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《大气压力》教学设计张东旭一、教学内容分析（一）课标分析小学科学课程是一门实践性课程，探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往与合作。
空气属于物质领域当中看不见的物质，它可以产生力更可以对其他物体施加力。
在地球上的物体，无时无刻不在承受这种力，但它的存在往往又被人们忽视或者是误解为其他的力。
课标涉及的学习内容如下：（二）教材分析《大气压力》是首师大版小学科学教材五年级上册《力与生活》单元第四课时内容。
作为《力与生活》单元的最后一课，在学生对于“力与运动（或者说形变）”的关系有了一定的理解，并且认识了几种简单的力——推力、拉力的基础上，相对于不能直接用肉眼观察到施力物体的大气压力，通过受力物体的形变和与之的接触物进而进行推导和验证出大气压力的存在。
本课从建构主义和探究教学的思想出发，从生活实例入手，揭示大气压力的存在，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现问题，使其学会在“做”中学。
本课内容是按照“观察推导、验证推导、延伸解决问题，”三个环节的活动进行编写的，让学生亲历：问题——猜想——验证——再猜想——再验证——结论——延伸的科学探究过程。
学生完成了从发现和提出生活实际中的科学问题，并且通过假设、实践、讨论等活动解决了相关问题，从而提高科学能力，培养科学思维。
二、学情分析对于吸盘式挂钩及其相似的大气压力应用的生活用品，学生都十分的熟悉，也能够正确的进行操作，但对于它们的工作原理——大气压力，绝大部分学生根本不了解，甚至错误地以为是粘力、吸力在起作用。
虽然大气压力无处不在，但是由于我们生活在地表正常状态下感知不到它的存在，因此造成了人们对大气压力存在的忽视，这恰是我们教学中需要探究、解决的问题，也正是学生逻辑思维得以提高的关键。
《大气压力》教学设计-科学论文《大气压力》教学设计教学分析《大气压力》是《常见的力》单元的第三课。
本课旨在通过学生对日常生活中一些大气压力应用实例的观察，发现大气压力的存在。
再在了解其存在的基础上，了解更多的大气压力在生活中的应用，培养学生观察、分析和实验操作能力，让学生乐于用学到的科学知识解决问题。
由于时间原因，我把大气压力的存在和应用分为两个课时分别研究（第一课时了解大气压力的存在，第二课时认识大气压力的应用，本设计为第一课时）。
四年级学生已经学习了近两年的科学课程，对科学课的学习方式已比较熟悉，对探究过程也能熟练地进行；对于空气，同学们能或多或少地说出它的特点，但是由于大气压力看不见摸不着，客观上增加了学生认识大气压力的难度。
教学目标1．知道大气压力的存在。
2．在观察、实验中感受并分析大气压力。
3．意识到身边处处有科学，乐于用学到的知识去解释身边的现象。
教学过程一、游戏引入1．马德堡半球实验讲解：今天老师跟大家一块来玩一个游戏。
（出示马德堡半球，演示抽掉半球内空气）请班上的大力士尝试拉开它。
（四个学生拉马德堡半球，但没有拉开。
）提问：为什么四个大力士都拉不开这两个半球？（学生回答。
）意图：兴趣是学习的动力源泉。
当学生亲眼目睹了一个小小的铁球，居然四个同学都拉不开的时候，想知道为什么的那种强烈的欲望油然而生，为课堂营造了浓厚的探究氛围。
2．引入课题讲解：这个游戏就是著名的马德堡半球实验，1654年，德国科学家奥托通过这个实验，证明了大气压力存在，今天我们就来研究大气压力。
（板书课题。
）讲解：我们的身边充满了空气，这些空气非常多，包围了整个地球，我们把这层厚厚的空气称为大气，地表上的所有物体，都要承受从地面到高空的空气的重量，这就是大气压力。
意图：对于这些无法亲历的科学知识和概念性的知识，讲授仍然是有效的方式之一。
二、初步了解大气压力的存在1．谈话：我们可以利用身边的物体来研究大气压力。
（教师出示并介绍吸盘，给学生两分钟时间，要求在自由玩吸盘的同时寻找问题。
《大气压力》第一课时教学设计【教学内容】粤教科技版小学科学四年级下册第13课《大气压力》第一课时。
【教材分析】教材中在本节课设计了“活动1吸盘的秘密”、“活动2吸盘能挂多重的物体”、“活动3大气压力在生活中的应用”三个活动以及“讨论：吸盘吸在什么物体上才吸得最牢，挂得最多”、“资料：马德堡半球实验”五部分的内容。
前两个活动的目的在于引导学生知道大气压力的存在，以及归纳出吸盘能吸紧物体的条件和方法；“讨论”作为探究活动的延伸，让学生对吸盘在物体的表面有进一步的了解；“资料”中介绍了著名的马德堡半球实验，目的是让学生通过阅读资料了解前人对科学的发现所作出的贡献。
【学情分析】四年级的学生对大气压力的认识感性对于理性，学习的动力和热情多来自他们的兴趣，而物理科学领域又以实验为基础，实验过程有利于帮助学生将感性认识上升为理性认识，自主建构科学概念。
【教学目标】1.知道在生活中存在着大气压力，感知大气压力的方向，了解大气压的大小。
2.懂得观察实验现象、分析实验现象，提高实验操作的能力。
3.意识到我们身边处处有科学,乐于用学到的知识去解释身边的现象。
【教学重难点】1.通过实验现象，分析大气压力的存在，感知大气压力的大小。
2.培养观察现象、分析问题的能力。
【设计理念】从学以致用的角度出发，本节课的探究活动不在于研究吸盘能够吸紧物体的条件和方法，而是在“吸盘”这一研究载体的基础上，增加了“注射器”和“覆杯实验”的探究，理念如下：1．在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
不仅要关注学生知道“是什么”，更要关注学生“为什么”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，帮助学生自主建构概念。
2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
神奇的气压科学教案
一、教学的基本理念
1.培养学生学习科学的兴趣，激发学生学习科学的热情；
2.将科学知识融入生活，使学生从科学实验中获得快乐；
3.开发学生的创新思维和动手实践能力，培养学生的分析解决问题的能力；
4.解决实际问题，使学生将知识和实践有机的结合。
二、教学内容及实验步骤
1.气压的基本概念：
a.气压是由受到地球表面的一定的大气层重力的影响，形成的压强。
b.气压可以经由气压计或压力表来测量。
2.实验步骤：
a.准备实验材料：气压计、管子、水、空瓶等。
b.测试：用气压计将水中的压力测量出来，用压力表将室内的气压测量出来；
c.监测：用气压计给空瓶里加入水，监测室内和空瓶内的气压变化；
d.实验报告：汇总实验结果，编写实验报告。
三、教学的意义
1.学生可以了解到，气压是一种重要的物理现象，它对大气环境巨大的影响；
2.通过本课的学习，让学生更加深入地了解气压的定义及其作用；
3.学生可以体会到，变化的气压会对我们的生活产生影响；
4.培养学生探究及分析的能力，增进学生对科学及其应用的欣赏。
《13大气压力》教案一、教学目标（一）知识与技能1.知道在生活中存在着大气压力。
2.了解大气压力在生活中的应用。
（二）过程与方法1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生实验操和收集整理信息的能力。
（三）情感态度与价值观1.认识到科学是不断发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
二、教学重点通过实验和活动认识到大气压力。
三、教学难点指导学生动手实验，引导他们通过观察、实验特别是吸盘能够吸住玻璃表面的实验，让学生通过分析、讨论，找出吸盘的秘密，知道这是大气压力的作用。
四、课时安排1课时五、教学准备吸盘、托盘、钩码、胶管、水槽、注射器、吸管、可乐、口服液的吸管等材料。
六、教学过程一、问题情景：波波指着墙上的吸盘说：“吸盘没有涂上胶水，为什么也能牢牢地吸在瓷砖上呢？”妍妍观察后说：“这个小小的吸盘还可以挂不少东西呢！”几位主题人物正在讨论着这个话题。
我们很多学生也会发现这些问题，也同样会提出类似的疑问。
这就需要我们通过学习有关大气压力的知识，探究有关的科学问题。
1．图片出示教学科书的任务驱动页。
2．问题请同学们回忆一下，在我们日常生活中，你有见过或者用过图示的吸盘呢？吸盘上有没有胶水？3．目的让学生联系生活中应用科学知识的实让学生联系生活中应用科学知识的实际例子。
培养学生善于观察生活细节的习惯。
二、活动一：吸盘的秘密看看吸盘的样子是怎样的，有什么特点，吸盘上没有涂胶水，但是为什么能够吸在光滑的物体表面上呢？这一连串有关吸盘的问题，正是这个活动需要进行探究的问题。
我们可以先组织学生观察吸盘的样子和结构，了解吸盘的特点。
然后，试一试把吸盘轻轻地放在光滑的物体（如玻璃）表面上，看看吸盘能不能被吸在物体的表面上（一般情况下，吸盘是不会被吸在物体的表面上的）。
但是，如果把吸盘紧紧地按压在光滑的物体表面（如玻璃）上，吸盘里的空气就被挤压出来，吸盘外的大气压力就会把吸盘牢牢地如果将吸盘紧紧按压在玻璃表面，吸盘的形状有什么变化？吸盘里的空气会怎样？吸盘能不能吸在玻璃板上呢？压在物体的表面上了。
大气压力_小学自然教案_模板目的要求：1、通过本课教学，使学生知道大气有压力，大气压力来自四面八方；了解大气压力的应用。
2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。
课前准备：教师：衣钩、挂图或投影、能挂在衣钩上的物体、投影仪、马德堡半球实验情景、大气压的应用投影片……分组实验材料：水槽、纸板、水。
学生准备材料：玻璃杯、自然实验盒（注射器、挂钩）、橡皮。
教学过程：导入新课：1、出示利用大气压力原理的塑料衣钩。
2、谈话：小朋友们知道这是什么吗？（这是塑料挂钩）你们知道它有什么用吗？（用他来挂衣服或炊具等物体）？怎么用它？（使劲按在墙壁或玻璃等比较平的物体上挂钩就会贴在上面了。
3、演示：（1）将塑料挂钩按在黑板上或窗玻璃上，用它来挂衣服或其它物体）。
（2）让小朋友们上来拉一拉，看看是否很粘。
（3）请小朋友们拿出学具袋中的一个塑料“碗”来按在课桌上，体会一下是不是很粘。
4、谈话：为什么这个塑料挂钩掉不下来呢？为什么你们把塑料“碗”按在课桌上要用一定的力才能把这个“碗”拔下来呢？5、讲述：这节课，我们就来研究塑料挂钩的秘密。
学习新课：1、指导学生认识大气压力（1）讲述：为了弄清塑料挂钩的秘密，我们来做个试验。
（2）演示实验：拿一只玻璃环装满水，将一块纸板盖住杯口，杯里不要有气泡，用手按住纸板，把杯子倒过来。
（先不要松手）（3）提问：松开手后，纸板会不会掉下来？杯里的水会不会流出来？（学生发表意见后，松手）（4）学生分组实验。
（同上）（5）学生汇报实验结果。
（6）讨论：·纸板为什么不会掉下来？水为什么流不出来？·是什么力量把纸板压得紧紧的？（希望学生能说出是大气压力）空气的压力是往什么方向压的？（启发学生说出是由下往上压）（7）学生分组实验：请同学们把自然实验盒中的注射器拿出来，将注射器的活塞推到底部，口朝下，用橡皮堵住口，把活塞往外拉。
（8）汇报实验结果：能把活塞拉出来吗？拉活塞时，你有什么感觉？（9）讨论：·为什么活塞拉不出来？是什么力量把活塞压得这样紧？（空气的压力）·空气的压力是向什么方向压？（启发学生说出是自上往下压）·以上两个实验有什么相同点？说明什么？（10）学生汇报。
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《 13 大气压力》教课设计一、教课目的（一）知识与技术1.知道在生活中存在着大气压力。
2.认识大气压力在生活中的应用。
（二）过程与方法1.培育学生察看、剖析问题的能力。
2.培育学生实验操和采集整理信息的能力。
（三）感情态度与价值观1.认识到科学是不停发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
二、教课要点经过实验和活动认识到大气压力。
三、教课难点指导学生着手实验，指引他们经过察看、实验特别是吸盘能够吸住玻璃表面的实验，让学生经过剖析、议论，找出吸盘的奥密，知道这是大气压力的作用。
四、课时安排1课时五、教课准备吸盘、托盘、钩码、胶管、水槽、注射器、吸管、可乐、口服液的吸管等资料。
六、教课过程一、问题情形：波波指着墙上的吸盘说：“吸盘没有涂上胶水，为何也能紧紧地吸在瓷砖上呢？”妍妍察看后说：“这个小小的吸盘还能够挂许多东西呢！”几位主题人物正在议论着这个话题。
我们好多学生也会发现这些问题，也相同会提出近似的疑问。
这就需要我们经过学习有关大气压力的知识，研究相关的科学识题。
1．图片出示教课科书的任务驱动页。
2．问题请同学们回想一下，在我们平时生活中，你有见过或许用过图示的吸盘呢？吸盘上有没有胶水？3．目的让学生联系生活中应用科学知识的实让学生联系生活中应用科学知识的实质例子。
培育学生擅长察看生活细节的习惯。
二、活动一：吸盘的奥密看看吸盘的样子是如何的，有什么特色，吸盘上没有涂胶水，可是为何能够吸在圆滑的物体表面上呢？这一连串相关吸盘的问题，正是这个活动需要进行研究的问题。
我们能够先组织学生察看吸盘的样子和构造，认识吸盘的特色。
而后，试一试把吸盘轻轻地放在圆滑的物体（如玻璃）表面上，看看吸盘能不可以被吸在物体的表面上（一般状况下，吸盘是不会被吸在物体的表面上的）。
13 认识大气压力（第一课时）教学目标：科学知识目标：知道在生活中存在着大气压力。
能力培养目标：1、培养学生观察、分析问题的能力。
2、培养学生实验操作的能力。
情感态度价值观：1、意识到我们身边处处有科学。
2、乐于用学到的知识去解释身边的现象。
教学重点：1、知道在生活中存在着大气压力。
2、培养学生观察分析问题的能力。
教学难点：知道在生活中存在着大气压力。
教具准备：演示实验准备：杯子、塑料板。
分组实验准备（每组）：学具吸盘（4个），学生自带各种吸盘。
研究讨论资料。
其它准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导入1、猜一猜魔术：塑料板盖着装满水的杯子，杯子倒立，会出现哪些现象？。
2、导出本节课研究课题，让学生对课题提出一些想研究的问题。
（板书：13 认识大气压力）二、通过吸盘实验，初步感知大气压力的存在1、玩一玩让学生看研究讨论资料卡，小组组织研究。
（提示当两个吸盘吸在一起时再拉开，感觉又怎样）2、讨论玩吸盘的过程，吸盘的形状变化，是否和空气有关。
3、通过学生自己课前收集资料分析实验现象。
4、课件解释“大气”和“大气压力”（强调有空气就会产生大气压力）（板书：大气→大气压力）5、让学生重新分析吸盘能吸在某些物体表面上原因：内外大气压力的差别，外面的大气压力把吸盘压在物体表面，而不是吸盘本身吸住物体表面。
三、通过刚学的大气压力知识，分析现象。
1、刚学的大气压力知识，分析魔术：塑料板盖着装满水的杯子，杯子倒立，塑料板为什么不会掉下来？2、学生提出对大气压力的其他疑问。
3、视频：展示马德堡半球实验，强调研究科学要克服困难，实践求真理。
四、利用大气压力知识，尝试发明创造和。
1、让学生说说生活里利用大气压力的其他例子。
2、让学生利用大气压力，设想创造发明。
3、欣赏别人创造发明。
五、课后设计实验，研究大气压力的大小，为第二课时的研究准备。
1、以木板、塑料板、钩码、吸盘为材料可以设计什么实验，研究什么问题？2、设计文字或图表。
粤教版科学四下第13课《大气压力》教学设计一. 教材分析粤教版科学四下第13课《大气压力》主要让学生了解大气压力的概念、作用和生活中的应用。
教材通过生动的实例和实验，引导学生探究大气压力的存在和作用，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的现象有好奇心。
但学生对大气压力的概念和原理理解起来可能有一定难度，需要通过具体的实例和实验让他们感受和理解大气压力的存在和作用。
三. 教学目标1.让学生了解大气压力的概念，知道大气压力的作用。
2.培养学生实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3.培养学生对科学现象的好奇心和探究精神，增强学生对科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：大气压力的概念、作用和生活中的应用。
2.难点：大气压力的存在和作用的理解。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、探究问题、解决问题。
2.采用实验教学法，让学生亲身体验和观察大气压力的存在和作用。
3.采用生活中的实例教学法，让学生了解大气压力在生活中的应用。
六. 教学准备1.实验器材：气球、杯子、水、吸管等。
2.教学多媒体：PPT、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如用吸管吸饮料，引出大气压力的概念。
2.呈现（10分钟）介绍大气压力的概念，让学生了解大气压力的存在和作用。
3.操练（15分钟）进行一个简单的实验，如用气球和杯子演示大气压力，让学生亲身体验和观察大气压力的存在和作用。
4.巩固（10分钟）通过PPT和视频，展示大气压力的应用，如呼吸、血压等，巩固学生对大气压力的理解。
5.拓展（10分钟）让学生思考和讨论大气压力在生活中的其他应用，培养学生的科学思维能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确大气压力的概念和作用。
7.家庭作业（5分钟）布置一道与大气压力相关的实践作业，如观察家里的电器设备中大气压力的应用。
