高职语文教学初探

高职《大学语文》教学模式初探摘要：本文从当前我国高职大学语文学科定位、师资现状、教学模式等方面，阐述了高职大学语文教学改革的发展观点。

关键词：大学语文教学高职教育教学模式进入新世纪以来，我国的高等教育在教育水平、教学规模、教育理念、教学方法、教学条件等方面均发生了巨大变化。

高等职业教育以“生产和服务第一线、培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才”为培养目标，各高职院校均开设了公共基础必修课——《大学语文》。

《大学语文》课，对于提高大学生理解、运用汉语能力，开阔视野，增长见识，提高人文素养，以及传承中华文明等有着积极的作用。

笔者谈谈目前高等职业教育中《大学语文》课程的教学。

一、高职《大学语文》的学科定位《大学语文》是高职院校的一门公共基础课，是其他人文素质课，如道德课、法律课、政治理论课、历史课、哲学课等所不能取代的。

（如论文《儒道文化与大学语文教学》、《论德育在大学语文教学中的核心地位》、《寓美育于大学语文教学》、《大学语文与心理素质培养》等都阐述了这一观点）。

我国的高等教育，肩负着中华民族人才培养发展的神圣使命。

因此，各种不同类型的学校应该有不同的人才培养发展定位。

在高等职业教育发展中的《大学语文》课程，它不同于“汉语言文学”的专业教育，也不同于中学的语文和本科的大学语文。

所以，它应当是针对进入高职后低年级的大学生，在义务教育和高中阶段接受语文教育后的实际水平，重视积累，有的放矢地开展的教和学的双边教活动。

因此，大学语文教学是与中学语文完全不同的。

其学科定位多年来一直是学术界所关注的焦点。

笔者认为它应注重充分体现自身学科的基础性、工具性、综合性特点，才能实现人才培养目标。

目前，我国高等院校使用的大学语文教材版本较多，所选的教学篇章基本都是古今中外著名的优秀文学作品。

这些作品以栩栩如生的人物形象，鲜明的立场和观点，集思想性、理论性、知识性为一体。

文道结合，寓德育于语文教学活动之中，极大地拓展并夯实了学生的语文基础，加强了他们的语言表达、阅读理解、逻辑思维、审美鉴赏、写作等能力的训练。

中职语文教学初探摘要：中职学生因为多方面原因导致基础差、底子薄，学习习惯不好，语文教学的目的很难达到，更影响了其他功课的学习。

从日常教学中对如何教授好中职语文进行了一些有益的尝试，取得了良好的效果。

关键词：中职语文；分层教学；学习兴趣众所周知，随着国家教育政策的调整，各大、中院校持续扩招，使得许多初中毕业生继续升入高中，以期考上大学、高职等院校。

中职成了一些家庭和学生的最后之选，导致中职学生综合素质较低，给我们的继续教育带来许多困难。

一、通过我多年对学生的教育、观察和了解，中职学生学习的缺点主要表现在以下几方面1.基础差这些学生或多或少都有一些学习上的不良习惯，造成学习障碍，导致成绩差而落榜，而语文则是其中的直接反映，基本上中职学生的语文水平都很差。

2.缺乏学习动机就读中职学校的学生，经历了中考失败的打击，被同学所歧视，被父母所抱怨，神经变得更加脆弱，来到这里，已经没有了学习激情和动机，仅是为了不过早进入社会，取得一纸文凭，学习的劲头不足。

3.家庭教育的影响每一个问题孩子后面都有一个问题家庭，家庭中成员的习惯不好，教育方法不对，导致孩子出现了许多问题，最终让孩子进入中职学校。

二、对策如何把这些社会都认为是“问题”的学生教育好，将来能继续升入高等院校，即使无法进入高等院校，也要让他们养成良好的习惯。

经过多年的探索实践，取得了一些经验，在教学中也收到了良好的效果。

1.激发学生的语文学习兴趣，重新扬起希望的风帆我通过文学作品，寻找了许多成功人士，发现他们中有很多曾是“问题少年”，甚至是伟人也会有不堪回首的失败过去，一生经历无数次的磨难和失败，最终取得了成功。

让学生从文学作品中看到伟人和英雄们的少年和他们现在大致相同，一时的失败不足以证明一生。

我举了亚伯拉罕·林肯，美国第16任总统的事例。

他领导了美国南北战争，颁布了《解放黑人奴隶宣言》，维护了美联邦统一，为美国在19世纪跃居世界头号工业强国开辟了道路，使美国进入经济发展的黄金时代，被称为“伟大的解放者”。

探索高职语文教学在高职教学过程中，语文教学作为一门基础性学科内容，是培养学生学习能力及综合文化素质能力的重要教学部分。

第一篇：高职语文教学中文学赏析教学模式的探索近年来，我国逐渐发展成为世界经济大国，汉语语言文化成为世界上广泛研究的语言文化之一。

高职语文教学课堂成为有效培养学生良好的沟通能力、加强学生对复杂含义的理解和运用的主阵地之一。

一、高职语文教学中文学作品鉴赏的意义与内涵在高职语文教学过程中，文学作品赏析教学内容是指教师通过引导学生进行文学作品的语言分析，使学生领悟文学作品含义，引导学生进行再创作的过程。

为了进一步开拓学生的视野，有效提升学生的文学素养，教师会选择一些经典著作进行文学鉴赏。

在教学过程中，教师要确保学生产生积极的学习效果反馈，不断丰富学生的情感精神世界，帮助学生逐渐形成乐观积极向上的心态。

通过教师引导学生进行文学作品的赏析，能够陶冶学生情操、领悟文章内涵的基础上形成自身积极乐观、豁达的态度。

其实文学作品鉴赏的目的并不全是为了培养学生的文字功底或者学生的文化素质综合能力，而是要学生了解作者的情感，与作者建立有效沟通、交流的桥梁，不断提高学生的想象力及创造力，使得心灵不断得到净化和洗礼。

此外，也帮助学生掌握听说读写等基础知识，提高学生的综合学习能力。

经典的文学作品之所以能够世世代代流传，就是因为通过不同年代的人们不断的赏析赋予了当今时代发展背景下的感情色彩，融入鉴赏者的感悟后，经过再创作的过程形成了新的含义，被赋予了新的内涵。

随着时间的流逝，这些经典将成为影响学生未来发展的重要及有效的媒介。

二、高职语文教学中文学欣赏教育的具体实施(一)文学欣赏教学模式的选择由于性质的不同，高职学校并没有像普通学校那样饱受应试教育的重大压力，在教育方式上存在着灵活性及多变性，教师教学也能广泛的发挥其专业性能。

在进行文学欣赏教学时，教师应充分结合学生的实际情况进行选择性教学。

首先，教师要遵循个性化教学模式，尊重学生的个性化发展。

学科教育论文职高语文课教学初探刚教书的时候，总想把自己所知道的全部都教给学生，于是整节课滔滔不绝，或讲解，或板书，忙得不可开交。

可是课堂上有的学生昏昏欲睡，有的早已左顾右盼，更有大胆的课下问我：“老师，你累不累呀？”看着自己“辛勤”的无效劳动，我不禁陷入了深深的思索中，原来自己不仅忽视了职高生这一特别的群体，而且忽视了语文不仅是一门科学，也是一门艺术。

怎样才能让学生爱上语文，怎样才能让语文课堂充满生机与魅力呢？一、多多鼓励，激发学生向上潜能职业学校的学生来自四面八方，他们分数高低不一，个性千差万别，但他们有一个共同的特点，他们挨惯了老师的批评，听腻了家长的责骂。

如果你还是对他们批评指责，他们那副“大义凛然”满不在乎的神态会让你更是气上加气。

其实，在每一个学生内心深处都有一种想被人肯定的渴求。

如果我们能从这群屡遭嫌弃、长期得不到表扬的职高生身上挖掘出他们的优点，哪怕是极小的一点也要及时给予肯定，你定会收到意想不到的欣喜。

原来，他们在受到老师的表扬时也面红耳赤，不好意思，以后绝不会再和你“对着干”了。

我曾经带过一个烹饪班，班里有几名学生经常不交作业，提醒无效，惩罚更没用，一个偶然的机会，他们中的一个终于交来了一次做得并不完整且错误百出的作业，我没有横加指责，而是发现这个学生的字写得还不错，于是课堂上公开表扬，并且别有用心地说：“做作业不仅是为了巩固知识，而且给我们提供了一个练字的好机会，想想有朝一日你成了烹饪界的大明星，别人让你签个名吧，你都写得一塌糊涂，哎，那可就丢人喽！”没想到，那个学生作业越做越好，那几位“懒汉”也终于加入了“练字”的行列。

有人说，如果孩子生活在批评中，他也学会了谴责；如果孩子生活在鼓励中，他也学会了自信。

这话不能不让我们深思。

二、激发学习兴趣，让美文走进生活对于职高生来讲，语文课似乎只是一剂可有可无的味精，文本中的许多美文也引不起他们心理上的极大重视，甚至有学生公开说：“我来学校就是为了学专业。