简约、高效,展现灵动课堂——“三环五步”课堂教学模式的探索与实践

学习“三环五步”课堂教学模式的体会华二小刘菲“三环五步”教学模式的基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，从培养未来社会合格公民和学生终身发展的需要出发，让学生学会独立思考，学会相互合作，学会发现问题，学会归纳创新，同时养成良好的思维品质和生活习惯，让每一位学生都能在教师的启发诱导下想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。

“三环五步”课堂教学模式是指课堂教学过程中的3个环节和5个教学步骤，即明确“先学后教、以学定教、当堂训练”等三个教学环节，突出“预习→提问→梳理→探究→练习”等五步教学流程。

学习“三环五步”课堂教学模式最深的有如下几点体会：一、教师方面1、学习“三环五步”高效课堂教学模式注重合理利用课堂时间，主张教师少讲，精讲，一节课只讲不超过10分钟，这太不可思议了，学生能会吗?数学课堂也要少讲，精讲。

可自己习惯于一节课20—25分钟讲，总担心不讲学生不会，甚至能明白也是表面上的，经过实践，知道这种担心是没有必要的。

因此努力把课堂时间安排在10分钟左右。

实践中发现，课堂10分钟看似简单，其实比起讲20—25分钟要困难得多。

要想在10分钟内涵盖课堂作业全部内容就需要精讲，而这种精讲的保证就是要花更多的时间备课，精心做课前准备，要想真正能推进课堂教学的改革，就要有恒心，有毅力。

这样才能真正做到实效，从而提高教学成绩。

2、“三环五步”的引课主张开门见山，就这一点而言，我曾利用课堂做过实验，当用创设情景进行导入时学生的学习兴趣的确很高，但浪费了很多时间，但讲本节知识点时，学生还沉浸于刚才情境中，对于一节课学生注意力的集中时间是有限的，对此而言“三环五步”的开门见山的导入，而随后出现学习目标，从而是学生明确了本节课的目标，做到有的放矢的去学效果会更好。

3、“三环五步”中的清理过关，当堂检测；这一步尤为重要。

一堂课的成功与否，关键在学生掌握如何，因此有效的反馈是很重要的。

教师要根据学习目标的要求，创造性地设计作业，精编·精选习题进行当堂检测。

“三环五步”教学模式在中级教育学校思政课中的应用探究专业品质权威编制人：______________审核人：______________审批人：______________编制单位：____________编制时间：____________序言下载提示：该文档是本团队精心编制而成，期望大家下载或复制使用后，能够解决实际问题。

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实施三环五步教学的几点注重寺2010年起，我校在总结洋思经验和灵石二中教法的基础上推行三环五步教学模式，三环即创设情境、探究感悟、训练升华，五步即诱学、独学、互学、助学、检学。

该模式的最大特点就是体现学生是主体，学生自学为主，教师是组织者、引导者和合作者，经过三年的实践本人在教与学方面均取得明显成绩，在落实五步方面粗浅做法如下：诱学——注重创设问题情境，激发学习兴趣。

“好的开头等于成功的一半”。

我们常见到有的老师的课学生积极配合，课堂气氛活跃，而有的老师的课则死气沉沉，认为是学生的原因，二者相比教学效果不言而喻。

教学过程既是学生认知的过程，又是学生思维发展的过程，因此，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣。

把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘,使他们认识到数学离不开生活，生活中处处蕴涵着数学知识。

如在教学《样本和总体》时，老师用下列情景导入：一个鱼缸里的鱼可以数清，怎样知道一个水池里有多少鱼呢？学生的学习积极性一下子就调动起来了。

独学——注重指导学习方法，培养自学能力“授人以鱼莫如授人以渔”。

数学学习终归是学生的学习，独学一步虽有导学思考或学习提纲。

但不是每一个人都能积极地顺利的完成任务，这里关系到自学能力的问题。

因此教师要通过学法指导培养学生的自学能力。

教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。

教师进行学习方法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导，同时要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法，注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。

教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，通过“学法”到“仿法”最后能“创法”，并逐步形成自学能力。

如三角形全等的判定，课本采用将两边及其夹角对应相等的两个三角形中的一个三角形平行移动到另一个三角形的位置，使两个三角形重叠在一起的操作说理的方法得到边角边的判定方法，后边学习角边角的判定方法时，引导学生用同样的方法；学习同底数幂的乘法，课本运用了从一般到特殊的方法，那么后边学习积的乘方、幂的乘方都可用类似的方法。

三环五步循环大课堂教学模式第一篇：三环五步循环大课堂教学模式三环五步循环大课堂教学模式模式简介基本理念一、模式灵魂相信学生、解放学生、发展学生三位一体，为学生的终生发展奠基。

相信学生是师德。

解放学生是使命。

发展学生是根本。

二、模式目标“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生的综合素质。

三、模式特征高效课堂模式特征：主动、生动、生成三特征一体。

主动：指学生主动参与的学习状态。

通过激发潜能，学生乐在其中，主动参与教学，获取最佳效益，促成生成能力。

生动：追求课堂情感价值。

学生学乐、乐学，变“怕上学”为“怕下课”。

生成：变“。

”为“ ？”。

课堂“不可预设”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。

高效课堂内涵：知识的超市、生命的狂欢。

超市：体现对学生学习的尊重性、选择权、自主性，课堂呈现丰富性、多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。

狂欢：从“知识”到“生命”，课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。

基本内涵三环五步循环大课堂教学模式是一个立体教学结构。

学生方面：学习流程三环：预习自学------高效课堂------训练拓展。

课堂45分钟向课前、课后延伸，形成课前、课中、课后三环一体的大课堂。

课前：预习自学。

课前的自习课，学生预习教材，自己疏通一遍教材内容；通研导学案，在导学案的引领下与生活经历挂钩，进一步理解教材，重新构建知识体系；小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。

课中：高效课堂。

每个学习小组针对预习中发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、评分。

课后：训练拓展。

小组长自主确定时间，带领全体成员按训练案要求分层达标，限时完成，及时收缴，向老师反馈交流。

学习方式三环：独学、对学、群学。

独学：学生对照导学案，自学，发现学习疑难。

对学：以小组为单位，同等学力的同学进行讨论。

“三环五步”课堂教学模式的构建与运用“三环五步”教学模式中的“三环”是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；“五步”是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升。

“三环五步”教学模式是适应新课程改革的需要而尝试的一种课堂教学模式，其基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会独立思考，学会发现问题，学会相互合作，学会归纳创新，使学生在课堂上变“被动”为“主动”、变“学会”为“会学”、变“机械”为“灵活”。

【关键词】先学后教；以学定教；当堂训练；导学案；优质高效【正文】课堂教学是实施创新教学的主阵地。

现代课堂与传统课堂的区别就在于，教师关注的是学生的能力培养，它要求教师从关注自己的“教”转变为关注学生的“学”，让学生从“学会”提升为“会学”，它注重构建愉快、优质高效的课堂，让每一个学生都能充分地“动”起来，愿学、乐学、思学，变“被动”学习为“主动”学习。

于是，在打破传统的“先教后学”的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式后，一种新的教学模式“先学后教、以学定教、当堂训练”的“三环五步”的课堂探究模式应运而生。

因此，我在数学课的实际教学中实施了“三环五步”的教学模式，做到构建愉快、优质高效的数学课堂。

“三环五步”教学模式的基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，从培养未来社会合格公民和学生终身发展的需要出发，让学生学会独立思考，学会相互合作，学会发现问题，学会归纳创新，同时养成良好的思维品质和生活习惯，让每一位学生都能在教师的启发诱导下想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主导地位。

“三环五步”课堂教学模式是指课堂教学过程中的3个环节和5个教学步骤，3个环节是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；5个教学步骤是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升；也就是要明确“先学后教、以学定教、当堂训练”的三个教学环节，突出“预习→提问→梳理→探究→练习”的.五步教学流程。

三环五步”教学模式的学习与体会根据“新课程有效教学行动策略”，结合我校实际情况，我们提炼出了“三环五步”有效研究模式。

这个模式的“三环”包括课前、课中和课后，而“五步”则是预、自主、互动、拓展和回归。

首先，我们的研究模式的首要任务是构建研究小组。

班主任和科任教师要全面了解每个学生的性格特点和学科特长，然后合理搭配，每个小组应该有6-8人。

小组内要推选小组长和学科长，分别负责组内的研究和该学科的研究组织。

接下来是操作流程。

首先是预，学科长主持，时间约为5分钟，评价教师提前下发的问题导读单完成效果，为学生营造参与、竞争的氛围，架起了课内与课外的桥梁。

这个步骤展示了学生的预成果，活跃了课堂气氛，也奠定了学生进一步研究的基础。

接下来是自主研究和小组交流。

学科长要组织小组成员进行自主研究，并引领、带动组员们在组内互动交流。

这个步骤中，组内分工要明确，要启动互帮、互助、互学、捆绑机制，出现问题随时随地进行责任帮扶。

通过这个步骤的活动，让每个学生在掌握知识、获得成功的同时，自信心越来越强，研究的积极性越来越高，越来越乐学、愿学。

不仅如此，伴随着知识的获得，学生的自学能力、实践创新能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也会逐渐提高。

接下来是展示交流和师生指导。

教师要在学生自学、小组交流的基础上，采用“展、思、论、评、演、记”的方式进行分组展示和汇报。

在这个步骤中，教师要遵循低起点、密台阶、多活动、勤反馈，让学生步步为营。

最后是问题训练和总结提升。

教师出示问题训练单，学生独立完成。

总结提升中，“语文、英语”侧重思想感悟和语言运用，“数学”侧重解决生产、生活中的实际问题等。

这一步骤为学生强化所学知识和运用知识解决实际问题或创新拓展提供机会。

２０１６年３月号上圆园践行“三环五步” 成就“精彩”课堂——“三环五步”教学模式在小学英语阅读教学中的运用陈晓春基于电子白板技术环境下的“三环五步”课堂教学模式是我区开展的课题研究。

“三环五步”教学模式所倡导的理念是“先学后教、以学定教、当堂训练”；其核心理念是强调学习过程中学生的自主、合作、探究意识，培养学生自主学习的能力。

那么如何将“三环五步”教学模式落实在小学英语阅读教学环节中呢？一、用真实生活情境呈现语言材料，激发兴趣就“三环五步”教学模式而言，这是检查预习和梳理整合环节，也是阅读教学中的pre-reading，老师要整合梳理教材，设计成“预习单”，让学生提前预习，完成预习作业，让学生在预习中得以内化和吸收新知识，从而提高阅读教学水平。

（一）整合教材，突出重点我们应变“教教材”为“用教材教”。

教师对教材进行有效再构，提炼文本重难点，制作“预习单”，做到有的放矢，重点突出。

（二）情境呈现，突破难点每一篇阅读材料都会有一定数量的生词，阅读教学中教师引导学生突破生词尤为重要。

（三）结合TPR，动中学词新课标倡导让学生动口、动手、动脑的全身参与的形式学习英语。

在教学PEP 版六年级下册Unit 4 My Holiday Part B Let’s read 环节中，我设计了个小chant ：skiing，skiing，I went skiing on the 3rd，homework，homework，Idid my homework on the 4th……学生随着音乐的韵律，在老师的引领下边说边做，边说边演；学生注意力集中，思维活跃，情绪高涨，其乐融融。

（四）创设情境，直观识词在教学PEP 版五年级下册Unit 2 My favorite season 中的story time 内容时，我把教材的内容拍成图片呈现在电子白板上。

学生一看图片就知道故事讲的是小精灵Zoom 和Zip 打算去旅游的事。

三环五步课堂教学模式心得体会（通用5篇）三环五步课堂教学模式心得体会1一、小组合作学习的必要性和实效性合作学习可以培养学生分工协作的意识，促进学生共同提高，但合作交流仅仅是小组学习的一个方面，不同的课型、不同的阶段适时、适度的采取合作学习，才能取得更佳的效果。

如在练习课中，自主练习在先，合作交流应放在后面，而且应该注意合作的时间和形式；预习课也应该是自主探究在先，合作交流解决问题在后。

也就是说，确实有必要合作的再合作，而且要让学生带着问题去交流合作，提高合作的实效性，漫无目的的合作交流其实是对课堂的浪费。

二、上好展示课的几个前提条件和注意的问题展示也就是学生把自己已经预习好的知识展现在老师和同学面前，前提是把好预习关，只有会了才能表达得明白，只有存在不明白问题的同学才能更有针对性的去听。

不能不承认学生的基础和自身的领悟能力确实是存在差异的，展示也是不放弃任何一名学生的最有效手段。

所以，展示后必须进行有针对性的反馈检查。

也就是说预习关是上好展示课的有力保障，反馈课是对展示课的有效评价，二者缺一不可！展示课中我采取了一定措施，避免小组内的一言堂，让每个同学都敢于表达。

因为我个人认为：学生提出一个问题和讲解一个题目一样值得表扬。

另外，我认为教师指定展示课“小主持人”的办法也不是很可取，一个原因是其他学生的心理能否接受，二是教师的引领作用转嫁给了“小主持人”，三是这名“小主持人”考虑的不再是如何学好知识，而是变成了怎么主持好自己的“节目”！在学校上学期进行的“自主、互助”课堂教学改革方案的框架内，坚持以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的自主能动性。

以提高学生积极参与性为主要手段，以提高课堂效率为中心目标，以提高教学效果为核心任务，灵活运用并逐步完善这次课堂改革。

1、自学探究课在课堂教学中坚持“以学生为主体”是我们一贯遵循的基本原则。

无论是新授、练习、复习还是讲评，我们都要给予学生一定的独立思考的时间和空间。

“三步五环”教学法的探索与实践时代在发展，社会在进步，教育也在不断地进行着改革。

以往的老师教，学生学，老师讲，学生听的传统课堂教学模式，已经成为教育史上的昨天。

当今是充满竞争的年代，社会要求未来的人才必须具有强烈的自主精神、合作能力、竞争意识，只有具备较强自主学习能力的人，才能在未来的社会竞争中立于不败之地。

一、“三步五环”教学法“三步五环”教学法，“三步”是指“探索、合作、创新” ，“五环”是指“学、研、议、讲、测” 。

学是指导学，研是互助研，议是展示议，讲是点拨讲，测是达标测。

我们倡导的课堂教学，是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有探索、合作、创新学习。

教学实践证明：学生参与课堂的积极性、深度和广度，直接影响课堂教学的效果，我们要组建“学习共同体”，与学生平等交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励、善待学生，创设一种“心里自由和安全”的课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由放飞。

二、思想品德课“三步五环”教学法的实践“三步五环” 教学法是我校在新课程改革倡导下提出的有效学习方式。

通过小组合作学习，学生参与学习的全过程，人人学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。

良好人际关系的形成，参与意识的增强，促进了学生个性健全发展。

在合作学习中，有效的学习方式能激发学生的学习主动性，提高课堂效率，增进学生友谊。

思想品德课不同于语、数、外学科，课时少，不可能完全按照“三步五环”教学法的环节进行，预习交流、学案导学，互助探究、点拨提升，课堂总结、达标检测各占一节课。

1.学案预习预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。

为此，我将学生分层次搭配分组。

根据教材特点设计一些思考题，印制出学案下发各组，明确各小组任务，要求合作完成。

每人轮流展示、讲解，比一比，哪组同学学得好，谁是小组中表现最棒的人。

这样，调动了学生预习的积极性。

在教学中，教师教得轻松，学生也学得愉快，高效地完成了课堂的教学任务，提高了教学质量。

“三段五环”高效课堂教学模式研究近年来，随着教育信息化的快速发展和智能化技术的普及，高效课堂教学模式逐渐受到关注。

其中，“三段五环”高效课堂教学模式作为一种以学生为中心、注重互动与合作的教学模式，在教学效果上取得了显著的成果。

本文将对“三段五环”高效课堂教学模式进行研究，并探讨其在教育教学中的应用。

“三段五环”高效课堂教学模式是指将一堂课程分为三个环节，每个环节的时间为十五分钟。

具体来说，第一环节是教学前导环节，包括课前导入和目标讲解；第二环节是核心教学环节，即知识点的介绍和讲解；第三环节是教学巩固与拓展环节，即知识点的巩固和延伸。

每个环节都有具体的教学内容和教学方法，以确保学生在课堂上保持专注，并获得最大的学习效果。

首先，课前导入是“三段五环”高效课堂教学模式的第一个环节。

在这个环节中，教师通过多种方式，如引发学生兴趣、讲述案例、提出问题等，吸引学生的注意力，使他们能够主动地进入学习状态。

这个环节的目标是激发学生的学习兴趣，使他们对接下来的学习内容感兴趣并能够积极参与。

第二个环节是核心教学环节，即知识点的介绍和讲解。

在这个环节中，教师通过讲解、示范等方式，将知识点呈现给学生，并与学生进行实际操作和讨论。

在这个环节中，教师应该注重启发式教学，引导学生自主探究和思考，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

此外，教师还可以引导学生形成学习小组，进行合作学习，以增强学生的互动和合作能力。

最后一个环节是教学巩固与拓展环节，即知识点的巩固和延伸。

在这个环节中，教师可以通过课堂练习、作业布置等方式，巩固学生对知识点的理解和掌握。

同时，教师还可以引导学生进行拓展学习，扩展他们的知识领域，并培养他们的分析和综合能力。

“三段五环”高效课堂教学模式在教育教学中的应用有许多的优势。

首先，它能够提高学生对课堂的参与度和学习积极性，使学生在课堂上能够专注学习，提高学习效果。

其次，它能够促进学生的互动与合作，培养学生的合作精神和团队意识。