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区域教研活动方案区域教研活动方案1为进一步探究德育教育新理念、新模式，提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，凸显学校在开展“活动引领分层施教”方面的德育亮点，充分展现学校德育成果，强化中心校对各村小德育工作的方向性引领，增进各村小在德育管理阅历方面的沟通，我乡在本学期的区域教研活动中开展德育管理论坛活动，详细方案如下：一、指导思想：坚持育人为本、德育为先，遵循青少年儿童成长规律和学校德育工作规律，在社会主义核心价值体系框架内，突出养成教育，以行为规范为重点，以校内文化为载体，努力挖掘新时期德育资源，拓展德育工作途径，以创新精神争创德育工作特色，切实服务于“一校一色、一班一品、一师一绝、一生一长”学校特色建设，全力推动“规范管理、内涵进展、打造特色、提质创优”这一总体工作目标的实现。
二、活动主题引领沟通、强化管理三、活动目标通过引导教研区内的领导老师进行学科德育的主题探究、校风校貎的观摩评价、德育管理的问题沟通，进一步统一德育工作的整体熟悉，强化学科教学的德育渗透，提高德育管理的工作实效，推动我校德育工作水平的整体提升。
四、活动形式分东、西、南三个区域进行。
分别以大岭学校、石顶学校、三道学校为基地校进行活动。
五、活动时间六、活动内容本次活动有以下几项内容：1、“新芽绽蕾”明星宣讲团演讲。
为强化对全体同学在品德养成方面的示范引领，中心校组织上一学期的明星同学代表组成“新芽绽蕾”明星同学先进事迹宣讲团，到各教研区进行事迹宣讲，以同龄人讲身边事、以身边事见好品质，以好品质促共进步，用典范的力气带动同学品德的整体提升。
2、德育课程精品课例及德育活动赏析。
为发挥业务校长“引路课”名优骨干老师的“示范课”的辐射、引领功能，本次德育课程精品课例中由业务校长杨治宇在每个区域讲一节《素养教育读本》，由我乡的名优骨干老师李振华讲《品德与生活》两节精品课。
基地校组织一次大队会请来参与活动的区域团体校进行观摩，通过此项活动来突出课程育人与活动育人的实效性。
校本教研工作实施方案范文1一、指导思想全面贯彻党的教育方针，树立并落实科学发展观，深化我校教育体制改革，全面推进新课程，扎实有序地开展教研活动，推进教育创新，落实以校为本的教研制度，进一步搞好校本课程的研究，全面提升我校教育的综合实力。
按照科学发展观的要求，准确把握教育与改革的现状与趋势，增强自主创新能力，围绕市教育局教研室工作思路，坚持教科研创新，深化课程改革，强化校本教研，优化教师队伍，不断提高教学质量和教科研水平，努力把城东学校建设成为创新型学校。
二、工作重点1、常规教学的检查落实;2、编撰九年级中考复习资料，以教研促教师业务水平的提高;3、搞好校本教研，创城东新特点;4、小学部申报新的课题，并做好中学部政治、数学课题的申报工作;5、以教研组为单位开展第___届青年教师赛课活动。
三、主要工作：1、提高全体教师对教研工作的认识，进一步提高我校广大教师群体的业务素质，提高我校的教研水平，坚持内强素质，外树形象，规范管理，提高认识的工作方针。
2、采取各种措施加大对教师的培养、培训力度。
如。
走出去，虚心学习外地经验，进行参观培训等;请进来，请外校外地的名师、学科带头人或有专长的老师来我校讲课、讲座、传经等。
在利用现代化教学设备教学时，要为教师提供一切方便，以青年教师为骨干带动全体教师利用好现代化教学设备为教学服务。
3、实施名师带动战略，培养青年教师学科带头人。
学校将选拔业务素质高有培养前途的青年教师作为重点培养对象，选派有经验、业务能力强的老师作为指导教师。
认真落实上级教研部门的各项教研活动。
配合和宣传学科带头人、教学能手和骨干教师评比活动。
4、认真学习新课程标准，搞好课程改革的实验工作，以课改为契机深入搞好教研工作，以教研为突破口搞好教学工作，本学期我们将积极参加上级主管部门___的各项教研活动，领导深入教改第一线，亲自___、领导、参与教改，争取使教改取得阶段性成果。
5、开展校本教研，促进教师专业成长，为教师素质提升工程献计献策，苦干实干。
中学校本教研实行方案校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际动身，依靠学校自身的资源优势和特点进行的教育教学研究。
校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特点是以校为本，强调环绕学校自身遇到的问题展开研究。
学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，增进师生共同发展是教学研究的直接目的。
下面是作者带来的有关中学校本教研实行方案，期望大家爱好中学校本教研实行方案1为了落实陕西省关于教师培养、培训五年计划的有关规定，根据临渭区教育局《关于全面推动校本研修工作的实行意见》的要求，本着“为了教师，基于教学、在学校中”的研修理念，结合铁二处中学校情，制定本方案。
一、指导思想结合我校今年的工作重点，以研究、解决学校教育教学中的实际问题为指向，增进教师专业素养发展为目标，坚持以教师和学生的发展为本;以研修活动为载体，充分调动广大教师校本研修的积极性和主动性;立足教研，聚焦课堂，改进教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，不断提升教师的思想业务素养和教育科研能力，全面提升我校教师的整体素养，努力实现教师的专业化发展。
二、实行目标1、在校本研修中，根据新课程理念，环绕我校提出的“324”高效课堂模式，结合课题研究，每位教师要立足自己工作实际，制定个人校本研修内容，专业发展计划，激发专业发展内驱力，提高连续的专业发展意识和专业发展能力，努力使自己成为师德高尚、理念创新、业务精良、全面发展的研究型教师，为学校整体发展做出奉献。
要求每位教师每学期至少完成40学时的校本研修任务。
2、在校本研修中，要凸显以校为本、以人为本的理念，把研修重心置于具体的学校工作情境中，构建在教学层面发觉问题、研究问题、解决问题的研修机制，着力解决教育、教学实践中的突出问题，以课题研究为主要情势，以高效课堂模式构建为载体，以学生为研究对象，创建“扎根于每一堂课，关注每一位教师，增进每一位学生发展”的新型校本研修机制。
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为提高教育教学质量的关键。
为了加强区域性教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学改革的新思路、新方法，提高教师的专业素养和教育教学能力，我校联合周边地区学校，举办了此次区域性教研活动。
二、活动目标1. 促进教师之间的交流与合作，分享教育教学经验。
2. 深化教育教学改革，提高教育教学质量。
3. 培养教师的专业素养，提升教师的专业能力。
4. 推动教育资源共享，实现教育均衡发展。
三、活动内容1. 专家讲座邀请知名教育专家进行专题讲座，针对当前教育教学改革的热点问题进行深入剖析，为教师提供理论指导和实践借鉴。
2. 教学观摩组织教师进行教学观摩活动，展示优秀教师的课堂教学，让教师们学习借鉴先进的教学方法和技巧。
3. 专题研讨围绕教育教学改革中的重点、难点问题，组织教师进行专题研讨，共同探讨解决策略。
4. 优秀课例展示邀请优秀教师在活动中展示自己的课堂教学，分享教学心得，为其他教师提供借鉴。
5. 教学技能比赛举办教师教学技能比赛，检验教师的专业素养和教学能力，激发教师的学习热情。
6. 教育资源共享搭建教育资源共享平台，促进教师之间的交流与合作，实现教育资源的优化配置。
四、活动安排1. 活动时间：2022年10月15日至16日2. 活动地点：我校多功能厅3. 参与人员：周边地区教师、教育专家、学校领导4. 活动流程：（1）开幕式：领导致辞，介绍活动背景和目标。
（2）专家讲座：邀请知名教育专家进行专题讲座。
（3）教学观摩：优秀教师的课堂教学展示。
（4）专题研讨：围绕教育教学改革中的重点、难点问题进行研讨。
（5）优秀课例展示：邀请优秀教师分享教学心得。
（6）教学技能比赛：检验教师的专业素养和教学能力。
（7）教育资源共享：搭建教育资源共享平台。
（8）闭幕式：总结活动成果，颁发奖项。
五、活动成果1. 教师专业素养得到提升，教育教学能力得到提高。
2. 教学方法得到优化，教育教学质量得到提高。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，教育教学质量成为学校发展的核心。
为了提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展教研区域活动。
通过本次活动，旨在加强教师之间的相互学习，提升教师的教育教学能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教育教学质量，为学生的全面发展提供有力保障。
三、活动内容1. 教研讲座：邀请教育专家、优秀校长、优秀教师进行专题讲座，分享教育教学经验，拓宽教师视野。
2. 教学观摩：组织教师进行公开课、示范课、研讨课等活动，相互观摩、学习、研讨，提高课堂教学水平。
3. 教研活动：围绕教学中的重点、难点、热点问题，开展课题研究、案例分析、教学反思等活动。
4. 教学研讨：组织教师开展教学研讨，针对教学中的问题进行深入剖析，共同探讨解决方法。
5. 教学交流：邀请外地优秀教师来校进行教学交流，分享教学经验，促进教师共同进步。
6. 教师培训：组织教师参加各类培训，提升教师的教育教学能力。
四、活动时间本次活动分为三个阶段，分别为：1. 准备阶段（1个月）：确定活动主题、时间、地点、人员等，制定详细的活动方案。
2. 实施阶段（3个月）：按照活动方案，组织开展各类教研活动。
3. 总结阶段（1个月）：对活动进行总结，分析活动成果，提出改进意见。
五、活动组织1. 成立活动领导小组，负责活动的组织、协调、实施和监督。
2. 设立活动办公室，负责活动的具体实施，包括活动策划、宣传、组织、协调、总结等工作。
3. 各教研组根据活动方案，制定本组活动计划，并组织实施。
六、活动要求1. 参加活动的人员要按时参加，不得无故缺席。
2. 参加活动的人员要积极参与，认真聆听、学习、交流。
3. 参加活动的人员要严格遵守活动纪律，尊重他人，保持良好的活动氛围。
4. 参加活动的人员要结合自身实际，撰写活动心得体会，促进自身成长。
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，校本教研活动作为提升教师专业素养、促进学校教育教学质量的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
为了更好地推进校本教研活动的开展，提高教师的教学水平和学校的整体教学质量，特制定本课题策划。
二、课题名称《基于核心素养的校本教研活动设计与实施研究——以XX学校为例》三、课题研究目标1. 提高教师对核心素养的认识，使教师能够将核心素养融入教学活动中。
2. 构建校本教研活动体系，形成具有学校特色的教研模式。
3. 提升教师的专业素养和教学能力，促进教师的专业成长。
4. 优化学校教育教学环境，提高学校整体教学质量。
四、课题研究内容1. 核心素养的内涵与特征- 分析核心素养的内涵及其在教育教学中的重要性。
- 研究核心素养在各个学科中的体现和具体要求。
2. 校本教研活动设计与实施- 研究校本教研活动的组织形式、内容安排和实施策略。
- 探讨如何将核心素养融入校本教研活动中，提高教研活动的针对性和实效性。
3. 校本教研活动评价体系构建- 研究校本教研活动的评价方法、评价标准和评价工具。
- 建立科学合理的评价体系，对校本教研活动进行有效评估。
4. 校本教研活动对教师专业成长的影响- 分析校本教研活动对教师专业素养、教学能力和教学风格的影响。
- 探讨如何通过校本教研活动促进教师的专业成长。
5. 校本教研活动对学校教学质量的影响- 研究校本教研活动对学校教学质量提升的作用机制。
- 分析校本教研活动在学校教育教学中的地位和作用。
五、课题研究方法1. 文献研究法- 收集国内外关于核心素养、校本教研活动等方面的文献资料，进行梳理和分析。
2. 调查研究法- 通过问卷调查、访谈等方式，了解教师对核心素养的认识和校本教研活动的需求。
3. 行动研究法- 以XX学校为例，进行校本教研活动的实践探索，分析其效果和问题。
4. 经验总结法- 对校本教研活动的成功案例进行总结和推广，为其他学校提供借鉴。
“校本教研实施方案策划方案”一、方案背景随着教育改革的深入推进，校本教研已经成为学校教育教学质量提升的重要手段。
为了更好地推动校本教研工作的开展，我们需要制定一套科学、合理、可操作的实施方案。
二、方案目标1.提高教师教育教学水平，促进教师专业发展。
2.提升学校教育教学质量，培养学生全面发展。
3.增强学校教育教学科研能力，形成具有特色的校本教研模式。
三、方案内容1.成立校本教研领导小组，负责组织、协调、指导全校教研工作。
2.制定校本教研工作计划，明确教研主题、时间、地点、人员分工等。
（1）教学观摩：组织教师互相观摩课堂教学，交流教学经验。
（2）专题讲座：邀请教育教学专家进行专题讲座，提升教师理论素养。
（3）课题研究：鼓励教师申报课题，开展教育教学研究。
（4）教学比赛：举办教学比赛，激发教师教学热情，提升教学水平。
（5）教师论坛：定期举办教师论坛，分享教育教学心得。
4.建立健全教研评价机制，对教研成果进行评价、推广。
5.加强教研队伍建设，提高教研组长、备课组长组织协调能力。
6.开展校际教研交流活动，拓宽教师视野，促进教育教学水平提升。
四、方案实施步骤1.宣传发动：通过会议、宣传栏、网络等形式，广泛宣传校本教研实施方案，提高全体教师对教研工作的认识。
2.成立组织：成立校本教研领导小组，明确各成员职责。
3.制定计划：根据学校实际情况，制定校本教研工作计划。
4.落实措施：按照计划，组织开展各种形式的教研活动。
5.检查督促：对教研工作进行检查督促，确保各项工作落实到位。
五、方案保障1.加强组织领导，确保校本教研工作顺利进行。
2.提供必要的人力、物力、财力支持，保障教研工作顺利进行。
3.建立健全激励机制，鼓励教师积极参与教研活动。
4.加强教研队伍建设，提升教研组长、备课组长组织协调能力。
六、方案预期成果1.教师教育教学水平得到提升，专业发展取得显著成效。
2.学校教育教学质量得到提高，学生全面发展。
3.形成具有特色的校本教研模式，为其他学校提供借鉴。
校本课题研究实施方案校本课题研究实施方案(8篇)为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的校本课题研究实施方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
校本课题研究实施方案1一、课题研究背景：《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。
但是，在人才竞争激烈的今天，家长对幼儿的培养存在“重知识、轻情感技能”的现象，这也直接影响到我们农村幼儿园教学活动的组织，幼儿园教育小学化现象不容忽视。
为还给幼儿一个健康、快乐的童年，我们将以此课题研究为契机、以区域活动为载体、以幼儿园为研究基地，努力探索适合农村幼儿园区域活动有效开展的途径与策略，探索区域活动目标的有效性、材料投放的有效性、教师介入指导的有效性以及评价的有效性等方面的内容。
通过区域活动有效性开展的研究，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的快乐，培养幼儿探究、交往、动手等能力，培养幼儿自主、独立、自信，创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展；有效提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的能力；在研究与实践的过程中，促进教师的专业成长，促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发展。
二、课题的界定：区域活动（areaactivities）：也叫“活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。
当时美国正流行“开放教育”，对国内的影响比较大。
“区域活动”在英文中有多种名称，例如，游戏区（Phayingarea）、学习区（leamingarea）或兴趣小组等。
教研训一体化的县域实践创新《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》中指出：教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。
教育科学研究要做到教研、科研和培训“三位一体”，这样才能真正发挥好教育科研作为教育发展第一生产力的作用。
从机构设置来看，**教学研究室负责区域教研工作，**教育科学研究室负责区域教育科研工作，**教师进修学校主要负责区域培训工作，三个部门各司其职，各行其是，相互之间很少联系；从教研、科研、培训的功能来看，教学研究主要关注如何备课、如何听课、如何设计作业、如何进行考试评价等内容，教育科研主要关注课题研究，教师培训主要关注如何培训教师。
教学研究、教育科研、教师培训三者相互割裂，造成了重复劳动，增加了一线教师负担，降低了工作效率，严重影响了教育教学质量的提高，制约了教师专业成长。
进入新时代，深化区域教育教学改革，促进区域教育优质均衡发展，迫切需要实现教育科研统领下的教学研究、教育科研和教师培训三者的有机融合。
一、教研训一体化的新时代教育科学研究的内涵和着力点（一）教研训一体化的新时代教育科学研究的内涵今年10月，《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》的出台，为新时代区域教育科学研究工作指明了方向。
所谓教研训一体化新时代教育科学研究，就是以提高教育教学质量为中心，坚持以教研为载体，科研课题和教师培训为抓手，以教研带科研，以科研促教研，以培训促研究，从而实现三者的良性互动、协调发展、融合提高。
在教育教学实践中，我们主张“教研即科研，教学即研究，研究即培训”，引导教师在教学研究中发现问题，形成课题，开展研究，通过教育科学研究深化教学研究，提升教研品质，促进自身专业成长。
（二）教研训一体化的新时代教育科学研究的着力点1.指向实践需求教育科研要坚持问题导向，服务实践需求。
教育科研只有扎根于教育教学实践才有生命力，而且扎得越深，生命力越强。
我们判断教育科研的有效性的标准主要有三个方面：是否促进了学生全面而又个性的发展；是否促进了教师的专业成长；是否提升了学校办学品质。
区域教研与校本教研一体化推进实践研究课题阶段小结一、引言在教育改革不断深化的背景下，区域教研和校本教研的一体化推进成为了提升教育质量的重要途径。
本阶段的实践研究旨在探索如何有效地整合区域教研和校本教研资源，促进教师专业发展，提高教学质量。
二、研究背景区域教研和校本教研是教育教学研究的两个重要层面。
区域教研关注区域内教育教学的共性问题，而校本教研则关注学校内部的教育教学问题。
一体化推进实践研究旨在实现两者的有效整合，形成优势互补，提升教育教学研究的整体水平。
三、研究目标1. 探索区域教研与校本教研一体化推进的有效模式。
2. 提高教师的专业素养和教学能力。
3. 提升教学质量，促进学生全面发展。
四、研究方法本阶段的研究采用了行动研究法，通过实践、观察、反思和调整，不断优化一体化推进的实践策略。
五、研究过程1. 确定研究主题：根据区域教育发展的需求和学校的实际情况，确定了研究主题。
2. 制定研究计划：明确了研究目标、研究方法、研究步骤和时间安排等。
3. 实施研究行动：按照研究计划，开展了一系列的实践活动，包括区域教研活动、校本教研活动、教师培训等。
4. 观察与反思：在研究过程中，对实践活动进行了观察和记录，并及时进行反思，总结经验教训。
5. 调整与改进：根据观察和反思的结果，对研究计划和实践策略进行了调整和改进。
六、研究成果1. 形成了区域教研与校本教研一体化推进的实践模式。
2. 提高了教师的专业素养和教学能力，促进了教师的专业成长。
3. 提升了教学质量，促进了学生的全面发展。
七、结论通过本阶段的实践研究，我们初步探索了区域教研与校本教研一体化推进的有效模式，取得了一定的成果。
然而，在实践过程中还存在一些问题和挑战，需要我们在今后的研究中继续探索和解决。
我们将进一步加强区域教研与校本教研的协同合作，不断创新实践策略，为提升教育教学质量做出更大的贡献。
《以区域教研为抓手的校本教研文化推进模式研究》实施方案长铺中心小学课题组教育是一种文化行为，是影响人和鼓舞人的崇高事业；教学是用热情激发灵性，用灵性启迪悟性的生态过程；教研是开展教学工作的灵魂，是校本研修的最基本形式。
有效地开展区域性的教学研究，用激情和智慧引领教师的专业成长是校本研修的重要一环。
一、研究意义教师渴望学习和提升，学校渴望发展与强大。
区域协作开展校本教研有其特有的优势，可让教师们走出校门，更充分地了解教育教学；区域协作开展校本教研，能有效地解决部分学校研究条件差、骨干教师缺、班级少、同年级教师单一、独立开展校本教研活动较困难等矛盾；区域协作开展校本教研，可以避免教学研究的低层次重复；区域协作开展校本教研，可以让教师跳出自我看自我、在校外看学校，找到自己和学校的不足；区域协作开展校本教研，为教师专业发展提供了丰富的交流平台，使各校教师在教研活动中，能够经常地进行专业切磋、协调、合作、探讨，互相学习，彼此支持，共享经验，共同成长；区域协作开展校本教研，能充分挖掘各校内部的教科研资源，形成在学校层面发现问题，研究问题解决的实施措施，使每一所学校都能成为促进教师个人的实践与思考；区域协作开展校本教研，能发挥榜样的作用，将他们的探索经验辐射到每所学校，以带动各校的校本教研水平跃上新的台阶。
区域协作开展校本教研，不但从形式上实现了资源共享、优势互补，实质上，直面问题、注重实效、行为跟进、植根于教学实践的区域协作校本教研，更使校本教研活动绽放出新的光彩和活力，有力促进了教师专业化成长。
区域校本教研，对学校而言是一种开放式的研究，小而言之是反映教师的学识和研究能力，大而言之是反映学校教研文化，是反映学校精神与校园文化。
因此，区域协作开展校本教研，是更新教育观念的催化剂，教学创新的推进器，教师发展的试金石，是建构学校竞争力的核心，是发展校园文化，促进学校与教师走向成功的有效途径。
二、研究背景上海市教育科学研究院顾玲沅教授在2003年进行了《教师在教育行动中成长》的课题研究。
研究表明，教师的专业成长需要专业引领，需要有行为跟进的全过程反思，专家、优秀教师和本人通过共同的备课、听课、评课的过程得到了共同的成长，作用相当显著，教师们通过共同的行动逐渐养成对专业理论的渴求。
根据教育部“十一五”课题，中央教科所“有效推进区域教师专业化成长”课题，2006年初庐阳区进行了“有效推进区域教师专业化成长”的研究，激发了教师自我约束和自主进取意识，调动了教师积极工作的内驱力，教育理念和教学行为发生了较大转变，科研意识增强，科研能力提高，教育教学水平得到全面提升。
但在农村小学，同类研究很少，特别是没有一定的文化推荐模式。
因此，我们将借鉴他们的理念和做法，探索以区域教研为抓手的校本教研文化推进模式研究。
三、研究目标1、区域教研是校本教研的一种深化形式，是整合教学资源，实施区域推进，促进教育均衡发展的必然要求。
通过建立和健全区域教研机制，完善教研网络，创新教研机制，转变教研方式，加强城乡之间、学校之间的教研交流与合作，提升教研水平。
2、区域教研是落实教研工作重心下移的重要举措，是联系学校与教研组的纽带。
通过区域教研，推进教研工作改革；使教研骨干深入学校，深入课堂，充分发挥专业引领作用；避免教研活动的盲目性，增强活动的针对性，提高教研活动的实效。
3、区域教研能进一步推进校本教研制度建设，构建区域教研组织。
通过区域教研，建立城乡之间、学校之间的教研合作共同体，达到优秀教育资源互补共享，以推进课程与教学改革，促进教师专业成长，提高全体教师整体教学水平。
四、理论依据1、德国伟大的教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》上说道：教师联合会、教育协会的名称只是一个表面的标志，实质上是促进智力的血统现象，是推动教学的有力证据，是推动教学的一个机构，是满足内在需要的手段，是教育思想的有机产品。
教师参加教师团体的活动，对活跃和启发教师的思想，对教师的进修十分有利。
2、教师是教育改革、教育发展和教育教学实践的主体和关键，先进的教育思想由教师去贯彻，教育内容由教师去体现，有效的教育方法由教师去实施，现代的教育手段由教师去操作。
如果教师的发展不到位，教育质量的提高是难以实现的。
因此，鲁宾（Rubin）从许多相关经验中归纳出一个重要的结论：任何试图改进学生学习的努力，必须依赖某种形式的教师成长。
“教师发展的真正的价值和意义就在于它是促进学生发展的真实和必要的条件。
”很多国家都认识到了教师发展对学生发展的意义，美国教育部指出：“教师的知识水平和工作能力对于国家是至关重要的。
因此，长期培养、培训教师的知识和技能，支持他们的专业发展是一项重要任务。
”发展学校的理念就是以教师的不断发展促进学生的不断发展，以教师的专业发展达成学生的最大化发展。
五、研究原则1、全员性原则。
遵循“二八效应”，组织学科核心组、中心组等骨干教师率先参与区域教研，营造区域教研氛围，促使每一位教师都亲身感受研讨的魅力和作用，也更激发他们自由参与的愿望。
2、交互性原则。
以自由参与为主要方式，教研员适当有组织地利用区域开展教研活动，正式下发通知，提出研讨要求，并做好记录。
教研员与教师在区域中建立良好的互动关系，及时解决教师提出的问题，满足教师的需求。
3、可操作性原则。
区域内各校之间具有“就近灵活，贴近实践，规模小，花费少，易于操作”的特点，利用这些优势，组织开展教研活动，增加教师专业引领和同伴互助的机会，提高教师素质和教学质量，促进学校教研水平和教育质量的均衡发展。
六、研究内容具体研究内容包括以下几个方面：1、教师专业化发展现状调查研究。
包括教师目前的思想状况、课堂的驾驭能力、成长的内驱力、专业特点、专业缺憾、形成原因、教师愿望进行分析，掌握他们的优点和不足之处。
2、加强区域教研共同体内部结构的研究。
包括教师与教师之间、完全小学之间、中小与完全小学之间以及邻近乡镇之间如何做到合作教研，优势互补；学科分工，针对性强；资源整合，共享分享。
3、加强区域教研共同体运行机制的研究。
建立促进教师专业成长的培训机制、激励机制、导向机制和保障机制，尊重和保护教师专业成长的积极性和创造性，增强教师的职业信心，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。
4、建立高效的区域协作式教研模式，改进课堂教学行为的研究。
在教师课堂教学行为的层面上，能看到新课程理念的存在。
新理念的真正来源不是“文本”，而是教师实践经验的升华，是教师课堂生活的新感悟，是教师教学反思后的新变化。
所以，建立高效的协作式区域教研模式，改进课堂教学行为是我们研究的一个重要的内容。
5、构建区域教研共同体，促进教师专业成长的个案研究。
挑选适当的教师作为研究的个案，建立观察档案，系统地观察和记录他们的专业化成长的历程。
6、构建区域教研共同体，促进教师专业成长的评价研究。
建立一系列教师专业化成长的制度和方案，对他们的成长进行恰当的评价、考核。
七、研究步骤第一阶段：准备阶段（2010年5月------2010年12月），成立子课题组，搜集有关资料，并结合自己的教学经验，形成对本子课题的初步认识，课题组负责人通过整理，设计出需要调查的题目。
第二阶段：运作阶段（2011年1月------2011年3月），课题的系统研究，定期对所收集的相关案例进行分析，并形成文字材料。
第三阶段：结题阶段（2011年4月------2011年5月），进行课题的全面总结，系统整理，形成结题报告。
第四阶段：推广阶段（2011年9月），将将本课题的研究成果进行推广。
八、研究措施1、完善协作区教研组织设置和制度建设。
(1)理顺协作区教科研理事会、中心小学教研组、完全小学三者之间的关系，构建协作区教科研理事会、中心小学教研组、完全小学“三级教研机构”，实现教研、科研、培训的有机统一。
(2)中心小学教研组每学期都要深入学校、进入课堂，及时发现教学改革过程中存在的问题，进行有针对性的学习和专题研讨活动，举办“全镇学科教学研究会”。
通过上研究课，组织教师听、评课，研究课标、教材教法和教学实践中遇到的难题，培训来自各校的学科骨干。
(3)协作区教科研理事会结合实际，选好学校和课堂案例，举办骨干教师“协作区教科研理事会”。
(4)学校将协作区教科研理事会精神传达到教师，运用于课堂教学。
发挥教科研理事会协调的作用，加强校际间业务交流和合作，实现活动经常化和制度化。
2、转变观念，构建研究型区域。
教师的专业成长，是一个区域的综合性的工作，也是每一所学校、每一位教师的教育思想转变的过程，也就是教育思想相互促进的过程。
在这个相互促进的过程中大家应该以一种配合的精神来从事这项行动研究工作。
3、以活动为载体，促进教研和情感交流。
(1)有条件的地方，可以集体备课说课。
由中心小学教研组牵头，分学科组织开展，主要研究教材教法，共同设计典型课例和案例，组织观摩交流研讨课，组织好阶段性教学反思。
具体做法：每学期前中心小学教研组将各个单元的备课任务分到各校，在中心小学教研组教研会上，讨论各校备课教案，再定稿，打印分发。
这样实现了优质教案共享，课件共享，教学资源共享。
在备课说课中相互交流，分享成功，分担问题，促进教育信息和灵感的相互传递。
(2) 专题讲座。
以教研活动为载体培训教师，邀请聘请专家，精心组织各种专题讲座；开展针对教材的专题研讨、针对各教学阶段任务的研讨等，提高教师素质。
4、重视电脑网络在教研活动中的作用。
坚持信息化带动教育现代化的方针，提升教育现代化。
①加强信息技术与各学科整合的力度。
发挥龙头学校的示范带动作用，实现中心小学内教师教学方式的根本改变，为教育现代化奠定基础。
②中心小学教研组可建立教科研网站，落实网站的维护管理人员，将每次活动信息、通知、安排提前在网上公布，快捷便利。
同时，各学校的优质教案、习题、课件都可实现“一点通”式的资源共享，最终实现办公自动化、管理自动化。
5、创新激励机制。
首先，学区要建立教师考评激励机制，重视过程评价和发展评价，将教师在活动中的表现纳入到业绩考评之中，促进教师的主体参与。
其次，端正参与科研活动的动机，在终身学习的背景下，以转变观念为关键，以实施新课程为契机，以生存竞争为动力，促使教师外部动力内化，积极参加到教科研活动中去。
6、及时总结，典型推动。
分阶段进行小结，及时将课题研究工作中好的做法进行推广，并进行表彰；对存在的问题及时进行分析，加以纠正，保证课题稳妥地开展并达到预期的目标。
九、研究人员课题组成员分工。
