妈的怀抱时，这是我生命中最美好的时刻，因为妈妈的怀抱，带给我无限的温暖。
4、师：今天我们一起来体会作家格拉迪·贝尔的《生命中最美好的时刻》。
（板书课题）（设计理念：导入部分以同学的生活体验唤起学生的共鸣。
开门见山，直入主题：人的一生中总有一段最美好的时刻）二、音画激情，感受“美好”1、课件出示孩子依偎母亲图，配以音乐，学生自由联想，描述画面及感受。
2、学生齐读全文，配以音乐。
3、学生谈谈整体感受，不拘一格。
4、小结：是啊，同学们看到了一位母亲和孩子在享受幸福和温馨的时刻的画面。
这真是美好的感受啊。
（设计理念：以音画创设情景，让学生入情入境，音乐和画面把孩子们带到一个自主感悟的境界。
为本课的教学奠定感情基础。
）三、品读课文，探究“美好”1、学生默读课文，思考这篇课文写了一件什么事。
2、学生概括全文，师生评议。
