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湘教版（三起）科学三上册5《周围的空气》说课稿一. 教材分析湘教版（三起）科学三上册5《周围的空气》这一课，主要让学生了解和认识周围的空气。
教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生展示了空气的组成、性质和作用。
本节课的内容与学生的生活息息相关，易于引发学生的兴趣和好奇心。
教材还设计了丰富的探究活动，让学生在实践中掌握知识，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
二. 学情分析学生在进入课堂之前，已经对空气有了初步的认识，知道空气的存在。
但他们对空气的组成、性质和作用等方面的知识了解不多。
此外，学生的观察能力、思维能力和动手能力各有差异，需要在教学中关注每个学生的成长。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解空气的组成、性质和作用，学会用科学的方法观察和分析空气现象。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手和实践的能力，提高他们的科学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探究科学的兴趣，使他们认识到科学对生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：空气的组成、性质和作用。
2.教学难点：空气成分的验证实验，以及实验操作的注意事项。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、探究式学习等方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学的空气知识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
3.知识讲解：利用多媒体课件，直观地展示空气的组成、性质和作用。
4.探究活动：设计一系列实验，让学生动手实践，验证空气的成分。
5.课堂讨论：引导学生交流实验结果，分析空气成分的奥秘。
6.知识拓展：介绍空气污染及其危害，提高学生的环保意识。
7.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调空气的重要性。
8.布置作业：设计富有思考性的作业，巩固所学知识。
《我们周围的空气》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《我们周围的空气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《我们周围的空气》是初中化学课程中的重要内容之一。
这部分知识不仅是学习化学基本概念和原理的基础，也与生活实际密切相关。
在教材中，通过对空气成分的探究实验，引导学生了解空气的组成；通过对氧气性质和制取的学习，使学生掌握氧气的化学性质和实验室制取方法。
同时，教材还注重培养学生的实验探究能力和环保意识。
二、学情分析学生在学习这部分内容之前，对空气有一定的感性认识，但对于空气的成分、性质等具体知识了解较少。
初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验探究来获取知识。
然而，他们的思维能力和实验操作能力还有待提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解空气的主要成分，知道空气中氧气、氮气、稀有气体等的体积分数。
（2）掌握氧气的物理性质和化学性质，能正确书写相关的化学反应方程式。
（3）学会实验室制取氧气的方法和原理，了解氧气的收集和检验方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。
（2）通过对空气成分的探究，培养学生的科学探究精神和创新意识。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到空气是一种宝贵的自然资源，树立保护环境的意识。
（2）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）空气的组成成分。
（2）氧气的化学性质和实验室制取方法。
2、教学难点（1）探究空气中氧气含量的实验原理和操作。
（2）氧气制取实验中的装置选择和实验操作注意事项。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过实验让学生亲身体验化学变化，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究能力。
2、讲授法对于一些重要的概念、原理和知识，通过教师的讲解，让学生能够系统地掌握。
人教版九年级上册第二单元我们周围的空气复习说课稿一、教材分析本单元主要介绍了空气的组成、性质、重要性以及人类活动对空气的影响等知识点。
通过学习，学生能够了解周围空气的复杂性，增强环保和节约用气的意识。
二、教学目标1.知识与能力：–掌握空气的组成、性质及重要性；–了解空气的污染源以及人类活动对空气的影响；–学会使用适当的词汇和语句描述空气的组成和性质。
2.过程与方法：–通过小组讨论、实验观察等方式培养学生的合作意识和实际动手能力；–通过课堂讲解和展示等方式提高学生的学习兴趣和参与度。
3.态度与情感：–培养学生对环境保护的责任感和意识；–培养学生对科学学习的好奇心和兴趣。
三、教学重难点1.教学重点：–空气的组成、性质以及重要性的掌握；–人类活动对空气的影响的认识。
2.教学难点：–对空气的复杂性的理解；–如何保护和改善空气质量的方法和措施。
四、教学过程1. 导入与引入通过向学生展示一幅描绘城市空气污染的图片，引导学生思考“空气对我们的生活有多重要？”并进行讨论。
2. 知识讲解与拓展（1）空气的组成与性质通过课堂讲解，向学生介绍空气的组成及其性质，并通过实验观察使学生更好地理解空气的性质。
空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等组成。
其中，氮气和氧气的比例大约为78%和21%，二氧化碳的含量相对较少。
空气透明，有质量，能够承载声音和传播光线。
（2）空气的重要性和污染源•探究人类对空气的需求：学生分小组进行讨论，总结人类对空气的需求和依赖，如呼吸、燃烧等。
•讲解空气的污染源：通过课堂讲解，向学生介绍空气的污染源，如工业排放、车辆尾气和生活垃圾燃烧等。
引导学生思考这些污染源对空气质量造成的影响。
3. 学习与应用（1）合作小组活动学生分为小组，每个小组选择一个污染源，通过调研、讨论和总结的方式，探究并报告该污染源对空气质量的影响，同时提出改善空气质量的建议措施。
（2）展示与分享每个小组派代表进行展示与分享，让全班学生了解不同污染源对空气质量的影响，并共同探讨改善空气质量的方法和措施。
第二单元我们周围的空气(说课稿)第二单元我们周围的空气课题1 空气第1课时一、教案设计思路：1、教材分析：从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择空气作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切。
通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
选择以空气为主题，开始这一单元的教案活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。
从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里O2的含量，再到看图片认识空气的主要用途和保护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。
从感情培养来说：通过本课题的学习，让学生充分体验到探究的乐趣，对化学学习充满兴趣。
2、学情分析初中的学习要求学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教案过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。
3、教案目标（1）知识目标：了解空气的主要成分。
了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。
（2）情感目标通过共同设计探究空气中O2的体积分数，培养自主探究的精神，体验探究乐趣。
（3）技能目标初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。
4、教案方法：本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教案方法。
（1）学生已经有了一定的知识积累和生活经验，可以自主设计实验测定空气中的氧气含量。
（2）让学生事先收集资料和图片，并根据收集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途。
《我们周围的空气》教案第1课时空气的组成教材分析一、课标分析1.本单元分为三个课题,课题1介绍了空气成分、用途、污染及防治,并借助空气的组成引出物质分类知识中的纯净物、混合物。
2.本课题内容属于《义务教育化学课程标准》(2022年版)中学习主题“2.物质的性质与应用”中的“物质的多样性”“常见的物质”。
课标要求了解空气的主要成分,通过实验探究认识氧气的主要性质,认识物质的性质与用途的关系。
二、内容和地位分析本单元从化学这门自然科学的角度系统地学习、研究空气的组成、氧气的性质及其实验室制法;学习最基本的化学概念。
其三个课题的学习内容:空气、氧气、制取氧气,包含了物质的组成与分类、自然资源、环境保护、物质的性质、实验探究等知识。
由宏观用途到微观反应,由反应原理到实际操作,难度和要求逐渐提高和具体化,是引领学生真正进入化学世界的三个台阶。
本课题是初步认识身边的常见物质,学生感性认知丰富,知识相对比较简单。
能直接观察测定空气中氧气含量的实验,可获取经验的途径多,不会形成太大的分化。
在充分了解实验所使用的试剂、装置及原理的基础上组织学生观察、讨论、分析,从而理解整个实验的意图,并使学生感悟到化学实验要想得出正确结论,必须注意每一个细节。
学情分析学生对空气、氧气已有了常识性的了解,认识了一些常见仪器,学习了试剂的取用、加热,仪器连接、洗涤等实验基本操作,同时也具备了一定的化学思维方式。
在教学过程中,教师要从学生已有的知识水平出发,循序渐进,逐渐形成完整的知识结构,让学生发现化学就在身边。
教师在组织学生进行实验探究、分析和讨论的同时,要注重引导学生综合分析实验现象并归纳结论的思维方法。
教学目标1.了解氧气含量测定实验。
2.认识空气中各物质成分及其含量(体积分数)。
3.通过保护空气等社会话题,感受空气资源对人类生活的重要性,增强绿色环保的社会意识。
核心素养1.认识化学科学、技术、社会、环境的相互关系。
2.了解化学科学对社会发展和人类文明进步的重要价值。
湘教版科学三上5.1《周围的空气》说课稿一. 教材分析《周围的空气》是湘教版科学三年级上册第五单元的第一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解空气的存在和性质，以及空气对生活和环境的影响。
教材从学生的生活经验出发，设计了多个实践活动，引导学生探究空气的奥秘。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的环境有一定的认知。
但是，他们对空气的认识还比较肤浅，缺乏系统的科学知识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验和思考，深入了解空气的性质和作用。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解空气的存在和性质，知道空气对生活和环境的影响。
2.过程与方法：培养学生观察、实验和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探究科学的兴趣，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和实验，了解空气的性质和作用。
2.教学难点：让学生理解空气是无色、无味、无形的，以及空气对生活和环境的影响。
五. 说教学方法与手段本课采用情境教学法、问题驱动法、分组合作法和实验探究法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生直观地了解空气的性质。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的现象，如吹气球、喝饮料等，引发学生对空气的兴趣，导入新课。
2.探究空气的性质：让学生观察和体验空气的存在，了解空气是无色、无味、无形的。
通过实验，让学生知道空气有压力，能够被压缩。
3.空气的作用：引导学生思考空气对生活和环境的影响，如呼吸、环保等。
4.分组实验：让学生分组进行实验，探究空气的成分，了解空气中的主要气体及其作用。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，让学生进一步了解空气的知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下内容：1.空气的存在和性质2.空气的作用3.空气的成分及其作用八. 说教学评价本节课的评价主要通过以下几个方面进行：1.学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，如观察、实验、讨论等。
《我们周围的空气》讲义一、课程导入同学们，今天咱们要一起探索一个超级有趣的东西，那就是我们周围的空气。
你们有没有想过，空气这个家伙，它就在我们身边，但是我们却看不见它，摸不着它，是不是很神奇呢？我给你们讲个真实的事情。
有一次我在公园里看到一个小朋友在吹泡泡。
泡泡在空中飘呀飘的，可漂亮了。
你们想啊，泡泡为什么能飘起来呢？其实呀，这就和我们今天要讲的空气有关系呢。
二、空气的存在1、感受空气那怎么才能知道空气就在我们身边呢？来，同学们跟着我一起做个小实验。
（这里可以在课堂上实际操作一下）拿一个透明的塑料袋，在空中挥舞一下，然后迅速把袋口扎紧。
你们看，塑料袋鼓起来了，这里面装的就是空气呀。
咱们还可以用手捏一捏这个塑料袋，能感觉到空气在里面呢。
这就像空气在和我们捉迷藏，我们虽然看不见它，但是能抓住它哦。
还有一个好玩的办法。
拿一个空杯子，把它倒扣在水里。
会发现杯子里的水面并不会上升到杯子的顶部，这是因为杯子里有空气，空气占据了一定的空间，水就进不去了。
2、生活中的空气在我们生活中，到处都有空气的影子。
就像我们吹气球的时候，一开始气球瘪瘪的，当我们往里面吹气，气球就慢慢变大了。
这气就是空气呀，是空气让气球鼓起来的。
还有，我们在骑自行车的时候，车胎也是鼓鼓的，这里面也是充满了空气呢。
要是车胎没气了，车骑起来就特别费劲。
这说明空气还能帮助我们的车胎更好地工作。
三、空气的性质1、空气是无色、无味、透明的咱们刚刚说空气看不见摸不着，其实就是因为它是无色无味透明的。
就像我们在一个明亮的房间里，光线可以毫无阻碍地穿过空气，这就是空气透明的表现。
而且我们闻不到空气有什么特别的味道，也看不到它有什么颜色。
不像果汁有颜色，花朵有香味，空气就这么默默地在我们身边，不声不响的。
2、空气会流动还记不记得我们刚刚说的吹泡泡呀？泡泡为什么会在空中飘来飘去呢？这就是因为空气是会流动的。
当我们吹气的时候，我们吹出的空气就推动着泡泡到处跑。
再给你们举个例子。
科学《我们周围的空气》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《我们周围的空气》。
一、说教材《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册《水和空气》单元中的第五课。
本课共三个教学环节：我们知道的空气、空气存在吗、比较空气和水。
在第三个环节当中涉及到了水，本课又是空气部分的开始一课，所以它起了一个承上启下的作用，在本单元占据了重要的位置。
二、说学情“空气”这是一既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息相关。
然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。
空气究竟是一种什么样的呢？它有什么性质？它和我们的生活有什么关系？等等，学生对这些问题仍充满着好奇。
但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的引导下逐渐放开，学会正确的探究方法，培养学生创新精神。
三、说教学目标科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
四、说教学重难点教学重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
教学难点:用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
说课稿作品名称：《我们周围的空气》学科或课程：小学科学姓名：学号：《我们周围的空气》说课稿一、说教材《我们周围的空气》是教科版《科学》三年级上册《水和空气》单元的第五课，空气是一种无色无味、透明无固定形态和体积，密度很小，而且无法用眼睛看到，手摸到的一种物质，因此，学生学习起来可能比较困难。
为此，要让学生认识了解空气，就要让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。
学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生加深对液体和气体的了解。
另外本课是在学生学习了水的知识之后，为我们这节课的学习打下了基础。
二、说学情三年级的学生好奇心强，喜欢动手、喜欢观察、喜欢上科学的实验课，但是，在他们现有的知识基础之上，他们对于空气的了解是很少的。
因此，调动学生们的积极性，鼓励学生们大胆猜测、想象、猜想，并且用实际的行动来验证自己的猜想是否正确是很有必要的。
三、说教学目标根据小学科学课程的标准，我提出了三维目标。
科学概念：1、空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；2、空气和水相比，有许多的相同点和不同点。
过程与方法：1、空气是看不见、摸不着的，借助一些媒介，感知它们的存在；2、用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感态度价值观：培养孩子们科学的观察能力，明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
四、说教学重难点教学重点：用多种方法证明空气的存在。
教学难点: 对无法看到的现象（空气的存在）如何把现象放大，让学生感知到。
五、说教法与学法教法：主要通过互动式、体验式、讨论式的方式进行教学。
学法: 提倡自主、合作、探究的学习模式。
六、说教学过程第一步、情境导入俗话说，良好的开端是成功的一半。
首先我通过猜谜语的方式引入课题，提高了学生的积极性，引发了学生们的好奇心。
第二步、体验探究新科学课程标准提出：科学课要用丰富多彩的教学活动来充实教学过程。
第四单元我们周围的空气说课稿第一节空气的成分一、教材分析从知识结构来说：空气是一种非常熟悉的气体，它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。
通过学生对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。
从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用途和保护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。
从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
三、教学目标1、知识目标：了解空气的主要成分；了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。
2、技能目标初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。
3、情感目标初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。
四、教学重点和难点重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。
难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。
五、教学方法的确定学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。
本课题包含了三部分，即“空气由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。
这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。
空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）↓空气是一种宝贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）↓保护空气（污染与保护）总的来说，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的。
所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。
六、教学过程设计1、创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。
我们周围的空气一等奖说课稿《我们周围的空气一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、我们周围的空气一等奖说课稿引导语：相信大家对于空气都不陌生，我们日常生活亦离不开空气，那么有关我们周围的空气说课稿哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！一、说单元教材地位和作用《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容。
本单元包括三个课题，分别是空气、氧气和制取氧气。
空气和氧气是自然界维持生态平衡的条件，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切。
当前空气污染是全世界的三大问题之一，因此本单元内容是历年中考的重点之一。
近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力。
二、说教学目标（一）知识与技能1、了解空气的主要成分及主要物理性质和用途2、认识纯净物与混合物的概念并应用3、了解氧气的物理性质并通过与许多物质反应认识其化学性质比较活泼4、了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；5、知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择；6、认识化合反应、分解反应、催化剂和催化作用（二）过程与方法1、通过“测定空气中氧气含量”实验，学会分析实验结果的误差原因2、通过制氧方案的.比较、鉴别，学会选择最佳原料、条件、原理、装置（三）情感、态度与价值观1、通过当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严重危害及防治，培养热爱自然关注环境的情感；2、通过对制取氧气的实验的探究，增强学生的探究欲。
三、说重难点重点：空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。
氧气的化学性质。
氧气的实验室制法。
难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。
化合反应与氧化反应的关系。
催化剂的概念。
难点突破：测定空气中氧气含量，要组织学生观察讨论分析从而理解整个实验的意图原理，并感悟到化学实验要得出正确结论必须注意每一个细节的正确。
《我们周围的空气》说课稿第一篇：《我们周围的空气》说课稿《我们周围的空气》说课稿各位老师，大家好，我今天说课的内容是教科版科学教材三年级上册《水和空气》单元中的第五课《我们周围的空气》。
我的说课分为四部分：一是教材分析；二是学生分析；三是设计理念；四是教学设计。
一、教材分析：《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册《水和空气》单元中的第五课。
本课共三个教学环节：我们知道的空气、空气存在吗、比较空气和水。
空气是地球上的重要物质。
由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成部分。
作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。
学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
新版教材把水和空气放在一个单元，第5、6、7课学生探究的主题转向空气，并把空气和水联系起来对比观察，这一课也是这样，而且内容丰富了不少。
教材上的每个实验设计有水也有空气的观察，编者是独具匠心的。
《水》在老教材中作为一个独立的单元来认识的，《空气》则是三年级下册来学习的，而在新教材中，水和空气合并在一个单元里，这样对于空气的认识更有帮助，且三年级学生对空气已经有一定的认识，也符合三年级学生的年龄特点，放在一起来探究更为系统。
二、学生分析“空气”这是一既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息相关，大概在幼儿园的时候就已经知道它了。
然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。
空气究竟是一种什么样的物体呢？这种物体有什么性质？它和我们的生活有什么关系？等等，学生对这些问题仍充满着好奇。
但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。
空气中氧气含量的测定、氧气的性质与制法的要素等初三化学重要知识 ,凸显核心素养的培养。
“科学探究〞教学法：通过对教材P13页观察思考5的质疑 ,设计实验探究用蜡烛测定空气中氧气含量,既紧扣可乐瓶的妙用,又复习空气中氧气含量测定相关知识 ,通过实验激发学生探究兴趣 ,引导学生得出多种不同的鉴别方法。
实验法:自己寻求问题的解决方法,使挑战升级,让学生设计实验,得出结论 ,体会科学的探究过程。
小组合作学习法：学会和他人合作,在交流的过程中对同一个问题提出不同的看法 , ,在合作学习中大胆质疑解疑 ,培养学生的发散思维。
六、教学流程分析教学流程图：环节1：二氧化碳的性质与制法【问题1】：观察可乐瓶 ,它可以代替我们实验室的哪些仪器？【设计意图】：为后面学生用可乐瓶完成不同的实验打下伏笔。
【过渡】：展示一瓶可乐 ,我们近一年的化学学习中有哪些课用到了它？【生】：CO2的性质 ,水的净化〔活性炭的吸附〕 ,金属活动性的探究……【设计意图】：知识再现 ,复习相关知识。
【问题2】你知道有哪些反响可以得到二氧化碳。
【生】：书写方程式【问题3】：二氧化碳有哪些性质？【可乐瓶使用1】：利用可乐瓶完成灭火小实验实验药品：碳酸氢钠、稀盐酸、蜡烛实验器材：可乐瓶、葡萄糖酸锌小药瓶创新之处：1、实验用品来自生活 ,常见易得 ,表达了环保意识；2、增加了实验的趣味性。
【设计意图】复习初三化学所学得到二氧化碳的相关反响 ,小实验可以让学生在复习课更有兴趣的投入化学学习中。
【过渡】可乐瓶的上局部相当于实验室的钟罩 ,钟罩是在什么实验中使用过？【生】：空气中氧气含量测定。
【可乐瓶使用2】利用可乐瓶的上局部设计实验完成用蜡烛探究空气中氧气含量的测定。
实验药品：蜡烛、氢氧化钠溶液实验器材：可乐瓶、水槽、剪刀、瓶盖、量筒创新之处：1、一高一低两支蜡烛尽量消耗完装置内的氧气；2、实验操作便捷。
【设计意图】复习空气中氧气测定实验的相关知识。
【过渡】大家还记得可乐瓶的底部和瓶口局部我们曾经做过哪个实验？【生】：金属活动性的探究【师】：这一类实验我们在设计探究实验过程中有哪些考前须知？【可乐瓶的妙用3】根据试验盒中的药品设计实验探究报告实验药品：双氧水、二氧化锰、氧化铜、锈铁钉、生土豆、熟土豆。
初中化学说课稿：《我们周围的空气》首先，单位教材状态和rolenn周围的空气是九年级的第二单位。
该模块包括三个主题，即空气，氧气和氧气。
空气和氧气是自然维持生态平衡的条件，是化学生产的廉价资源。
它与人类生活最密切相关。
目前的空气污染是世界上的三个主要问题之一，因此这个单位的内容是日历年的优先事项之一。
近年来，在空气中进行测试以确定氧含量，实验氧气性质，氧气制备和操作原理为核心，检查能力观察，描述能力和能力，探索实验，但是也接触空气污染问题的周围问题分析和解决问题的能力。
第二，教学目标（A）知识和技能1，了解空气的主要成分和主要物理性质和用途n2，理解纯物质和混合物的概念和applicationnn3，了解氧气的物理性质，通过与许多物质反应，了解其化学性质更加活泼，理解实验室和工业氧气的原理不同; nn5，知道氧气药物的实验室制备，原理，安装，操作，气体收集和程序选择; nn6，理解反应，分解反应，催化剂和催化（B）工艺和方法nn1，通过测量空气中的氧含量实验，学习分析实验结果的误差原因nn2，通过氧程序比较，鉴定，学习选择最佳原料，条件，原理，装置（C）情绪，态度和价值观，通过世界三大环境问题，空气污染源，严重危害和预防，培养爱好自然关注的环境情绪; nn2，通过研究氧气进行实验，提高学生的探索欲望。
第三，重重困难：焦点：空气的组成，各种成分的使用，氧含量和空气污染和预防。
氧的化学性质。
氧实验室方法。
困难：空气中氧含量的实验原理，装置和原因的误差。
化学反应与氧化反应之间的关系。
突破：确定空气中的氧含量，组织学生观察讨论和分析，了解整个实验的意图，并认识到化学实验得出的正确结论必须注意每一个详细是正确的。
在检查点和类型这个单位经常出现多选题的形式，填空题和综合应用问题等形式，更多地研究天然气生产和空气污染防治，日常生活中的自然和普通的使用作为检查的入口点。
教学方法与教师和学生互动启发，讨论，参与等方法来培养学生的自我记忆知识和应用知识。
<<我们周围的空气》说课稿——毛石镇毛石小学伍祖飞各位老师，大家好，我今天说课的内容是教科版科学教材三年级上册《水和空气》单元中的第五课《我们周围的空气》。
我的说课分为四部分：一是教材分析；二是学生分析；三是设计理念；四是教学设计。
一、教材分析：《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册《水和空气》单元中的第五课。
本课共三个教学环节：我们知道的空气、空气存在吗、比较空气和水。
空气是地球上的重要物质。
由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成部分。
作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。
学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
新版教材把水和空气放在一个单元，第5、6、7课学生探究的主题转向空气，并把空气和水联系起来对比观察，这一课也是这样，而且内容丰富了不少。
教材上的每个实验设计有水也有空气的观察，编者是独具匠心的。
《水》在老教材中作为一个独立的单元来认识的，《空气》则是三年级下册来学习的，而在新教材中，水和空气合并在一个单元里，这样对于空气的认识更有帮助，且三年级学生对空气已经有一定的认识，也符合三年级学生的年龄特点，放在一起来探究更为系统。
二、学生分析“空气”这是一既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息相关，大概在幼儿园的时候就已经知道它了。
然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。
空气究竟是一种什么样的物体呢？这种物体有什么性质？它和我们的生活有什么关系？等等，学生对这些问题仍充满着好奇。
但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。
证明了空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。
三、设计理念1、以旧带新，在学生原有的生活经验、经历基础上，设计与课题直接关联的实验活动。
学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源，在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。
2、《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。
”本课以“找空气”为重点，设计了几个活动，就是让学生亲历一个自主发现探究的过程，明白发现式探究的程序和方法，形成相应的科学探究能力；3、“学生是科学学习的主体”。
以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点。
提出问题后，让他们自主猜想、实验，教师只在学生的探究活动中作必要的引领和指导。
四、教学设计【教学目标】科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
【教学准备】给每组准备：透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、蜡烛、火柴、注射器，吸管，气球，泡泡水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
【教学过程】一、我们知道的空气1、师谈话：同学们，在上课之前我请大家猜个谜语,请认真听：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
（空气）学生猜，很容易猜出谜底。
师：对，你是怎么猜出是空气的？（学生说明理由，主要是“宝贵”“到处有”“离不了”）2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
（如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。
再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。
没有空气，这个世界会变成什么样子……）空气气3、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。
教师运用实物投影或小黑板整理归纳。
（学生对于空气是什么样的能说出来，而对空气支持呼吸，空气支持燃烧，可能想不出来，可进行引导，对于空气的成分，对于三年级同学来说极可能知不道，教师可直接告诉学生：空气里包括氧气、二氧化碳、水蒸气等。
）空气班级气泡图：引导学生观察气泡之间的联系。
让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？【设计意图】：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。
现在我们是不是对空气有了更多的了解？通过学习我们的知识真是变得越来越丰富啊！（渗透学习行为教育）二、空气的存在1、师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？2、师：可以利用桌上这些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、气球等思考看看。
老师这里还给大家准备了一些材料：一个装着水的水槽，或许能帮助大家证明空气确实存在。
如果没有想到可以参照课本上的方法，选择一种进行实验。
请大家分组讨论证实空气存在的方法，每人选择自己方法向其他成员证明空气确实存在，组员认真听讲解，注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
（设想学生可能想到的实验有以下几种，教师可适当对有困难的小组给予点拨。
①用透明塑料袋装空气，使袋子鼓起来，用手挤压感受。
②用鼓起来的袋子向水里挤看到气泡。
③在鼓起来的袋子上压重物不会被压瘪。
④吹气球⑤用吸管往水里吹气⑥用注射器吸空气向水里挤压……）实验名称：证明空气的存在实验日期记录人实验方法实验现象我的看法3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明空气确实存在。
生：汇报师：刚才这几个同学所说的方法确实证明了袋子里有空气存在，我们仅凭眼睛看能看到它吗？（不能）那是不是我们看不见这个东西它就不存在呢？（不是）对，虽然我们看不见空气但是它是真实地存在的，而且就在我们身边，可见：有些东西虽然我们看不见，但它并不是不存在。
这样的东西你还知道什么？（细菌、病菌……）【渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念】【设计意图】：首先，让学生证据证明空气确实存在，培养学生尊重事实的科学态度；其次，学生通过动手实验，可以增强他们的合作与实验能力；再者，提供一些除课本以外的实验材料给学生，开放性的实验，有利于发挥他们的创造力。
三、比较空气和水1、师：之前，我们通过学习了解了水是什么样的物质，还记得吗？（学生回答）既然空气确实存在，那么空气和我们已经认识的水一样吗？有哪些相同和不同呢？（根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角。
然后把它们填写到维恩图中。
）2、全班汇报交流结果，教师利用课件或小黑板出示维恩图，与学生交流。
3、探究空气比水轻师：空气和水，哪个轻？哪个重？（学生猜测）你想到用什么方法来证明？（学生说明）请同学们利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察。
（对于感觉有有困难的小组，教师可适当启发。
设想学生可能想到的实验有以下几种：①装一杯空气（空杯子）与水比较轻重。
②装一袋子空气和一袋子水来比较。
③延伸“空气存在”的实验：用吸管往水里吹气，气泡向上冒。
④延伸“空气存在”的实验：把吹好气球压入水中，气球向上升……）水与空气比重量方法和现象我们的结论4、空气的流动①师：同学可真本领用自己的方法证明出了空气比水轻，我还有一个问题不清楚：水会流动，空气会流动吗？你是怎么知道的？让我们再来亲自证明一下。
（请一位学生上台吹泡泡，让大家通过观察泡泡的流动，感受空气的流动。
请学生用手或书本扇动点燃的蜡烛，观察火焰与烟的流动。
）同学们，实验中你有没有发现空气的流动形成什么了？（风），请你用自己的画笔来个风留个影吧。
②动手画一画风。
③思考：我们还能用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？5、比较空气和水的相同和不同点，（作为上一环节的总结进行教学）师：我们已经研究了水和空气的相同点和不同点下面请同学们再把这些整理一下填好下面的图表吧，（学生完成）。
全班进行交流。
空气气体轻透明水无色液体无味重会流动【设计意图】：本环节的设计旨在让学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
将所学的新知构建到原有的知识系统之中，并不断地进行扩充、完善。
根据课堂生成，教师可灵活调整教学进程，引导学生自主研究。
四、总结与延伸1、回到课前的气泡图，看看我们的研究结果与之前我们所知道的一样吗。
2、还有哪些问题值得我们再去探究？3、课余时间你想继续研究什么？祝同学们在课后的研究中能对空气有更多的了解和认识，能与其它同学来分享自己的研究成果，不过大家一定要注意安全哦。
【设计意图】：将所学知识与原有的经验进行对比，不仅可以让学生对本课学习进行一个很好的总结，而且还能帮助学生对已有经验进行更新。
同时，鼓励学生进行课余研究，延伸课堂。
2013、12。
