人教版-语文-高二-人教《普通话和方言》教学设计

《四方异声——普通话和方言》教学设计(人教版高二选修教案设计)共3篇《四方异声——普通话和方言》教学设计(人教版高二选修教案设计)1引言普通话和方言是中国语言文化中的两个重要概念，对于拥有多元文化的中国来说，更是不可或缺的。

普通话是全国通用的语言，而方言则总是与地域和民族紧密相连。

教师在教学中需要正确地处理好普通话和方言的关系，发挥普通话在交际中的重要性，同时也保持方言在地域文化中的特殊魅力。

一、教学目标1. 知识目标：进一步认识普通话与方言的区别与联系，了解方言的基本特点，掌握使用普通话进行交际的基本技巧。

2. 能力目标：通过听、说、读、写练习，提高语言应用能力；通过课堂交流、小组讨论等互动式教学方式，开发自我表达技能。

3. 情感目标：通过情感体验和启发性教育，导入正确的普通话习惯，弘扬中国语言文化。

二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解普通话与方言的关系与区别，掌握基本的普通话交际技巧；培养学生积极主动、自信书写和口语表达能力。

2. 教学难点：引导学生正确理解方言使用场合的职业规范与交际习惯，加强普通话的规范意识，完善方言的文化特色。

三、教学过程1. 情境创设：设计一个有趣的语言游戏，通过韵脚押韵和道具模仿怎样在方言中说话。

2. 学生激活：探究普通话和方言出现的背景与历史情境，引导学生思考这二者的区别与联系。

3. 交际技巧练习：学习在口语交流场合中实现存续的基本技巧，如谈话目标设置、交际渠道选择、情感表达、问答技能等，逐步拓宽学生的能力边界。

4. 文化反思：比较普通话和方言的区别，探究方言在地域文化中的特色。

学生可以就自己熟悉的家乡语言，为其写出一个口语文化赋与生命，深入挖掘和研究方言。

5. 渐进式教学：教师在教学过程中应该采取渐进式的教学方法，依据学生的实际情况，由浅入深，循序渐进地教授普通话和方言的知识，使学生掌握更多的普通话和方言的知识。

四、教学评估1. 学生自评：根据教师预先设定的标准，让学生自我评价自己的语言表达和交流能力。

方言和普通话教学设计导言随着社会经济的发展和交流的日益增多，普通话作为中国的共同语言得到广泛应用和普及。

然而，在中国这个多民族、多语言的国家，方言仍然是许多地区的主要语言之一。

因此，方言和普通话的教学设计变得非常重要。

本文将介绍方言和普通话教学设计的一些建议和方案。

一、方言和普通话的特点方言是中国各地不同地区的语言变体，每个方言都有自己独特的语音、词汇和语法规则。

方言通常是区域性的，所以在不同地区会有不同的方言。

相比之下，普通话是中国官方的共同语言，是全国通用的语言，基于北京方言，并且有着一套统一的语音、词汇和语法规则。

二、方言和普通话教学的目标和挑战方言和普通话教学的目标是使学生能够有效地运用方言和普通话进行交流。

然而，由于方言和普通话之间存在诸多差异，教学过程面临着一些挑战。

首先，同学们母语为方言的学生可能在语音、词汇和语法等方面有障碍。

其次，由于不同方言的存在，学生面临理解不同方言并将其转化为普通话的困难。

三、方言和普通话教学设计的原则1. 充分了解学生的方言背景：在教学开始之前，教师需要了解学生的方言背景，包括他们的方言特点、方言与普通话的差异等。

这有助于教师制定针对性的教学计划，帮助学生更好地掌握普通话。

2. 注重语音和发音训练：方言和普通话在语音上存在很大差异，因此在教学过程中，应注重对学生的语音和发音进行训练。

可以使用各种听力练习和发音练习来帮助学生纠正发音错误，提高普通话口语水平。

3. 引导学生进行听说训练：听说训练在方言和普通话教学中非常重要。

教师应设计丰富多样的听力材料，包括不同方言的语音录音和普通话对话，以帮助学生提高听力理解能力和口语表达能力。

4. 结合方言和普通话的差异进行比较：教师可以将方言和普通话进行对比，帮助学生理解两者之间的差异。

通过对比分析，学生可以更好地理解普通话的语音、词汇和语法规则。

四、方言和普通话教学设计的实施1. 编写教材和课程大纲：教师可以根据学生的方言背景编写教材和课程大纲。

《普通话与方言》教学设计【教学三维目标】知识目标：了解普通话和方言定义，了解现代汉语的方言分区，了解方言在语音、词汇、语法上的特点。

能力目标：根据所学知识，比较方言和普通话在语音、词汇、语法上的区别。

情感目标：1、推广普通话的使用2、普通话与方言的关系：继承与发展3、培养学生对祖国各地语言的认同和热爱之情。

4、乡音、乡情【教学重难点】比较方言和普通话在语音、词汇、语法上的区别。

【教学方法】讨论、点拨、欣赏比较、练习巩固。

【教学工具】多媒体、黑板【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课：同学们各抒己见，来通过自身的经历谈谈在生活中，方言给我们带来的影响。

大多数孩子：——听不懂。

老师：为何听不懂？——方言和普通话的不同造成的。

二、普通话和方言：(一)、普通话和方言：1．本节开头引用《普通话与方言》相声片段，意在说明什么？(1)方言与普通话之间有着较大的差异：①方言与普通话在语音上有差异。

②方言与普通话在词汇上有差异。

③方言与普通话在语法上有差异。

(2)方言对人们的日常交际有较大的影响。

(3)方言是只在一个地方使用的话，我们每个人都有自己的家乡，当然也就有自己的方言。

自己的方言，别的地区的人就不一定能听懂。

2．对照《北风和太阳》及故事的两种语言表述，粤语和普通话之间有哪些差异？答：(1)语音的差异。

粤语在语音上跟普通话的差别很大，最主要的特点是：有(－p/－t/－k)等塞音韵尾的韵母，也就是有入声；韵母中的元音有长音和短音的区别；有九种声调，比普通话多得多；没有“zh/ch/sh”和“z/c/s”这样的声母；也没有轻声、儿化之类的现象。

(2)词语运用的差异。

粤语的词语跟普通话也很不一样，有的是由于读音不同，所以说成(写成)了不同的词，还有的是用了跟普通话完全不同的方言词。

比如第三人称代词不说“他”，而是说“佢”，人称代词复数“佢哋”意思就是“他们”；“呢、果”相当于普通话的“这、那”；“嘅”差不多相当于普通话的“的”，“噉”是“地”，“咗、嘞”是“了”；“边个”相当于普通话疑问代词“谁、哪个”；否定词“唔”相当于“不”，“有”相当于“没有”。

《四方异声——普通话和方言》教学设计教学目标知识目标了解现代汉语的七大方言组成；了解普通话和方言的关系。

能力目标体会各地方言在语音、词汇、语法上与普通话的区别。

情感目标培养对祖国各地语言的认同和热爱。

教学重点了解现代汉语的七大方言组成；了解普通话和方言的关系；通过各地方言的比较，了解方言与普通话的差异。

教学难点了解普通话和方言之间的区别和联系。

教学过程导——都是什么惹的祸？1.笑话三则。

⑴四川方言笑话：两个四川人到北京观光旅游，由于对北京的地理环境不熟悉，就在公交车上打开地图研究。

甲：“我们先杀(去)到天安门，然后再杀到毛主席纪念馆，最后杀到中南海……”乙：“要得嘛，我们就按照你说的路线一路杀过切。

”不幸被同车群众举报，下车后即被扭送至公安机关，交代了若干小时情况后才被放出。

甲乙两人又来到了天安门广场，看着人来人往,两人一时无语……甲："你啷个不开腔喃？"乙："你都不开腔我啷个敢开喃？"话音刚落，又被广场群众扭送至公安机关。

一周后两人走出了看守所大门，你看看我，我看看你。

甲：“这哈安逸了，包包都遭整空了，哪点去搞点子弹……”武警冲上来就将两人按倒。

⑵湖南方言笑话：某县推广普通话，大会上——县长讲完以后，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜！”（现在请乡长讲话！）乡长说：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！”（同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会啦！）乡长说：“不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔……”（不要讲话，我讲个故事给你们听听………）乡长说：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！”（同志们，今天的饭够吃了，大家都是大碗吧！）⑶山西方言笑话：一对新人结婚后第一天清晨，一家人起床洗脸，新娘恭恭敬敬地对婆婆说："婆婆，请您先死(洗)。

"说完，新娘又对新郎说："婆婆死了，你死好吗？"停了停又说："婆婆和你都死了，最后我死。

第三节《四方异声——普通话和方言》教学设计【教学目标】1、了解普通话和方言的定义，熟悉汉语的方言分区。

2、了解普通话和方言之间的区别和联系。

3、掌握了解方言的意义【教学重难点】了解普通话和方言之间的区别和联系。

【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课有一次，潮汕地区某官员以火锅设宴，招待上面来的高级嘉宾，他举起筷子在滚烫得冒烟的火锅里一边搅拌，一边笑容可掬地说："大家别客气，滚了（煮开）就吃，吃了再滚（煮开）。

"广州某事业单位领导表扬一位资深员工工作出色，他感慨地说："毕竟是老人渣（老人家）啊。

"从此，年轻人便有样学样，表扬那些比自己年长的同事了。

有一回，粤西某领导到部队去感谢解放军对少年宫的支持，他非常热情地发表演讲："亲爱的南海烂队（南海舰队）的指战员们，你们好，感谢你们给少年宫赠送了退役的烂艇（舰艇）......"在场的官兵面面相觑，那明明是一艘好船哪！一、快速阅读课本“打人的理发馆”，进一步感受方言对日常交际的影响。

二、认识普通话和方言1.提问：什么是普通话？学生回答，明确：普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语，这是在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。

2.中国有哪些方言？明确：根据方言间在语音、词汇、语法上的一些重要差异，现代汉语分成七大方言，即北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、粤方言、闽方言。

3、你家乡的方言是哪一类方言？试着和普通话比较一下，看看二者在语音、词汇、语法方面有哪些不同。

（以粤语为例）粤语保留许多古老发音，例如粤语中「我」和「饿」两字有舌根鼻音声母ng-（保留中古的原始发音）。

在声调方面，粤语完整保留中古汉语平、上、去、入各分阴阳的调类格局，是保留古汉语入声最为完整的语言,对于朗诵及研究中国古诗词等文学作品,起着重要的作用。

语言文字应用：第一课第三节四方异声——普通话和方言（教案）合肥三中查鸣教学目标. 了解普通话和方言的定义，熟悉汉语的方言分区。

. 了解普通话和方言之间的区别和联系。

. 借助合肥方言，更好地掌握普通话中的阳平和上声的区别，古诗词和对联中的平仄。

教学设计通过本课的教学，使学生初步了解普通话与北京话以及其他方言在语音方面的差异及其规律，帮助学生掌握普通话与当地方言的语音对应规律，帮助学生准确学习普通话语音。

教学重点如何借助合肥方言，更好地掌握普通话中的阳平和上声的区别。

教学难点注意合肥话中的入声，更好地掌握古诗词和对联中的平仄。

教学课时课时一、导入新课有人认为普通话就是北京话，比如“她会说普通话” ，也可以说成“她会说北京话” ，这就是把普通话跟北京话当成一回事。

其实严格地说，“普通话”并不等于“北京话” 。

相声大师侯宝林在《普通话与方言》这个相声段子中就形象地指出了普通话同北京话的区别。

普通话是汉民族共同语，而北京话只是诸多方言的一种。

普通话是在北京话的基础上发展起来的，成为民族共同语后就上升到了一个更高的层次。

普通话的定义是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范” 。

一般认为，这个定义是从语音、词汇、语法三个方面对普通话加以规范。

普通话“以北京语音为标准音”指的是以北京音系为标准音，即北京话的声母、韵母、声调系统，而不包括北京话的土音；同时，普通话词汇也不包括北京话中的一些土话。

方言区的人学习普通话一定要注意，不能完全按照北京人特别是老北京人的语音和词语，要注意分辨哪些是北京人的土词、土语。

怎样分辨呢？最好的办法就是多听普通话广播、电视，多听普通话教学录音、录像带，学说标准的普通话。

二、普通话和方言.提问：什么是普通话？学生回答，明确：普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范” 的现代汉民族共同语，这是在年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。

《四方异声--普通话和方言》教学设计(人教版高二选修教案设计)【教学三维目标】知识目标：了解普通话和方言定义，了解现代汉语的方言分区，了解粤语和蒙城方言在语音、词汇、语法上的特点。

能力目标：根据所学知识，比较方言和普通话在语音、词汇、语法上的区别。

情感目标：培养学生对祖国各地语言的认同和热爱之情。

【教学重难点】比较粤语、蒙城方言和普通话在语音、词汇、语法上的区别。

【教学方法】讨论、点拨、欣赏比较、练习巩固。

【教学工具】录音机磁带小黑板【教学时数】 1课时【教学过程】一、导入新课：播放粤语歌曲《真的爱你》。

二、普通话和方言：1、提问听歌感受：同学们听出这首歌曲表现的内容了吗？--听不懂。

为何听不懂？--方言和普通话的不同造成的。

2、普通话和方言定义：学生根据“工具箱”中所给知识，概括介绍：① 普通话：普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语，这是在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。

②方言：方言是指同一种语言在不同地域的分支，或者说是一种语言的地域变体。

汉语就是一种有许多方言的语言。

根据方言间在语音、词汇、语法上的一些重要差异，现代汉语分成七大方言，即北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、粤方言、闽方言。

蒙城方言属于北方方言中的华北次方言的淮北话土语群。

县境内语音略有差别，县东南境接近凤台方言，县西北境则受阜阳方言影响较大。

3、出示小黑板上的歌词，再听一遍歌曲。

真的爱你歌手：beyond 作词:小美作曲:黄家驹无法可修饰的一对手带出温暖永远在背后纵使啰嗦始终关注不懂珍惜太内疚沉醉于音阶她不赞赏母亲的爱却永未退让决心冲开心中挣扎亲恩总可报答春风化雨暖透我的心一生眷顾无言地送赠是你多么温馨的目光教我坚毅望着前路叮嘱我跌倒不应放弃没法解释怎可报尽亲恩爱意宽大是无限请准我说声真的爱你仍记起温馨的一对手始终给我照顾未变样理想今天终于等到分享光辉盼做到4、比较粤语和普通话的区别：学生分组讨论发言后，教师点拨讲解：（1）语音上：普通话中“一”在粤语中读ya（声调略）。